歷史同課異構聽課體會

歷史“同課異構”聽課體會

礬山中學宗守鳳

在本次縣中教室組織的同課異構教學研討活動，我聽了四節(jié)歷史學科“同課異構”課�！巴�課異構”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學策略所產生的不同教學效果，并由此打開了教師的教學思路，彰顯教師教學個性,真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補�！巴�課異構”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教教學效果。同時也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。

通過本次的聽課活動，讓我開了眼界，同時也學到了很多東西，受益匪淺。我聽的四節(jié)課是耿雪瑤老師、武曉華老師、石玉生老師和高世成老師的《時代特點鮮明的明清文化（一）》。這些老師的課各有特色，都是非常優(yōu)秀的觀摩課、優(yōu)質課。總的說來，有以下幾個特點：

一、多媒體課件有效的輔助了教學過程。多媒體課件是一種很好的教學手段，它形象、直觀、容量大，在輔助教學中作用很大。兩位老師在多媒體制作上下了很大功夫，如于老師引用了大量的圖片、動畫、甚至自己當導游錄制了一段視頻，非常的形象生動，能夠很好的激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。

二、教材的重新整合具有特色。在平時的歷史教學中，我們通常會遇到一個問題：如何將雜亂無章的歷史信息清晰的展現(xiàn)在學生面前，這需要我們在平時的備課中多下功夫，熟練的掌握教材才能很好的整合教材。

三、探究活動開展自然。按照新課標的要求，要體現(xiàn)以學生為主體的新教育理念。但是我們在具體的教學過程中很少能夠把它貫徹到位，或者是開展了活動，但是總是顯得很生硬。幾位教師在開展探究活動時，基本上體現(xiàn)了以學生為主體的理念。設置問題，開展活動。

四、注重情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。學習歷史需要聯(lián)系現(xiàn)實，以史為鑒。所以我們在教學中要注意對學生這一方面的能力進行培養(yǎng)。兩位老師在進行教學時，都聯(lián)系到了本縣的明清建筑，效果相當好。

但是，通過學習，也引發(fā)了我的一個思考：多媒體教學與傳統(tǒng)教學方式孰輕孰重的問題。兩位老師在上課時沒有用到板書，完全依賴著多媒體教學；還有的老師視頻運用過多，耗時過長。在我看來，多媒體是一種教學輔助手段，板書的功能不可能完全被其取代，視頻的運用須經過加工。所以，在教學過程中，適當的板書把教學的大概框架列上還是很有必要的。

通過本次活動我進一步認識到以下幾點：

1、要善于培養(yǎng)學生良好的閱讀能力和自主學習的能力，形成良好的自主學習習慣和閱讀習慣。2、在課程上授課要有所取舍，科學處理教材，對學生通過自主學習可以解決和掌握的問題要放手，不再要求逐字逐句地講，科學安排好課堂教學時間，保證在規(guī)定的學時內進行有效教學。

3、對學科課程標準要準確解讀和把握，其中的知識點既不講的太深太難，拔高要求，也不降低要求。

4、在教學中要注意提出新問題，再現(xiàn)新情景，貼近新生活，關注新科技和新形勢發(fā)展的要求，不能脫離現(xiàn)實的發(fā)展。

5、要充分利用教材中的課程資源，新教材圖文并茂，我們在教學中不能忽視、不能回避這些現(xiàn)成的課程資源，要合理使用、充分利用。

6、新課程教學實施一定要注意落實“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標，其中知識與技能是基本目標，每位學生對每個模塊“知識與技能”的目標要求都要實現(xiàn)，這既是同課異構實施的要求，更是高考的要求。同時，要更加關注學生學習過程表現(xiàn)和科學方法的培養(yǎng)，情感態(tài)度的培養(yǎng)和科學價值觀的形成。

7、同課異構是一個繼承與創(chuàng)新的過程，但絕不能流于表面和形式。我們傳統(tǒng)教學中有效的教學方式還要繼承下來，有效的教學理論如夯實知識基礎的要求不能變。

總之，“同課異構”為教師的教學研討提供了素材與廣闊的平臺，有效的促進教師的專業(yè)化成長。我欣喜的發(fā)現(xiàn)，同一教材、同一教學內容、面對不同的學生，在不同教師的不同教學理念、不同教學設計、不同教學個性、不同教學風格下，展現(xiàn)給我們的是不同的教學效果。在這個過程中，教師的教學觀念在進行著碰撞；教師的教學思想在進行融合；教師的教學方法在進行交流。課堂教學中，不同的教學理念、教學個性、對教材的挖掘深度、思考角度體現(xiàn)了教學的無限發(fā)展，在這個“異構”的過程中，教師的專業(yè)化成長在潛移默化中完成。

擴展閱讀：同課異構聽課心得

同課異構聽課心得

9月份舉行了“同課異構”的教學活動，我有幸于第一天上午聽了三節(jié)課，聽后心情久久不能平靜靜下來。三位教師的教學基本功的確扎實，駕馭課堂的能力一點也不比名師遜色。我們都知道，即使是你的課備得再細，考慮得再周到，可是課堂隨機生成的東西還是有的，畢竟我們的學生有很多，他們的思維都十分活躍，早已經不再被老師所束縛了，但是這三位老師對課堂的突發(fā)情況處理得恰到好處，真是值得我好好學習呀！

第一、二節(jié)課是由胡伶芳和朱全國兩位老師講的Unit1MynameisGina，兩位老師都能從學生事務身心特點出發(fā)，利用學生身邊的、感興趣的事情吸引學生的注意力，創(chuàng)設讓學生自主探究的情境，營造出輕松的學習氛圍。

在介紹自我的同時把這節(jié)課的重點引出來，然后再讓比較這兩節(jié)課我更欣賞瑞光小學的劉老師所講授的這節(jié)課�；叵胝麄�教學過程，她的這節(jié)課沒有強迫，不算熱鬧，一切看似簡簡單單，但學生的思維狀態(tài)自然活躍，參與熱情十分高漲，學生被深深地吸引，自主探究的行為主動而積極。教師首先要營造出學生感興趣的、愉悅的、輕松的學習氛圍，使學生有強烈的求知欲望，積極主動參與到探究新知的活動中。孫悟空這個人物是學生感興趣的，成功地吸引了學生的注意力，使學生對本來枯燥的計算教學，產生一種親切感，調動了學生的情緒，營造出活躍的課堂氣氛。在這種民主、平等、愉悅的氛圍下，學生思維積極、主動、活躍，真正成為學習的主人。在教學過程中，學生主動思考、各抒己見，不僅使課堂學習氣氛輕松愉快，也能使學生的認知能力得以充分發(fā)揮。通過學生之間的互動，達到人人教我，我教人人的目的，彌補了教師一個人不能面向每個學生的不足。在教學中教師盡可能地給學生提供廣闊的空間，自覺地將教學過程處理成組織引導學生進行探究、操作、實踐的過程，讓他們合作交流、動手實踐、自主探索，并從中獲取新知，體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。特別是借助老壽星鍛煉的場景，自然引出每天要步行多少米的計算問題后，她放開手腳讓學生大膽的嘗試、體驗，激勵每一個學生在動腦觀察中，獨立思考，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并與同伴交流。進而，引導學生思考計算的方法，使學生在自主探索、合作交流中明白算理，掌握方法。一位數學教師能做到這些，讓人真的感覺一種敬佩之情油然而生。

語言是思維的窗口，培養(yǎng)學生的語言表達能力有助于思維水平的提高。在教學中，兩位教師都可以根據小學生好奇、好勝等心理特征，引導他們敢想敢說。凡是通過思考能說的，教師不能包辦代替，要給學生有充分發(fā)言的機會。從說看到的、聽到的、想到的開始，到說題意，說過程，說思路，說算理直到置疑、釋疑。對于板書的各種算法教師都能夠讓學生說出對與錯的原因，讓學生說出自己的想法，這實際上不也是讓學生學會說算理，從而提高計算能力。同時，多說還能促進學生表達、計算、分析、思維等能力的全面發(fā)展。

第三節(jié)課是長慶小學的李東旭老師的一節(jié)《平行四邊形面積的計算》，本節(jié)課的內容主要是應用轉化的思想，課堂上教師創(chuàng)設一種“猜想”的學習情境，能讓學生用自己的思維方式猜測，學生肯定情緒高漲，思維活躍。但猜想的結果怎樣，這就又激起學生進行驗證的需要，任何的猜想都要經過驗證，只有猜想沒有驗證，那只能是空想，把猜想與驗證緊密結合，可以產生猜想的良性循環(huán)。而我在讓學生驗證的時候通過小組合作自由選擇一種猜想去驗證，給學生營造了一種寬松愉悅的學習氛圍，讓學生主動參與學習的歷程，讓不同的學生得到了不同的發(fā)展，從而使學生獲得了成功的喜悅和自豪。

這節(jié)課李老師給了學生足夠的時間和空間去“數”“剪移拼”都是學生的智慧，然后讓學生同伴互助去探究、去發(fā)現(xiàn)、去總結，給每個學生參與數學活動的機會，真正使學生在動手中學習，在動手中思維，學習主人翁的地位充分展現(xiàn)。也讓學生在這一過程中理解了數學中重要的轉化思想。讓人覺得很清晰的一節(jié)好課。

感謝進修學校為我們這些小學教師提供了這樣一次學習的機會，通過這次聽課，讓我對新課改有了一個更深的認識。新課程的實施給我們小學數學課堂帶來了一片生機，教師教學方式的改變帶來了學生學習方式的變革，學生有合作有交流、自主探究，課堂氣氛活躍充滿歡聲笑語。新課標的理念，數學教學要以現(xiàn)代教育思想和教學理論為指導，創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑、主動求知的數學學習環(huán)境。我會珍惜每一次學習的好機會，也爭取讓自己的課堂變得更加樸實扎實些，使學生逐步從“學會”到“會學”，最后達到“好學”的美好境界。

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