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周末活動計劃小結(jié)--折紙賽

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周末活動計劃小結(jié)--折紙賽

周末活動計劃小結(jié)表

班級活動內(nèi)容活動目標(biāo)活動準(zhǔn)備活動過程活動小結(jié)中班折紙賽1.在規(guī)定的時間內(nèi),按幼兒個人的水平進(jìn)行紙工比賽2.感受紙工成功后的喜悅每個幼兒10張紙工紙,獎狀1.主持人致詞,引出活動內(nèi)容2.主持人講一些關(guān)于比賽的規(guī)則3.幼兒進(jìn)行紙工比賽4.評委點評比賽結(jié)果5.進(jìn)行評獎儀式6.幼兒感受成功后的喜悅折紙,是一項簡便易行的傳統(tǒng)手工活動。為了激發(fā)幼兒的折紙興趣,提高幼兒的折紙技能,今天我們舉行了中班幼兒折紙比賽。比賽在緊張而又活潑的氛圍中進(jìn)行,孩子們爭分奪秒,神情專注,誰也不甘示弱,經(jīng)過30分鐘激烈地角逐,七彩的紙片轉(zhuǎn)眼在孩子們的手中變成了形態(tài)各異的作品,有惟妙惟肖的亭子,有活靈活現(xiàn)的青蛙,還有精致小巧的服飾等……一件件作品充滿著孩子們的靈氣和智慧。通過此次折紙活動,孩子們不但學(xué)會了各種折紙的技能技巧,還訓(xùn)練了孩子們手、眼、腦協(xié)調(diào)并用的能力,培養(yǎng)了孩子細(xì)心、專心、耐心的良好品質(zhì)和行為習(xí)慣。附照片

活動時間201*.12.

擴(kuò)展閱讀:折紙工作總結(jié)

折紙教育活動中的體驗

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾認(rèn)為:兒童的才智反映在他的手指尖上。也就是說,只有讓孩子在操作中動手,動腦,多種感官參與活動,才能使他們的智慧和能力得到最大限度的發(fā)展。而折紙正是典型的手腦并用、手眼協(xié)調(diào),符合兒童身心發(fā)展,更能使他們綜合潛能得到挖掘。折紙課是深受學(xué)生喜歡的學(xué)科之一,它通過重復(fù)的多種折疊手段,巧妙地把紙制成各種生動有趣的形象:加動物,服裝,花卉等。它造型簡潔生動,富有情趣,是啟迪學(xué)生智慧的-項有意活動。學(xué)生不僅能在折紙活動中獲得成功和滿足,并能促進(jìn)動腦、動手以及各種交往,探索能力的發(fā)展。我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)折紙的過程應(yīng)該是主動探索的過程,尤其是學(xué)生,教師因讓學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗,通過各種感官,親自動手,動腦去嘗試,探索,并發(fā)現(xiàn)問題,且通過互動來解決問題,享受活勸和成功的樂趣。

首先教師應(yīng)該相信孩子,讓學(xué)生獨(dú)立嘗試

二年級的學(xué)生經(jīng)過一年以來的折紙熏陶,已初步具有看圖譜折紙的能力,每次上折紙課,當(dāng)老師剛出示圖譜時,學(xué)生便躍躍欲試。面對學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)積極性,我覺得作為老師應(yīng)該相信孩子,讓他們獨(dú)立嘗試。學(xué)生有學(xué)習(xí)的需要,并具備了一定的基礎(chǔ),教師應(yīng)該給學(xué)生一個機(jī)會,讓他們自己去摸索,成為學(xué)習(xí)的主人。例如我在《千紙鶴》一課中,因為考慮到已折過一系列的小鳥作品,一開始我就采用了自然習(xí)得的方法,我對孩子們說:“勇敢的試一試,看誰能第一次就成功?”孩子們對于這一具有挑戰(zhàn)性的任務(wù),欣然接受這種方式,積極投入,表現(xiàn)自我的意識十分強(qiáng)烈。我看見大部分孩子已經(jīng)在邊看邊試了,對于他們來說,我想這是-種挑戰(zhàn),不管成功與否,他們很喜歡老師這么相信他們,同時激起了自己探索的火花。在折紙過積中,學(xué)生-改以前的"我不會,我不行"的懶惰思想,認(rèn)真的嘗試起來。兒童對學(xué)習(xí)有著天然的興趣,有著內(nèi)在的求知欲望,兒童的興趣必須得到承認(rèn)和支持。這種內(nèi)在動力更能夠促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)。由此我想:我們教師要善于研究兒童的思想,在觀察了解,分析中知道兒童的需要,知道他們是怎樣學(xué)習(xí)的。那么,首先就要做到:相信孩子,讓學(xué)生獨(dú)立嘗試,不僅能使孩子們養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,激發(fā)其主動探索的欲望,而且也有利于孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題,從而想要解決問題。

其次師生之間應(yīng)該促進(jìn)互動,給學(xué)生自己解決問題的機(jī)會

相互交流,認(rèn)知沖突,合作活動是最佳的學(xué)習(xí)方式。在折紙活動中,學(xué)生肯定會出現(xiàn)不同的困難,你會的也許就是他不會的,他會的也許你不會,老師就是要促進(jìn)互動,包括師生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動,這種互動有時是互相幫助,有時也會是各持己見,相互爭論,教師應(yīng)充分利用這種大小一致的意見,幫助孩子展開討論,實際進(jìn)行比較,最終發(fā)現(xiàn)誰的方法最好,并給學(xué)生自己解決問題的機(jī)會。我在《百合花》時,在發(fā)現(xiàn)有學(xué)生遇到困難時,我鼓勵他“每個人都會遇到困難,你想找誰幫你呢?”,進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生之間的交流。學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)了問題,在互動中解決了折紙中產(chǎn)生的問題,同時增進(jìn)了師生之間的關(guān)系,培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

最后教師應(yīng)該善于等待,允許學(xué)生再來幾次

對于二年級的學(xué)生對折紙技能的掌握并沒有達(dá)到駕輕就熟的程度,通常不是一次就行的,特別對于那些能力較弱,動手少的學(xué)生來說,一次根本不夠,很多次在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到困難時,要求老師再教一次,或是失敗了,要求重做一次。如果利用孩子們的學(xué)習(xí)積極性,老師能作到善于等待,允許學(xué)生再來-次或幾次,讓學(xué)生進(jìn)一步體驗成功經(jīng)驗,亭受成功的樂趣,一定會起到更好的效果。以上幾個方面是我自己在折紙教育活動中的幾點體驗和嘗試,我覺得,學(xué)生通過折紙活動不僅是要獲得淺顯的折紙知識技能,更重要的是讓學(xué)生在自主活動學(xué)習(xí)中去探索,去嘗試,培養(yǎng)他們認(rèn)真的探索精神以及耐心細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣,增強(qiáng)興趣,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí),打下良好的基礎(chǔ)。我覺得我在組織折紙教學(xué)活動過程中,教師不應(yīng)該只考慮自己的目標(biāo)意識,任務(wù)意識,更多的應(yīng)該進(jìn)入兒童的內(nèi)心世界,去觀察,去傾聽,去了解他們關(guān)注什么、他們需要什么,他們愿意先接受什么,徹底地改變那種“以教師為中心”的孩子觀念,以廣博的知識,熟練的教育技巧贏得孩子們的喜愛。

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