小學(xué)語(yǔ)文課堂國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的研究

《小學(xué)語(yǔ)文課堂國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的研究》

201*年第一學(xué)期課題總結(jié)

本學(xué)期，經(jīng)典誦讀的馨香時(shí)時(shí)滋潤(rùn)著孩子們的心田，濃濃的書(shū)香洋溢在學(xué)校的每個(gè)角落。這學(xué)期，國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀研究活動(dòng)學(xué)校重視程度不斷加大，全面有效地按計(jì)劃推進(jìn)，通過(guò)全校師生的努力，取得了一些成績(jī)，現(xiàn)將經(jīng)典誦讀課題組的工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)課題組成員理論學(xué)習(xí)

為了提高課題組成員的國(guó)學(xué)素養(yǎng)，推動(dòng)經(jīng)典誦讀活動(dòng)深入開(kāi)展，本學(xué)期組織全體成員多角度學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的理論書(shū)籍，如《弟子規(guī)解讀》、《三字經(jīng)解讀》、《說(shuō)文解字》、《論語(yǔ)翻譯》、《資治通鑒》等。課題組還專(zhuān)門(mén)訂閱了雜志《國(guó)學(xué)》，讓老師們?cè)趯?zhuān)家、學(xué)者的討論中感受經(jīng)典給我們帶來(lái)的滋潤(rùn)。二、“國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀”活動(dòng)全面深入開(kāi)展

在不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，校園內(nèi)開(kāi)展了“國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀”活動(dòng)，使學(xué)生受到了我國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解與熱愛(ài)，提高了學(xué)生的國(guó)學(xué)修養(yǎng)和文化水平，發(fā)揮了傳統(tǒng)文化的教化力量，增強(qiáng)了道德教育的實(shí)效性。1.每日一讀。學(xué)生每天早晨到校后從8點(diǎn)起，各班進(jìn)行10分鐘的國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀誦讀《弟子規(guī)》、古詩(shī)詞等。

2.每周一課。各班每周安排一節(jié)課，以班級(jí)為單位，進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)，或誦讀或講解或表演，由學(xué)生自主，教師指導(dǎo)。

3.每月一查。課題組成員于每月月底進(jìn)入到各班抽查了學(xué)生的當(dāng)月誦讀情況。檢查后能及時(shí)向各班負(fù)責(zé)誦讀活動(dòng)的老師反饋。平時(shí)，還輔以隨機(jī)抽查的形式來(lái)確保經(jīng)典誦讀活動(dòng)的有序開(kāi)展。

三、“國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀”特色活動(dòng)錦上添花

1.創(chuàng)新誦讀形式，不斷開(kāi)展誦讀比賽。本學(xué)期開(kāi)展“經(jīng)典誦讀會(huì)”、“親子誦讀活動(dòng)”等。將經(jīng)典誦讀活動(dòng)科學(xué)地融入下午的健身操、繪畫(huà)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)之中。

2.開(kāi)展國(guó)學(xué)誦讀“追星”活動(dòng)。低中高年級(jí)依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定了相關(guān)的“追星”標(biāo)準(zhǔn)。主要通過(guò)“誦、悟、講”三步曲增強(qiáng)學(xué)生誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤于讀書(shū)、獨(dú)立思考的良好習(xí)慣與能力。四、存在的不足

1.學(xué)生在誦讀的過(guò)程中,誦讀水平有待提高，避免拿腔拿調(diào)。

2.學(xué)生的背誦，還需要老師進(jìn)行指導(dǎo)，講究巧記，避免死記硬背，而增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

3.教師、家長(zhǎng)還沒(méi)有真正地參與到誦讀活動(dòng)中來(lái)。4.在誦讀過(guò)程中，感悟、理解能力有待培養(yǎng)和提高。五、改進(jìn)的措施

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生誦讀活動(dòng)的有效指導(dǎo)，加大對(duì)學(xué)生誦讀活動(dòng)的檢查力度，保證誦讀活動(dòng)順利、長(zhǎng)期、有效開(kāi)展。

2.增加對(duì)老師和家長(zhǎng)的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師和學(xué)生、家長(zhǎng)和孩子共同參與經(jīng)典誦讀活動(dòng)。

3.精致管理，使學(xué)生每天按時(shí)按量完成相關(guān)誦讀。4.多元結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)誦讀內(nèi)容的理解與感悟能力。

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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的經(jīng)典古詩(shī)文誦讀研究

摘要：中華古文化博大精深，其遺留下來(lái)的璀璨文化值得中華兒女永久傳承。小學(xué)語(yǔ)文作為系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的開(kāi)端，經(jīng)典古詩(shī)文更是其針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文階段特征為小學(xué)生量身選取的部分中國(guó)古代優(yōu)秀文化成果。誦讀經(jīng)典古詩(shī)文對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有積極意義。作者結(jié)合在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展誦讀經(jīng)典古詩(shī)文的經(jīng)驗(yàn)，研究小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典古詩(shī)文誦讀的意義、問(wèn)題、方法等。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)典古詩(shī)文誦讀一、小學(xué)生誦讀經(jīng)典古詩(shī)文的意義1.提升學(xué)生的文化修養(yǎng)和民族情懷

語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段，特別是小學(xué)階段，注重讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字進(jìn)行溝通的同時(shí)，要積極吸收中國(guó)傳統(tǒng)文化精髓，提高自身思想文化修養(yǎng)，從而促進(jìn)自身精神的成長(zhǎng)。小學(xué)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的總目標(biāo)中提道，要引導(dǎo)學(xué)生汲取中華民族文化智慧，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。但是，培養(yǎng)民族自信、民族情感不能只單純依靠教師籠統(tǒng)地講授民族知識(shí)實(shí)現(xiàn)，而要讓學(xué)生在具體的傳統(tǒng)文化作品中不斷學(xué)習(xí)，不斷領(lǐng)悟，從而潛移默化地認(rèn)識(shí)民族文化，鑄造民族自信和民族情感。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典古詩(shī)文的誦讀教育，正是傳遞傳統(tǒng)文化精神、培養(yǎng)民族文化情操的教育。2.有助于幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文

小學(xué)語(yǔ)文教育內(nèi)容和目標(biāo)包括識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際，對(duì)語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的教學(xué)本就必不可少，就誦讀古詩(shī)文的意義而言，它有利于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展。一方面，在誦讀的過(guò)程中被動(dòng)熟悉生字，利于識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)。另一方面，誦讀經(jīng)典古詩(shī)文也是一種素材的積累，自然有利于交際與寫(xiě)作。閱讀更不必說(shuō)其聯(lián)系，誦讀也是一種閱讀方式。可見(jiàn)誦讀經(jīng)典古詩(shī)文對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著積極的影響和意義。3.有助于傳承中國(guó)文化

伴隨時(shí)代的變遷，現(xiàn)代生活的快節(jié)奏使得傳統(tǒng)文化逐漸被快餐文化掩蓋，電影、動(dòng)漫、綜藝等更具娛樂(lè)性的文化沖擊著國(guó)人，使得國(guó)人淡忘了祖先曾追求的“無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”的清簡(jiǎn)寡欲，遺失了圣賢曾誓言的“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼善天下”的君子胸懷。古代的文人墨客贈(zèng)留予我們的無(wú)價(jià)財(cái)富正漸漸被他們的子孫忘卻，提及古代文人及其作品，除了極負(fù)盛名的大文豪外，其他就不甚了解。傳統(tǒng)文化元素的流失是中國(guó)文化的巨大損失，為了更好地傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從小抓起，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)經(jīng)典古詩(shī)文的誦讀和學(xué)習(xí)是必不可少的。

二、小學(xué)階段誦讀古詩(shī)文教學(xué)中的問(wèn)題及原因1.將誦讀與背詩(shī)概念混淆

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段，時(shí)常會(huì)把誦讀古詩(shī)文的意圖扭曲，一味追求熟記、硬背，把讀詩(shī)等同于背詩(shī)，盡管誦讀的目的之一是達(dá)到熟記和背誦程度，但是背誦并不是誦讀的根本目的。為了背而背，不加以思考，那么，即便存有真理的文字也將失去意義，只是純粹的生

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