初中語文精讀課文研究總結(jié)2

初中語文精讀課文研究總結(jié)

一、課題研究的進(jìn)展情況

本課題是區(qū)級課題。近一年來，在盟、縣的領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我們不斷促進(jìn)課題研究走上科學(xué)規(guī)范的道路。課題組每位教師明確自己在課題中所承擔(dān)的任務(wù)，在教學(xué)中自我把握、批判反思。教研組內(nèi)定期研討、及時(shí)總結(jié)，注重資料的形成。在開展群眾性科研活動中，努力做到“讀書、實(shí)踐、寫作”三個(gè)結(jié)合，堅(jiān)持“理論學(xué)習(xí)、反思性教學(xué)、教學(xué)案例、教學(xué)隨筆、教學(xué)論文”五條途徑相結(jié)合，構(gòu)建“課題組教研組教師”的科研網(wǎng)絡(luò)，初步形成“人人重視、全員參與”的良好氛圍。

201*年3月成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，及參與課題研究的人員，課題組以盧校長為主要領(lǐng)導(dǎo)，課題組制定了規(guī)范的便于操作的課題實(shí)施方案，依照方案要求進(jìn)行課題研究。課題組定期召開課題組會議，把課題研究納入教研組和備課組活動的議事日程，做到“月月講課題，周周議課題”。

我校初中部現(xiàn)階段共有32個(gè)班級，人數(shù)共有1500人。201*年3月201*年9對課題實(shí)施一個(gè)多月的情況進(jìn)行了調(diào)查分析，進(jìn)一步改進(jìn)精讀課研究的方法和途徑。

201*年12月下旬課題組組織教師收集有關(guān)學(xué)生閱讀興趣的文章資料，利用備課組、教研組活動時(shí)間學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并把收集的有關(guān)資料編輯成冊。

201*年12月下旬開展課堂教學(xué)實(shí)踐研究。先后由王小華老師舉行《孤獨(dú)之旅》公開課、孫艷青老師舉行《楊修之死》研討課。

201*年12月課題組要求全體教師，特別是實(shí)驗(yàn)班教師對本學(xué)期課題研究進(jìn)行反思和總結(jié)，利用寒假每人撰寫1篇教學(xué)案例。課題組撰寫階段性小結(jié)。三、研究成效

通過對本課題半年多的研究和探索，應(yīng)該說取得了一定的成效。1、精讀課文學(xué)習(xí)方略的研究，首先激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

由于閱讀課上放手讓學(xué)生自主選定閱讀主題，自主取舍閱讀內(nèi)容，自主選擇閱讀方式，少了以往的那種教師繁瑣的支離破碎的分析，多了自主學(xué)習(xí)、討論探究的機(jī)會，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，真正確立了學(xué)生閱讀的主人地位。

2、學(xué)生大量的課外閱讀，有力的促進(jìn)了閱讀能力的提高。

以往課間、自習(xí)課，學(xué)生或聊天，或做一些自己加量的習(xí)題�，F(xiàn)在，學(xué)生一旦完成作業(yè)，能主動拿出各種雜志或名作來讀，甚至有些學(xué)生到了愛不釋手的地步，讀完自己的，再主動去借著讀或換書讀。四、反思與努力方向

1、初中生由于學(xué)習(xí)時(shí)間比較近，學(xué)習(xí)壓力比較重，閱讀的語文活動還不夠豐富多彩，今后爭取多開展豐富的語文活動，把學(xué)生自主閱讀與語文活動結(jié)合起來，促進(jìn)個(gè)性化閱讀的實(shí)施，調(diào)動學(xué)生的積極性。2、將培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣及閱讀能力與促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化作文水平的提高聯(lián)系更緊密些，閱讀與作文相結(jié)合，充分為作文服務(wù)。

3、引入個(gè)性化的評價(jià)。在閱讀教學(xué)中尋求更有利于學(xué)生發(fā)展的評價(jià)方式，實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)多元而不唯一、要求中肯而不過高、方法多樣而不單一、處置靈活而不呆板、注重閱讀過程而不僅僅重視閱讀效果、面向全體而不是面向一部分的評價(jià)。

4、重視學(xué)生的情感融入，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行個(gè)性化對話。在今后的教學(xué)中，應(yīng)更重視學(xué)生情感的融入，讓學(xué)生愉悅地讀，快樂地讀，從中感悟作者的思想感情，與作者心靈交匯，產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生享受到審美的樂趣。

突泉三中語文課題組

201*年12月

擴(kuò)展閱讀：初中語文精讀課文研究總結(jié)1

初中語文精讀課文研究總結(jié)

基于對我校學(xué)生學(xué)力的分析，我校學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，語文的

一些基本學(xué)習(xí)能力上，與兄弟學(xué)校相比，存在著巨大的差距，因此如何讓學(xué)生們在課堂上學(xué)起來，學(xué)會學(xué)，喜歡學(xué)，從而養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，成了語文教學(xué)的首要問題。再者，精讀課文的學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)中極大的難點(diǎn)，如何讓我們的精讀教學(xué)能夠走出學(xué)生念經(jīng)這樣的氛圍？成了我們研究的重點(diǎn)。對于精讀課文教學(xué)，我們應(yīng)該做到：

①促進(jìn)教師更深入的解讀精讀課、吃透每篇課文的教學(xué)內(nèi)容，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，把握教材，實(shí)施教法。

②基于學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，設(shè)置能夠?yàn)閷W(xué)生掌握的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)程度的學(xué)習(xí)過程，設(shè)計(jì)學(xué)生能夠參與的學(xué)習(xí)活動，使絕大多數(shù)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去。

③教師的教和學(xué)生的學(xué)形成一種合力，教師更多的以學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，幫助者的身份，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，同時(shí)關(guān)注絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

④更好的設(shè)計(jì)作業(yè)，注重教學(xué)反饋，以及時(shí)的教學(xué)矯正，幫助學(xué)生形成課后的學(xué)習(xí)方法。

這樣的話我們不僅能夠愉快的教授課文，而且還能取得意想不到的成績

課例研究既是教師合作完成的，也需要對學(xué)生進(jìn)行深入的調(diào)查研究。因此使教師之間，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間，因?yàn)檫@種持續(xù)的教學(xué)研究，而能夠相互了解，從而使學(xué)習(xí)關(guān)系、教研關(guān)系變得更融洽，并取得更大成績

突泉三中語文課題小組

201*年8月

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