小學(xué)生良好心理素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)題報(bào)告

《小學(xué)生良好心理素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐性研究》

結(jié)題報(bào)告

一、課題的提出背景及現(xiàn)狀分析

良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)的重要組成部分，又是未來人才素質(zhì)的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容�，F(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，隨著社會的發(fā)展、競爭壓力的增大、社會閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、自我意識方面可能會遇到各種心理問題，有的問題如果不能及時(shí)解決的話將會對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響，嚴(yán)重的會使學(xué)生出現(xiàn)心理障礙或人格缺陷。

關(guān)于學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，國內(nèi)外有豐富而深入的研究，這些研究取得了不少的成果，有的已形成了一定的理論。但在我們學(xué)校對于這方面的研究還比較少，因此我們很有必要研究學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，通過維護(hù)學(xué)生的心理健康，矯正學(xué)生的心理問題，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。

二、課題研究的目的意義

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出“良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容�！毙�學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，是學(xué)生健康成長的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。要增強(qiáng)小學(xué)生的心理素質(zhì)，就要根據(jù)小學(xué)生成長發(fā)育的規(guī)律、特點(diǎn)和需要，采取各種形式和方法，提高小學(xué)生的心理素質(zhì)水平，促使其人格即個(gè)性心理得到全面和諧的發(fā)展。

三、課題研究的理論依據(jù)

中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：針對新形勢下青少年成長的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會生活的能力。

《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》中也提出：通過各種方式對不同的年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力。

同時(shí)，已有的普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、能力心理學(xué)、創(chuàng)造心理學(xué)、氣質(zhì)心理學(xué)、性格心理學(xué)、社會心理學(xué)等為本課題研究提供了廣泛的心理學(xué)理論基礎(chǔ)。教育學(xué)的各分支學(xué)科也為本課題的研究提供了教育理論基礎(chǔ)�，F(xiàn)有的心理健康教育的輔導(dǎo)資料、教師參考資料也可供我們參考、選用和借鑒。

四、課題研究的研究內(nèi)容

1、繼續(xù)維護(hù)學(xué)生的心理健康。面向全體學(xué)生，提高學(xué)生基本心理素質(zhì)。2、逐步矯正學(xué)生的心理問題。面向少數(shù)具有心理、行為問題的學(xué)生開展的心理咨詢、行為矯正訓(xùn)練。

3、不斷開發(fā)學(xué)生的心理潛能。通過提高認(rèn)識、學(xué)習(xí)技巧、培養(yǎng)感受力、領(lǐng)悟力、堅(jiān)強(qiáng)意志等方法都能夠發(fā)揮人的心理潛能。

五、課題研究的目標(biāo)

通過本課題的研究，旨在從小問題解決入手，普及心理健康知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，防治學(xué)生出現(xiàn)各種心理問題，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育的全面提升。具體的目標(biāo)細(xì)化為：1、以課題研究引領(lǐng)學(xué)校心理工作和諧發(fā)展，為我校的科研特色注入新機(jī)。2、通過課題研究，進(jìn)一步學(xué)習(xí)更新教師心理教育觀念，促進(jìn)教師在課題研究中加強(qiáng)自身心理狀態(tài)的調(diào)試與人格的提升。

3、從學(xué)校教育工作的全面滲透、學(xué)科教學(xué)滲透、主題教育活動滲透等三個(gè)角度開發(fā)研究策略，形成較為系統(tǒng)、全面的心理健康教育體系，進(jìn)一步優(yōu)化和諧校園。4、使學(xué)生具有健康的身心，形成科學(xué)的自我認(rèn)識，培養(yǎng)良好的社會適應(yīng)能力，塑造健全人格，順利解決學(xué)習(xí)生活中遇到的各方面挫折的能力。

六、研究的主要方法

1、文獻(xiàn)研究法。研究國內(nèi)外新的教育理論和教改發(fā)展動態(tài)，特別是心理教育的有關(guān)理論。借鑒已有的理論成果，支撐和構(gòu)建課題的理論和方法，調(diào)整心理素質(zhì)培養(yǎng)的方法。

2、調(diào)查分析法。采用師生問卷調(diào)查、學(xué)生訪談針對學(xué)生心理出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析研究，為課題的開展提供依據(jù)。

3、觀察法。對學(xué)生的心理狀況進(jìn)行記錄、分析和研究，再對觀察結(jié)果進(jìn)行反思、交流，在此基礎(chǔ)上謀求培養(yǎng)心理素質(zhì)改進(jìn)的方法，進(jìn)一步提高增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。廣泛總結(jié)各教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。不斷完善本課題的研究

七、研究的步驟進(jìn)程人員分工

（1）準(zhǔn)備階段（201*年06月～201*年10月）：組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論，撰寫開題報(bào)告。

（2）實(shí)施階段（201*年11月～201*年06月）：調(diào)查分析，形成調(diào)查報(bào)告。分析與研究，形成分析報(bào)告。對策研究和實(shí)施，通過對策制定和實(shí)施，總結(jié)修正，形成有指導(dǎo)性的策略。

（3）總結(jié)階段（201*年07月～201*年11月）：撰寫結(jié)題報(bào)告，將研究過程中老師的有創(chuàng)新的、有價(jià)值的論文、課例等加以整理，推廣。

八、研究成果

1、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識。

在全面了解學(xué)校心理健康教育的涵義、目標(biāo)、內(nèi)容、原則的基礎(chǔ)上，采用適合我校學(xué)生特點(diǎn)的教育方法和途徑，使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。（1）培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)是學(xué)生整體素質(zhì)的核心內(nèi)容。

人的整體素質(zhì)主要有兩個(gè)方面，即身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。文化知識、道德品質(zhì)與操作技能等都屬于心理素質(zhì)的范疇。素質(zhì)教育不僅僅是生活技能的訓(xùn)練，唱歌、跳舞、畫畫等活動的豐富，而更重要的是個(gè)體心理素質(zhì)的提高。個(gè)體的自我觀念、求知能力、適應(yīng)社會能力、與他人相處的能力、健全的人格、正確的價(jià)值觀念等是個(gè)體生存與發(fā)展的重要條件，個(gè)體在工作、事業(yè)中的成功與否關(guān)鍵取決于個(gè)體的心理素質(zhì)。因此加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)師生良好的心理素質(zhì)，學(xué)會自我心理調(diào)節(jié)，是師生整體素質(zhì)的核心。

（2）培學(xué)生心理素質(zhì)是開展生命教育的重要途徑。

人口的質(zhì)量高低取決于生理與心理的整體素質(zhì)。許多臨床研究表明，許多生理疾病是由心理因素引起的。在某種程度上說，人的心理健康比生理健康更重要，心理的健康可以延長人的壽命。

（3）培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)是當(dāng)今社會發(fā)展的必然要求。

當(dāng)今社會，我們培養(yǎng)的人才必須具有國際競爭力，適應(yīng)國際大環(huán)境，且極具創(chuàng)造力。然而目前，我們的學(xué)生心理素質(zhì)狀況，特別是農(nóng)村留守兒童的增多，孩子的心理問題隨之增多，在中小學(xué)生中有計(jì)劃地開展心理健康教育勢在必行。

（4）培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高。

我們的教育對象是人，學(xué)生要接受知識，提高能力，靠被動的學(xué)習(xí)，效率不高。如果我們能注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高自信心、人際交往能力，提高思維能力和學(xué)習(xí)策略水平，學(xué)生就會想學(xué)，樂學(xué)，會學(xué)，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量自然就會提高。

（5）培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)有利于提高成人的心理素質(zhì)。

研究表明，學(xué)生的心理問題部分原因是由于教師家長的心理欠健康引起的。在小學(xué)生中開展心理健康教育，教師家長自身的心理素質(zhì)必然會得到一定的提高。例如，在訓(xùn)練學(xué)生的人際交往的技能時(shí)，教師家長會發(fā)現(xiàn)自己在這方面的不足，因此，在訓(xùn)練學(xué)生的同時(shí)，自身的人際交往能力也得到了相應(yīng)的提高。2、合作教育，初顯成效。

（1）學(xué)生身心得到健康發(fā)展。對全體學(xué)生普及心理健康基本知識，樹立心理健康意識，了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識心理異�，F(xiàn)象，以及初步掌握心理保健常識，其重點(diǎn)是學(xué)會學(xué)習(xí)、人際交往、升學(xué)擇校以及生活和社會適應(yīng)等方面的常識。經(jīng)過實(shí)施，同學(xué)們在發(fā)揚(yáng)原有的“萬事要動手試一試；待人誠懇、熱心、有禮貌；愛熱鬧、心直口快”等優(yōu)點(diǎn)的過程中，通過一系列的心理輔導(dǎo)，逐步改掉“注意力不集中；自我為中心、不關(guān)心別人；做事憑興致，有始無終，缺乏恒心；自控能力差；怕苦、怕累、怕煩；不高興時(shí)愛發(fā)脾氣；總感到自己不如別人”等缺點(diǎn)，逐步養(yǎng)成以下良好的心理素質(zhì)：好奇心強(qiáng)，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)；善良、寬容、主動；意志堅(jiān)強(qiáng)，具有良好的心理承受能力；善于正確認(rèn)識自我、評價(jià)自我；誠實(shí)守信用；具有高度的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神；有遠(yuǎn)大理想、情感豐富；熱情、自尊、自信；獨(dú)立、樂觀、豁達(dá)；人際關(guān)系和諧，合作能力強(qiáng)。學(xué)會與人合作的至勝法寶：心中要想到他人；學(xué)會寬容別人；積極參與活動；要努力按要求去做；要獨(dú)立思考；善于鼓勵同伴；虛心接受幫助；禮貌地提出不同意見；信任同伴；會表達(dá)感謝；聽別人把話說完；在不懂不會時(shí)要尋求幫助等。總之既要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又要積極引導(dǎo)，使良好的心理素質(zhì)成為學(xué)生自身的需求。

（2）教師自身價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)。近兩年來，我校先后有教師獲得市“模范教師”“師德標(biāo)兵”等榮譽(yù)稱號。多位教師獲縣級“教學(xué)能手”“模范班主任”等榮譽(yù)稱號。教師的教育科研成果獲獎；教師在縣級優(yōu)質(zhì)課比賽中有多人次獲獎，教師自身價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)。課題組成員寫出了優(yōu)秀論文并獲得縣級教學(xué)成果獎：

九、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想

經(jīng)過課題研究，參與者掌握了一些有效的培養(yǎng)良好心理素質(zhì)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過程中，遇事處事解決事情的能力也有可喜的進(jìn)步，師生關(guān)系、生生關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)趣味增強(qiáng)，有更多的空間讓他們長大懂事。但同時(shí)，我們也清楚地看到課題研究過程中還存在著許多不足之處：

1.我們的教學(xué)理念更新跟不上時(shí)代的腳步，被傳統(tǒng)的師生觀和長期的思想經(jīng)驗(yàn)束縛著頭腦。

2.我們很多時(shí)候否定原有優(yōu)秀的方法，認(rèn)為太落后，但流于形式，沒有把握實(shí)質(zhì)，導(dǎo)致一些個(gè)別心理輔導(dǎo)效果較差。

3.理論研究還不夠深入，有待進(jìn)一步提高。

當(dāng)然，本次課題研究僅僅只是一個(gè)開端，還有許多更為艱巨的任務(wù)和問題有待我們在體驗(yàn)實(shí)踐中去探索與解決。這其中有一個(gè)至關(guān)重要的問題，就是教師在這次課題研究中認(rèn)識的提高和自身教學(xué)水平的提高與完善，這是關(guān)系到課題能否成功的關(guān)鍵所在。轉(zhuǎn)變觀念是一個(gè)艱難而復(fù)雜的過程，而渡過這個(gè)階段的惟一途

徑只能是教師對新理念的不斷學(xué)習(xí)理解、實(shí)踐反思、總結(jié)提高。當(dāng)然，事物是在發(fā)展中不斷地完善、充實(shí)、提高的，我們由衷地希望，通過自己的努力能夠?yàn)榇龠M(jìn)教育事業(yè)更好更快地發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

十、課題組人員

擴(kuò)展閱讀：小學(xué)生良好心理素質(zhì)培養(yǎng)開題報(bào)告

《小學(xué)生良好心理素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐性研究》

開題報(bào)告

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、老師們：

我�！缎�學(xué)生良好心理素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐性研究》課題，是經(jīng)教科所于201*年6月批準(zhǔn)的縣級科研課題。經(jīng)過有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)專家的悉心指導(dǎo)和課題組的精心籌備，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報(bào)如下：

一、課題的提出背景及現(xiàn)狀分析

良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)的重要組成部分，又是未來人才素質(zhì)的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容�，F(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，隨著社會的發(fā)展、競爭壓力的增大、社會閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、自我意識方面可能會遇到各種心理問題，有的問題如果不能及時(shí)解決的話將會對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響，嚴(yán)重的會使學(xué)生出現(xiàn)心理障礙或人格缺陷。

關(guān)于學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，國內(nèi)外有豐富而深入的研究，這些研究取得了不少的成果，有的已形成了一定的理論。但在我們學(xué)校對于這方面的研究還比較少，因此我們很有必要研究學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，通過維護(hù)學(xué)生的心理健康，矯正學(xué)生的心理問題，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。

二、課題研究的目的意義

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出“良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容�！毙�學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，是學(xué)生健康成長的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。要增強(qiáng)小學(xué)生的心理素質(zhì)，就要根據(jù)小學(xué)生成長發(fā)育的規(guī)律、特點(diǎn)和需要，采取各種形式和方法，提高小學(xué)生的心理素質(zhì)水平，促使其人格即個(gè)性心理得到全面和諧的發(fā)展。

三、課題研究的理論依據(jù)

中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：針對新形勢下青少年成長的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會生活的能力。

《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》中也提出：通過各種方式對不同的年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力。

同時(shí)，已有的普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、能力心理學(xué)、創(chuàng)造心理學(xué)、氣質(zhì)心理學(xué)、性格心理學(xué)、社會心理學(xué)等為本課題研究提供了廣泛的心理學(xué)理論基礎(chǔ)。教育學(xué)的各分支學(xué)科也為本課題的研究提供了教育理論基礎(chǔ)�，F(xiàn)有的心理健康教育的輔導(dǎo)資料、教師參考資料也可供我們參考、選用和借鑒。

四、課題研究的研究內(nèi)容

1、繼續(xù)維護(hù)學(xué)生的心理健康。面向全體學(xué)生，提高學(xué)生基本心理素質(zhì)。2、逐步矯正學(xué)生的心理問題。面向少數(shù)具有心理、行為問題的學(xué)生開展的心理咨詢、行為矯正訓(xùn)練。

3、不斷開發(fā)學(xué)生的心理潛能。通過提高認(rèn)識、學(xué)習(xí)技巧、培養(yǎng)感受力、領(lǐng)悟力、堅(jiān)強(qiáng)意志等方法都能夠發(fā)揮人的心理潛能。

五、課題研究的目標(biāo)

通過本課題的研究，旨在從小問題解決入手，普及心理健康知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，防治學(xué)生出現(xiàn)各種心理問題，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育的全面提升。具體的目標(biāo)細(xì)化為：1、以課題研究引領(lǐng)學(xué)校心理工作和諧發(fā)展，為我校的科研特色注入新機(jī)。2、通過課題研究，進(jìn)一步學(xué)習(xí)更新教師心理教育觀念，促進(jìn)教師在課題研究中加強(qiáng)自身心理狀態(tài)的調(diào)試與人格的提升。

3、從學(xué)校教育工作的全面滲透、學(xué)科教學(xué)滲透、主題教育活動滲透等三個(gè)角度開發(fā)研究策略，形成較為系統(tǒng)、全面的心理健康教育體系，進(jìn)一步優(yōu)化和諧校園。4、使學(xué)生具有健康的身心，形成科學(xué)的自我認(rèn)識，培養(yǎng)良好的社會適應(yīng)能力，塑造健全人格，順利解決學(xué)習(xí)生活中遇到的各方面挫折的能力。

六、研究的主要方法

1、文獻(xiàn)研究法。研究國內(nèi)外新的教育理論和教改發(fā)展動態(tài)，特別是心理教育的有關(guān)理論。借鑒已有的理論成果，支撐和構(gòu)建課題的理論和方法，調(diào)整心理素質(zhì)培養(yǎng)的方法。

2、調(diào)查分析法。采用師生問卷調(diào)查、學(xué)生訪談針對學(xué)生心理出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析研究，為課題的開展提供依據(jù)。

3、觀察法。對學(xué)生的心理狀況進(jìn)行記錄、分析和研究，再對觀察結(jié)果進(jìn)行反思、交流，在此基礎(chǔ)上謀求培養(yǎng)心理素質(zhì)改進(jìn)的方法，進(jìn)一步提高增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。廣泛總結(jié)各教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。不斷完善本課題的研究.

七、課題研究的條件及預(yù)期成果。

（一）、課題研究的條件：

1、課題組成員都具有大�；虼髮Ｒ陨蠈W(xué)歷，都曾參加過各類教育教學(xué)比賽并獲得較好的名次。他們都是從事小學(xué)一線教學(xué)且有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，都曾參與過

課題研究，具有一定的科研水平，都對課題研究有著較高的熱情。

2、課題組每周都開展科組活動，討論交流課題研究的進(jìn)度,遇到的問題及相互交流思想、信息等。結(jié)合存在的問題，組織和安排下階段的工作。課題組通過開展各種各樣的活動，教師們提供學(xué)習(xí)的平臺。3、完善課題研究制度，保障課題研究的順利進(jìn)行。

4、經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視教學(xué)教育研究工作，給教學(xué)教育研究工作提供充足的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)保障。領(lǐng)導(dǎo)親自進(jìn)課堂，親臨指導(dǎo)教學(xué)研究，為營造學(xué)校的研究氛圍做出了表率和榜樣作用。（二）、預(yù)期成果：1、教學(xué)實(shí)踐成果。

①、通過這個(gè)課題的研究，使教師全面認(rèn)識增強(qiáng)心理素質(zhì)的價(jià)值，不斷深入探究，并將所學(xué)的理論和感悟到的知識通過課堂進(jìn)行實(shí)踐探究。從思想上和行動上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過反思、總結(jié)探索出小學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的的策略。

②、課堂上各種層次的學(xué)生都具有不同的表現(xiàn)，在課堂中積極應(yīng)變滲透心理素質(zhì)教育思想，積極思考和探索新知。2、理論研究成果。

①、《小學(xué)生良好心理素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐性研究》課題實(shí)施方案、調(diào)查報(bào)告。②、收集有關(guān)的教案、論文、案例及平時(shí)的資料收集等。③、評選出優(yōu)秀的論文。3、隊(duì)伍建設(shè)成果。

增強(qiáng)教師的科研意識，提高教師的教學(xué)素養(yǎng)，更新教師的教學(xué)觀念，規(guī)范和優(yōu)化教師的教學(xué)行為，從而進(jìn)一步提高我校數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

八、研究的步驟進(jìn)程人員分工

（1）準(zhǔn)備階段（201*年06月～201*年10月）：組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論，撰寫開題報(bào)告。

（2）實(shí)施階段（201*年11月～201*年06月）：調(diào)查分析，形成調(diào)查報(bào)告。分析與研究，形成分析報(bào)告。對策研究和實(shí)施，通過對策制定和實(shí)施，總結(jié)修正，形成有指導(dǎo)性的策略。

（3）總結(jié)階段（201*年07月～201*年11月）：撰寫結(jié)題報(bào)告，將研究過程中老師的有創(chuàng)新的、有價(jià)值的論文、課例等加以整理，推廣。

九、課題組人員十、參考文獻(xiàn)

1、《心理學(xué)百科全書》，李維主編，浙江教育出版社，1994年版。

2、《現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)》，吳增強(qiáng)主編，上�？萍嘉墨I(xiàn)出版社，1998年版。

3、《兒童心理發(fā)展理論》，王振宇編著，華東師范大學(xué)出版社，201*年版。4、《當(dāng)代青少年心理輔導(dǎo)》，吳增強(qiáng)編著，上�？萍嘉墨I(xiàn)出版社，201*年版。5、《學(xué)校心理輔導(dǎo)實(shí)用教程》，賈曉波等主編，天津教育出版社，201*年版。

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們，本課題研究得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，在人力、物力和經(jīng)費(fèi)上都給予了大力支持和充分保障，我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務(wù)。謝謝。

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