同課異構(gòu)聽課體會(huì)

“同課異構(gòu)”聽課體會(huì)

這次，我參加了盤山縣小學(xué)語文學(xué)科帶頭人同上一節(jié)課教學(xué)觀摩會(huì)，聽了幾位學(xué)科帶頭人講的《釣魚的啟示》一課，受益匪淺。幾位老師的課給我總的印象是：樸素、樸實(shí)。

本次活動(dòng)通過對(duì)同樣的內(nèi)容的不同教法的把握，成功地為參與教師提供一個(gè)交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)和心得，看到自己的不足學(xué)習(xí)同仁的優(yōu)勢。幾位老師準(zhǔn)備都非常認(rèn)真、充分，授課效果非常好，教學(xué)水平很高。特別對(duì)于像我這樣的教學(xué)新人，有太多的東西要學(xué)習(xí)。能夠結(jié)合學(xué)生的情況備課，隨機(jī)應(yīng)變能力很強(qiáng)，也反映了對(duì)教材的熟練掌握，在語言表達(dá)上普遍較好，有激情，富于感染力。

壩墻子學(xué)校武紅慧老師教態(tài)親切自然，課堂語言溫雅動(dòng)聽，與課文的語言風(fēng)格很切合，開始便與學(xué)生一個(gè)短暫的互動(dòng)，既極好的拉近了學(xué)生與老師，又拉近了與文本的距離，為學(xué)生理解課文開設(shè)了很好的情景。給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，注重學(xué)生的主體、教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在課堂上抓住重點(diǎn)語句讓學(xué)生反復(fù)朗讀，讀通課文，在讀中感悟，在讀中理解。抓住心理變化，感悟品讀人物情感，該教師都是引導(dǎo)得當(dāng)。

聽過太平的張艷波老師講的課后，給我最大的觸動(dòng)是她設(shè)計(jì)的教學(xué)板塊十分

靈活，沒有拘泥于最初的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況靈活掌握，既可以看出張老師準(zhǔn)備十分充分，又展現(xiàn)了她靈活的教學(xué)機(jī)智。這是一篇哲理性的文章，整節(jié)課，張老師一直注重引導(dǎo)學(xué)生交流，做到了將課堂還給學(xué)生，這也體現(xiàn)了現(xiàn)今的語文教學(xué)要求，讓學(xué)生在讀中生悟、讀寫結(jié)合，通過重點(diǎn)語句的品讀理解文章蘊(yùn)含的深刻哲理。

通過這次“同課異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)讓我明白了：要想使自己的業(yè)務(wù)能力得到提

高，不僅要多聽課、多交流，更應(yīng)該親自去講、去體驗(yàn)�！巴�課異構(gòu)”活動(dòng)，對(duì)提高課堂教學(xué)效率效果有很大幫助，讓老師之間互相啟發(fā)，智慧共享，增強(qiáng)教研活動(dòng)的針對(duì)性和時(shí)效性。結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我體會(huì)到作為一名教師在教學(xué)工作中應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：

1、要上好這種課，使得課堂不干巴巴的，就要在課前多下功夫，老師和學(xué)生在課下要做好相關(guān)的資料搜集。這樣就能為課上的交流活動(dòng)提供知識(shí)儲(chǔ)備。

2、方案設(shè)計(jì)上老師的指導(dǎo)不僅要體現(xiàn)在方案怎么設(shè)計(jì)上，還要注意引導(dǎo)學(xué)生用比較完整的語言去表達(dá)，因?yàn)檎Z言完整地表達(dá)也是學(xué)生觀察、思考后的一種結(jié)果呈現(xiàn)。張艷波老師在教學(xué)板塊設(shè)計(jì)上就很靈活，能夠根據(jù)課堂上學(xué)生的反映情況調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

3、明確教師角色的定位。新課標(biāo)把教師角色從單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用，二者相輔相成，特別是把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)也不能“形式化”。

4、教師的專業(yè)化成長還可以通過對(duì)自己課的打磨上。

這次語文學(xué)科“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)。我看到每一位老師都以自己的特色詮釋著課堂教學(xué)中生命的對(duì)話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_啟學(xué)生智慧大門的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考。

“同課異構(gòu)”是為提升教師教學(xué)水平采取的一項(xiàng)新舉措�！巴�課異構(gòu)”教學(xué)研討為教師們提供了一個(gè)面對(duì)面交流互動(dòng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)中，老師們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)，難點(diǎn)問題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，共享成功的喜悅。這種多層面，全方位的合作、探討，整體提升了廣大教師的教學(xué)教研水平,提高了教學(xué)質(zhì)量。

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同課異構(gòu)聽課心得

3月30日我校與中心路小學(xué)、田鎮(zhèn)寨子小學(xué)、義和小學(xué)舉行了同課異構(gòu)活動(dòng)，聆聽了幾位老師的課堂教學(xué)，受益匪淺，體會(huì)如下：

《兩只小獅子》這篇課文是一篇教育性的童話故事，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

首先，依托形象，活化語言

在教學(xué)“整天”和“非常刻苦”這兩個(gè)詞語教學(xué)中，充分發(fā)揮孩子的形象化思維，創(chuàng)設(shè)情境在想象說話中把“整天”一詞具體化，形象化，讓其可感、可觸摸。在教學(xué)“非�？炭唷币辉~時(shí)雖創(chuàng)設(shè)了情境，但由于教師不夠投入，形象化不夠，沒能使孩子在身臨其境中感受，如果能讓孩子在呼呼的北風(fēng)聲中，出現(xiàn)寒冬的畫面，出現(xiàn)夏天太陽火辣辣的畫面，再次讀課文句子，教師想此時(shí)孩子更能體會(huì)到勤獅子的勤勞、刻苦的樣子。這樣“整天”“刻苦”兩個(gè)詞語立體式活化了。用孩子的思維思考教學(xué)，用形象依托，活化詞語，這樣的教學(xué)更靈動(dòng)。

二、強(qiáng)化朗讀，規(guī)范語言。

有了形象的依托，怎樣讓孩子走向科學(xué)規(guī)范，朗讀就是很好的手段。在教學(xué)“勤獅子的刻苦”這句話時(shí)，教師讓學(xué)生想象勤獅子就這樣一天到晚的苦練，還遇到了好多困難哪！當(dāng)北風(fēng)呼呼刮時(shí)，小獅子的腳快凍僵了，他還是；當(dāng)腳趾磨出血時(shí)小獅子仍然；當(dāng)累得爬不起來時(shí)，小獅子還是堅(jiān)持不懈地；教師把教學(xué)目標(biāo)定位于發(fā)展學(xué)生的思維和語言上，認(rèn)為孩子有精彩的發(fā)言就能點(diǎn)亮課堂，孩子的語言就有了發(fā)展和提升,殊不知孩子們的語言是原生態(tài)的，稚嫩、零碎。應(yīng)該讓孩子反復(fù)的朗讀文本中“整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非�？炭��！边@句話，內(nèi)化語言。過多的議論無形中弱化了文本中的語言，何不用多種形式的朗讀，在一遍又一遍中把語言熟記于心。

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