高三英語教學(xué)與備考策略

高三英語教學(xué)與備考策略

高中英語新課程已實(shí)施兩年，新課程的推進(jìn)帶來了新高考的實(shí)施在新形勢(shì)下，高三英語老師應(yīng)該對(duì)過去

的高考經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行必要的總結(jié)，堅(jiān)持實(shí)施在新課程理念下的英語高考備考策略，更新觀念，只有這樣才能與時(shí)俱進(jìn)，在高考中取得好成績。

高三英語總復(fù)習(xí)是高中英語教學(xué)一個(gè)重要階段。這一階段的任務(wù)，不僅僅是基礎(chǔ)語言知識(shí)上查缺補(bǔ)洞，更重要的是，要使學(xué)生豐富語言，增強(qiáng)語感，是語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用英語的能力，使學(xué)生原有的能力上升到一個(gè)新的水平。同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生的考試技巧與訓(xùn)練做到有效指導(dǎo)。因此如何通過有效復(fù)習(xí)，使學(xué)生思維能力以及應(yīng)試能力得到提高，便成了高考成功的重要保證。對(duì)此，我們認(rèn)為必須做到以下幾點(diǎn)：一、制定計(jì)劃，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的目標(biāo)性

認(rèn)真研究兩綱{教綱和考綱}與教材，分析201*年高考試題的特點(diǎn)，把握高考命題的趨向，依據(jù)兩個(gè)大綱和201*年的高考試卷，結(jié)合學(xué)生的具體情況，科學(xué)地制定備考計(jì)劃，制定出切實(shí)可行的全年新課和復(fù)習(xí)計(jì)劃。我們把新課和復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段。

擴(kuò)展閱讀：高三英語復(fù)習(xí)課教學(xué)策略

淺談高三英語復(fù)習(xí)課教學(xué)策略

摘要:作為高三的英語老師,我們應(yīng)該善于觀察教學(xué)內(nèi)容所賦予的特點(diǎn),采取一定的策略,將課堂變成一個(gè)五彩斑斕的世界,有歡呼、有笑聲、有辯論、有合作,讓學(xué)生有參與的欲望與激情,有激發(fā)學(xué)生潛在能力的元素,通過學(xué)生自身的精彩演繹來領(lǐng)悟語言的真諦,并在輕松愉悅的氛圍中享受學(xué)習(xí)英語的快樂,真正做到讓學(xué)生“活”起來,讓課堂“動(dòng)”起來。關(guān)鍵詞:高三英語復(fù)習(xí)課策略

要讓高三的英語課堂充分生機(jī)活力,讓學(xué)生能夠淡忘高考帶來的無形壓力并在一種輕松愉悅的氛圍中找到學(xué)習(xí)英語的興趣、激發(fā)激情、挖掘潛力,真正提高英語復(fù)習(xí)效率,達(dá)到教學(xué)目的,我們英語教師不妨嘗試以下幾種別樣的策略:策略一、情境引興,形成良好情緒

心理學(xué)認(rèn)為,積極情緒是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)形成積極態(tài)度的重要基礎(chǔ)和保障,是驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。情境教學(xué)是愉悅英語課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生形成積極情緒的重要形式。教師要把握住鍥機(jī),讓學(xué)生的期待和需要獲得滿足,心情愉悅,形成積極情緒。學(xué)生在最佳情緒狀態(tài)下,形成一種向著教師創(chuàng)設(shè)情境的目標(biāo)推進(jìn)的”力”,進(jìn)行主動(dòng)積極的認(rèn)知學(xué)習(xí)。

策略二、活動(dòng)致趣,展現(xiàn)自我能力

作為課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者和引導(dǎo)者教師,特別是我們高三的教師,要善于關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的興趣、好奇心、投入程度、合作態(tài)度、意志毅力和探索精神,積極探索、巧妙構(gòu)思,設(shè)計(jì)系列活動(dòng),通過活動(dòng),盡可能讓每個(gè)學(xué)生能夠展現(xiàn)自己,感受到成功的喜悅,建立自信;并幫助學(xué)生學(xué)會(huì)合作,正確認(rèn)識(shí)自己,取長補(bǔ)短,激勵(lì)他們勇于在群體中展現(xiàn)自我能力,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。但教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)的過程應(yīng)重視:1、活動(dòng)的挑戰(zhàn)性

英語課堂必須充滿激情與挑戰(zhàn),這是由我們學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)所決定的。如果課堂沒有激情與挑戰(zhàn),就好象一灘平靜的死水,毫無生機(jī)。只有充滿動(dòng)感的課堂,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣;也只有充滿挑戰(zhàn)的課堂,才能夠讓學(xué)生真正感受競(jìng)爭(zhēng)的壓力,遭遇失敗的挫折,體驗(yàn)成功的快樂,讓學(xué)生在課堂這個(gè)挑戰(zhàn)無所處不在的擂臺(tái)中積累經(jīng)驗(yàn),勇敢前進(jìn)。因此,我們教師在教學(xué)的過程中,要善于發(fā)現(xiàn)問題、巧于設(shè)計(jì)問題,多給學(xué)生創(chuàng)造挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)。2、活動(dòng)的趣味性

即使是高三的學(xué)生,受年齡、生理、心理等特點(diǎn)的影響,他們對(duì)事物有著明顯的喜好,往往興趣在學(xué)生的行動(dòng)中起著重要的主導(dǎo)作用。學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料感興趣,而興趣常常產(chǎn)生于活動(dòng)。如果教師對(duì)于活動(dòng)的設(shè)計(jì)過于簡單或繁瑣、過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的內(nèi)容,而忽視活動(dòng)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性,缺乏趣味性,將非但不能引起學(xué)生的注意力,反而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒狀態(tài),在很大程度上直接影響到學(xué)習(xí)的效率。因此,在教學(xué)活動(dòng),尤其是高三復(fù)習(xí)課的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好,結(jié)合實(shí)際,對(duì)教

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