《農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)研究》課題實(shí)驗(yàn)研究階段總結(jié)(201*

《農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)研究》課題實(shí)驗(yàn)研究階段

總結(jié)（201*

一、現(xiàn)狀分析

改革開放以來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大。新課程改革越來(lái)越突出學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)，注重聽、說(shuō)、讀、寫等綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，但在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村的中學(xué)生普遍存在這樣一種現(xiàn)象：重書面表達(dá)，輕口頭表達(dá)；閱讀能力一流，口語(yǔ)交際能力很差。形成這種現(xiàn)象的原因有很多方面，學(xué)生本來(lái)的英語(yǔ)基礎(chǔ)、家庭的語(yǔ)言環(huán)境是一方面，同時(shí)教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法是另一方面。因此如何在英語(yǔ)教學(xué)中滲透二期課改的理念，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情景，提高口語(yǔ)交際興趣就顯得尤為重要。二、本年度研究的主要目的

（1）通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的解讀，結(jié)合課堂實(shí)踐，探索農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的現(xiàn)狀及成因，以尋求提高農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的策略，同時(shí)通過(guò)本課題的研究來(lái)轉(zhuǎn)化教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念，從而提高課堂教學(xué)效果。

（2）探索并完善本課題研究的實(shí)際操作方法。

（3）通過(guò)長(zhǎng)期有效的教學(xué)實(shí)踐，提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的發(fā)展。三、研究的基本思路和方法

本課題的研究前期主要采用調(diào)查法、文獻(xiàn)資料研究法，研究實(shí)驗(yàn)階段主要采用行動(dòng)研究法，研究總結(jié)階段，主要采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和

反思研究法。借鑒有關(guān)課題的方面研究成果及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，弄清英語(yǔ)口語(yǔ)交際在教學(xué)中的地位，并對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的有效方法有一個(gè)比較清晰合理的理性認(rèn)識(shí)。四、課題實(shí)施步驟

1.實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)：細(xì)細(xì)研讀了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理論以及通過(guò)通過(guò)各種渠道搜索的有關(guān)的口語(yǔ)交際方面的經(jīng)驗(yàn)文章等相關(guān)材料；學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及如何培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有關(guān)理論；集中主要精力詳細(xì)探索適合農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際的英語(yǔ)教師便于操作又值得借鑒的利于學(xué)生發(fā)展的方式，使預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果具有較好的發(fā)展。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行了前測(cè)。了解并登記了所教學(xué)生的英語(yǔ)入學(xué)或前一年成績(jī)。采用問(wèn)卷調(diào)查法又進(jìn)行了一次關(guān)于英語(yǔ)知識(shí)與能力方面的問(wèn)卷調(diào)查，充分了解了學(xué)生的自然情況。3.制定相關(guān)圖表

我們共設(shè)置了兩張表格。包括“演講競(jìng)賽表”“課堂口語(yǔ)交際競(jìng)賽表”

4.創(chuàng)建濃濃的英語(yǔ)氛圍，英語(yǔ)課堂教學(xué)形成自己特色通過(guò)舉辦英語(yǔ)課前五分鐘演講比賽、開展英語(yǔ)角、唱英語(yǔ)歌、課堂對(duì)話表演、口頭作文、課文復(fù)述等一系列的活動(dòng)，在校園里形成見面用英語(yǔ)問(wèn)候，上課用英語(yǔ)回答，休閑看英語(yǔ)報(bào)紙、雜志和電視的良好氛圍；也可以根據(jù)實(shí)際情況，有計(jì)劃地布置口語(yǔ)交際活動(dòng)作為homework來(lái)完成，這樣學(xué)生參與率高，興致也高。

擴(kuò)展閱讀：201*-201*英語(yǔ)口語(yǔ)交際課題計(jì)劃

吉林省教育學(xué)會(huì)“十二五”規(guī)劃課題

《農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)研究》課題實(shí)驗(yàn)研究階段計(jì)劃（201*-201*年度）課題負(fù)責(zé)人：陳廷蓮?fù)ɑ�縣二密鎮(zhèn)中學(xué)

人類自從有了語(yǔ)言以來(lái),一直是以聽和說(shuō)作為交流信息的主要形式。隨著科技的發(fā)展,國(guó)際大市場(chǎng)的形成,人們所處的社會(huì)環(huán)境空前開放,各國(guó)之間商業(yè)、旅游、外交往來(lái)日益頻繁,英語(yǔ)作為交際手段的國(guó)際性也越來(lái)越強(qiáng)�？谡Z(yǔ)是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，為了能適應(yīng)當(dāng)今如此頻繁的國(guó)際交流，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力已刻不容緩。根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合去年對(duì)本課題的研究，今年我將在去年研究基礎(chǔ)上尋找在有效環(huán)境下提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的方法和途徑，從而得出結(jié)論和思考。一、課題研究的具體目標(biāo)

1、通過(guò)課題研究，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教學(xué)以學(xué)生為主體，探索引導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)對(duì)話的教學(xué)方式和策略，不斷提高課堂教學(xué)效果。

2、以課堂教學(xué)為課題研究主陣地，課堂環(huán)境是研究英語(yǔ)口語(yǔ)交際的主陣地，因此我將尋找在課堂上如何采用多種形式的教學(xué)方法和手段作為重點(diǎn)，來(lái)切實(shí)提高課題研究。

3、英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：通過(guò)對(duì)校園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，來(lái)尋找校園環(huán)境對(duì)課題研究的實(shí)效。

4、家庭和社區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：這是課題研究的輔助環(huán)境，也是我努力探求其校外資源對(duì)課題研究的真正價(jià)值的途徑。5、經(jīng)過(guò)努力，使學(xué)生具有日常交際的基本能力和良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

二、課題研究的方法

本課題的研究主要采用調(diào)查法、文獻(xiàn)資料研究法,行動(dòng)研究法,經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和反思研究法。查閱、收集、整理有關(guān)英語(yǔ)口語(yǔ)方面的情報(bào)資料,借鑒有關(guān)課題的研究成果及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),弄清英語(yǔ)口語(yǔ)在教學(xué)中的地位,及其對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用,并對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的有效方法有一個(gè)比較清晰合理的理性認(rèn)識(shí)。

三、．課題研究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和做法第一階段：課題研究準(zhǔn)備階段

全面總結(jié)過(guò)去的一年課題研究已取得的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。根據(jù)課題研究現(xiàn)狀適時(shí)制定近、中、遠(yuǎn)期目標(biāo)。創(chuàng)造濃厚的合作意識(shí)和口語(yǔ)交流交流氛圍，快速提升自身課題研究能力，從而達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。第二階段：課題研究的實(shí)施階段

首先搞好調(diào)查摸底。全面了解學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)最實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況，以及對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)交際所存在的問(wèn)題、困惑。根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行課題研究工作的開展。

1激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的意識(shí)

作為教師，首要任務(wù)就是營(yíng)造輕松愉快的氣氛，幫助學(xué)生克服心理上的障礙，克服開口難的情緒，引導(dǎo)他們多說(shuō)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣。利用一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的機(jī)會(huì)，利用學(xué)生學(xué)過(guò)的日常交際用語(yǔ)，讓學(xué)生相互之間進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的意識(shí)。2抓好三個(gè)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

（一）模仿練習(xí)。讓學(xué)生多聽對(duì)話、課文，多看英文節(jié)目，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話表演，背誦課文，或是讓學(xué)生模仿表演，讓學(xué)生成為主體，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)言實(shí)踐中去，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

（二）復(fù)述。讓學(xué)生用自己的話復(fù)述課文或故事。

（三）自由練習(xí)�？梢允琴N進(jìn)生活實(shí)際的，也可以是想象中的，可以是描述事物的，也可以是自己的經(jīng)歷、愛(ài)好，可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解；也是學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行的交流，或是談?wù)撟约旱睦硐氲鹊取?/p>

3、創(chuàng)設(shè)良好英語(yǔ)口語(yǔ)交際氛圍。

在英語(yǔ)課內(nèi)，盡量營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的氛圍。教師在新授前通過(guò)簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)和學(xué)生交談，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。上課中，通過(guò)放錄音跟讀，學(xué)生表演等活動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)鍛煉。在課外教師深入學(xué)生中，用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)和學(xué)生交談，營(yíng)造一個(gè)人人說(shuō)英語(yǔ)的氛圍。教師通過(guò)上學(xué)路上、放學(xué)回家見面打招呼等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。在家庭中，教師定期家訪，了解學(xué)生在家表現(xiàn)，適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)。

第三階段總結(jié)提高階段

全面總結(jié)課題研究工作，撰寫研究報(bào)告，完成結(jié)題鑒定，進(jìn)行成果展示。學(xué)生英語(yǔ)口頭表達(dá)能力的提高需要教師的長(zhǎng)期培養(yǎng)，更需要學(xué)生持久的訓(xùn)練�？谡Z(yǔ)訓(xùn)練必須有一個(gè)全面的語(yǔ)境環(huán)境。而口語(yǔ)訓(xùn)練的強(qiáng)化，使學(xué)生學(xué)的不再是“啞巴”英語(yǔ)，使學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性和流利程度得到提高。參考文獻(xiàn)：

[1]邱東林等，“改革大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試內(nèi)容，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平”，《外語(yǔ)界》[J]，201*124.

[2]胡春洞，《英語(yǔ)教學(xué)法》高等教育出版社[M]，[3]于建坤，改革，考出你的能力

[4]曹永榮，《中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)法的策略》201*年第6期第18頁(yè)

1990.154《現(xiàn)代教學(xué)》

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