第二學(xué)期園本教研工作總結(jié)例

班莊鎮(zhèn)中心幼兒園201*~201*學(xué)年度第二學(xué)期

園本教研工作總結(jié)

園本教研是以幼兒園為基礎(chǔ)展開的，以研究幼兒教育中的現(xiàn)實(shí)問題為出發(fā)點(diǎn)，以教師為研究主體，通過專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、實(shí)踐反思等途徑促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、幼兒園發(fā)展的教學(xué)研究。回顧半年多的園本教研之路，我們體驗(yàn)著了成功，收獲著喜悅，幼兒園在園本教研中成熟，教師在園本教研中發(fā)展，孩子們?cè)趫@本教研中快樂成長(zhǎng)。在這種精神的感召下，我園本學(xué)期開展了如下活動(dòng)：

一．營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、讓每一位教師有自我發(fā)展的意識(shí)。

我們園的教師非常聰明，而且非常有個(gè)性，個(gè)個(gè)不肯服輸，你好，我要比你更好。中班學(xué)年組長(zhǎng)金娟娟就是這樣，她覺得，我們幼兒教師要不斷充實(shí)自己，提高科學(xué)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，打牢專業(yè)基礎(chǔ)，從而從容面對(duì)各行各業(yè)的家長(zhǎng)，做到自信地工作，有尊嚴(yán)的生活，博得社會(huì)各界人士的尊重，她的觀點(diǎn)得到與大家的一致贊同，博得熱烈的掌聲。這就是李季眉教授倡導(dǎo)的做有尊嚴(yán)的教師。

同行之間的經(jīng)驗(yàn)傳播也好，還是姐妹之間的友好忠告也好，收到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比管理者自上而下來(lái)得好。我們?cè)趫@內(nèi)積極營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，我們每個(gè)老師都訂閱了一套幼兒教育方面的雜志。終身學(xué)習(xí)，自我發(fā)展理念在我園已形成良好的風(fēng)氣。在園本教研工作中我園緊跟市教研室研究的重點(diǎn)，組織教師學(xué)習(xí)《綱要》中的內(nèi)容，理解深化內(nèi)容的含義。教師通過備課組學(xué)習(xí)，一致認(rèn)為幼兒的語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。因此在快樂字寶寶活動(dòng)區(qū)中開展了自主性繪畫、故事家、好詞好句積累臺(tái)、語(yǔ)言頻道等活動(dòng)，提高了幼兒言語(yǔ)表達(dá)的概括性和邏輯性，也使全體教師清晰了語(yǔ)言領(lǐng)域的研究的重點(diǎn)與解決相關(guān)問題的策略。二．開展參與式培訓(xùn)，促進(jìn)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)

園本教研實(shí)施以來(lái)，觀念轉(zhuǎn)變最大的應(yīng)屬教研組長(zhǎng)，他們不再是上傳下達(dá)的傳聲筒，不再是一言堂的發(fā)言者，為了及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師們急需解決的問題，教研組長(zhǎng)經(jīng)常到各班觀摩活動(dòng)，觀察孩子，睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)問題，尋求理論支持，尋找解決問題的答案，同時(shí)還主動(dòng)參與其它教研組的活動(dòng)，學(xué)習(xí)借鑒同伴的經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)運(yùn)用到自己的研究工作中。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，個(gè)體在活動(dòng)中的自主性和參與度是影響活動(dòng)效果的最為重要的因素。因此在培訓(xùn)活動(dòng)中，如何使教師真正進(jìn)入培訓(xùn)主體的角色，充分發(fā)揮自主性和主動(dòng)性，是關(guān)系到培訓(xùn)成效的根本性原因。我院試圖通過參與式培訓(xùn)的方式，以激發(fā)教師積極性、調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)參與為出發(fā)點(diǎn)，以備課組合作為主線，促進(jìn)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索。例如：教師有效提問的重要性？教師在實(shí)施教育過程中應(yīng)如何調(diào)動(dòng)幼兒積極、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)？新老教師教育策略對(duì)對(duì)碰等研討活動(dòng)。大家紛紛各抒己見，分析討論有理有據(jù)，并通過互動(dòng)交流自然而然地形成了共識(shí)。我們感到：經(jīng)常開展互動(dòng)式的研討活動(dòng)，能使每一個(gè)教師思維活躍、觀點(diǎn)鮮明、論述精辟，從而不斷引領(lǐng)著更多的青年教師朝著成熟型、專業(yè)型、研究型教師而邁進(jìn)。

三、案例教學(xué)發(fā)揮一課三研的效果

教師轉(zhuǎn)變觀念，變被動(dòng)服從為主動(dòng)參與。園本教研倡導(dǎo)教師是研究的主體，采取專業(yè)引領(lǐng)，同伴互助的方式開展。我園在充分發(fā)揮園領(lǐng)導(dǎo)專業(yè)引領(lǐng)的同時(shí)，采取多種措施鼓勵(lì)幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，積極參與到教研活動(dòng)中去，首先，修改制訂了教研活動(dòng)的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，如《優(yōu)秀班聯(lián)組長(zhǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，《教研獎(jiǎng)勵(lì)制度》、《教研活動(dòng)制度》等，從制度上給予保障。其次，院領(lǐng)導(dǎo)改變了教研活動(dòng)重結(jié)果輕過程的意識(shí)，我院在以往的教研活動(dòng)中領(lǐng)導(dǎo)只關(guān)注是否開展了教研活動(dòng)，教研活動(dòng)的成效如何，忽視了教研活動(dòng)中教師的參與程度，而如今領(lǐng)導(dǎo)在參與和組織教研活動(dòng)中看研究的問題是否是教師感興趣的，教師在活動(dòng)中是否是主動(dòng)參與的，哪些教師積極參與到研討活動(dòng)中，這些觀念的轉(zhuǎn)變，促使教師轉(zhuǎn)變觀念變消極等待為主動(dòng)參與。

我園的年青教師比較多，空洞的理論學(xué)習(xí)，會(huì)讓教師感到厭煩，失去了學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)不到預(yù)期的培訓(xùn)效果。因此我們不僅為新教師制定了學(xué)習(xí)、考核制度，還組織全園教師進(jìn)行一次聽課、評(píng)課活動(dòng)，讓理論學(xué)習(xí)的同時(shí)加上實(shí)踐觀摩，更能調(diào)動(dòng)教師培訓(xùn)的積極性。在觀摩活動(dòng)中，骨干教師為年青教師進(jìn)行示范課觀摩，通過對(duì)真實(shí)的、典型的案例的理論分析和實(shí)際操作來(lái)解決問題，從中獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)，并遷移到新教師的教學(xué)實(shí)踐中的情景中，我們還注重在年青教師的身邊尋找案例，引導(dǎo)教師研究教師身邊的教育案例，通過剖析、反思、互相啟迪，不斷進(jìn)行思維碰撞，轉(zhuǎn)變教育行為，提升教育理念。

四、創(chuàng)新教研形式，搭建研究平臺(tái)

園本教研工作的開展首當(dāng)其沖的是改變教研活動(dòng)形式，豐富多樣的教研形式不僅有利于調(diào)動(dòng)教師參與教研活動(dòng)的興趣，還能有效培養(yǎng)教師的研究意識(shí)，提升她們的研究能力。為了提高教師的研究水平，我們采用了專家輔導(dǎo)、專題研討、體驗(yàn)式培訓(xùn)、分層培訓(xùn)，導(dǎo)師制等形式，向教師輸送教育理論，幫助他們轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握教研技能。這些培訓(xùn)使教師們的理論素養(yǎng)快速提高，從而更好地去指導(dǎo)自己的研究實(shí)踐。在教研活動(dòng)中為了讓教師成為研究的主體，教研組長(zhǎng)重新定位，讓教師們帶著問題去研究，帶著方法來(lái)交流，在一次次研討中提升理論，澄清觀點(diǎn)、總結(jié)方法。為了使教師們準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自我，自我教育，在分析、比較中歸納總結(jié)，我們?cè)诮萄谢顒?dòng)中讓大家研討，去發(fā)現(xiàn)問題，去討論解決問題的辦法。這一教研活動(dòng)形式教師們很感興趣，并將此方法運(yùn)用到自我學(xué)習(xí)中。豐富多樣的教研活動(dòng)形式，為教師們搭建了研究的平臺(tái)，提高了教師們自主研究的意識(shí)和能力，小二班某幼兒入園時(shí)出現(xiàn)較嚴(yán)重的分離焦慮，為了解決這一問題胡君華老師主動(dòng)與家長(zhǎng)交流、了解孩子家庭教養(yǎng)狀況，上網(wǎng)查資料，采取各種方法解決孩子“哭”的問題，并向其它教師尋求解決問題的辦法，在大家的參與下運(yùn)用了系統(tǒng)脫敏法，解決該幼兒的分離焦慮問題，即讓她的爺爺陪他逐漸適應(yīng)幼兒園的大環(huán)境（進(jìn)到幼兒園內(nèi)）班級(jí)戶處活動(dòng)環(huán)境（觀看幼兒早鍛煉）進(jìn)到班里熟悉生活活動(dòng)環(huán)境。在此過程中熟悉接納幼兒同伴和老師。這一方法的實(shí)施為其它帶小班教師解決幼兒分離焦慮提供了借鑒。大一班幼兒在植物角種植中采取的是種子在土中發(fā)芽的方式，一次在戶外活動(dòng)中幼兒發(fā)現(xiàn)進(jìn)浸在有水的磚逢里的黃豆發(fā)芽了，引起了幼兒對(duì)種子在水里能否發(fā)芽的討論，對(duì)此現(xiàn)象郭斌老師沒有直接給出答案，而是設(shè)置不同問題情境，種子發(fā)芽的方式，讓幼兒自已去觀察了解探索種子發(fā)芽應(yīng)具備的條件。和孩子一起去探究植物的秘密，并把探究到的答案形成完整的文字保留下來(lái)。

教研平臺(tái)的搭建，使一個(gè)個(gè)研究型教師脫穎而出，那些平常不善表現(xiàn)，默默無(wú)聞的教師成了園本教研的領(lǐng)軍人物。我園晨間體育的開展和環(huán)境創(chuàng)設(shè)就來(lái)自于不善表現(xiàn)的彭小群老師，她依照幼兒年齡特點(diǎn)、教育目標(biāo)投放材料，孩子們依自己的興趣，能力水平選擇材料，并自行收放、整理活動(dòng)器材。我園的室內(nèi)外活動(dòng)環(huán)境也同樣發(fā)揮著她的教育智慧，依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，設(shè)置了不同主題如愛祖國(guó)、禮貌教育、生活常規(guī)教育等樓道文化；以體育技能為主的走、平衡、跳、投擲的地面、過道環(huán)境；融主題、區(qū)域、生活為一體的班級(jí)活動(dòng)環(huán)境，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)拓寬了教育價(jià)值，改變了教師對(duì)幼兒的教育態(tài)度，孩子的創(chuàng)造性不可低估，理解了孩子在與環(huán)境的互動(dòng)中學(xué)習(xí)發(fā)展的真諦。

蘇霍姆林斯基在《給青年校長(zhǎng)的一封信》中指出：“如果你想讓教育工作給教師帶來(lái)樂趣，使每天上課不致成為一種枯燥而單調(diào)的義務(wù)和程序。那您就要引導(dǎo)每一個(gè)教師都走上從事教育科研這條路”。臺(tái)灣作家李敖的一名話“人不在于走什么路，在于與誰(shuí)同行”，因此我園在不斷開展的園本教研中讓每一位教師得到全面的發(fā)展。園本教研使我們?cè)谛袆?dòng)研究中解決了一個(gè)個(gè)問題，幼兒園一步步向前發(fā)展，教師們?cè)谝淮未谓萄谢顒?dòng)經(jīng)歷成長(zhǎng)，家長(zhǎng)感受著我們的變化，孩子們享受著我們的變化，行走在園本教研中我們快樂著，我們幸福著。

班莊鎮(zhèn)第二中心幼兒園

201*年9月

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二0一一學(xué)年第二學(xué)期園本教研總結(jié)----小燕子幼兒園

一學(xué)年的時(shí)間又在繁忙中悄然度過了，這學(xué)期我們以園本教研為教研工作的主題，圍繞《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》，結(jié)合本園的實(shí)際情況，深入開展研討，探索適合師幼發(fā)展的有效途徑，提高新時(shí)期幼兒園的教育質(zhì)量。

一、立足園本教研，轉(zhuǎn)變教師教育觀念，提高教師專業(yè)素質(zhì)1、加強(qiáng)師德建設(shè)，重視教師內(nèi)在修養(yǎng)。

本學(xué)期，我園定期組織教師師德學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)教師愛崗敬業(yè)的教育，轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷改進(jìn)教育方式。通過學(xué)習(xí)，要求教師提升自身修養(yǎng)，并通過對(duì)自己教育行為的反思或吸取她人的良策，來(lái)不斷完善自己。

2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，繼續(xù)領(lǐng)會(huì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》精神，將精神落實(shí)到工作當(dāng)中；鼓勵(lì)教師參加專業(yè)進(jìn)修和繼續(xù)教育，不斷吸收新信息，在自主學(xué)習(xí)中提升自己的專業(yè)素質(zhì)。3、加強(qiáng)教學(xué)研究，不斷提高保教質(zhì)量。

貫徹實(shí)踐《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》精神，以教研為手段，積極探索符合幼兒身心發(fā)展的教育新途徑。

每周四我園組織教師進(jìn)行教研活動(dòng)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，內(nèi)容主要有：第一，各領(lǐng)域研究。通過這種研究，討論，實(shí)踐，再討論再實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，使教師更有針對(duì)性的對(duì)某個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行深入地研究。第二，教師教學(xué)活動(dòng)展示課。通過上課、互相觀摩來(lái)促進(jìn)教師整體的提高。第三，師德的學(xué)習(xí)。通過案例分析和開展“教師書房”活動(dòng)，學(xué)習(xí)、感悟新的教育理念，反思教育行為，等等。以開展形式多樣的教研活動(dòng)，努力使教學(xué)形式由傳授式、灌輸式向開放式、自主性轉(zhuǎn)變，由知識(shí)的傳授向能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。

4、組織全體教師舉行演講比賽等，促進(jìn)教師基本技能的提高。

5、繼續(xù)完善教研制度,真正做到教育教學(xué)工作有計(jì)劃、有落實(shí)、有檢查。本學(xué)期定期對(duì)各班的主題墻、區(qū)角活動(dòng)進(jìn)行檢查，學(xué)期末對(duì)各年齡段加科學(xué)、藝術(shù)、健康活動(dòng)開展情況進(jìn)行抽查，掌握一線工作動(dòng)態(tài)。

6、活動(dòng)多彩，快樂成長(zhǎng)。根據(jù)主題、季節(jié)或本土風(fēng)俗開展豐富多彩的全園性或以班級(jí)為單位的活動(dòng)，如:秋天的水果盛會(huì)，親子水果莎拉，我們一起做餃子，圣誕分享會(huì)等等。另外，我們積極響應(yīng)上級(jí)要求，開展有關(guān)語(yǔ)言文字規(guī)范化系列活動(dòng)，精心策劃推普周，組織教師開展備課筆記互查、對(duì)外展示頁(yè)面互查等活動(dòng)；組織幼兒開展故事會(huì)、主題班會(huì)、經(jīng)典誦讀等活動(dòng)；紛發(fā)倡議書，鼓勵(lì)家長(zhǎng)加入到推普活動(dòng)中。二、加強(qiáng)科研，探索教育新路子

本學(xué)年，我們對(duì)進(jìn)行實(shí)踐研究，定期組織課題組成員學(xué)習(xí)、研討，為課題的開展做好前期的理論鋪墊和教育行為的指引。十一月，課題組成員進(jìn)行分工收集整理資料，完成課題的結(jié)題工作。三、工作反思

回顧一學(xué)期的工作，雖然總感覺在不間斷的忙碌中渡過，但事事能較順利、圓滿完成，心中有無(wú)語(yǔ)的欣慰。當(dāng)然，在工作中也存在著種種問題，反思之后有下列幾點(diǎn)需要改進(jìn)：

1、進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教研熱情，使教研形式更加靈活多樣。2、對(duì)師資配備比較薄弱的班級(jí)缺少關(guān)注和工作的指導(dǎo)。

教研組201*-7-

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