夢想課程學習體會《把陽光灑進學生的心田

學習體會

把陽光灑進學生的心田

12月13日15日，我有幸參加了運城市鹽湖區(qū)教育局和上海真愛夢想公益基金會聯(lián)合主辦的“夢想課程”教師培訓。期間，有吳沖老師、郭曉冰老師、申宣成老師、嚴景秋博士的精彩演講；有劉海軍老師有趣的游戲拓展；有潘江雪理事長和教育局領導和專家們的高峰論壇；還有種子教師的試講課和聽評課�？偟膩碚f，我有一種“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，給我今后的教育教學工作指引了方向。

“夢想課程”的核心理念是：①問題比答案更重要；②方法比知識更重要；

③信任比幫助更重要。

著名教育家陶行知說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問�！眴栴}意識是思維的動力，是創(chuàng)新精神的基石，是學生探究問題并解決問題的保證。那如何培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生敢于提問、學會提問、善于提問，在提問中獲取新知識呢？我認為創(chuàng)設和諧的教學氛圍是培養(yǎng)學生問題意識的基礎；創(chuàng)設和諧的問題情境是培養(yǎng)學生問題意識的關鍵；創(chuàng)設提問的技能是培養(yǎng)學生問題意識的途徑；帶問題走出課堂是培養(yǎng)學生問題意識的保證。教師引導學生從數(shù)學的角度主動提出問題，提出有價值的問題，是教師努力的方向。培養(yǎng)學生的問題意識不是一天兩天的事，需要我們教師長期不斷的探索和研究，更新觀念，把握教材，創(chuàng)造條件，讓學生提出自己感興趣的問題，更有價值的問題。

學習方法比學習知識更重要。古語：“授之以魚，不如授之以漁�！痹谶@個信息發(fā)達的社會，搜索引擎讓知識獲取變得如此簡單快捷，純粹的知識已成為廉價的信息商品。如何讓學生擁有獨立思考的大腦，掌握解決問題的根本方法已成為教育的真正目標。那么，如何使學生更好地掌握學習方法呢？教育學者塔巴和惠勒等人認為，有必要進一步探討學生的素質(zhì)差異，即進一步探討決定學生如何學習的各種過程，如果對此有所了解，科學性的標準將能夠更有效的得到貫徹，由此可見，他們對教師提出了很高的要求如皰丁解牛般了解學生的學習過程，善于及時發(fā)現(xiàn)問題，靈活引導學生更好地學習，讓學生了解更多的適合于自己的學習方法，才能使他們以開放的視角與思維方式提出問題，有效的收集信息，自主學習，探究問題。

每一個孩子就是一粒種子，只要給予合適的環(huán)境，就會生根，發(fā)芽、長大、開花、結(jié)果。在這個一切追求速效的時代，信任有時候表現(xiàn)為等待，等待小樹慢慢長大，而我們要像耐心的農(nóng)民，辛勤勞作可仍要信任四季輪轉(zhuǎn)的力量，也相信小樹天生就會為長大付出自己的努力，課堂本來就不是老師表現(xiàn)的舞臺，而是在老師的點撥下，學生展現(xiàn)才華的平臺，充分發(fā)揮學生的作用，培養(yǎng)學生的個性發(fā)展和創(chuàng)新意識，教師不要鳩占鳥巢，還埋怨學生不配合，有這樣一段語：“一個孩子在充滿寬容的環(huán)境下成長，他學會了耐心；一個孩子在充滿鼓勵的環(huán)境下成長，他學會了自信；一個孩子在充滿贊美的環(huán)境下成長，他學會了贊美他人；一個孩子在充滿認同的環(huán)境下成長，他學會了愛惜自己；一個孩子在充滿被接受的環(huán)境下成長，他學會了愛惜這個世界，一個孩子在充滿被肯定的環(huán)境下成長，他學會了立志定向�！�

讓我們以“夢想課程”培訓為契機，多給學生一份寬容，一份尊重，一份理解，一份信任，努力找到一條走進學生心靈的有效教育之路，讓學生的生命中多一份燦爛的陽光。

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把愛的陽光播灑在學生心田

一、情感上，要賞識和相信自己的學生，才能走進他們的心靈深處

我們不要用成年人的標準衡量他們，在教師的心目中，不應該有好壞學生之分。每一個學生都有自己的閃光點，作為班主任應該善于捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優(yōu)點，用縮小鏡看學生的缺點”，我國著名的文學家劉心武先生在他的一篇作品中也有這樣一句經(jīng)典的話：“一個丑惡的罪犯也有他自己的心靈美！”常言道：“欲曉之以理，須先動之以情”這句話道出了情感與教學的關系。班主任只有對學生傾注真誠的師愛，用欣賞的眼光關注學生，學生才會“親其師，信其道”，自覺、愉快地接受教師的教誨，接受老師傳授的知識，在這種孕育情感的氛圍中取得進步，體驗收獲。賞識教育可以使那些有自卑感、自尊心差、膽小內(nèi)向，很少被老師和同學注意的學生個體奮發(fā)向上，銳意進取。賞識如陽光，可以讓我們的學生在愛的激勵中自信而快樂地成長。

二、環(huán)境上，為學生營造一個良好的氣氛，班級是學生健康成長的沃土

美國羅杰斯的“人際關系”理論，前蘇聯(lián)的“合作教育”、“和諧教育”等都論述了良好的師生關系在教育教學中的作用。我經(jīng)常對

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