二(1)班班主任總結(jié)

石油第二學(xué)校二年級（1）班第一學(xué)期班主任工作總結(jié)

時(shí)間真快，在忙碌中，一個(gè)學(xué)期又過去了。對于這個(gè)班，我感覺孩子們的成長真的是不經(jīng)意的。不經(jīng)意間，他們的個(gè)頭竄高了很多；不經(jīng)意間，他們懂事了很多；不經(jīng)意間，他們學(xué)會了很多……不經(jīng)意間，他們就這么一點(diǎn)一滴地成長起來了。而我作為他們的同行者，作為他們成長的見證者，最大的感受，就是欣喜。

回顧這一學(xué)期的班主任工作，讓我深切地體會到：只有全體學(xué)生和班主任共同努力，增強(qiáng)集體凝聚力，創(chuàng)設(shè)融洽的學(xué)習(xí)氛圍，才能促進(jìn)班風(fēng)班貌整體發(fā)展，從而使學(xué)生在各方面得到進(jìn)步。班主任工作是瑣碎的，平時(shí)我主要將工作重點(diǎn)分為以下幾個(gè)方面：

一、關(guān)心孩子。愛是無聲的語言，是教師溝通學(xué)生思想和感情最有效的手段，想要管理好班級，必須關(guān)心、了解每一位學(xué)生。

作為一名班主任，我始終把工作的責(zé)任感放在第一位。我的教育對象是七八歲的孩子，他們天真爛漫，那一顰一笑，處處充滿著童稚童趣。做一個(gè)辛勤的園丁，使每朵鮮花都綻放，每顆幼苗都茁壯成長，這是我做班主任的信念。低年級的孩子對老師特別熱情，經(jīng)常會圍著老師轉(zhuǎn)，我也很習(xí)慣在課后把孩子叫到自己身邊，和他們聊聊天，請他教教老師這件新玩具怎么玩；問問她這件漂亮的新衣服是誰買的？問問他今天給老師吃的喜糖是怎么來的？考考他會認(rèn)拼音了嗎？告訴他這幾天進(jìn)步了！告訴他星期天作業(yè)完成很漂亮，也跟他說昨天他寫的生字不好看，今天和同學(xué)吵架不應(yīng)該……在這種輕松的聊天氛圍下，把握好教育的契機(jī)，自然而然地提出對他們的一些要求，同時(shí)也收到了良好的效果。

我還覺得，班主任對學(xué)生的愛，應(yīng)該是種寬容的愛，經(jīng)常想起一句話：假如我是孩子，以此來鞭策和啟示自己。每次，當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)，當(dāng)我怒氣升騰的時(shí)候，我就讓自己進(jìn)行換位思考：如果我是孩子，我是不是也會像他們一樣？假如那又是我的孩子，如何教育才是最佳途徑？于是，在這樣的前提下，孩子們的調(diào)皮搗蛋、屁股坐不住、對新鮮事物的好奇都變成了可以理解的行為。對于低年級的孩子來說，表揚(yáng)的力量是無窮的。在平時(shí)，我通過對孩子的觀察，將孩子們的閃光點(diǎn)和一點(diǎn)一滴的進(jìn)步都記錄到自己心里，及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)他們。我會經(jīng)常對我的孩子們說：你們都是最棒的！這學(xué)期進(jìn)步最大的就是你了！老師越來越喜歡你了……當(dāng)我和家長交流時(shí)，經(jīng)常聽他們說起，孩子們回家說老師又表揚(yáng)他什么了，一臉興奮，然后那幾天在家表現(xiàn)就會特別好。還是那句話：愛是相互的。在這一點(diǎn)上，作為班主任的我是幸福的，我付出一份愛，收獲的則是更多份純真的愛。

二、重視培養(yǎng)孩子們的行為習(xí)慣。各種習(xí)慣的養(yǎng)成是形成良好班風(fēng)班貌的基礎(chǔ)，低年級則是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。我覺得培養(yǎng)良好的習(xí)慣關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣意識，使他們做到老師在與不在一個(gè)樣。如果一個(gè)班級形成了良好的班風(fēng)，學(xué)生會在各方面得到提升。所以，我尤其注重培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，無論是學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課習(xí)慣，還是衛(wèi)生習(xí)慣。我根據(jù)低年級孩子的特點(diǎn)，一方面，以比賽、競爭等方式來鞏固學(xué)生的良好習(xí)慣。另一方面，作為老師以身作則，每次進(jìn)教室都先往地上看一看，撿一撿，整一整，孩子們看在眼里記在心里，為養(yǎng)成良好的習(xí)慣創(chuàng)造了好的氛圍。

三、培養(yǎng)小干部，發(fā)展孩子的能力。班干部是班級的核心，是班級的骨干力量，要建設(shè)一個(gè)良好的班集體，首先要建設(shè)好一支責(zé)任心強(qiáng)、能力強(qiáng)的班干部隊(duì)伍。每一個(gè)小組選出小組長，讓孩子們進(jìn)行小組間的各項(xiàng)大比拼。培養(yǎng)了8位優(yōu)秀的小組長。

四、加強(qiáng)與家長間的交流。家庭教育和學(xué)校教育是密不可分的，尤其是班主任工作，更加需要家長的理解和支持。

我特別注重和家長建立良好的關(guān)系，加強(qiáng)和家長間的交流。一學(xué)期來，我對每位學(xué)生的家長都進(jìn)行了交流，告訴他們孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。當(dāng)孩子有了什么進(jìn)步，孩子生病了，孩子這段時(shí)間學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳……我都會及時(shí)與家長取得聯(lián)系，使家庭教育和學(xué)校教育同步，更好地促進(jìn)了孩子的健康成長。比如我班有些孩子家境較好的獨(dú)生子女，像孟子玉、袁皓月等，家長極其寵愛，久而久之養(yǎng)成了一些弊病：嬌氣、任性、以自我為中心……每次與家長交談時(shí)，家長的介紹詞就是脾氣壞。于是除了多搞集體活動引導(dǎo)他們熱愛集體，學(xué)會欣賞別人、幫助別人，我較多地主動跟家長進(jìn)行溝通。特別是班上的蔣帥發(fā)小朋友脾氣極其倔，一有不順心就發(fā)脾氣、哭鬧，我總是留心觀察他的細(xì)小變化，與他談心，及時(shí)主動地與他家長聯(lián)系，希望與學(xué)校配合共同幫助他改變。

五、加強(qiáng)集體凝聚力。這一學(xué)期，通過孩子們的共同努力，所取得的成績是可喜的。當(dāng)然，好成績的取得同孩子們的集體榮譽(yù)感分不開的。在每一次比賽之前，我都會坐下來好好和孩子們聊聊，告訴他們：這又是一次集體與集體間的對抗，而你們，作為集體的一份子，就應(yīng)該為集體出一份力。一個(gè)集體就像一艘船，載著學(xué)生越過江河湖海，駛向理想的彼岸；一個(gè)集體猶如一個(gè)大家庭，每一個(gè)學(xué)生如親人一樣相互關(guān)心、互相幫助、共同進(jìn)步。

班主任工作更多的是一種鎖碎，一種默默的付出，是無法用語言去加以描述的，只有自己才能品嘗出其中的酸甜苦辣。當(dāng)然，我在班級教學(xué)與管理中還是有一些的不足，在今后，我會同我的孩子們繼續(xù)努力，即使沒有最好，也一定會更好！

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大二班務(wù)總結(jié)（201*.1上）

緊張而愉快地學(xué)習(xí)生活即將過去，經(jīng)過兩年半的培養(yǎng),我班全體小朋友都有很大的進(jìn)步，各種能力都得到一定的提高，如自理能力，行為習(xí)慣，學(xué)會許多知識技能。

本學(xué)期我班繼續(xù)在新《綱要》的指導(dǎo)下，以科學(xué)教育為特色，結(jié)合市教委精神開展＂幼兒園探究性主題教育活動課程＂，有條不紊的開展各項(xiàng)主題，在實(shí)施新課程的基礎(chǔ)上，做好了幼小銜接的準(zhǔn)備工作，重點(diǎn)加強(qiáng)拼音和計(jì)算方面。先將本班工作總結(jié)如下：一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

1本學(xué)期我班將活動區(qū)作了適當(dāng)調(diào)整，增設(shè)了主題墻，結(jié)合＂探究性主題教育活動課程＂內(nèi)容，定期更換創(chuàng)設(shè)主題墻。增加＂比一比，我最棒＂評比欄，加強(qiáng)幼兒競爭意識及榮譽(yù)感，設(shè)有三種標(biāo)志：紅旗代表學(xué)習(xí)好、五角星代表勞動好、小花代表紀(jì)律好；當(dāng)每位幼兒積滿五個(gè)就可換一個(gè)小葫蘆，以這種方式來調(diào)動幼兒的積極性，效果很好。

2豐富活動區(qū)材料，重點(diǎn)科學(xué)區(qū)、手工區(qū)、角色區(qū)、科學(xué)區(qū)增加操作性強(qiáng)的、能發(fā)展幼兒動手能力的材料，如：小火箭、降落傘、不倒翁等；手工區(qū)增加貝殼畫，刺繡；角色區(qū)將娃娃區(qū)更換為醫(yī)院．二．幼小銜接

１．根據(jù)我班幼兒實(shí)際情況，合理制訂進(jìn)度，有計(jì)劃教幼兒漢語拼音，本學(xué)期學(xué)習(xí)拼音個(gè)，數(shù)字書寫1~10及1０以內(nèi)的分解組成、6以內(nèi)加減法等相關(guān)內(nèi)容。

２．重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識完成任務(wù)的能力，如知道老師要求的任務(wù)必須完成，養(yǎng)成認(rèn)真專心做事的習(xí)慣，做事不拖拉，按時(shí)間的要求完成；以培養(yǎng)良好習(xí)慣和能力，為入小學(xué)打基礎(chǔ)。我們主要是通過給幼兒布置任務(wù)，有意識讓幼兒向家長轉(zhuǎn)達(dá)老師的要求，來鍛練幼兒。

三．能力培養(yǎng)－動手操作及參與意識。

加強(qiáng)幼兒的動手能力培養(yǎng)，主要通過以下活動來進(jìn)行：

１．貝殼粘貼；結(jié)合愛家鄉(xiāng)教育，體現(xiàn)本班特色，引導(dǎo)幼兒用貝殼來設(shè)計(jì)畫面并粘貼．添畫；根據(jù)幼兒掌握情況，適當(dāng)增加難度；如讓幼兒自己給貝殼上色，再粘貼。現(xiàn)在孩子們能進(jìn)行簡單貝殼粘貼畫，在這個(gè)活動中，既發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性，激發(fā)幼兒對家鄉(xiāng)的熱愛，又增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識。

２．手工區(qū)是我班的一大亮點(diǎn)，晨間活動不管是男孩還是女孩都在那一針一線認(rèn)真的縫紉，如今幼兒已能使用針線縫制簡單的物品。

3到了大班，幼兒的自我服務(wù)意識明顯增強(qiáng)。本學(xué)期我班重點(diǎn)加強(qiáng)值日生工作，學(xué)會日常的勞動技能，逐步培養(yǎng)為他人服務(wù)的意識，如今幼兒的責(zé)任感明顯增強(qiáng)。四教育教學(xué)

本學(xué)期我們的教育教學(xué)的重點(diǎn)是落實(shí)幼兒園探究性主題教育活動課程。本班教師能認(rèn)真、提前備好課，找出幼兒容易出現(xiàn)的難點(diǎn)重點(diǎn)，作到材料豐富目的明確。在課后注重相互探討、反思，對出現(xiàn)的問題和疑問，通過反思和探討得到解決，從而提高教師自身能力。探究性主題教育活動課程強(qiáng)調(diào)的是通過多種材料的操作，促進(jìn)幼兒的多種能力的發(fā)展。為了減少家長的麻煩，我們常常從自己家里拿各種材料，來完善教學(xué)準(zhǔn)備材料，達(dá)到多元智能的教學(xué)目的五家長工作

１開展＂家長義工＂活動，請部分家長參與幼兒園班級的一切活動，取得他們的理解和支持。本學(xué)期我班請趙子琪、等小朋友的媽媽參與到班級工作中來。家長有了積極性，教師便有了堅(jiān)強(qiáng)的后盾，家園配合的會更好。２、本學(xué)期召開兩次家長開放日,家長參與的熱情非常高,在活動中家長不僅了解幼兒在園的學(xué)習(xí)情況,也看到教師工作的幸苦,從而理解教師。

3“家園互動慶元旦”是我班元旦活動的主題，整個(gè)活動我們做了精心準(zhǔn)備：從環(huán)境布置到食品準(zhǔn)備，從節(jié)目安排到禮物獎(jiǎng)狀，我們都下了一番功夫。家長、老師和小朋友共同度過一個(gè)難忘的日子。家長非常滿意！孩子非常開心！、老師非常欣慰！六、班級管理

發(fā)揮班長．黨員及優(yōu)秀教師的模范帶頭作用，帶領(lǐng)班級兩位青年教師做好班級工作，辦出班級特色，形成一個(gè)活潑富有朝氣的班集體．劉建華作為年輕的保育員，一直努力、踏實(shí)干好本職工作，經(jīng)常加班加點(diǎn)協(xié)助教師布置活動區(qū)，把整個(gè)身心都投入到幼兒園的工作中。馬麗春作為區(qū)級骨干教師，努力工作，耐心對待每一個(gè)幼兒，尤其是在幼小銜接教學(xué)方面充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，教好每位孩子�？傊�，我班在三人的齊心努力下，順利完成本學(xué)期的工作。

楊樺馬麗春劉建華

201*年1月5日

家長開放日活動方案

班級：中二班執(zhí)教者：楊樺

時(shí)間：２００３年１２月５日家長參加人數(shù)：４０具體內(nèi)容：

一．早讀活動：第１１課＜＜十月一日＞＞二．集中教育活動：綜合課程＜＜包餃子＞＞（一）韻律：包餃子

目的：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)用韻律動作來表現(xiàn)是如何包餃子的．要求幼兒用美的．夸張的動作來表現(xiàn)（二）泥工：包餃子

目的：掌握團(tuán)，捏，搓等基本技能．能獨(dú)立包３個(gè)以上的餃子＊上課前給每位家長發(fā)一張觀察記錄表，以指導(dǎo)家長學(xué)會觀察自己的孩子

三．家園互動式研討研討題目

１．在今天的開放日中，你看到了什么？談?wù)勀愕捏w會．２．有家長反映幼兒的家中表現(xiàn)與幼兒園截然相反，存在這種現(xiàn)象的原因是什么？作為家長怎樣用實(shí)際行動來配合幼兒園的工作？

３．以小組為單位，設(shè)計(jì)一份班級，具有科學(xué)性，思想性，教育性，體現(xiàn)中二班特點(diǎn)

將家長們分成四大組，每組有一個(gè)匯報(bào)員，各組將討論的內(nèi)容寫或畫在大畫紙上．各組都起了一個(gè)名字：＜＜飛天小女警＞＞，＜＜擁抱朝日＞＞，＜＜神舟五號＞＞．最后由每組的匯報(bào)員將本組討論的結(jié)果向全體家長匯報(bào)．

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