幼教論文：幼兒園折紙活動(dòng)初探

幼教論文：幼兒園折紙活動(dòng)初探

折紙是一項(xiàng)民間傳統(tǒng)藝術(shù)，也是深受幼兒喜歡的一種小工藝，它通過剪、折、粘貼、描繪等手段，巧妙地把紙制成各種生動(dòng)有趣的形象：如人物，動(dòng)物，服裝，建筑，花卉等。它造型簡(jiǎn)潔夸張，富有情趣，是啟迪幼兒智慧的-項(xiàng)有意活動(dòng)。通過折紙可以促進(jìn)幼兒的手部小肌肉群的發(fā)育、手指手腕的配合和手、眼、腦的協(xié)調(diào)，并能發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力、記憶力和思維能力，還可以使幼兒學(xué)會(huì)幾何形體的名稱，建立初步的幾何圖形，并懂得一點(diǎn)計(jì)算、目測(cè)知識(shí)，不僅如此，幼兒還可以通過折紙這一媒體來了解我國(guó)古老文化，從中受到潛移默化的藝術(shù)熏陶和教育。在幼兒折紙過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的作品中有一定想象的成分，面對(duì)自己的成果，孩子可以用簡(jiǎn)單的話來進(jìn)行描述。可是在對(duì)示意圖的探索和技能技巧上還很生疏。如需要大量講解示范，以至于每次進(jìn)行折紙活動(dòng)都要費(fèi)很大的功夫，到最后往往還是達(dá)不到預(yù)期效果。孩子們也會(huì)漸漸失去自信心，從而削弱了對(duì)折紙的興趣，更談不上什么主動(dòng)探索了。

幼兒園的折紙教育是啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的折紙興趣，探究欲望，并不是要教會(huì)幼兒多少數(shù)量的作品。因此我認(rèn)為幼兒學(xué)習(xí)折紙的過程應(yīng)該是主動(dòng)探索的過程，教師因讓幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，通過各種感官，親自動(dòng)手，動(dòng)腦去嘗試，探索，并發(fā)現(xiàn)問題，且通過互動(dòng)來解決問題，享受活勸和成功的樂趣。瑞吉?dú)W.愛米里亞的教育思想教育活動(dòng)所追求的目標(biāo)是兒童愉快、幸福、健康的成長(zhǎng)。其中主動(dòng)性、創(chuàng)造性被視為愉快、幸福、健康的前提與核心。

《綱要》指出：“幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應(yīng)該主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂；在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要，對(duì)表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)�！倍�素質(zhì)教育也提出了“培養(yǎng)幼兒具有一定的折紙能力，提高幼兒表達(dá)美的情趣和能力”的教育目標(biāo)。我們以往教小朋友折紙，往往都是老師折一步，小朋友學(xué)一步。小朋友只是機(jī)械地、被動(dòng)地模仿，缺乏參與活動(dòng)的創(chuàng)造性、積極性、和主動(dòng)性。在本學(xué)期，我班的特色是紙藝活動(dòng)，我就從折紙開始入手。一、給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、適宜的教育環(huán)境。

環(huán)境是幼兒園教育中不可忽視的重大資源。蒙臺(tái)梭力曾大力提倡環(huán)境帶給孩子的教育作用。也有許多教育家都說過："環(huán)境即教育"的思想。而古代的"孟母三遷"也正說明了環(huán)境的重要性。所以，在環(huán)境上我想分兩方面來嘗試一下：1、物質(zhì)環(huán)境：

（1）、給幼兒提供欣賞空間：

讓幼兒參觀一些折紙作品，從而對(duì)折紙的特點(diǎn)、色彩之間的美感、造型的互動(dòng)和蘊(yùn)涵的古老文化有所了解，有所熏陶。以此來提高孩子們的審美能力。（2）、給幼兒提供豐富的活動(dòng)材料：

當(dāng)孩子對(duì)折紙有了一定認(rèn)識(shí)以后就要自己動(dòng)手去做了。讓孩子根據(jù)自己的需要來選擇材料，這不僅能美化他們的作品，滿足他們的需要，更有利于孩子們?cè)谔剿髦蝎@得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。2、精神環(huán)境

心情好了，作什么事就等于先成功了一半。所以給孩子營(yíng)造一個(gè)寬松、愉快的創(chuàng)作空間就很重要了。我想，自己首先要解放自己。從心理上就應(yīng)該是以一顆很放松的心來對(duì)待孩子們，不給他們施加各種壓力，不想方設(shè)法的讓孩子去折你所想的東西，而是邊看邊教邊容入邊體會(huì)邊引導(dǎo)。而孩子呢？也要做到四個(gè)解放，即解放他們的手、眼、腦、嘴。讓他們用眼睛來隨意觀察他們感興趣的東西、事物，充分的展開自己的大腦去想自己想要的形象，與伙伴們進(jìn)行無拘無束的體驗(yàn)交流，并用自己的小手來通過各種方式進(jìn)行創(chuàng)造。同時(shí)老師要用賞識(shí)的教育來肯定孩子的創(chuàng)作中所蘊(yùn)涵的價(jià)值，使他們?cè)讷@得經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)更加有創(chuàng)作的欲望和熱情。在中班下學(xué)期開始，我們便系統(tǒng)地開展了看圖例折紙教學(xué)活動(dòng)。有一次我折出了幾個(gè)小動(dòng)物讓幼兒欣賞，小朋友紛紛提出要學(xué)折這些小動(dòng)物。于是，我拿出了折小動(dòng)物的圖例，告訴他們說：“老師是看著這些圖例折出這些小動(dòng)物的。小朋友如果學(xué)會(huì)了看圖例，一定也能折，而且還能折出更好更多的東西！”幼兒興奮不已，在濃郁的興趣的驅(qū)使之下，學(xué)會(huì)了一些折疊符號(hào)，如：正折，反折，剪開等符號(hào)。我還給他們提供了貓頭，狗頭、娃娃頭等簡(jiǎn)單的圖例，讓幼兒進(jìn)行探索。除此之外，我們還為幼兒選擇了一些符合其折疊水平的物體，并為他們提供造型好看，折疊工整的成品，讓他們拆拆折折。在材料上，為幼兒提供各種形狀，色彩鮮艷的紙和圖例。在美工區(qū)，為幼兒提供學(xué)習(xí)看圖例折紙的機(jī)會(huì)。二、掌握基本的折疊方法。

《規(guī)程》指出：幼兒園的教育活動(dòng)應(yīng)以“循序漸進(jìn)”為原則。在實(shí)踐中，我們始終遵循由簡(jiǎn)到繁，由淺入深、有易到難的原則。剛開始幼兒先學(xué)習(xí)對(duì)邊折、對(duì)角折，然后學(xué)習(xí)四角中心折，以及雙三角、雙正方形折等。在幼兒學(xué)習(xí)某個(gè)基本折法時(shí)，我們常提供一些與這一折法相關(guān)的多種圖例。如：學(xué)習(xí)折雙三角時(shí)，我們?yōu)橛變禾峁┝藢毸�，皮球、兔子等圖例，使幼兒得以鞏固。

三、面向全體幼兒，因人施教。

陳鶴琴老先生對(duì)于幼兒的繪畫等教育，有自己獨(dú)特的見解。提出了“面向全體幼兒，因人施教”的原則。由于每個(gè)幼兒的折紙水平不同。在目標(biāo)、方法、及其使用上靈活對(duì)待。如：在折紙《茶壺》一活動(dòng)中，我們確立了三個(gè)發(fā)展目標(biāo)：（1）在老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行折紙。（2）幼兒學(xué)看范例，在拆拆折折的過程中，進(jìn)行折紙。（3）幼兒獨(dú)立看圖例折紙。在方法上，我們也采用了集中教學(xué)和個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的形式。如：在學(xué)習(xí)新的折紙方法時(shí)，我們就采用集體教學(xué)的形式。在區(qū)域活動(dòng)中，對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒要求他們獨(dú)立克服困難完成作品，而且作品要工整、美觀。對(duì)于能力較差的幼兒，可以由其他小朋友互相幫助，或由教師引導(dǎo)、示范、個(gè)別指導(dǎo)，或取一范例，讓其拆開再學(xué)折等方法。逐步培養(yǎng)幼兒獨(dú)立完成作品的能力。大班幼兒已具有看圖譜折紙的能力，每次上折紙課，當(dāng)老師剛出示圖譜時(shí)，幼兒便躍躍欲試，而此時(shí)此刻，按傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師還沒有進(jìn)行自己的教學(xué)程序，怎么會(huì)放心讓幼兒自己嘗試呢？教學(xué)才剛開始，孩子們和老師的想法就不能達(dá)成-致，教學(xué)效果可想而知�！度鸺�?dú)W教育理念中的兒童與教師》一文中寫到：“兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，是自己成長(zhǎng)的主人�！薄皟和�不僅有學(xué)習(xí)的需要，而且有學(xué)習(xí)的能力�！薄耙�相信孩子，讓他們獨(dú)立嘗試。”我在《鋼琴》一課中，因?yàn)榭紤]到已折過同系列的作品，一開始我就采用了自然習(xí)得的方法，我對(duì)孩子們說：“勇敢的試一試，看誰(shuí)能第一次就成功？”孩子們很能接受這種方式，因?yàn)槲铱匆姶蟛糠趾⒆右呀?jīng)在邊看邊試了，對(duì)于他們來說，我想這是-種挑戰(zhàn)，不管成功與否，他們很喜歡老師這么相信他們，此時(shí)此刻，我似乎也融合在他們之中，雖然我只講了一句話，但他們接納了我，他們已被激起了自己探索的火花。在折紙過程中，幼兒一改以前的"我不會(huì)，我不行--"的懶惰思想，認(rèn)真的嘗試起來。

兒童對(duì)學(xué)習(xí)有著天然的興趣，有著內(nèi)在的求知欲望，兒童的興趣必須得到承認(rèn)和支持。這種內(nèi)在動(dòng)力更能夠促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)。由此我想：我們教師要善于研究?jī)和�的思想，在觀察了解，分析中知道兒童的需要，知道他們是怎樣學(xué)習(xí)的。那么，首先就要做到：相信孩子，讓幼兒獨(dú)立嘗試，不僅能使孩子們養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，激發(fā)其主動(dòng)探索的欲望，而且也有利于孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題，從而想要解決問題。四、注重幼兒綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

陳老先生指出：要開發(fā)兒童的智力和能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，探索事物的奧妙，豐富知識(shí)，發(fā)展觀察力、注意力、想象力、自制力、動(dòng)手能力等綜合素質(zhì)能力。如：在折五角星時(shí)，小朋友按照?qǐng)D例折出了五只角，但不知道怎樣插完整。為了調(diào)動(dòng)幼兒的思維能力，我們運(yùn)用了啟發(fā)性的語(yǔ)言：“你想個(gè)辦法將其它的角藏起來，留下五只角。”幼兒在反復(fù)的擺弄中，終于完成了作品。除此之外，我們還注重引導(dǎo)幼兒將折好的物體變成另一物體，如：將折好的衣服變成褲子、桌子等，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。五、正確的評(píng)價(jià)是關(guān)鍵。

隨著折紙活動(dòng)的深入開展，為了培養(yǎng)幼兒勤于思考，大膽創(chuàng)新的能力，我引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主性的評(píng)價(jià)活動(dòng)。我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。1、有快樂的事要與大家分享嗎？折紙活動(dòng)已深受孩子們的喜愛。他們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)出極大的快樂和滿足�！坝锌鞓返氖乱�與大家分享嗎”，這一話題，滿足了幼兒交流表達(dá)的愿望，充分調(diào)動(dòng)了幼兒自主評(píng)價(jià)的積極性。孩子們聽了同伴的好方法，激起幼兒嘗試的欲望。2、發(fā)現(xiàn)了什么問題？當(dāng)幼兒掌握一定活動(dòng)規(guī)則時(shí)，他們很愿意對(duì)自己和同伴的活動(dòng)做出評(píng)價(jià)。有時(shí)，還要來告狀。這時(shí)要善于抓住引導(dǎo)幼兒掌握良好的活動(dòng)規(guī)則的好時(shí)機(jī)。于是我就設(shè)計(jì)了“你發(fā)現(xiàn)了什么問題？有什么問題，你不滿意，說來大家評(píng)一評(píng)�！睂�(duì)幼兒所提出的問題，我總是讓幼兒展開討論，在思考、分析、的過程中來提高規(guī)則意識(shí)。3、你有什么困難需要幫助的嗎？幼兒在活動(dòng)中常常會(huì)遇到困難，我首先鼓勵(lì)幼兒自己想辦法解決。由于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)淺薄，我也讓幼兒在評(píng)價(jià)時(shí)提出自己的困難。并鼓勵(lì)幼兒共同商量，從多方面探討解決的辦法。4、為了以后玩的更好，我們還應(yīng)該做些什么？折紙活動(dòng)的評(píng)價(jià)是最后一個(gè)環(huán)節(jié)，為下次活動(dòng)出謀劃策。鼓勵(lì)幼兒不斷對(duì)自己提出更高的要求。鼓勵(lì)幼兒協(xié)作創(chuàng)新，為下次活動(dòng)做出明智的導(dǎo)向，發(fā)揮折紙活動(dòng)的魅力�？傊�，為了幼兒園的課程改革，我們應(yīng)該不斷吸取一切有益的經(jīng)驗(yàn)和理論，讓我們重溫和借鑒這些理論，它們將會(huì)幫助我們進(jìn)一步打開幼兒教育課程改革的窗戶，讓更多的春風(fēng)吹進(jìn)幼兒教育之室，讓更溫暖的陽(yáng)光照進(jìn)幼兒教育的殿堂。

我覺得，幼兒通過折紙活動(dòng)不僅是要獲得淺顯的折紙知識(shí)技能，更重要的是讓幼兒在自主活動(dòng)學(xué)習(xí)中去探索，去嘗試，培養(yǎng)他們認(rèn)真的探索精神以及耐心細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)興趣，為幼兒的終身學(xué)習(xí)，今后適應(yīng)時(shí)代的需要，打下良好的基礎(chǔ)。在改革創(chuàng)新的今天，誰(shuí)才是活動(dòng)的主人？我覺得我在組織折紙教學(xué)活動(dòng)過程中，教師不應(yīng)該只考慮自己的目標(biāo)意識(shí)，任務(wù)意識(shí)，更多的應(yīng)該進(jìn)入兒童的內(nèi)心世界，去觀察，去傾聽，去了解他們關(guān)注什么、他們需要什么，他們?cè)敢庀冉邮苁裁矗瑥氐椎馗淖兡欠N“以教師為中心”的孩子觀念，以廣博的知識(shí)，熟練的教育技巧贏得孩子們的喜愛。

擴(kuò)展閱讀：幼教論文：激發(fā)中班幼兒折紙興趣的嘗試

幼教論文：激發(fā)中班幼兒折紙興趣的嘗試

在幼兒園教學(xué)中，幼兒對(duì)于手工活動(dòng)向來有較大的積極性，其中折紙活動(dòng)深受孩子們的喜愛。這是因?yàn)樵诨顒?dòng)過程中孩子們?nèi)巳丝梢詣?dòng)手，作品完成后個(gè)個(gè)都有成就感。的確，那些漂亮的手工紙很吸引孩子，又可以信手拿來，隨意制作，對(duì)于培養(yǎng)“心靈手巧”的幼苗，是有很重要的作用的。從生理學(xué)角度講，中班上學(xué)期幼兒所處的年齡階段，是小肌肉發(fā)展和手眼協(xié)調(diào)不夠完善的時(shí)期。而折紙活動(dòng)在鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力，左右手協(xié)調(diào)能力以及小肌肉精細(xì)動(dòng)作方面的作用卻是顯而易見的。但是，傳統(tǒng)的折紙活動(dòng)是采用教師折一步，幼兒跟一步的方法，這種方法等于給幼兒的操作加了一個(gè)框，框住了孩子的思維，養(yǎng)成了孩子對(duì)教師的嚴(yán)重依賴性，限制了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性的發(fā)揮。這是其一，其二是幼兒折紙水平方面存在著個(gè)別差異，而教師對(duì)幼兒提出的要求卻是統(tǒng)一的，所以活動(dòng)一結(jié)束，往往會(huì)出現(xiàn)幼兒“吃不飽”或“吃不了”的現(xiàn)象。再有教師指導(dǎo)時(shí)并無預(yù)定目的性、計(jì)劃性，而是根據(jù)幼兒折紙情況進(jìn)行指導(dǎo)，這種指導(dǎo)少而散，常常不能滿足每個(gè)幼兒的要求�？菰锏木毩�(xí)顯然是不符合幼兒的心理特點(diǎn)的，如何使中班孩子興味盎然地進(jìn)行折紙活動(dòng)呢？我作了以下嘗試：

一布置豐富多彩的室內(nèi)環(huán)境吸引幼兒，激發(fā)幼兒看圖示學(xué)折紙的興趣。幼兒進(jìn)入中班時(shí)，對(duì)折紙活動(dòng)已有了比小班時(shí)更濃厚的興趣。剛開學(xué)，我就對(duì)本班幼兒進(jìn)行了一次全面的了解，了解到大部分幼兒具備了一定的折紙技能。這為幼兒看圖示折紙奠定了良好的基礎(chǔ)。為了能激發(fā)幼兒看圖示折紙的興趣，我在布置活動(dòng)室環(huán)境時(shí)都是用折紙來完成的。墻面上的向日葵、火車、房子、小動(dòng)物頭像等，我都是用漂亮的手工紙折出來的船、衣服、燈籠、寶塔、魚等拼成的，一幅幅鮮艷而美麗的畫吸引了幼兒的目光。“老師折的船真漂亮，還用它拼了一朵美麗的向日葵呢，真漂亮。”“你看，這里還有一只小白兔呢，真像�！薄澳沁呥�有一群小鳥正嘰嘰喳喳地好像在唱歌呢。”聽著小朋友七嘴八舌而略帶愛慕的話語(yǔ)，我不失時(shí)機(jī)地問：“你們想不想學(xué)學(xué)？想知道老師是怎樣折出來的嗎？”孩子們又鬧騰開了：“老師，您教我們吧�！薄袄蠋�，我們想學(xué)。”------這時(shí)候，我趁機(jī)拿出早已復(fù)印好的折紙圖示，告訴幼兒老師就是看著這上面的圖示折出這么多東西來的，使孩子萌發(fā)出了要自己學(xué)習(xí)看圖示折紙的愿望。

二以游戲的形式讓幼兒認(rèn)識(shí)幾種常見的名稱和符號(hào)，為練習(xí)折紙打好基礎(chǔ)。為了讓幼兒了解折紙中幾種常見的名稱和符號(hào)，我開展了一個(gè)“認(rèn)認(rèn)我是誰(shuí)？”的游戲活動(dòng)，以充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。首先出示一種符號(hào)，小朋友通過老師的介紹說出其名稱。小朋友玩時(shí)興趣特濃，掌握得也較快。例如：出示符號(hào)（--------），小朋友馬上就會(huì)知道這是折疊線。小朋友對(duì)符號(hào)及名稱有了較深的理解后，再動(dòng)手練習(xí)，通過多次練習(xí)，讓幼兒理解符號(hào)所代表的意義。例如：小朋友看到一張正方形紙的中間有一條折疊線，并有一個(gè)朝上的正折的符號(hào)，小朋友就知道是把正方形相對(duì)的兩條邊對(duì)折。又如：一張長(zhǎng)方形紙的中間有一條中心線，并有兩個(gè)正折的符號(hào)（一個(gè)朝上，一個(gè)朝下），小朋友就知道就是把長(zhǎng)方形相對(duì)的兩條邊向中心線折。這樣，通過多次反復(fù)認(rèn)識(shí)和練習(xí)，就為幼兒獨(dú)自看圖示折紙打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三分組指導(dǎo)，利用生動(dòng)具體形象的指導(dǎo)語(yǔ)言，維系幼兒對(duì)折紙的興趣。首先我根據(jù)幼兒能力的強(qiáng)弱來分組，一組為五人，其中三人是能力強(qiáng)的幼兒，意在以強(qiáng)帶弱，充分發(fā)揮“小老師”作用和培養(yǎng)幼兒的友好合作關(guān)系。分組之后，便著手選擇內(nèi)容，選擇折紙內(nèi)容時(shí)根據(jù)需要由淺入深、由易到難。遵循循序漸進(jìn)的原則，有時(shí)也會(huì)給幼兒設(shè)置一點(diǎn)困難，讓幼兒“跳一跳”就能摘得到。然后把折紙內(nèi)容的圖示一一畫出來，制成一張完整的、規(guī)范的示意圖。例如：折衣服。先熟悉圖示，然后教給幼兒看圖示折紙的方法：先觀察最后折成的是什么？（衣服）接著觀察一共有幾步（共有五步）。折時(shí)要一步接一步仔細(xì)觀察折疊符號(hào)，看看哪里是一樣折法的，不能有遺漏，也不能有錯(cuò)，否則就不能完成作品。在實(shí)際操作過程中，我讓能力強(qiáng)的幼兒自己解決困難，而對(duì)能力較弱的幼兒在他們有困難時(shí)，適當(dāng)?shù)亟o予指點(diǎn)。只要是通過努力自己完成作品的，我都給予鼓勵(lì)。通過多次練習(xí)，幼兒掌握了基本的折紙方法，就能自己探索了。

四、為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使折紙活動(dòng)成為像游戲、繪畫一樣的自主活動(dòng)。當(dāng)幼兒有了一定的基礎(chǔ)之后，就要給幼兒提供各種機(jī)會(huì)，讓幼兒展示自己的才華。我在美工角里每周為幼兒提供幾張難幾張易的圖示表和各種手工紙。區(qū)域活動(dòng)時(shí)，讓幼兒根據(jù)自己的能力去試折。通過觀察我發(fā)現(xiàn)有的幼兒獨(dú)自看圖示折，有的則三三兩兩商量著折。當(dāng)遇到困難時(shí)，他們就會(huì)主動(dòng)去請(qǐng)教能力強(qiáng)的幼兒。如有個(gè)幼兒折褲子時(shí)，被最后一步難住了。折了幾次都把紙拉破了。他就主動(dòng)請(qǐng)同伴幫助。旁邊的小朋友很熱情地邊講解圖意，邊示范給他看，還對(duì)他提出要大膽一點(diǎn)拉、左手要放松的要求，使他把一條褲子端端正正地折了出來。當(dāng)幼兒通過自己的觀察、思考、探索，成功地再現(xiàn)圖示中的作品，使折紙活動(dòng)成為像游戲、繪畫一樣的自主活動(dòng)時(shí)，他們顯得非常高興。通過多次這樣的活動(dòng)，小朋友的觀察力、分析能力、探索能力都不斷得到了提高，同伴間的交往能力也得到了發(fā)展。五、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行趣味想象，延續(xù)幼兒對(duì)折紙活動(dòng)的興趣。

剛開始進(jìn)行折紙時(shí)，為了激發(fā)幼兒興趣，讓其隨意進(jìn)行折紙的活動(dòng)較多，但這樣過于簡(jiǎn)單的操作活動(dòng)維系幼兒興趣的時(shí)間較短。但如果對(duì)幼兒作過多的技能訓(xùn)練更是扼殺孩子的興趣。這時(shí)，我們想到了為幼兒搭建一個(gè)小步平臺(tái)讓幼兒對(duì)自己的折紙進(jìn)行想象。利用想象讓幼兒把無意折紙過程變?yōu)橛幸庹奂堖^程，以想象帶動(dòng)幼兒的技能發(fā)展，提高幼兒雙手的控制能力。盡管幼兒折的可能什么都不象，但幼兒的想象能力得到了發(fā)展，延續(xù)了折紙興趣。我們知道任何一種藝術(shù)都不能孤立于一種表現(xiàn)手段，多種藝術(shù)手段的相輔相成才能相得益彰。所以豐富幼兒的多種藝術(shù)手段，擴(kuò)大幼兒信息量始終是我們藝術(shù)教育的手段。

俗話說，熟能生巧，一張張普普通通的紙，通過巧手的折、壓、剪、翻、拉，變成了各種各樣的小玩具，令大家愛不釋手。你能不說我們的孩子“心靈手巧”嗎？

總之，只要孩子愿意嘗試，喜歡嘗試，他就能在動(dòng)手的過程中，發(fā)現(xiàn)許多意想不到的結(jié)果。為了讓孩子能更加喜歡折紙活動(dòng)，我將以更加積極的情緒投入到折紙活動(dòng)中去。

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