園本教研總結(jié)
園本教研工作總結(jié)
本學(xué)期的教研工作,繼續(xù)全面貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》精神,借助創(chuàng)建“江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園”為推動力,緊密結(jié)合市教研室的工作要求,主要從優(yōu)化課程審議、完善園本課程,加強(qiáng)培訓(xùn)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展等幾方面開展工作,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、以綠色教育為依托,繼續(xù)構(gòu)建園本課程
綠色環(huán)境生存綠色課程,綠色課程又能創(chuàng)設(shè)綠色環(huán)境。這是開發(fā)構(gòu)建綠色園本課程的一個(gè)基本理念。遵循我園幼兒處在農(nóng)村社區(qū)的特點(diǎn),我們根據(jù)不同季節(jié),綠色植物的生存關(guān)系和特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了大、中、小各班一年四季綠色教育課程規(guī)劃,提練設(shè)計(jì)了一整套實(shí)施課程的活動教育方案,形成了綠色教育課程化,操作過程活動化、情景化、方案化。此外,我們利用園內(nèi)的環(huán)境創(chuàng)建了幼兒一日生活觀察活動課程,晨間讓幼兒觀察記錄自己種植的各類植物,參與管理和照料;餐后散步教師帶著幼兒在園內(nèi)觀察、欣賞獲得更多信息,下午幼兒參與種植,澆水,除草等操作實(shí)踐活動,這也成為我們幼兒一日生活綠色教育的管理模式。我們覺得這些課程的開發(fā)能促使幼兒的持續(xù)發(fā)展,活動始終處在幼兒與環(huán)境的互動中,活動過程是師生互動過程,是互動對話的過程。在今后的教育過程中我們還將在已有《親親熱熱一家人》、《圖形寶寶》、《真好玩》等主題活動的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步積累優(yōu)秀活動案例,編制以綠色教育為特點(diǎn)的幼兒園主題活動集。
二、優(yōu)化課程管理,提高課程審議質(zhì)量
課程審議,這是我園堅(jiān)持的課程管理方針。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》整合理念的引領(lǐng)下,我園啟用《幼兒園多元活動課程》。雖然新教材靈活度較大,但在使用時(shí)存在著地域、周邊環(huán)境等差別。所以,我們在開展教育活動前,采取先集體備課再回到個(gè)體反思的研討方式,對教材進(jìn)行深入研究。其具體操作方法是在每個(gè)主題實(shí)施前,由教研組長負(fù)責(zé)組織,以年級組為合作單位分組進(jìn)行課程審議。
其次對周內(nèi)容進(jìn)行審議時(shí)加強(qiáng)教師的自我反思,進(jìn)行課程前期預(yù)習(xí)。為了使課程審議活動更有效的開展,每位教師在審議前先對本周活動有個(gè)大概的認(rèn)識和安排,針對自己的“問題”重點(diǎn)在年級組中進(jìn)行審議,這樣讓每位教師有話可說,有話想說,避免在以往的課程審議中一部分新老師只是被動接受的現(xiàn)象。其中,“我的問題”切入可大可小,大至對主題目標(biāo)、課程容量、課程進(jìn)度,小至對一個(gè)課案、一個(gè)環(huán)節(jié),甚至一句教師的指導(dǎo)用語提出質(zhì)疑。最后由年級組長對每位教師的個(gè)人審議情況進(jìn)行梳理、匯總,以便審議時(shí)能針對主題中存在的焦點(diǎn)問題展開討論,增強(qiáng)審議的實(shí)效性。
3、當(dāng)教師對審議中的問題達(dá)成共識后,則要將這些觀點(diǎn)落實(shí)到具體的教學(xué)活動設(shè)計(jì)中,再次回到教師的個(gè)體反思。我們要求教師在尊重教材的基礎(chǔ)上,以審慎的態(tài)度解讀教材,對其進(jìn)行合理的加工、重組、改造。為滿足不同層次的教師專業(yè)成長的需求,在備課要求上,我們因人而異、區(qū)別對待,采取了“梯隊(duì)式”管理策略,即對不同層次的教師提出了不同的要求。如對于新上崗的年輕教師重在“扶持”,要求其必須備詳案,以苦練基本功;對于老教師則重在“放手”,只求備簡案,做到“心中有教案”;學(xué)科組教師重在“彰顯”,要求精備一科,以使她們在個(gè)人專長領(lǐng)域潛心鉆研,凸顯“學(xué)有所長”。教育是一個(gè)不斷實(shí)踐驗(yàn)證的過程,當(dāng)教師把活動設(shè)計(jì)中的理念轉(zhuǎn)化為具體的教育行為時(shí),又會碰到新的問題,而這些新的問題又將成為下一輪審議的主題。于是課程審議在此過程中逐漸成為了一個(gè)周而復(fù)始、螺旋式上升的、研訓(xùn)一體化的教師培訓(xùn)過程。三、加強(qiáng)培訓(xùn),促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展
1、加強(qiáng)園本培訓(xùn):外出學(xué)習(xí)的老師回來向園內(nèi)教師進(jìn)行二級培訓(xùn);園本培訓(xùn)結(jié)合觀摩研討、結(jié)對幫教、技能展示等方式,豐富教師的專業(yè)活動。
2、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式,營造同伴互助學(xué)習(xí)氛圍:“多讀書、讀好書”,教師輪流擔(dān)任主講,用課件、投影或文字資料等不同的方式把自己看到的好書向其他教師介紹,并把自己的感想、體會與大家分享。
3、探索園本教研有效策略,提升教師專業(yè)技能
首先以問題研討為中心,推動教師專業(yè)成長:本學(xué)期在開展教研活動前,我們是否可以先進(jìn)行教師問卷調(diào)查:圍繞“在教師專業(yè)成長中最需要解決哪些問題?”“你最喜歡的培訓(xùn)方式是什么?”“你與同事經(jīng)常交流的有關(guān)教育教學(xué)的問題有哪些?”“你是否經(jīng)常反思自己的教育行為?”“在教育教學(xué)活動中有哪些問題和困惑?”等中心問題展開自我反思與同伴交流,引導(dǎo)教師關(guān)注專業(yè)成長和教育教學(xué)實(shí)踐中的問題與困惑,從日常教育教學(xué)事件中捕捉有教育意義的“小問題”,并在解決“小問題”的過程中提出有教育意義的“大問題”。通過“問題交流會”梳理出教育問題“癥結(jié)”之所在,獲得有效解決問題的策略,提升教育成效。
其次繼續(xù)開展一課多研與集體備課相結(jié)合的教研形式,共同探討如何選擇、分析教材,制訂教育目標(biāo);探討如何根據(jù)《綱要》精神及幼兒的年齡特點(diǎn)、知識經(jīng)驗(yàn)和需要,選擇適合幼兒的活動內(nèi)容;探討如何以預(yù)設(shè)的課程內(nèi)容為依據(jù),挖掘課程內(nèi)容的拓展點(diǎn)等。并在此基礎(chǔ)上研討教學(xué)活動中碰到的具體問題,提出解決的策略,提高教學(xué)質(zhì)量,推進(jìn)教師的專業(yè)成長。
3、建立評價(jià)激勵機(jī)制,調(diào)動教師專業(yè)成長的積極性
建立“教師專業(yè)成長檔案”,對教師實(shí)行動態(tài)評價(jià)管理。評價(jià)內(nèi)容包括教師的文章發(fā)表、公開課、進(jìn)修培訓(xùn)、課題研究、工作業(yè)績等內(nèi)容。通過“教師成長檔案”管理,使教師主動參與專業(yè)成長的評價(jià)和規(guī)劃,從而有效地激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力。
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xx幼兒園201*上半年園本教研工作總結(jié)
本學(xué)期我園的園本教研工作緊緊圍繞“教學(xué)質(zhì)量提升年”這一總體目標(biāo),以課題研究為突破口,以園本網(wǎng)絡(luò)資源平臺的利用為抓手,以抓園本教研和園本培訓(xùn)為核心,在全面提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì),促保教質(zhì)量優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展上下功夫,具體主要做了以下幾方面的工作:
一、細(xì)抓教育常規(guī)管理,各項(xiàng)日常操作規(guī)范化
我們組織教師重新學(xué)習(xí)“教育教學(xué)常規(guī)管理要求”,規(guī)范各項(xiàng)管理,還根據(jù)教學(xué)需要重新調(diào)整幼兒園活動安排,制定教師備課反思制度。我們每半個(gè)月(周三中午)組織教師集中進(jìn)行一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。針對一些在教育教學(xué)中常見的但又難以解決的問題,進(jìn)行問題式探討。我們周二和周四上午組織教師集中備課,共同理解細(xì)讀教材,在備課過程中,教師們能大膽地表述自己的看法和見解,樂意提出各種問題和建議,對教材中的案例進(jìn)行剖析,讓每一位教師了解教學(xué)的指導(dǎo)精神,并有自己的見解,使正確觀念內(nèi)化成一種教育理念,時(shí)刻支持教師的教育行為,努力探索一條更有利于幼兒全面發(fā)展的新道路。
二、加強(qiáng)園本教研,提高課堂教學(xué)質(zhì)量
為了使教研工作真正能解決教師在教育教學(xué)中的實(shí)際困惑,使研究具有針對性和實(shí)效性,廣泛征求了全體教師的意見,目前大家一致覺得語言教學(xué)相對比較薄弱,針對這一情況本學(xué)期我園以課例為載體,開展提高教師有效組織語言教學(xué)活動的系列研討活動。第一研:菜單式網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)研討。首先我們發(fā)動教師網(wǎng)上搜索相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí);其次重點(diǎn)推出必學(xué)文章;第二研:互動式專題講座研討。請骨干教師作專題講座,用新的理念來指導(dǎo)實(shí)踐;第三研:開展教學(xué)研討觀摩活動。組織部分老師上研究課,圍繞語言課《野貓的城市》、《跳舞的小露珠》、《小熊住山洞》、《小螃蟹找工作》、《搖籃》、《會爆炸的蘋果》、《動物的傘》、《小鴨找朋友》等開展活動,采用集體備課,個(gè)人執(zhí)教、共同研討的格局,開展以課例為載體的研究。借研究課例我們從內(nèi)容的選擇、目標(biāo)的定位,組織的方式方法、指導(dǎo)的策略和有效性、幼兒對活動的反應(yīng)等情況來作進(jìn)一步深入的研討,通過與上課老師進(jìn)行面對面交流,每個(gè)人談自己的想法與體會,并圍繞在語言教學(xué)中教師有效組織和所采用的方法與策略方面分組進(jìn)行重點(diǎn)研討。第四研:圍繞《新知識視野下的幼兒園語言教學(xué)課例研討怎樣幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解》,開展了幼兒文學(xué)指導(dǎo)策略沙龍研討。通過問題聚焦、策略研討、產(chǎn)生思維碰撞,通過專家引領(lǐng)滲透先進(jìn)的教育理念,提升教育經(jīng)驗(yàn)。這種課例式的分析研究,能有效地促進(jìn)教師教育理念的內(nèi)化和提升教師有效組織教學(xué)活動的能力,通過研討來全面提高幼兒園保教質(zhì)量。
為提高保教質(zhì)量,一方面園領(lǐng)導(dǎo)、教研組長十分重視常態(tài)課的研究,不定期地對教師進(jìn)行隨堂聽課指導(dǎo),對青年教師聽課指導(dǎo),以此來提高保教質(zhì)量。另一方面發(fā)揮環(huán)境的教育功能,經(jīng)常對班級墻飾、活動區(qū)角、自然角、家長園地等環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行全面的檢查評比,做到環(huán)境與主題教育同步,真正讓環(huán)境成為孩子的第二個(gè)老師。
三、加強(qiáng)課題研究,落實(shí)科研計(jì)劃,爭創(chuàng)科研成果。
首先做好幼兒賞識課題研究的結(jié)題準(zhǔn)備工作?蒲姓n題《幼兒賞識課題》已經(jīng)過為期一年的反復(fù)實(shí)踐與研究,取得了初步的成效,已進(jìn)入課題結(jié)題階段。本學(xué)期我們通過對幼兒賞識課程的實(shí)施,作進(jìn)一步的論證,并為課題結(jié)題作了充分的準(zhǔn)備,全體課題組的成員認(rèn)真收集整理課題資料,統(tǒng)計(jì)研究成果,撰寫研究報(bào)告,上交課題結(jié)題材料。
其次,繼續(xù)加強(qiáng)幼兒賞識課題的研究工作。不斷充實(shí)課程素材庫資源,實(shí)現(xiàn)資源共享,提供開放、交流的操作平臺,通過課題研究,提高教師的操作水平和運(yùn)用技能,提高工作效率和教學(xué)質(zhì)量。
四、強(qiáng)化隊(duì)伍素質(zhì),根據(jù)園情抓培訓(xùn),加速教師專業(yè)化進(jìn)程。1、抓全員教師的園本培訓(xùn),提高整體素質(zhì)
園本培訓(xùn)搞了近二年,我們基本都是開學(xué)征求廣大教師的需求,發(fā)放園本培訓(xùn)調(diào)查表,根據(jù)調(diào)查情況,制訂培訓(xùn)方案。一學(xué)期一般集體培訓(xùn)1~2個(gè)方面的內(nèi)容。但一所幼兒園內(nèi),教師的水平是有層次性的,(如每學(xué)期新來的教師需要進(jìn)行培訓(xùn)),教師的情趣點(diǎn)也會有所差別,為調(diào)動起教師的學(xué)習(xí)積極性,提高參與培訓(xùn)的實(shí)效性,我園充分地利用了園內(nèi)的現(xiàn)有資源,發(fā)掘教師的自身潛質(zhì),提高教師的內(nèi)在動力,為教師專業(yè)成長起到了推波助瀾的作用。2、抓青年教師的培訓(xùn)與考核,提高青年教師的教學(xué)技能和教學(xué)水平對于新教師的培養(yǎng),我們主要采用崗前培訓(xùn),崗中鍛煉、崗內(nèi)考核,公開亮相,等途徑,為她們搭建成長的平臺。如召開新教師座談會,發(fā)放班級常規(guī)管理資料,教師一日教育行為規(guī)范資料,進(jìn)行新綱要的學(xué)習(xí)與考核,并要求新教師自學(xué)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要解讀》、《成長在路上幼兒園教師必讀》、《有效教學(xué)十講》以及《師魂》。
讓全體青年教師再上一個(gè)臺階,我們還開展不同層次“青藍(lán)工程”師徒結(jié)對活動,發(fā)揮師傅的傳、幫、帶作用;通過“青藍(lán)工程”師徒結(jié)對、互幫互學(xué)的形式,對有特長、有能力的教師分別帶教一批青年教師,通過師徒結(jié)對活動的形式,帶領(lǐng)青年教師快速成長。
3、加強(qiáng)骨干教師的培養(yǎng),發(fā)揮示范輻射作用
我們要求骨干教師要積極參加教科研活動,每學(xué)年上一堂觀摩課,主持1~2個(gè)教研活動,至少寫一篇質(zhì)量較高的論文。以點(diǎn)帶面,起到示范推動引領(lǐng)的作用。
根據(jù)德才兼?zhèn)涞脑瓌t,對業(yè)務(wù)素質(zhì)好、思想覺悟高、有潛力可挖的骨干教師作重點(diǎn)培養(yǎng),提供各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會。
五、扎實(shí)的教研,迎來可喜的收獲
通過開展扎實(shí)有效的教育科研和多渠道、多層次的園本教研活動。老師的教育觀念得到了明顯的轉(zhuǎn)變、實(shí)施課程能力和教學(xué)組織能力以及科研能力也得到普遍提高。在教師們的辛勤努力、勤懇工作下,取得了可喜的成績。
廢舊物粘貼、水墨畫、水粉畫、蠟筆、線描畫、撕貼、折剪等美術(shù)形式都出現(xiàn)在各班的區(qū)域活動中,充分給幼兒創(chuàng)造自由表現(xiàn)的機(jī)會和場所,鼓勵幼兒用不同的美術(shù)形式,大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象。我園結(jié)合“六一”開展“幼兒集體美術(shù)創(chuàng)作賽”,充分展示了幼兒的繪畫水平,領(lǐng)導(dǎo)、家長們觀看后異常感動地表示,這是一項(xiàng)非常有意義的活動,值得推廣。
6月1日上午,我園舉行慶六.一文藝演出。文藝演出在中班孩子們的”弟子規(guī)”吟唱中拉開序幕,孩子們先后為大家獻(xiàn)上了舞蹈、歌表演、器樂演奏、武術(shù)表演、環(huán)保時(shí)裝秀等節(jié)目,小班孩子們的韻律活動《身體動一動》《奶牛》帶著稚氣、活潑可愛,中班孩子的《夏日時(shí)裝show》、《狗狗健身操》、流行舞《節(jié)日》讓人耳目一新,大班孩子的歌表演《小海軍》振奮人心,武術(shù)表演《精忠報(bào)國》健康向上,集體舞《大家一起喜洋洋》天真爛漫整臺演出氣氛熱烈,童趣盎然,精彩紛呈,掌聲不斷。
六、存在問題及今后的設(shè)想
教育的過程是需要不斷探索與實(shí)踐研究的過程。在研討的過程中,我們也確實(shí)發(fā)現(xiàn),教師之間的差異性較大,有些教師的理論功底、基本技能偏低,參與研討時(shí)不善于表達(dá),骨干教師的層次偏低,區(qū)級教學(xué)能手、新秀寥寥無幾,專業(yè)水平還有待于進(jìn)一步提高。要解決這些問題,都必須加大培訓(xùn)、考核的力度,同時(shí)還要把好用人機(jī)制第一關(guān)。
當(dāng)下老師們普遍反映音樂資源比較欠缺,因此下學(xué)期研討的重點(diǎn)是音樂教學(xué)使用奧爾夫音樂資源問題。
同時(shí)還必須創(chuàng)新園本教研與園本培訓(xùn)模式,在組織理念、研討方式和教學(xué)藝術(shù)上再作深入的探討,相信有我們上級主管部門的引導(dǎo),有我們?nèi)w師生不斷開拓創(chuàng)新的精神和共同的實(shí)踐與努力,我們安幼的教科研工作一定會再上一個(gè)臺階,迎來更加燦爛的明天。
幼兒園教研組201*年6月11日
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