小學(xué)語文新課程改革成果經(jīng)驗交流研討會心得體會

小學(xué)語文新課程教學(xué)改革經(jīng)驗交流暨研討會

心得體會

5月25日，在市第四小學(xué)召開了市小學(xué)語文新課程教學(xué)改革經(jīng)驗交流暨研討會。這次學(xué)習(xí)我們共聽了全市各縣區(qū)十二位教師就各學(xué)校在小學(xué)語文新課程改革實踐方面的經(jīng)驗的專題發(fā)言，并就小學(xué)語文課程改革中的一些困惑進(jìn)行了研討。這次會議是新課程改革以來我市小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗成果的一次綜合匯報，這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓我學(xué)習(xí)了課堂教學(xué)的新理念、新課型、新教法，了解了很多學(xué)校在提高課堂效率方面的經(jīng)驗，得到最新的教研成果和他們走向成功的寶貴經(jīng)驗，所以這次學(xué)習(xí)收獲頗豐，受益匪淺，令我回味無窮，也帶給我深深的思考，現(xiàn)把此次學(xué)習(xí)的感想及收獲做以下匯報。

一、一個好的語文老師，一定要重視學(xué)生語文習(xí)慣的養(yǎng)成。語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，培養(yǎng)學(xué)生將已有的語文知識加以運用和實踐的能力。語文教學(xué)是師生雙方的事情，教師教的方式，自主的閱讀討論千萬不能放棄，要讓學(xué)生動起來，教與學(xué)是相互滲透的，師生對話交流非常充分，沒有教師很好的引導(dǎo)，學(xué)生不能完成教材。當(dāng)前我們的語文教學(xué)，學(xué)生在教學(xué)活動中通過教師指導(dǎo)，學(xué)生狀態(tài)、學(xué)生活動平均時間達(dá)到了十五分鐘，學(xué)生的活動方式以小組討論、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主，這些比較好，但是課外實踐積極參與范圍不夠廣泛，典型發(fā)言少表演多，

教師對學(xué)生的指導(dǎo)方面存在不足，積極的旁觀不夠，大多數(shù)教師掌握課堂的欲望比較強(qiáng)，總打亂學(xué)生的思維，學(xué)生參與面多，但深度不夠。因此要培養(yǎng)學(xué)生的語文習(xí)慣要在聽、說、讀、寫上下大功夫。要面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，除了教給學(xué)生必要的語文知識，我們還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。簡單地說，就是要從教育學(xué)生響亮地發(fā)言，端正地寫字開始，立足課堂，適當(dāng)延伸，打好基礎(chǔ)，只有真實、樸實、扎實地教學(xué)，才能培養(yǎng)學(xué)生的靈活運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

二、注重朗讀的指導(dǎo)，訓(xùn)練

語文教學(xué)重視學(xué)生的讀書，閱讀，重視對課文所蘊涵的情感的體驗是小語教學(xué)的重中之重。多讀，在讀中感悟是語文新課標(biāo)著重提出的。多位教師的發(fā)言，都特別強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練。讀的形式多種多樣，范讀、集體讀，指名讀、默讀、小組讀。而且，還注重讓學(xué)生通過讀去充分體會課文的內(nèi)容和深刻含義，學(xué)生讀的感情不到位，感情不充沛，教師先讓學(xué)生起來評價，并幫助同學(xué)讀好。有些地方學(xué)生實在讀不好，教師在做最后指導(dǎo)。

三、要研究教材，鉆研教材，在建立充分研究教材的基礎(chǔ)上充分挖掘語文文本藝術(shù)，在備課上下功夫。

我很佩服幾位老師的精心準(zhǔn)備，點撥了我的思想，對語文教學(xué)給我很大啟發(fā)。怎樣設(shè)計一節(jié)課，怎樣把教學(xué)引進(jìn)深入，怎樣做到語言精煉，一堂課就是教師智慧的結(jié)晶，都經(jīng)過了千錘百煉的思考才形成了一堂精美的盛宴。僅憑一本語文書、一篇課文遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要，教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)對教材的一些內(nèi)容進(jìn)行延伸、修改、重組、再創(chuàng)造，讓教材成為學(xué)生積極發(fā)展的廣闊策源地。以往我們的教學(xué)，活動氛圍不夠到位，教學(xué)活動設(shè)計的比較單一，隨時出現(xiàn)的教學(xué)機(jī)會抓得不夠，失去了最佳的教學(xué)時機(jī)。有的只是作者的思想，一直受教參的牽引與束縛，用死板教條的教法，牽著學(xué)生的鼻子走，滿足于讓學(xué)生理解字詞，讀懂內(nèi)容，會分段落，說出中心，就認(rèn)為學(xué)懂了課文。在挖掘課文的深度方面有待于提高。聽了幾位教師的發(fā)言才感到他們多像一個牧羊人，悉心地“趕”著孩子們自己去探索求知，讓他們在自己重組的園地里盡情體味，更重要的是讓孩子們學(xué)會了自己反思，感悟。

四、立足實際，確實提高課堂教學(xué)效率。

市區(qū)各學(xué)校的“5215”有效課堂教學(xué)模式，縣區(qū)學(xué)校的“4+3”語文高效課堂教學(xué)模式，對改變過去語文教學(xué)效率的費時多、效益低，脫離實際，學(xué)生負(fù)擔(dān)重、能力差等有顯著的效果，這些都是這些學(xué)校幾年課程改革經(jīng)驗實踐證明了的，要提高語文教學(xué)效率，重要的應(yīng)該從提高課堂教學(xué)效率著手。對于這些經(jīng)驗我們可以先照搬，然后在自己的教學(xué)實踐中逐步加以改進(jìn)完善，成為適

合自己的課堂教學(xué)模式。

在發(fā)言老師的經(jīng)驗中，一個我們普遍忽略或者是走過場的話題被他們一次次提起，那就是小組合作學(xué)習(xí)，從怎樣分組，怎樣對組長進(jìn)行培訓(xùn)，怎樣開展小組活動，以及小組活動中哪些問題需要注意都做了詳細(xì)的說明，認(rèn)真開展小組活動有助于提高課堂教學(xué)效率。讓與會人員真真正正體會到課程改革的具體做法并能運用。

經(jīng)驗加反思等于成長，以前走出去不是很多，但通過這次經(jīng)驗交流、研討感慨頗多，與這些老師相比，我們?nèi)鄙倭诵┦裁�？反思我們的課堂，我深深感到我們教師還應(yīng)該做好以下幾方面。

第一，多一份投入。成績和辛勤的勞動是成正比例的，有一份勞動就會有一份收獲，日積月累，從少到多，奇跡就可以創(chuàng)造出來。專家型教師的對工作充滿熱情，休息時間仍然充滿了思考，而我們很少能夠見縫插針。我們常常自滿于“基本”完成教育教學(xué)任務(wù)，對自己要求標(biāo)準(zhǔn)不高。

第二，多一種學(xué)習(xí)。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，是每一名教師永遠(yuǎn)的話題。作為教育工作者，學(xué)習(xí)尤為重要。學(xué)習(xí)教育理論，豐富自己的頭腦，使工作更科學(xué)；學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育經(jīng)驗，補(bǔ)充自己的頭腦，使工作更超前；學(xué)習(xí)新理念，革新自己的頭腦，使工作有創(chuàng)新。

第三，多一些反思。我們可能總是埋怨自己的工作太忙太累太乏味，每天忙事務(wù)性的工作，不知不覺地走入了一種簡單的循環(huán)往復(fù)之中。路走了很多，實際卻并沒有走出很遠(yuǎn)，自身的素質(zhì)

并沒有得到長足的提高。反思，是汲取經(jīng)驗教訓(xùn)的最有效手段。

總之我覺得夯實基本功，鉆透教材，扎實課堂才是今后我們在教學(xué)上要不斷追求的。

收獲很大，此行不須，短暫的學(xué)習(xí)雖已結(jié)束，但學(xué)習(xí)帶來的思考卻一直縈繞腦際。下一步，我一定把學(xué)到的新思想貫穿到工作中，落實到行動中。

201*年5月27日

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擴(kuò)展閱讀：全國小學(xué)語文新課程改革成果經(jīng)驗交流研討會學(xué)習(xí)體會

:全國小學(xué)語文新課程改革成果經(jīng)驗交流研討會學(xué)習(xí)體會黃浦江路小學(xué)高麗緒

在這清風(fēng)送爽泉水叮咚的初夏時節(jié)，我們有幸在區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下來到省城濟(jì)南的東郊飯店，參加了在這里舉行的全國小學(xué)語文新課程改革成果經(jīng)驗交流研討會。本次會議日程兩天，會議安排了三項內(nèi)容：教育部課程改革專家組的核心成員朱寧波教授做學(xué)術(shù)報告；參加全國小學(xué)語文會閱讀教學(xué)大賽獲一等獎的青年優(yōu)秀教師上示范課；全國著名特級教師現(xiàn)場評課。

本次會議展示了來自山東、江蘇、浙江、吉林、四川、山西等不同省份的優(yōu)秀青年教師的不同版本、不同年級、不同授課藝術(shù)的八節(jié)課，可謂“萬紫千紅滿園春”�？v觀這代表新課程改革成果的八節(jié)課，無論從教學(xué)設(shè)計，還是到課堂模式，都滲透了這幾年課程改革的理念。首先這些課顯示了一種和諧的課堂：教與學(xué)的和諧,人文性與工具性的和諧，教師準(zhǔn)確了解學(xué)情，從學(xué)生的實際和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)設(shè)計課，采取恰當(dāng)?shù)姆椒�為學(xué)生解疑釋惑。例如山西省的李秀英老師講授的人教版六年級的《將相和》一課：課文很長，但教師在教學(xué)策略上大膽處理教材，滲透抓住人物典型事例來了解人物品質(zhì)以及抓住重點段落中的重點句子，抓住重點句子中的重點詞語的學(xué)法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很好的體現(xiàn)了語文教學(xué)的工具性和人文性。另如浙江奉化的郭昶老師執(zhí)教的浙江版五年級課文《布衣元帥》，教師重視引導(dǎo)學(xué)生深入的解讀文本，在解讀中讓學(xué)生既了解了相關(guān)知識，又受到了文中人物品質(zhì)的熏陶。教師重視學(xué)法指導(dǎo)：由淺入深，循序漸進(jìn)，讀議結(jié)合，注重了方法與目標(biāo)的和諧，對學(xué)情的把握非常到位，例如對文中重點詞語“豐功偉績”的處理，教師沒有去直接問這個詞語的意思，而是直接出示課件：徐向前元帥的大事年表，教師寥寥數(shù)語介紹了這個詞語的同時，還讓學(xué)生進(jìn)一步更加形象具體的了解了徐帥一生的赫赫戰(zhàn)功，對了解人物的品質(zhì)做到了很好的鋪墊作用。山東濟(jì)南的王煦老師執(zhí)教的是人教版五年級的《晏子使楚》，教師駕馭課堂的能力很強(qiáng)也給與會代表留下了深刻的印象。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住管貫穿全文的兩個詞語“尊重”和“侮辱”后，重點引導(dǎo)學(xué)生生疑，在此基礎(chǔ)上在引導(dǎo)學(xué)生讀書自行解決醫(yī)問，幫助學(xué)生理請了整件事的來龍去脈。另外對于課文中楚王三次侮辱晏子的品讀采取了扶放結(jié)合的方式，并調(diào)動了各種手段，渲染情境，通過朗讀讓學(xué)生表達(dá)自己感悟到的思想感情。不過對于這一課我也有一點各人的不同意見，課文中楚王三次侮辱晏子的段落結(jié)構(gòu)和寫作方法基本相同，教師在處理教材和指導(dǎo)朗讀的時候是否不該平均用力？

回顧小學(xué)語文教學(xué)這幾年走過的路，作為一名教師我慶幸，我趕上了新課程改革，走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)。在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了新課程改革給我們的孩子、學(xué)校和教師帶來的活力和變化�！盀榱嗣恳粋�學(xué)生的健康發(fā)展”是新課程改革的核心理念。但同時，新課程改革中暴露出的一系列的問題，也是讓我們老師們要深思的。可喜的是，我們參與一線教學(xué)工作的老師已經(jīng)能夠理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予課堂教學(xué)以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)真的精彩。隨著課改實踐的不斷深入，讓我們發(fā)現(xiàn)了一個個充滿生命張力的語文課堂。讓我體會最深的是：課堂上師生之間的平等對話、共同參與和探究發(fā)展。以下我就圍繞這幾點談?wù)勛约簠⑴c新課程改革的體會和感受：

體會一：平等對話是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)

著名教育家陶行知先生說：“我們加入兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力�！毙抡n程要求轉(zhuǎn)變教師角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。教師不是絕對的權(quán)威，而是與學(xué)生平等的交流者，是學(xué)生的合作者。教學(xué)中教師的態(tài)度是否和藹、親切、有鼓動性，對學(xué)生是否民主、尊重、有親和力，對教學(xué)過程有十分重要的影響。教師首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，同時才是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，所以要走下講臺，走到學(xué)生中間，拉近與學(xué)生的距離，真正地俯下身子，和學(xué)生心貼著心，聽聽他們心中的疑惑，了解他們的喜怒好惡，幫助解決他們想努力解決的問題。為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍。給孩子真正的欣賞，就要給學(xué)生以心理的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，因為“即使在最丑的孩子身上，也有新鮮的東西，無窮的希望�！痹诮虒W(xué)中，我們要做的是積極地看，積極地聽，設(shè)身處地感覺學(xué)生的所作所為，所思所想。隨時掌握課堂中的各種情況，根據(jù)這些情況考慮指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，尤其是尊重學(xué)生個性，鼓勵他們發(fā)表感受，談自己的見解。

體會二：共同參與是課堂教學(xué)的靈魂

“參與”是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此，要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，就要從課堂教學(xué)改革入手，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學(xué)習(xí)、生動活潑地發(fā)展，是課堂教學(xué)的靈魂。學(xué)生的思維狀態(tài)如何，直接影響學(xué)習(xí)的效率。教師一定要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)鮮明生動的情景，激活學(xué)生思維的興奮點，真正使學(xué)生動腦、動口、動手，學(xué)思結(jié)合，樂于參與。閱讀課中聲情并茂的語言，生動鮮明的圖畫，具體逼真的實物，引人深思的提問，根據(jù)課題組織活躍有序的質(zhì)疑探源，根據(jù)文章情節(jié)組織角色鮮明的課本劇，針對疑難組織人人參與的辯論等，都能比較有效地激活學(xué)生思維，提起學(xué)生興趣。習(xí)作（寫話）教學(xué)中教師情真意切的下水文，組織學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察，開展豐富多彩的活動等，會使學(xué)生覺得習(xí)作也是師生互動的過程，是表現(xiàn)生活的手段，是交流的需要。總之，教師在組織教學(xué)時，如果能時時想著學(xué)生原有的思維狀態(tài)是什么，何種方法是激活思維的最佳切入點，何種手段能使學(xué)生人人積極思考，個個樂于參與，教學(xué)就成功了一大半。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體，教師要為他們創(chuàng)設(shè)探究的氛圍，組織他們在參與中學(xué)習(xí)，在活動中領(lǐng)悟，在創(chuàng)新中發(fā)展。能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，能使學(xué)生獲得積極的、深層次體驗的教學(xué)，能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機(jī)會的教學(xué)，能真正做到“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，才能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

體會三：探究發(fā)展是課堂教學(xué)的精髓在課堂教學(xué)中，要有意識地讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、交流合作中，逐步提高獨立探究的意識，增強(qiáng)與人合作的需求感。從而學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會做人，學(xué)會與人交往和合作。這是課堂教學(xué)研究的主攻方向。以"學(xué)生發(fā)展為本"已經(jīng)在廣大教師中形成共識擺脫"填鴨式"的滿堂灌，取而代之的是讓學(xué)生從樂學(xué)到會學(xué)，積極主動地參與學(xué)習(xí)過程�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神�！蔽艺J(rèn)為，應(yīng)抓住“小學(xué)生主體性的發(fā)展”和“探究精神、實踐能力的培養(yǎng)”，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生成為具有綜合素質(zhì)的人才。這就極其需要拓寬教育教學(xué)的視野，語文中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力有極大的促進(jìn)作用。語文中探究學(xué)習(xí)，是學(xué)生在語文實踐中獲取知識、方法、情感體驗的過程。探究的可以是文章的思想、內(nèi)容，也可以是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也可以是學(xué)生感悟?qū)W習(xí)過程，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法的過程。“探究”更重要的還不是結(jié)果，而是探究過程本身，然后獲取探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識。探究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生由單純地接受教師傳授知識為探究學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學(xué)到知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機(jī)會，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)穿新精神和實踐能力，發(fā)展學(xué)生個性。

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細(xì)心、耐心地教導(dǎo)、引領(lǐng)。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新，會出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。我們的語文教學(xué)課堂才會真正地發(fā)出金子一般的光彩，語文教學(xué)才會真正的姓“語”。

201*年5月15日

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