課題中期評估小結

“小學語文課堂教學有效性的研究”課題階段性小結

南昌小學

我校于201*年9月承擔了“小學語文課堂教學練習的有效性研究”的子課題研究。一年多來，全體課題組成員以課改為需求，以質(zhì)量促科研，對“如何提高語文課堂教學練習的有效性”進行了探索研究，下面把我們課題的近期工作做一個簡單匯報：

一、主要研究工作和進展1、走進課堂，觀察與調(diào)研。

課題組面向教師和學生進行問卷調(diào)查。問卷主要是以教師對課堂練習的認識及在教學中進行課堂練習設計時所遇到的困惑和學生對教師所設計的練習的反饋情況來進行。經(jīng)過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，語文課堂練習普遍存在練習設計枯燥，激不起學生的學習興趣；重統(tǒng)一訓練，輕分層練習；語文作業(yè)缺少自主性等。表現(xiàn)出的種種情況，使我們更加堅定了實施“小學語文課堂教學練習的有效性研究”的信念。

2、加強理論學習，促課題研究。

開學之初，教研處組織全體教師重溫語文新課程標準，進一步明確所教學段的階段目標及教材編排的意圖，促使教師更好地對教材進行駕馭、重組，落實大教材觀。在學習中，大家清晰地認識到：與新課程標準一致的課堂練習，不是為難學生，不是為了考學生的薄弱環(huán)節(jié)，而應重在面向全體學生，追求每一個學生的個性發(fā)展，是生成性、發(fā)展性訓練。形式上，應從傳統(tǒng)的“獨立思考，獨立完成”轉(zhuǎn)向多樣化，如“生生合作”、“師生合作”；層次上，因人而異，體現(xiàn)差異，分層要求，盡量知識性、趣味性并重，力求人人都有信心“動”起來；內(nèi)容上應從側重“溫故”轉(zhuǎn)向“探究創(chuàng)新”，“注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練”，通過練習，引導學生鞏固知識，活用知識，培養(yǎng)能力，體現(xiàn)和提升學生的情感、價值觀、人生觀。

利用教研活動，課題組老師深入學習課題研究的目標、意義及實施的方法。課題組的成員在學習領會課題開題報告和實施方案的基礎上，不斷學習教育教學理論，多種渠道搜集與課題相關的資料，不斷加深對課題的理解和操作能力，從而更積極地投入到課題研究中。

3、課題組的成員把理論聯(lián)系實際，把學到的理論知識加以實踐，并根據(jù)教材要求和各班級學生的實際情況，進行課題實驗。一年來公開探討課共6節(jié)，分別為低段鄒海燕老師執(zhí)教的《淺水洼里的小魚》，張敏老師執(zhí)教的《父親和鳥》，中段付長泉老師執(zhí)教的《爬山虎的腳》，張君老師執(zhí)教的《學習使用象聲詞》，高段謝東菲老師執(zhí)教的《牧童》，章麗芳老師執(zhí)教的《圓明園的毀滅》。課后，組織老師們進行研討，為教師提供經(jīng)驗交流與解決困惑的平臺，促進了教師的成長，課題的發(fā)展。

二、取得的階段性成果

課題組成員通過這段時間的摸索和實踐研究，并學習了相關的理論知識，并把理論應用到實踐當中，從教學效果看取得一定的成效。

1、明確練習設計的6個原則，并加以遵循和應用。目的性原則課堂練習設計目的指向必須明確。

針對性原則針對學生學習的重點與難點，學習最近發(fā)展區(qū)來設計。多樣性原則語文課堂練習的內(nèi)容和形式應是豐富多彩的。整體性原則體現(xiàn)語文課程三維目標的有機整合。

練習內(nèi)容的整體性。即課堂練習的設計應注意新舊知識的

內(nèi)在聯(lián)系，由淺入深，由近及遠，循序漸進。

練習結構的整體性。課堂練習的設計應有三個不同的層次：

基礎練習、綜合練習和情境遷移。

2、將課堂教學中練習的類型分為以下三類：

識記性練習（大致包括：①識記字音、字形、詞語、成語的意義和用法。②記背名言、警句、典故、故事、精彩片段。③記背古詩文名篇。④識記與語文相關的各學科知識。）

理解性練習（理解性閱讀的基本訓練一般要經(jīng)過三個階段：①字面理解②文本理解③評價性（鑒賞性）

運用性練習（運用性練習是促使學生把對文本的理解，通過口頭或書面的形式與他人交流的重要途徑）。

3、運用性練習的多種設計方式：

動一動課前三分鐘活動，突出“小、近、實”，即活動規(guī)�！靶　�，活動時間短；活動內(nèi)容貼“近”學生生活；活動價值有現(xiàn)“實”的意義。每天活動一次，全班同學輪流擔任主持人、演講員、編導等，使每個孩子的才華得以展現(xiàn)。他們通過“想、說、做”等創(chuàng)造性自主活動，從生活中發(fā)現(xiàn)內(nèi)容，設計自己的“三分鐘”。事實證明，課前的實踐活動有利于語文能力特別是口頭表達能力的提高，受到學生的普遍歡迎。

畫一畫在教材中，有許多課文與繪畫有著密切的關系，我們可以充分利用這些繪畫資源——優(yōu)美生動的語言文字，引導學生放飛想象、畫一畫。如“古詩配畫”。宋代蘇軾詩曰：“畫為不語詩，詩是能言畫。”可見，詩畫密不可分。小學語文教材中一些古詩，如《望廬山瀑布》、《絕句》等，都可以引導學生想象，并通過畫的形式再現(xiàn)詩的意境，在教學時，可以先讓學生反復吟誦，然后根據(jù)自己的理解，用畫面表現(xiàn)，雖讀同一首詩，但學生的理解、感受、會有差異，可以說一百個學生，就有一百種畫法。

寫一寫聯(lián)想是創(chuàng)新的翅膀。聯(lián)想練習能喚起學生在思維活動中貯存的豐富表象，并使之串聯(lián)和溝通。課文中，作者往往因表達需要留下情節(jié)的空白，教學中可以讓學生根據(jù)上下文去揣摩，想象出空白的情節(jié)；在課文內(nèi)容寫得簡略概括處進行充實拓展，不僅能讓學生深刻理解課文內(nèi)容，還能在拓展練筆中使學生懂得如何將內(nèi)容寫具體，提高學生運用語言的能力；在文本的基礎上發(fā)散思維，依據(jù)現(xiàn)實生活的需要進行憧憬式的聯(lián)想是超越文本，創(chuàng)造性聯(lián)想的一種練筆形式。

演一演教學中，教師可以有意識地創(chuàng)設富有創(chuàng)造性的情境，激發(fā)學生潛在的表演欲望和表演天份，讓他們樂于說一說，敢于演一演。表演本身就具有創(chuàng)造的內(nèi)涵：演可以創(chuàng)造性地表現(xiàn)文字內(nèi)容，可從把語言文字轉(zhuǎn)化為具體的場景，變靜為動。

4、課題組成員積極將實踐活動的所思所想，經(jīng)驗感悟及時總結。在江西省小學語文“開發(fā)與利用課程資源，促進小學語文有效教學”主題優(yōu)秀成果評選活動中，范麗萍老師撰寫的《情趣新開發(fā)新課程資源豐富課堂練習》獲一等獎，張敏老師、鄒海燕老師獲三等獎。張敏老師在“課改實踐探

索”主題論文大賽中，撰寫的《淺談課堂練習的有效性》榮獲一等獎。201*年，張君老師執(zhí)教的習作課《學習使用象聲詞》在南昌市小學作文教學觀摩活動中獲一等獎，201*年，獲江西省小學語文習作教學競賽一等獎。

三、研究中存在的主要問題

1、大班化教學，班級中學生的個體差異較大，練習活動怎樣合理分層？讓學困生吃得好、學優(yōu)生吃得飽，真正讓每個學生的語文素養(yǎng)得到提高。

2、由于在實踐過程中，全組研究成員都是一線教師，在時間、精力的投入較多，而對于一些資料的收集整理工作未及時跟進。四、下一步研究工作方案

1、選取不同課型進行進一步的深入系統(tǒng)研究，加強研究的成果共性和理論層面的提升，使研究具有一定的代表性和示范性。

2、課題實驗第一階段我們已完成了對小學語文運用性練習的多種設計方式的研究，接下來將對其它兩種練習類型（識記性練習和理解性練習）方式進行探索與研究，突出課堂教學練習的“有效性”

3、在研究過程中，繼續(xù)注意收集、整理典型課例，形成文本和視頻資料；加大反思力度，總結研究得失，形成研究隨筆和研究成果。

4、把課題研究與日常教學、教研工作結合進行。課題組繼續(xù)組織課題組、備課組、教研組等教學研討活動，進一步完善研究成果，進一步收集、整理研究資料，形成成果，作好結題準備。

201*年7月

擴展閱讀：課題中期評估總結

教育部《科學教育做中學》課題中期評估總結

一、本校實施“做中學”研究的基本理念

21世紀，人類正邁入知識化、信息化高度發(fā)展的社會，科學技術更加蓬勃發(fā)展，在日趨激烈的國際經(jīng)濟與科技的競爭中，國民的科學文化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力對國家整體發(fā)展作用越來越突出。落實科教興國戰(zhàn)略、全面實施素質(zhì)教育、提高兒童和全體公民的科學素養(yǎng)水平是增強國家綜合國力和促進社會發(fā)展極為重要的戰(zhàn)略舉措。為了迎接21世紀的挑戰(zhàn)，我們必須以強烈的使命感、責任心和勇于開拓、實事求是的精神，努力探索符合我國國情的發(fā)展教育、發(fā)展科學技術的道路。

《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出促進兒童形成積極主動的學習態(tài)度，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)兒童搜集和處理信息的能力，獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力�！白鲋袑W”科學教育課題實驗則有利于讓學生在觀察、提出問題、設計實驗、動手實驗、表達交流的探究活動中建構知識、獲得能力。

由于長期以來，我們的小學科學教育存在重知識、輕能力；重結果、輕過程；重間接經(jīng)驗傳授、輕親身體驗獲得的偏向，造成學生動手操作能力和綜合解決問題的能力嚴重不足。據(jù)中國科協(xié)1992年、1994年、1996年三次全國公眾科學素養(yǎng)調(diào)查結果顯示：我國公眾的科學素養(yǎng)水平十年來停滯不前，科學素養(yǎng)水平與發(fā)達國家差距很大，亟待提高�！白鲋袑W”科學教育的基本理念和倡導的準則有利于克服這些方面的弊端，促進兒童自身全面發(fā)展，成長為具有良好科學素養(yǎng)的未來公民打下必要基礎。二、實驗情況

1、實驗課題：“做中學”的內(nèi)容與方法研究

2、實驗對象：

201*年6月五1～五3（實驗班）、五4～五6（對照班）

201*年6月三1、四1、五1、六1（實驗班）、三～六年級其他班（對照班）

3、實驗人員基本情況

為了保證實驗工作正常有序開展，學校成立了“做中學”課題領導小組，由

校長親自掛帥，分管校長、教導處及教科室成員參加，并作如下分工：沈黎明男36校長負責軟硬件到位，提供理論指導本科小學高級張清運女38副校長領導實驗工作本科小學高級

姜中良男35教導主任、教科室主任安排課程及課時本科小學高級周麗月女38教科室副主任實驗方案制定的指導與審核本科小學高級吳皓男29教導處副主任組織并指導實驗開展大專小學高級

課題工作小組：

吳皓男29自然學科、科技組織并指導實驗開展大專小學高級馮強男26自然學科、信息技術教研組長負責資料收集整理大專小學一級

諸曉紅女28綜合實踐活動課、信息技術大專小學一級

4、實驗開展進程（201*.6～201*.2）

我校于201*年5月開始參加“教育部《科學教育》做中學”的課題研究工作。為保證本課題能夠認真落實，切實開展，學校成立了由校長帶頭，教導處、教科室牽頭，各教研組教師參與的課題工作小組。課題工作小組每學期能認真制定好課題實驗的計劃，按部落實，展開實驗研究工作。

201*年時，我校著重在五年級中開展“做中學”的實驗研究，涉及的學科主要是科技、自然。同時，為配合學校綜合實踐課程的開設，我校利用省課題組的《綜合實踐活動課程》課題資料，通過這套教材的使用，大大提高了學生動手動腦的能力。

隨著實驗的不斷推進，我們不斷擴大實驗的范圍，一方面，我們將實驗的年級不斷拓展，延伸到三年級，現(xiàn)在我校三到六年級的實驗班級都用省課題組的《綜合實踐活動課程》課題資料，在綜合實踐活動課中進行實驗。同時，我們不斷將“做中學”的理念，運用于其他的學科，如語文的識字教學、計算機教學等學科，通過嘗試都取得了較好的效果。三、實驗主要工作

1、抓住課程改革機遇，努力尋找“做中學”的切入點。

課堂教學是學校教育的生命線，作為教育科研，要把課程改革作為突破口。隨著新課程改革的大潮，我校的“做中學”研究，抓住課程改革的機遇，以科技教育為基礎。在學校的各學科中努力尋找實驗研究的切入點。

小學的科學課程提出了“面向全體小學生”，“提高科學素養(yǎng)”、“倡導探究性學習”等理念。在這些理念中，課程標準特別提出學生要以探究為核心，來進行科學探索。這與“做中學”的教育理念是相一致的，因此我們首先在自然學科教學中開始了“做中學”的研究。在日常的教學中，摒棄了以前的那種驗證性的實驗，改之以學生親自探究，親歷探究過程的方式，使學生在“做”中學，在“做”中獲得本領。每學期，科學教研組的教師都要進行一次公開教學活動，相互交流，不斷提高。201*年12月3日，我校教師還在常熟市淼泉中心小學進行借班教學，與全市教師共同交流，使自己不斷提高。通過在科學課程中貫徹“做中學”思想，切實落實了學生在“做”中學，實驗班學生的動手能力和解決問題的能力明顯提高。

綜合實踐活動課程是一種基于學生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)。它適應了世界課程改革的整體趨勢，又體現(xiàn)了我國課程改革的現(xiàn)實需要。我校參加了“做中學”的課題實驗后，在實驗班

中運用了課題組提供的《綜合實踐活動課程》課題活頁資料。通過與對照班的對比，實驗班的思維活躍、思路開闊、動手能力明顯高于對照班。

隨著實驗工作的不斷推進，我們不斷加大實驗的范圍和深度，在信息技術學科，語文的識字教學中嘗試“做中學”理念的運用，不斷使“做中學”的教育思想運用于各個學科，優(yōu)化教學方式，提高學生各方面的能力。

2、利用各項科技活動，促進學生動手能力不斷提高。

大多數(shù)的學生對科技活動都有著濃厚的興趣，因此他們對學校的各項科技活動，總能積極參與，認真開展。而科技活動，要求學生自己動手“做”，在“做”的過程來獲取知識，不斷提高動手的能力。所以我們學�？偸悄芊e極利用好這點，認真組織各類科技活動，同時也認真參加省、市各級的比賽。

我校每年都要組織學生進行青少年科技模型系列競賽活動。通過活動豐富學生的課外生活，提高學生對科學的興趣和自己動手的能力。

201*年參加江蘇省第九屆青少年科技模型競賽（決賽）活動1人獲遙控飛碟模組第一名，1人獲建筑模組第二名，2人獲小學船模組第三名，并有一名教師獲省優(yōu)秀科技輔導員。在市級組織的江蘇省第九屆青少年科技模型競賽（預賽）活動中，2人獲金燕橡筋模組第三名，1人獲遙控飛碟模組第二名，2人獲拼模組第二名，1人獲拼模組第一名。201*江蘇省第十屆青少年科技模型競賽（預賽）活動，2人獲拼模組第一名。

金鑰匙科技知識競賽活動也是一項促進學生科技素養(yǎng)提高的普及性活動，每年，我�？傆性S多名學生報名參加該項活動。在第十五屆國際科學與和平周全國中小學生（江蘇地區(qū)）金鑰匙科技競賽活動1人二等獎，2人獲三等獎，并有1名教師獲優(yōu)秀輔導員。

同時，我校還積極利用科普宣傳周的時間，對學生進行科普教育，通過這項活動組織學生進行科普作文，小發(fā)明創(chuàng)意設計、科技制作比賽等活動，不斷調(diào)動學生的動手、動腦積極性。

四、課題實驗的收獲與思索

通過一年半時間實驗，我校實驗教師不斷學習、積極運用“做中學”教學思想指導教學實踐，每學期認真上好研究課，認真做好實驗總結工作，獲得了不少的體會。有3篇論文獲省三等獎和1篇案例獲省一等獎。輔導的學生在省市各級各類科技比賽和信息技術應用能力競賽中獲獎。

從我們?nèi)〉玫囊恍┏煽冎校�讓我們看到了推行“做中學”科學教育計劃的前景。同時，我們必須認真找到自身的差距，在繼承、借鑒、引進先進理念的同時，結合自身經(jīng)驗，探索出符合我校的、促進兒童科學素養(yǎng)發(fā)展的有效途徑。課堂教學應該是實施科學教育的主戰(zhàn)場、是開展“做中學”課題研究的主陣地，因此，我們希望省課題組，對我們學校加強理念指導和實踐培訓，使我們在實驗的過程中不斷完善和提高，建構出“探究性、自主性、綜合化、人文化”的課堂教學模式。

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