高考英語(yǔ)備考研討會(huì)心得[1]

201*年湖北高考英語(yǔ)備考研討會(huì)心得

201*-2-16

201*年12月11日至13日，本人到武漢參加湖北省教育學(xué)會(huì)201*年“新課程高考”二輪備考研討會(huì)。在此期間，共計(jì)聽(tīng)了四場(chǎng)專家報(bào)告。高考

預(yù)測(cè)

備考我們?cè)撟鍪裁矗俊�，武漢十一中李文宏做的報(bào)告“高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)問(wèn)題與寫作思考”，湖北黃岡中學(xué)做的報(bào)告“標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試命題技術(shù)”，和湖北武漢教研室主任析及201*年高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)”，受益匪淺，現(xiàn)歸納如下：一、201*年湖北英語(yǔ)高考卷與201*年湖北卷相比有所調(diào)整

一、單項(xiàng)選擇題由原來(lái)10個(gè)小題增為15個(gè)，分值15分。

二、完型填空分值減為20分，但仍為20個(gè)空，每空由原1.5分降為1

分。

三、完成句子2分一題，共10小題，給出全句漢語(yǔ)，但英語(yǔ)是全句翻譯

還是部分翻譯還未定。聽(tīng)力和寫作保持不變

考試采用閉卷筆試形式�？荚嚂r(shí)間為120分鐘，滿分150分。

試卷由四部分組成。第一部分：聽(tīng)力

本部分共兩節(jié)，測(cè)試考生理解關(guān)于一般性話題的英語(yǔ)對(duì)話或簡(jiǎn)短獨(dú)白的能力。第一節(jié)：共5小題，每小題1.5分。要求考生根據(jù)所聽(tīng)到的5段簡(jiǎn)短對(duì)話，從每題所給的3個(gè)選項(xiàng)中選出最佳選項(xiàng)。

每段錄音材料僅讀一遍。

第二節(jié)：共15小題，每小題1.5分。要求考生根據(jù)所聽(tīng)到的5段對(duì)話或獨(dú)白，從每題所給的3個(gè)選項(xiàng)中選出最佳選項(xiàng)。

每段錄音材料讀兩遍。

聽(tīng)力考試進(jìn)行時(shí)，考生將答案標(biāo)在試卷上；聽(tīng)力部分結(jié)束后，考生有兩分鐘的時(shí)間將試卷上的答案轉(zhuǎn)涂到答題卡上。

本部分所需時(shí)間約為20分鐘。第二部分：詞匯知識(shí)運(yùn)用

本部分共兩節(jié)，測(cè)試考生理解運(yùn)用英語(yǔ)詞匯知識(shí)的能力。

第一節(jié)：共10小題，每小題1分。每題在一句或兩句話中留出空白，要求考生從每題所給的4個(gè)選項(xiàng)中選出最佳選項(xiàng)。

第二節(jié)：共20小題，每小題1分。在一篇短文中留出20個(gè)空白，要求考生從每題所給的4個(gè)選項(xiàng)中選出最佳選項(xiàng)，使補(bǔ)足后的短文意思通順、前后連貫、結(jié)構(gòu)完整。

本部分所需時(shí)間約為25分鐘。第三部分：閱讀理解

本部分測(cè)試考生理解關(guān)于一般性話題的英語(yǔ)簡(jiǎn)短文章的能力。共20小題，每小題2分。要求考生根據(jù)所提供的5篇短文的內(nèi)容從每題所給的4個(gè)選項(xiàng)中選出最佳選項(xiàng)。

本部分所需時(shí)間約為35分鐘。第四部分：書(shū)面表達(dá)

本部分共兩節(jié)，測(cè)試考生準(zhǔn)確使用英語(yǔ)語(yǔ)法詞匯、進(jìn)行書(shū)面表達(dá)的能力。

第一節(jié)：共10小題，每小題2分。每題在英文句子中留出空白，要求考生根據(jù)該句的中文意思，用句末括號(hào)內(nèi)的英語(yǔ)單詞完成英文句子。

第二節(jié)：共1題，滿分30分。要求考生根據(jù)所給提示和相關(guān)要求，用英語(yǔ)寫一篇120個(gè)單詞左右的短文。提示包括目的、對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容等；提示的形式有圖畫(huà)、圖表、提綱等。

本部分所需時(shí)間約為40分鐘。

試卷內(nèi)容、題量、計(jì)分和時(shí)間安排如下：題類第一部分：聽(tīng)力選擇題第二部分：詞匯知識(shí)運(yùn)用內(nèi)容第一節(jié)（簡(jiǎn)短對(duì)話）第二節(jié)（較長(zhǎng)對(duì)話或獨(dú)白）第一節(jié)：多項(xiàng)選擇第二節(jié)：完形填空題量5（1-5）15（6-20）10（21-30）20（31-50）20（51-70）10（71-80）1（81）81計(jì)分7.53022.5103020402050參考時(shí)間（分鐘）202535第三部分：閱讀理解第四部分：非選擇題書(shū)面表達(dá)總計(jì)第二節(jié)：短文寫作第一節(jié)：完成句子4030150120V.難度控制

試題按難度系數(shù)（簡(jiǎn)稱難度）分為容易題、中等題和難題。難度在0.70以上（包括0.70）的題為容易題，難度在0.30～0.70之間的題為中等題，難度在0.30以下（包括0.30）的題為難題。試卷由容易題、中等題和難題組成，三種試題應(yīng)控制合適的分值比例，試卷總體難度適中。

1、聽(tīng)力的語(yǔ)速有所加快：201*年的速度為115w/m，而201*年的速度可能是185w/m（南通市曹力城老師提供的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，以下同）。

2、單詞增長(zhǎng)了：每個(gè)單詞的平均字符數(shù)：201*卷為4.4，而201*卷為4.6。3、句子增長(zhǎng)了：每個(gè)句子的平均詞數(shù)：201*卷為13.7，而201*卷為15.8。4、生詞增加了：201*卷：非課標(biāo)詞匯為51個(gè)，派生詞為44個(gè)，而201*卷：分別為67個(gè)和62個(gè)。

5、卷面總詞數(shù)增加，就完形填空、閱讀理解和任務(wù)型閱讀部分看，201*年總詞數(shù)為：2137，而201*卷為：2226。6、閱讀理解、任務(wù)型閱讀和書(shū)面表達(dá)難度普遍增加。201*年湖北省英語(yǔ)高考試卷在閱讀理解題中，有少數(shù)考題與考查閱讀理解能力的關(guān)系不直接。

7、總體上說(shuō)，201*湖北卷比201*湖北卷難度增加了，全省英語(yǔ)高考均分起碼下降7分。假如說(shuō)201*年全省均分為73分（難度系數(shù)為0.61），那么201*年應(yīng)該是66分左右（難度系數(shù)為0.55）。難度系數(shù)0.65均分應(yīng)該是78分。結(jié)論：根據(jù)以上分析，結(jié)合我省英語(yǔ)高考近幾年來(lái)的一貫做法、省考試院的一貫思想和《201*年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（湖北卷）說(shuō)明》精神，我們是否可以得出這樣的結(jié)論在主觀上命題者不會(huì)再加大難度了，也就是說(shuō)，201*年的湖北省英語(yǔ)高考試題難度不會(huì)超出201*年的難度。

二、預(yù)測(cè)201*年湖北省英語(yǔ)高考試卷

1、命題指導(dǎo)思想、考試內(nèi)容及要求、考試形式及試卷結(jié)構(gòu)等都在《201*年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（湖北卷）說(shuō)明》中明白寫著，命題者是不可以隨便發(fā)揮的，故沒(méi)有什么懸念。2、有一條很重要，我們都很想知道試卷的難度系數(shù)，《說(shuō)明》中沒(méi)有說(shuō)，也不會(huì)說(shuō)的。但通過(guò)以上討論，我們認(rèn)為難度不會(huì)超過(guò)201*卷。

3、任務(wù)型閱讀和書(shū)面表達(dá)會(huì)采用《說(shuō)明》中示例1還是示例2，從理論上講，都有可能，但從前幾年的試卷看，201*卷可能會(huì)有一點(diǎn)變化，也就是說(shuō)，有可能會(huì)采用示例2。4、需要說(shuō)明的是，201*年書(shū)面表達(dá)示例2比較特殊，很難下手，但愿命題者要明確一條：即高考的對(duì)象是201*年湖北省的高三畢業(yè)生，要根據(jù)這些學(xué)生的知識(shí)、能力、認(rèn)知和心理水平出題，要考的是學(xué)生對(duì)試題的理解，而不是命題者對(duì)試題的理解。

結(jié)論：通過(guò)討論，我們對(duì)201*年湖北省英語(yǔ)高考卷應(yīng)該是什么樣的已有比較清晰的認(rèn)識(shí)，但最后到底是什么樣的，現(xiàn)在沒(méi)有一個(gè)人能預(yù)測(cè)正確，即便是湖北省考試院負(fù)責(zé)英語(yǔ)高考試卷命題的領(lǐng)導(dǎo)，甚至是命題者本身，由于種種因素，都只能是主觀上希望是什么樣的，實(shí)際上會(huì)是什么樣的，只有當(dāng)試卷命題結(jié)束才算定下來(lái)。從這個(gè)意義上講，我們到處打聽(tīng)命題動(dòng)向是沒(méi)有意義的。

三、我們應(yīng)該如何備考？

通過(guò)以上討論，我們是否可以這樣說(shuō)，我們高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)迎考的任務(wù)就是：根據(jù)我省英語(yǔ)高考的要求和學(xué)生實(shí)際，幫助考生復(fù)習(xí)鞏固提高，查漏補(bǔ)缺應(yīng)試。具體如何開(kāi)展，談幾個(gè)個(gè)人的觀點(diǎn)：

1、三個(gè)年級(jí)統(tǒng)一抓：不能只重高三，高一起始很重要，高三與高一高二應(yīng)有連貫性。

2、高三教學(xué)四條線：高考詞匯、M1至M9語(yǔ)言點(diǎn)、核心語(yǔ)法、新鮮語(yǔ)言輸入。3、有關(guān)高考詞匯復(fù)習(xí)：拼讀法、構(gòu)詞法、聯(lián)想歸類法、上下文情景法；首次猛攻法、眼口手心法、讀想默查法、一周四次法。

4、有關(guān)語(yǔ)言點(diǎn)復(fù)習(xí)：要多做主觀性練習(xí)，單詞填空、短語(yǔ)翻譯、句子翻譯、句子轉(zhuǎn)換、動(dòng)詞填空、選詞語(yǔ)填空、句子改錯(cuò)等，這些練習(xí)都在句子層面進(jìn)行的可能的話，最好上升到語(yǔ)篇層面來(lái)學(xué)習(xí)操練。

5、有關(guān)語(yǔ)法復(fù)習(xí)：全面復(fù)習(xí)中學(xué)語(yǔ)法看來(lái)的不可取的，也沒(méi)有這么多時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)，建議只復(fù)習(xí)高考核心語(yǔ)法，如：非謂語(yǔ)動(dòng)詞、時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)、情態(tài)動(dòng)詞和虛擬語(yǔ)氣、主謂一致、連詞和從句、WITH結(jié)構(gòu)和獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)、賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)、倒裝、省略、IT的用法等，大可不必從詞性開(kāi)始一一講解。這些核心語(yǔ)法大多可在《湖北省普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》中找到。

6、改分輪復(fù)習(xí)為分線復(fù)習(xí)：一輪課文、二輪語(yǔ)法、三輪專題、四輪綜合，這樣做浪費(fèi)太大。建議復(fù)習(xí)分兩條線，即以語(yǔ)言點(diǎn)和核心語(yǔ)法復(fù)習(xí)為一條線，而高考詞匯復(fù)習(xí)和新鮮語(yǔ)言輸入為另一條線，即在語(yǔ)言點(diǎn)和核心語(yǔ)法復(fù)習(xí)，歸納鞏固提高、查漏補(bǔ)缺應(yīng)試過(guò)程中貫穿詞匯復(fù)習(xí)和新鮮語(yǔ)言輸入，再根據(jù)學(xué)生特殊需要作必要的知識(shí)補(bǔ)充和技能訓(xùn)練。四、復(fù)習(xí)備考中容易走入的誤區(qū)

可以說(shuō)，高三的大多數(shù)英語(yǔ)教師非常辛苦，都很賣力，但為什么效果不理想呢？我們需要的是苦干加巧干，爭(zhēng)取事半功倍的效果，要努力防止走入誤區(qū)：拼命做習(xí)題和試卷：以做習(xí)題和講評(píng)練習(xí)代替英語(yǔ)復(fù)習(xí)和英語(yǔ)教學(xué)，忘記了做習(xí)題和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系，忘記了做試題的目的和作用（Testwhat’s

taught.Testwhat’slikelytobetestedintheCollegeEntranceExam）。

使用試題不加選擇：教師自己沒(méi)做過(guò)的試卷不應(yīng)該給學(xué)生做。教師通過(guò)做題來(lái)選擇習(xí)題，有時(shí)還得修改習(xí)題后才能給學(xué)生做，并在必要時(shí)提醒和指導(dǎo)學(xué)生做習(xí)題。作業(yè)結(jié)果不作預(yù)測(cè)：教師做習(xí)題的目的之一就是測(cè)習(xí)題結(jié)果，估計(jì)學(xué)生所做作業(yè)的結(jié)果，并在批改時(shí)檢驗(yàn)自己的預(yù)測(cè)，以使教師自己掌握學(xué)情，做到有的放矢，提高教學(xué)針對(duì)性，減少教學(xué)浪費(fèi)。

不及時(shí)批改作業(yè)：今天的作業(yè)應(yīng)該明天就講評(píng)，故必須及時(shí)批改。作業(yè)過(guò)了2天3天后講評(píng)，學(xué)生頭腦中已經(jīng)沒(méi)有多少印象，對(duì)有些問(wèn)題已經(jīng)不感到興趣，講評(píng)效果當(dāng)然不會(huì)好。為了及時(shí)批改，建議一個(gè)班只批改6位學(xué)生的作業(yè)，好中差各2位，其余學(xué)生打個(gè)招呼，只檢查是否認(rèn)真做了，下次輪到批改他的作業(yè)。

這樣做才有時(shí)間分析學(xué)生錯(cuò)誤并做相應(yīng)的補(bǔ)救，才有時(shí)間精心備課，才有時(shí)間自身進(jìn)修，否則教師越教越?jīng)]勁，越教越靈感，甚至越教越愚蠢。

不分析錯(cuò)誤原因：對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤應(yīng)調(diào)查分析、追究其原因，是學(xué)的問(wèn)題還是教的問(wèn)題？在哪一環(huán)節(jié)上出了問(wèn)題？有時(shí)還得向個(gè)別學(xué)生請(qǐng)教，弄明真相，然后作必要的補(bǔ)救。不講究講評(píng)策略：講評(píng)既不能全覆蓋，而且要分步走：1）讓學(xué)生研究自己的錯(cuò)誤；2）教師有選擇地講解；3）學(xué)生仍然不理解就提問(wèn)，由老師解答；4）學(xué)生和老師一起總結(jié)收獲即提煉一下，以鞏固收獲，避免多次重復(fù)相同的錯(cuò)誤。

學(xué)生試卷有錯(cuò)必講：一道題目只要有少數(shù)學(xué)生做錯(cuò)教師就評(píng)講。這是很不科學(xué)的，也是對(duì)大多數(shù)學(xué)生不公平的。一般說(shuō)來(lái)，錯(cuò)誤率不過(guò)40%的題目是不核算講評(píng)的，因?yàn)榻處熆梢园堰@寶貴的時(shí)間用在更富成效的教學(xué)活動(dòng)上。所以在可能的情況下，教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)或估計(jì)每一道題目的錯(cuò)誤率，然后決定要不要講評(píng)。

為標(biāo)準(zhǔn)答案辯解：拿來(lái)現(xiàn)成的習(xí)題就給學(xué)生做，兩節(jié)課學(xué)生做一份試卷，不批卷，接下來(lái)的兩節(jié)課講評(píng)試卷，根據(jù)所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”教師從第一題講到最后一題，平均化力氣，一講到底，不給學(xué)生以思考的時(shí)間、質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。因?yàn)榻處熥约簺](méi)做，事先又沒(méi)有好好研究，個(gè)別情況下教師所講的內(nèi)容還會(huì)前后矛盾，只是為所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”辯護(hù)，其結(jié)果是給學(xué)生帶來(lái)思維混亂。

講評(píng)試題想當(dāng)然：眾所周知，有些試題有一定迷惑力，對(duì)解題思路具有一定的挑戰(zhàn)，這恰恰是促進(jìn)學(xué)生提高思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析問(wèn)題，提高解題能力的好機(jī)會(huì)，但由于教師自己沒(méi)有解題思維的過(guò)程，講解很難講到點(diǎn)子上，還會(huì)對(duì)有些學(xué)生所犯錯(cuò)誤感到奇怪，想當(dāng)然地認(rèn)為這是一道簡(jiǎn)單題。眾所周知，有些題目當(dāng)你知道了答案后是不難理解的，但解題時(shí)并不是這么一回事。

布置作業(yè)不到位：布置的習(xí)題質(zhì)量低下，有的無(wú)須動(dòng)腦就能做，沒(méi)有任何挑戰(zhàn)性，或甚至有錯(cuò)的；作業(yè)目的性不強(qiáng)，不是為了鞏固知識(shí)和技能的變式操練，甚至是超進(jìn)度超剛的；多年使用的習(xí)題不加修訂越積越多，視作寶貝，誤人子弟。

結(jié)論：我們的口號(hào)是：Workhard,andatthesametime,worksmart!五、做整套模擬卷的利弊

1、做整套模擬卷的好處有：1）大多為高手所作

2）比較能全面衡量學(xué)生的英語(yǔ)水平3）批改方便快捷

4）讓學(xué)生熟悉題型5)讓學(xué)生掌握時(shí)間6)讓學(xué)生調(diào)整應(yīng)試策略7)讓學(xué)生了解自己的水平8)讓學(xué)生暴露弱點(diǎn)所在9)讓學(xué)生明確努力方向10)讓學(xué)生建立自信

2、做整套模擬卷的害處有：

1）考的往往不是教的，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

2）答案大多是唯一的，抑制創(chuàng)造想象力3）詞匯和語(yǔ)法的USE是無(wú)限的，而USAGE和GRAMMARRULES需要?dú)w納提煉的4）命題者的水平和思維習(xí)慣各異，不一定與高考命題者的一致

5）猜測(cè)成分很大，故知識(shí)掌握是不確切的6）只求理解不求表達(dá)的學(xué)習(xí)是低層次的學(xué)習(xí)思維7）做習(xí)題不可能是也不能替代其它學(xué)習(xí)活動(dòng)

8）老做模擬題容易出現(xiàn)“高原”現(xiàn)象9）整天做習(xí)題學(xué)不到新知識(shí)

10）有些模擬題質(zhì)量低下，往往誤導(dǎo)學(xué)生

結(jié)論：做模擬卷很少有新知識(shí)的輸入，不利創(chuàng)造性思維的發(fā)展，應(yīng)試時(shí)沒(méi)有居高臨下

的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生日后發(fā)展也不利。但是為了保證學(xué)生在考試中正常發(fā)揮、充分發(fā)揮，必須讓考生適應(yīng)考試，掌握應(yīng)試技巧和策略，故學(xué)生必須實(shí)戰(zhàn)演練，要做一定量的試卷習(xí)題，但教師有義務(wù)精選試題，并科學(xué)講評(píng)試卷，給學(xué)生以應(yīng)試技巧和策略指導(dǎo)。六、有關(guān)教學(xué)建議供參考

我們對(duì)201*年蘇錫常鎮(zhèn)四市二模英語(yǔ)考試結(jié)果進(jìn)行了分析，為當(dāng)時(shí)高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)迎考提出了如下建議，可能對(duì)各位也會(huì)有一定的參考價(jià)值：英語(yǔ)和漢語(yǔ)最大的不同之一就是英語(yǔ)名詞有可數(shù)不可數(shù)、單數(shù)復(fù)數(shù)之分，英語(yǔ)介詞的搭配和使用非常廣泛靈活。以上兩點(diǎn)須在學(xué)生平時(shí)閱讀和表達(dá)中隨時(shí)評(píng)點(diǎn)，加強(qiáng)意識(shí)。英語(yǔ)句型和句子成分分析比漢語(yǔ)講究。幫助學(xué)生了解英語(yǔ)六種最基本的句型，學(xué)會(huì)句子成分，尤其是復(fù)雜的長(zhǎng)句分析，非常重要。要充分利用學(xué)生漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極影響，努力排除負(fù)面影響，可通過(guò)英漢互譯和書(shū)面表達(dá)練習(xí)，隨時(shí)評(píng)點(diǎn)英漢表達(dá)異同和文化異同。

加強(qiáng)高頻詞匯和短語(yǔ)，尤其是短語(yǔ)動(dòng)詞，的學(xué)習(xí)和操練，以掌握它們確切的含義和正確的用法，以免想當(dāng)然而犯錯(cuò)誤，例如：sendsthto

sb的真實(shí)含義。

培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文正確理解句子的能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)盡力提高學(xué)習(xí)和理解的層面，即單詞à短語(yǔ)à句子à語(yǔ)篇。也就是說(shuō)，詞匯學(xué)習(xí)是很重要的，但不能認(rèn)為有了詞匯就能學(xué)好英語(yǔ)了，要適時(shí)盡快地提升詞匯的搭配、造句和作文功能，提升其理解和運(yùn)用層次。七、高三復(fù)習(xí)的十字方針計(jì)劃、選材、基礎(chǔ)、糾錯(cuò)、兩頭

擴(kuò)展閱讀：參加自治區(qū)高考英語(yǔ)研討會(huì)的心得體會(huì)

參加自治區(qū)高考英語(yǔ)研討會(huì)的心得體會(huì)

興海中學(xué)王永春

201*年寧夏高考英語(yǔ)研討會(huì)于201*年3月9日~10日在吳忠中學(xué)召開(kāi)。參會(huì)人員為全區(qū)各中學(xué)高三英語(yǔ)老師。會(huì)議為期兩天，由自治區(qū)教研室教研員肖克義主持。我有幸參與了這次會(huì)議，并收獲頗豐。

9日下午，由自治區(qū)教研室教研員肖克義老師主持并宣布高考研討會(huì)的開(kāi)幕。之后分別由石嘴山三中全志剛老師就石嘴山三中英語(yǔ)高考復(fù)習(xí)、銀川一中高三英語(yǔ)教研組長(zhǎng)鄭曉紅就銀川一中英語(yǔ)高考復(fù)習(xí)及河南鄭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校王文明老師就詞匯語(yǔ)境化復(fù)習(xí)策略進(jìn)行交流探討。

以上老師的發(fā)言讓我受益匪淺。他們針對(duì)備考中，教師容易犯的錯(cuò)提出了自己的看法：1，以高考為指揮棒的備考過(guò)程中，大部分教師自己卻未閱讀研究過(guò)考綱，考試說(shuō)明。2，沒(méi)有分析試卷，精練試題，而單純運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)。以完形填空為例。做完填的前提是把自己想成作者，自己在閱讀有空缺的短文時(shí)已經(jīng)對(duì)此篇短文有完整的模式。提到閱讀表達(dá)，要分析閱讀表達(dá)的題型及考點(diǎn)。并提到在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力時(shí)，宜改對(duì)不改錯(cuò)。將學(xué)生寫的好的句子用畫(huà)線的方式畫(huà)出來(lái)。鼓勵(lì)其在下次的寫作中爭(zhēng)取多寫幾個(gè)好句子。這個(gè)方法非常值得我們推廣。最后提到一題三做。一，按時(shí)間讓學(xué)生正常做。二，解析。三，把學(xué)生容易錯(cuò)的題抽離出來(lái)，換個(gè)角度編寫，再讓學(xué)生做。

10日上午則由鄭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校王文明、銀川一中武永玲、吳忠中學(xué)馬靈琴三位老師各上了一節(jié)公開(kāi)課。鄭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校王文明老師是詞匯語(yǔ)境化復(fù)習(xí)專題課。王老師在課堂上利用自己的優(yōu)美的英語(yǔ)口語(yǔ)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，講解詞匯言簡(jiǎn)意賅，示例很典型，并通過(guò)語(yǔ)篇使學(xué)生理解詞語(yǔ)的活用。整個(gè)課堂復(fù)習(xí)容量大，效果明顯。

銀川一中教師武永玲是寫作專題課。她在高中英語(yǔ)教學(xué)中，體現(xiàn)出寫作能力的培養(yǎng)是貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的，即運(yùn)用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行思想交流。高考的書(shū)面表達(dá)，常常會(huì)要求學(xué)生根據(jù)所給的情景和要求寫出一篇文理通順、語(yǔ)言準(zhǔn)確、連貫流暢、地道的英語(yǔ)短文。

吳忠中學(xué)教師馬靈琴是選擇題專題課。選擇填空的命題范圍雖然涉及語(yǔ)法、詞匯、慣用法、句型、口語(yǔ)交流等諸多方面，覆蓋面廣，但大多數(shù)題目都源自于課本，即命題者多以課本上的語(yǔ)言點(diǎn)為藍(lán)本，然后精心編制成考題。近幾年的“單項(xiàng)選擇”已由原來(lái)的語(yǔ)法型測(cè)試逐漸向考查學(xué)生的實(shí)際交流能力、語(yǔ)言應(yīng)變能力、詞語(yǔ)運(yùn)用能力等為主的能力型測(cè)試。

通過(guò)這次高考研討會(huì)，我認(rèn)為針對(duì)目前我校的實(shí)際學(xué)情，要更加精練，注重基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)。第一輪復(fù)習(xí)以課本為主。第二輪復(fù)習(xí)主要以專題為主。精講精練。不主張題海戰(zhàn)術(shù)。鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

希望在高三復(fù)習(xí)的過(guò)程中，我將結(jié)合所有學(xué)校的優(yōu)點(diǎn)，好的方法組織我的教學(xué)。

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