理解含義深刻的句子

麻涌鎮(zhèn)一小六年級(jí)復(fù)習(xí)課教學(xué)評(píng)課記錄

《理解含義深刻的句子》復(fù)習(xí)課評(píng)課意見(jiàn)

麥月明今天，有幸聆聽(tīng)了梁意君老師執(zhí)教的《理解含意深刻的句子》收益匪淺老師先讓學(xué)生聽(tīng)故事，《把身后的門(mén)關(guān)上》引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再教育提問(wèn)學(xué)生聽(tīng)完故事知道些什么，從哪些地方知道的？引出含意深刻的句子。再讓學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)哪些含意深的句子，用什么方法理解這些句子。這樣幫學(xué)生復(fù)習(xí)理解含意深刻的句子的方法。然后出示練習(xí)讓學(xué)生找出含意深刻的句子，根據(jù)上述方法講出句子的含意，這樣檢查學(xué)生是否掌握了理解含意深刻的句子的方法收到一定的效果。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有法可循，有法可依，學(xué)起來(lái)就輕松。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。梁老師的教學(xué)方法很值得我學(xué)習(xí)。

《理解含義深刻的句子》復(fù)習(xí)課評(píng)課梁意君

聽(tīng)了王麗華老師的《理解含義深刻的句子》的閱讀復(fù)習(xí)課后收益良多。王麗華老師采用先聽(tīng)故事了解含義深刻句子的意思從而引導(dǎo)學(xué)生明確理解含義深刻句子的重要性，然后歸納在平時(shí)常運(yùn)用的理解句子的方法和例句，讓學(xué)生從中復(fù)習(xí)到方法的歸類(lèi)及運(yùn)用技巧，再結(jié)合六年級(jí)上下兩冊(cè)課文查找各種方法的例句，再進(jìn)行課外練習(xí)，由方法到運(yùn)用，由課內(nèi)到課外，深入淺出，通過(guò)這樣系統(tǒng)的復(fù)習(xí)后，學(xué)生的

理解含義深刻的句子的能力明顯得到提高，這節(jié)復(fù)習(xí)課起到了一定的指引作用。

但這節(jié)課也存在著不少不成熟的地方：

1、理解含義深刻的句子的方法有五種，但并不是都經(jīng)常可以運(yùn)用，

最常用的只有三種，只要抓住常用的三種方法進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，其余兩咱簡(jiǎn)單小結(jié)即可。

2、理解含義深刻的句子的方法有幾種，但是同一個(gè)句子可以同時(shí)

采用不同的方法來(lái)理解，如《桃花心木》中“不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心”這個(gè)句子可抓住“獨(dú)立自主”這個(gè)重點(diǎn)詞來(lái)理解，可以聯(lián)系上下理解樹(shù)木的“不確定”，也可以聯(lián)系生活實(shí)際理解人生活的“不確定”。一個(gè)句子就已經(jīng)有幾種方法來(lái)理解了，那么只舉一個(gè)句子就夠了，就不需要抓重點(diǎn)詞的舉一個(gè)例句子，聯(lián)系上下文的舉一個(gè)例句，而聯(lián)系生活實(shí)際的又舉一個(gè)例句，這樣就變得繁而多，學(xué)生理解起來(lái)也復(fù)雜混亂。3、復(fù)習(xí)完五種理解含義深刻的句子的方法后，還要對(duì)閱讀文章的

方法作一個(gè)簡(jiǎn)單的小結(jié)，如小結(jié)：要理解一篇文章里含義深刻的句子，第一步先閱讀整篇文章，第二步再綜合運(yùn)用各種方法來(lái)理解含義深刻的句子。這雖是一個(gè)簡(jiǎn)單的小結(jié)，但已起到了歸納和承上啟下的作用。

4、要充分利用課后復(fù)習(xí)資料，如可直接運(yùn)用理解含義深刻的句子

的方法來(lái)閱讀《養(yǎng)花》并找出含義深刻的句子來(lái)理解，這樣對(duì)

課文的認(rèn)識(shí)和理解就可更容易，起到事半功倍的作用。

《理解含義深刻的句子》復(fù)習(xí)課評(píng)課意見(jiàn)

吳仁慶

今天聽(tīng)了梁意君老師的一節(jié)復(fù)習(xí)課《理解含義深刻的句子》，我覺(jué)得梁老師整堂課的設(shè)計(jì)條理清晰，目的明確，講練恰當(dāng)，是一堂較好的復(fù)習(xí)課。但有些細(xì)節(jié)的地方還是要注意，例如，老師在提問(wèn)學(xué)生說(shuō)，在理解含義深刻的句子時(shí)可以用哪些方法？學(xué)生就舉了五種：抓關(guān)鍵詞；聯(lián)系時(shí)代背景；聯(lián)系生活實(shí)際；聯(lián)系文章的中心；聯(lián)系上下問(wèn)，那么除了這五種就沒(méi)有了嗎？老師就只肯定了這五種，我覺(jué)得這是不夠全面的，老師應(yīng)該作一個(gè)簡(jiǎn)單的小結(jié)，告訴學(xué)生理解句子的方法還有很多，不管用哪種方法，都首先要認(rèn)真閱讀、分析，才能更好地理解句子。另外老師在課堂上時(shí)間的掌握不到位，造成前松后緊的現(xiàn)象，這也是我們很多老師的缺點(diǎn)，這問(wèn)題我們應(yīng)該正視，重點(diǎn)改正！

麻涌一小六年級(jí)集體備課組

記錄人：梁意君201*年7月

擴(kuò)展閱讀：深入淺出地理解含義深刻的句子

深入淺出地理解含義深刻的句

子

《一個(gè)小村莊的故事》的評(píng)課材料

李月

珍

“培養(yǎng)提高學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力”是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)。理解語(yǔ)言為運(yùn)用語(yǔ)言打下基礎(chǔ)，因此在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力是非常重要和必要的。朱老師的這堂課能緊扣教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)中年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)深入淺出地讓學(xué)生正確理解文中含義深刻的句子。從而促進(jìn)學(xué)生讀懂全文內(nèi)容，感悟作者表達(dá)的思想感情。下面我從以下四方面來(lái)淺析這堂課：

一、抓重點(diǎn)句，讓學(xué)生走進(jìn)課文。《一個(gè)小村莊的故事》一文講述了一個(gè)小村莊的山嶺從“茂密的樹(shù)林”到“裸露的土地”這樣一個(gè)翻天覆地的變化過(guò)程。那么是什么原因?qū)е滦〈迩f發(fā)生如此之大的變化呢？這正是朱老師這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，也是全文的重要內(nèi)容，共有三個(gè)自然段。在教學(xué)中，朱老師能?chē)�繞中心問(wèn)題，抓住每個(gè)自然段中的重點(diǎn)句進(jìn)行層層深入地剖析。通過(guò)自讀、質(zhì)疑、研讀、感悟等一系列教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)課文，讀懂課文。

二、深入淺出地理解含義深刻的句子。課文三個(gè)自然段中的重點(diǎn)句含義都比較深刻，這對(duì)生活在平原地區(qū)的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀懂這些句子有一定的難度。然而朱老師課前精心的設(shè)計(jì)教案，課堂上循循善誘的啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生讀懂了這些句子。例如：在教學(xué)第二自然段時(shí)，他先讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課文，學(xué)生匯報(bào)后用投影出示重點(diǎn)句，以引起學(xué)生的注意。然后問(wèn)學(xué)生：“你從這句中讀懂了什么？”學(xué)生紛紛回答：“我知道了人們隨意地砍樹(shù)，沒(méi)有限制�！痹趯W(xué)生對(duì)這句有了整體感知后，朱老師順?biāo)�推舟又�?wèn)道：“你從這句中的那些詞語(yǔ)看出人們砍樹(shù)沒(méi)有限制？”于是，學(xué)生分別找到了“一棵棵”、“裸露”等詞。從而引出對(duì)“裸露”一詞的討論。對(duì)這一詞語(yǔ)的理解，朱老師先從解釋本意入手，再讓學(xué)生由此聯(lián)想到土地的“裸露”。我認(rèn)為這一教學(xué)環(huán)節(jié)也設(shè)計(jì)了很好，因?yàn)檫@不僅使學(xué)生明白了詞義，讀懂了句子，而且也讓學(xué)生感悟到了亂砍樹(shù)木會(huì)造成多么嚴(yán)重的后果。隨后討論的兩個(gè)“誰(shuí)”字，同樣讓學(xué)生加深了對(duì)句子的理解。接著，在第三、四自然段的學(xué)習(xí)中，討論的兩個(gè)“不斷”和三個(gè)“變成了”，以及“柴煙”和故意漏寫(xiě)的“還”字，都常具體。有助于學(xué)生理解含義深刻的句字，從而讀懂全文。

三、加強(qiáng)重點(diǎn)句的朗讀，以讀促悟。本文是一篇思想性極強(qiáng)的敘事文章。朱老師在這堂課上還非常注重學(xué)生的朗讀，以讀促悟，讓學(xué)生在讀中感悟課文的思想內(nèi)容，從而受到思想教育。在教學(xué)中，特別注重讀好重點(diǎn)句。采用了指名讀、齊讀等不同形式的感情朗讀。同時(shí)，還強(qiáng)調(diào)了朗讀的語(yǔ)氣。例如：在學(xué)習(xí)課文第四自然段的過(guò)程中，當(dāng)討論了那個(gè)老師故意漏寫(xiě)的“還”字的作用后，朱老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣讀好這個(gè)“還”字，并指名試讀。其中有一位學(xué)生讀得特別好，把這句所要表達(dá)的感情都流露出來(lái)了。最后集體有感情的朗讀，真正讓學(xué)生讀懂句子，受到了思想教育。

四、拓寬思路，引向課外。朱老師在這節(jié)課的最后設(shè)計(jì)了兩個(gè)創(chuàng)意性的題目，我認(rèn)為非常好。第一個(gè)是話題：“你想對(duì)小村莊的人們說(shuō)些什么？”這個(gè)話題拓寬了學(xué)生的思路，不僅告戒小村莊的人們不要亂砍亂伐樹(shù)木，還教育自己要保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，培育學(xué)生從小熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)我們的家園的美好思想感情。第二個(gè)是課外實(shí)踐題：“回家向大人們了解家鄉(xiāng)動(dòng)植物增減對(duì)環(huán)境有無(wú)影響。”安排這個(gè)內(nèi)容可以培養(yǎng)學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)能力，同時(shí)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。如果完成地好，能激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的興趣。從而為家鄉(xiāng)美好的明天發(fā)奮讀書(shū)。

以上只是個(gè)人觀點(diǎn)，僅供參考。如有不當(dāng)之處請(qǐng)指正。

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