千課萬人數(shù)學 學堂課堂觀摩心得

“千課萬人”小學數(shù)學聽課體會

11月，我們來到了美麗的杭州參加了“千課萬人”全國小學數(shù)學學導課堂教學研討觀摩活動現(xiàn)場�！扒дn萬人”對于我來說，屬于第一次，我滿懷期待來到了西子湖畔，走進了浙大的華家池的觀摩現(xiàn)場。雖然那幾天的天氣很冷，但我的精神卻很振奮。

當水墨畫般的畫面展現(xiàn)在我的眼前，在鏗鏘有力的鐘聲中，當主持人滿懷激情的演講，我才真的意識到此刻的與眾不同，才深深的感到自己是如此的渺小。

翻開《參會指南》，看到一排排專家、大師的名字，我突然意識到他們此刻竟是如此與我貼近。往日只能在書本中見到的人，現(xiàn)在我竟能坐在下面聽他們上課，聽他們講座，實在是一件神奇的事情。四天的時間，實在是太匆忙了，這四天里，讓我近距離的感受了大師們的教學魅力，耳聞目睹他們高超但有看似樸實的課堂演繹，讓我學到了很多新的教學方法和新的教學理念。

本次觀摩活動的主題是學導課堂，而它首先提醒我們的一件事情就是要注意傾聽孩子心中的想法。對于學導課堂新課標也這樣補充到補充：“充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。”“應當積極倡導并認真探索自主、合作、探究的學習方式，這種學習方式和有意義的接受性學習應該是相輔相成的�！睆闹形覀儾浑y看出，從教師“教”為主到學生“學”為主再到提倡的“學導”并舉，是當前教育改革發(fā)展到一定階段之后的深入。理想的課堂不應該是舞臺，因為它不是任何人表演與展示的地方，它應該是教學與學生共同成長的生命場。

在“千課萬人”活動中，讓我感受深刻的是快樂、思維、深度。

1、快樂。我想對于徐長青的課，用快樂來形容無可厚非，之前的《重復》到這次的《解決問題的策略“退”中的數(shù)學》，老師上的很投入，學生玩的很投入，我們聽的很投入。整堂課我們時常能聽到一陣陣發(fā)自內(nèi)心的笑聲。徐老師通過一堂課的精彩演繹，讓我們看到了策略形成的過程。當下課的鈴聲響起時，整個班的學生圍繞在徐老師的周圍，我想作為一個老師，當你受到學生這般熱情的對待時，那種滿足感這的無法用言語來形容吧。但作為一線老師的我們來說，對他們的示范課作為學習課的話，是否可以在提高課堂效率上做些思考和改進呢？當然有可能不準確。

劉松老師的《乘法分配律》、許洋老師的《神奇的莫比烏斯圈》、俞正強老師

的《度量天下》等等的課，劉老師幽默的語言配合有效的動作，在老師的引導下，對于乘法分配律有了扎實的認識。許洋老師通過建圓環(huán)粘圓環(huán)這個簡單的游戲，帶領著學生認識了神奇的莫比烏斯圈，雖然時間是傍晚的5點多，但學生仍學的興致勃勃，我想這就是對老師最好的肯定。而俞正強老師的課堂的開放性，則讓我不得不佩服老師的知識底蘊的深厚，而學生那有模有樣的回答如“感情可以用時間來度量，用心去度量......”則贏得了我們一次有一次熱烈的掌聲。

2、思維。讓我印象特別深刻的就是劉德武老師的《怎樣使得數(shù)最大》。其實可以說這是一堂思維訓練課更為的貼切。柳老師的課樸實扎實，在他巧妙又細心的安排下，小學課本里很多的諸如“烙餅問題”、“打電話問題”等結合在了一起，提示最優(yōu)化的兩個基本方案：資源確定時要追求最好的目標；目標確定是要使用最少的資源。在進行問題解決時，更把一些抽象的復雜的思維考好的過程借助圖形式、簡單算式形來解釋，在老師直觀演示之下，學生很快就掌握了解題的關鍵，知其然并知其所以然。

3、深度。其實應該說，這四天下來的五十節(jié)名優(yōu)課，十多堂學術講座，四十八位名師，各個有深度有內(nèi)容，也是我最難感受的一點吧。整個活動下來我才真真意識到知識方到用時才覺得自己學的少。所以我只能想到什么說什么了。如朱樂平老師的《分數(shù)中的“平均分”》一課，談到分數(shù)，我們就想到平均分，可是朱老師的課師徒引領學生深入到分數(shù)中的“平均分”的內(nèi)在。圍繞“如何選擇合適的維度理解平均分”展開層層深入觀察、辨析、推理、歸納等數(shù)學活動。這讓我想到我聽到的關于這堂課最好評價的一句話：惟有“深層”的關注，才有“深度”的精彩�？磥硪�想讓學生學會靜下來思考問題，教師首先要學會靜下心來教學。

整個活動，讓我深深意識的一點就是自己的力不從心。自認為在學校讀了那么多年的書，可是當我到觀摩現(xiàn)場時，才意識到自己實在是嫩到不行，很多時候，我真的只能感受到這堂課的精彩，可讓我說一個所以然，或者從某個角度來說一說的話，實在是無法用言語來形容。和我同行的老師的一句話深深的觸動了我，像你們這樣的新老師，必須有個人給你引個路，在每堂課后聽聽他的點評，你才會更好的發(fā)現(xiàn)他們的精彩之處和巧妙的安排。那么就讓我用粗淺的眼光去感受大師的風采吧，我想也能感受到別樣的精彩。

擴展閱讀：千課萬人學習有感

20.12.4杭州千課萬人聽課有感

201*.4.12早上3:30，天還蒙蒙亮，我已從睡夢中醒來，4點鐘，熱心的付老師和她的愛人已經(jīng)在校門口等候，而此時，紀老師已經(jīng)拉著行禮站在路邊等候。雖時間尚早，但我們睡意全無，懷著無比激動和緊張的復雜心情，一行三人踏上了杭州“千課萬人”全國小學數(shù)學學導課堂教學研討觀摩活動的旅途。

“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜，”四月北京還少了些綠意，但杭州卻是風光旖旎，景色怡人，垂柳婀娜，綠草茵茵，為期四天的“‘千課萬人’第二屆全國小學數(shù)學學導課堂教學研討觀摩活動”就在這迷人的西子湖畔精彩演繹。

逸夫體育館中人頭攢動，在這里，我看到了來自全國各地的同行們，我相信他們和我一樣，在心中充滿了渴望、好奇和敬仰。這次觀摩活動宏大的規(guī)模、名師的風采和現(xiàn)場老師們的熱情給我留下無比深刻的印象，甚至可以說是震撼心靈。

這次授課的名師，有很所是我早有耳聞的，吳正憲、鄭毓信、華應龍、劉延革、強震球、林良富、許衛(wèi)兵、席爭光等，但大多都是在網(wǎng)上看過他們的視頻或是優(yōu)秀的教學設計。這次能親臨現(xiàn)場一睹他們的風采，真是件令人激動的事情。

一、關注數(shù)學活動，滲透數(shù)學思維

所謂數(shù)學活動就是讓學生經(jīng)歷數(shù)學化的過程，主動建構相關的數(shù)學知識。這30節(jié)課，都十分重視數(shù)學活動的展開與數(shù)學思維的滲透，從而幫助學生在數(shù)學活動中更好的獲得對數(shù)學內(nèi)容的認識，提升數(shù)學學習的能力。例如：吳正憲老師在《重疊》一課中，使用學號擺語文、數(shù)學小組各有多少人，4、5號既報了數(shù)學小組，又報了語文小組，課堂上出現(xiàn)了“搶”學號的情景，這你爭我搶的場面逗得老師們不禁笑了起來，吳老師一句：你們說怎么辦？將問題順理成章的拋給了學生，“那就放在中間吧！”“怎么能讓人一眼就看出語文小組有5人，數(shù)學小組有9人？”學生很自然地向老師要了一根粉筆，畫了一個大大圈，另一名學生也不忘把自己的4、5號圈在其中，一個交集的直觀圖呈現(xiàn)出來，使問題的解決和理解有了更加直觀的基礎。

除此之外，吳老師還把集合的直觀與抽象的思考結合的十分貼切，注重讓學生利用直觀的集合圖，分析解釋，形成思考方法。對于集合三種情況，吳老師這樣總結：一開始，你是你，我是我；后來，你中有點我，我中有點你，最后全都包容了。這充滿童趣的話語將數(shù)學思維滲透其中。

我不禁贊嘆吳老師的巧妙設計，一爭、一搶、一圈，讓集合圖的出現(xiàn)水到渠成，直觀且深刻的讓學生感受到，“你是你，我是我”，即使是“重疊”也會有不同的情況。知識的理解在愉悅的氛圍中越見清晰！

二、關注數(shù)學情景，展現(xiàn)價值

《數(shù)學課程標準》倡導學生“在生動具體的情境中學習數(shù)學”，“在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學”，即教師在進行教學設計時，應“充分利用學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境”。名師的課真正讓我體會到情景存在的意義與價值。如唐彩斌老師執(zhí)教的《平行與垂直》一課中，以傳統(tǒng)益智游戲“比眼力，挑小棒”為開始引出學習的內(nèi)容，既充滿童趣，讓學生感受數(shù)學游戲的美妙，又直面數(shù)學本身。徐長青老師執(zhí)教的《烙餅中的數(shù)學》一課中，師生談論廚房中的烙餅問題引出本課內(nèi)容。劉松老師執(zhí)教的《解決問題》一課中，老師以“你會走路嗎？”開始本課，并讓一生親自體驗走到老師面前有很多不同的路，感悟解題可以有多種思路。許衛(wèi)兵老師執(zhí)教的《認識比》從生活中的小故事“如何配置蜂蜜水”引入課題。席爭光老師執(zhí)教的《可能性的大小》從摸球游戲引入可能、一定、不可能。情景的創(chuàng)設都非常有價值，目的性強，學生興趣十足。

三、學會“仰望”才會成長

有人這樣評價華老師的課有獨特的色彩和光亮，有豐富而深層的意蘊。其實最初，我對他并沒贊許。第一次聽他的課是上學期參加市里的培訓，聽了華老師執(zhí)教于五年級的《平均數(shù)練習》，有種云里霧里的感覺，第一次聽他的講座是教老師如何偷懶，但到最后我也沒弄明白他要講的是什么，只聽他留下一句：預知結果如何，我還沒思考好，且聽下回分解。留下的唯一印象就是他爽朗的笑聲哈哈哈。這次在杭州又相遇了，可能是身處異鄉(xiāng)的原因，見到這個來自北京又有過一面之緣的同行會覺得格外親切。同時，也給我了重新認識他的機會。這次，他帶來的是《猜想之后》，以兩份計算作業(yè)為例開始了本節(jié)課的內(nèi)容，讓學生感受到數(shù)學事實首先是被猜想，然后是被證實。算理與直觀圖形的結合，故事的恰當引入，無一不是在幫助學生理解應學會應用算理。這是我曾見過的華老師嗎？是！為什么對他的評價反差如此之大？我想是我的“心”不同了！這件事進而讓我開始反思自己：其實每個人有每個人的思考模式和表達方式，只接受一成不變的，那你也會一成不變。無論他是專家名師，還是普通的一名教師，我都要學會仰望，關注他們的優(yōu)點，長處，多思考他們課堂的環(huán)節(jié)設計和意圖。我們教育孩子時不也如此嗎？多贊美別人，多看看別人的優(yōu)點，你身上的優(yōu)點也會越來越多。這次真的深有感觸！

左右望望，逸夫體育館中人頭攢動，我想他們和我一樣，此時在心中充滿了渴望、好奇和敬仰。成長需要內(nèi)驅，成長需要活材，成長需要沉淀，更需要仰望！

四、感恩的人是幸福的，幸福的人會成功

這次出行，我們一行三人是如此的忙碌，但又是如此的快樂。在此，我要感謝兩位同事對我如親人般的照顧。出行前，付老師上網(wǎng)定好飛機上的座位，讓我們不用拖著重重的行李排隊；登機時，紀老師特意留出靠窗的位置給我，讓我欣賞高空中的景色；安排住宿，她們怕我不敢自己出去，讓我留了下來；晚上去聽講座，出門前，她們總不忘提醒我?guī)П�子、椅墊兒、門票；坐在體育場中聽課時，背后一陣陣涼風襲來，付老師見我不好意思穿那么厚的衣服，總問我要不要把她的馬夾穿上；吃飯時，他們吃素，卻從不忘了我這個想吃肉的姑娘，把肉都夾到了我的碗里；閑聊之余，我對付老師說：“一會兒一定好好聽，我的偶像來了”“�。空娴�？你的偶像是誰啊？”“吳正憲吳老師！”就是這么簡單的對話，付老師記在了心里，拉著我到前面為我們拍了一張合影。我想，倘若沒有付老師，以我的性格是怎么也不會站在那么多人面前找名師合影的這樣的事真的有很多很多，她們用那顆善良、包容的心感染著我。謝謝你們！

除此之外，我還要感謝在家里給予我無微不至的幫助的人，五年級的張老師、誦讀李老師、科學陳老師、心理馬老師、英語李老師，當我提出要和他們換課時，他們沒有人抱怨跟我換了課后這一天就沒有空節(jié)，爽快第答應了。體育申老師，臨時被安排調(diào)換兩節(jié)課，誰曾想，這一天，他竟為我們上了4節(jié)課。副班主任楊云濤，我不在的這四天，他早中晚到班里報道，雖然他年輕力壯，但誰每天除了完成自己的教學任務后還要一層到四層來回跑能不累啊，更何況，他還要上我實在調(diào)不開的課。其實，你們在家里也不輕松，謝謝你們！

這次外出，自己的收獲真的很多，有些是有型的，有些卻看不見也摸不著，它悄悄的產(chǎn)生于內(nèi)心，影響著自己的人生觀。所有的獲得，都要感謝學校的校領導，感謝張校長，感謝黃校長，感謝張主任，是你們把這么寶貴的學習機會留給了我，讓我走出校園，開闊自己的眼界，學習名師的風范，使我激勵自己要更加努力！謝謝你們！

本次活動結束了，但余音繞梁，我的心情久久不能平靜，一時腦中、眼中、心中都塞得滿滿的，又不知道該從何說起，沒有華麗的辭藻，沒有優(yōu)美的語句，唯有把自己感受最深的寫下來，和大家一起分享。謝謝！

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