地理小課題研究1

金橋?qū)W校小課題研究課題申報(bào)表學(xué)科：地理

題目主持人楊田田初中地理學(xué)法指導(dǎo)的研究成員仲曉霞一、研究目標(biāo)初一學(xué)生對(duì)于地理還很陌生，俗話(huà)說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)地理尤為重要。努力提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，達(dá)到課堂高效益，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)地理的方法是必不可少的，通過(guò)本課題，讓學(xué)生擁有合適的地理學(xué)習(xí)方法，較強(qiáng)的讀圖、析圖、用圖的地理能力。二、研究思路根據(jù)平時(shí)與學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)：對(duì)部分學(xué)生學(xué)習(xí)地理來(lái)講，，存在很大的難度，不少學(xué)生很想學(xué)好地理，但不知從何下手，也有不少學(xué)生費(fèi)了很大的努力，但仍沒(méi)有學(xué)好地理，很苦惱。針對(duì)此種情況，我們地理組開(kāi)展了“初中地理學(xué)法指導(dǎo)的研究”的課題，希望通過(guò)此課題讓每位學(xué)生找到適合自己學(xué)習(xí)地理的科學(xué)方法，擁有高漲的學(xué)習(xí)地里的熱情。三、具體安排時(shí)間為半年，分三個(gè)階段第一階段：準(zhǔn)備階段（201*年9月-----201*年10月）主要任務(wù)是建立研究小組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。第二階段：研究階段（201*年10月-----201*年11月）主要任務(wù)是圍繞“初中地理學(xué)法指導(dǎo)”的研究，尋找合適的地理學(xué)習(xí)方法。第三階段：總結(jié)階段（201*年12201*年1月）主要任務(wù)是進(jìn)行改進(jìn)的效果評(píng)價(jià)，收集整理研究資料，申請(qǐng)驗(yàn)收。研究計(jì)劃審批意見(jiàn)負(fù)責(zé)人（簽字）

金橋?qū)W校教學(xué)科研處（章）

擴(kuò)展閱讀：小課題研究申請(qǐng)表1

小課題研究申報(bào)表

小課題名稱(chēng)：中學(xué)生地理讀圖能力培養(yǎng)研究任教學(xué)科主持人姓名化州市蘭山中學(xué)電子郵箱蔡惠芬研究時(shí)間914180131@qq.com201*年12月至201*年12月問(wèn)題描述（即描述自己教育教學(xué)活動(dòng)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因和與此相關(guān)的教情和學(xué)情。在描述時(shí)，一般都是采用白描的手法敘述此課題產(chǎn)生的過(guò)程，同時(shí)，在闡述問(wèn)題時(shí)一定要觀(guān)點(diǎn)簡(jiǎn)潔、言簡(jiǎn)義賅。）課題提出的背景：地圖是地理學(xué)習(xí)的主要載體和工具，是地理的第二語(yǔ)言。讀懂地圖，運(yùn)用地圖分析解決實(shí)際問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)地理應(yīng)該具備的一種很重要的能力。再加上現(xiàn)在在地理考試中讀圖分析題目所占的比例很大，直接影響學(xué)生成績(jī)的好壞，但是由于很多學(xué)生對(duì)地理學(xué)科特點(diǎn)地圖作用不理解，只靠死記硬背地圖內(nèi)容并不理解地圖原理。其次基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)對(duì)地圖要素不理解且沒(méi)有與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，比如在進(jìn)行地圖閱讀的時(shí)候，我們必須找出地圖中的有效信息，就要了解圖當(dāng)中各種圖例和注記的含義，從而進(jìn)行知識(shí)的遷移。其次是對(duì)地理基本名詞、基本概念的識(shí)記和理解。在地理名詞當(dāng)中有很多容易混淆的詞匯，比如區(qū)時(shí)、地方時(shí)、時(shí)區(qū)等，必須讓學(xué)生明確它們的內(nèi)在含義，再加以區(qū)分。最后，要完全掌握一個(gè)名詞必須了解該名詞的形成原因及特點(diǎn)，并與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。比如亞熱帶季風(fēng)氣候，就得引導(dǎo)學(xué)生理解它的形成原因（海陸熱力性質(zhì)差異）同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)此類(lèi)農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)及在地圖上找出主要分布區(qū)。這些基礎(chǔ)概念的區(qū)別，可以使學(xué)生讀圖分析的能力得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。另外沒(méi)有建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，這就使得對(duì)培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力顯得尤為重要。也是為什么教師應(yīng)該要把培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力作為研究課題的原因。問(wèn)題界定（對(duì)問(wèn)題涉及的關(guān)鍵詞、核心語(yǔ)進(jìn)行詮釋?zhuān)�提示課題研究方向和角度。名稱(chēng)的表述要簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，要使用科學(xué)概念和規(guī)范用語(yǔ)，不要使用具有文學(xué)色彩的修辭手法；在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確課題要研究的內(nèi)容。）二、問(wèn)題的界定：地圖是地表圖形的描繪，是地理信息的濃縮和表達(dá)，是學(xué)習(xí)地理的重要工具。它能夠傳遞地理信息、展現(xiàn)地理事物、提示地理原理及規(guī)律，具有直觀(guān)、具體、生動(dòng)、概括等特點(diǎn)。它可將知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，不僅能幫助學(xué)生形成空間觀(guān)念，理解鞏固學(xué)過(guò)的地理知識(shí)，獲取新的地理知識(shí)，而且有利于教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察思考，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀(guān)察力、思考力、判斷力、記憶力等都起著非常重要的作用。讀圖能力是地理基本技能的一種，指從地圖上閱讀地理信息，從圖上分析-綜合地理信息的技能。包含有地理觀(guān)察、記憶、地理想象、地理思維等多項(xiàng)能力。因此，學(xué)會(huì)讀圖就成為學(xué)習(xí)地理的一個(gè)重要途徑，讀圖能力的高低是衡量能否學(xué)好地理的關(guān)鍵，因此作為中小學(xué)教師應(yīng)該要將如何提高學(xué)生讀圖能力作為研究對(duì)象。問(wèn)題解決的設(shè)想（包括解決本問(wèn)題的研究方法、實(shí)施步驟、時(shí)間安排以及研究措施等。①研究方法：諸如案例研究、調(diào)查研究、行動(dòng)研究等方法列舉出來(lái)，而且進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)明。②實(shí)施步驟：即計(jì)劃分幾步完成，每一步做些什么。③時(shí)間安排：即研究需要多長(zhǎng)時(shí)間，每步大概需要多長(zhǎng)時(shí)間等。④研究措施：即在研究中準(zhǔn)備采取哪些具體有效、切實(shí)可行的措施、做法。）三、問(wèn)題解決的設(shè)想：課堂教學(xué)和實(shí)際生活相結(jié)合，邊研究，邊總結(jié)。采取集中與分散相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合，組織培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識(shí)圖的能力，構(gòu)建學(xué)生頭腦中的地圖，教會(huì)學(xué)生通過(guò)閱讀地圖進(jìn)行分析、判斷、推理、概括的能力。將有效教學(xué)理念深入師生心田，并且轉(zhuǎn)化為自身的行為，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，提高教學(xué)效率，大面積大幅度提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生能夠生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、全面、可持續(xù)發(fā)展；教師能身心健康、快樂(lè)地工作、生活、學(xué)習(xí)，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展。如采用以下的培養(yǎng)方式：1、進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查摸底，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，制定課題研究目標(biāo)和計(jì)劃，收集相關(guān)資料。2、確定研究主題，在研究主題的過(guò)程中，寫(xiě)出案例分析及反思報(bào)告。3、集中志專(zhuān)題訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，采取分組方式組內(nèi)展開(kāi)交流討論得出結(jié)果。4、利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引起共鳴按照建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室，在日常生活中他們有自己的經(jīng)驗(yàn)，往往他們也會(huì)“跟著感覺(jué)走”。這種生活經(jīng)驗(yàn)在各類(lèi)地理圖表中表現(xiàn)為他們對(duì)政區(qū)圖最有“感覺(jué)”最為熟悉，我們可以從學(xué)生最熟悉的地方入手，挖出其不熟悉的知識(shí)和地圖。例如在講中國(guó)地形區(qū)時(shí)，我并沒(méi)有直接向?qū)W生展示中國(guó)地形圖，而是先在多媒體上打出一幅中國(guó)政區(qū)圖，然后向?qū)W生提問(wèn)：你都熟悉哪些省區(qū)的名稱(chēng)？這些省區(qū)又有哪些著名的山脈、平原和高原？要了解這些內(nèi)容我們必須用到什么地圖？5、調(diào)動(dòng)多種感官，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣地理課堂絕不是“一言堂”要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，做到“聽(tīng)、看、動(dòng)手、記憶”結(jié)合在一起，做到課文知識(shí)，圖像圖表、作業(yè)有機(jī)的統(tǒng)一。只有這樣學(xué)生才不會(huì)感到枯燥無(wú)味，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。6、強(qiáng)化“看、說(shuō)、填、畫(huà)”能力的訓(xùn)練看、說(shuō)、填、畫(huà)四種能力不是孤立的而是有機(jī)統(tǒng)一的。四種能力的培養(yǎng)也不是一朝一日所能養(yǎng)成的，也需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。“冰凍三尺，非一日之寒”。首先是看圖在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該多在學(xué)生面前展示地理掛圖或多媒體展示地圖，然后設(shè)計(jì)若干問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看圖在圖上指出某些所學(xué)的地理事物，得出所要的地理結(jié)論。其次是說(shuō)圖所謂“說(shuō)圖”就是幫助學(xué)生結(jié)合課本知識(shí)，把所學(xué)的內(nèi)容落實(shí)在地圖上。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)地圖分析信息，通過(guò)地圖信息讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，養(yǎng)成看地圖思考的習(xí)慣。再次是填圖和畫(huà)圖當(dāng)圖在學(xué)生的大腦中有了初步印象后，可通過(guò)填充圖冊(cè)練習(xí)填圖，也可以讓學(xué)生在紙張上描繪出相應(yīng)的地圖輪廓，使學(xué)生形成空間概念，以鞏固所學(xué)。具體采用以下研究方法：1、文獻(xiàn)法：運(yùn)用該方法研究中學(xué)生讀圖、用圖能力培養(yǎng)的理論指導(dǎo)。2、問(wèn)卷調(diào)查法：深入學(xué)生，了解當(dāng)前學(xué)生讀圖、用圖的意識(shí)與能力情況。3、個(gè)案法：通過(guò)部分學(xué)生讀圖、用圖的個(gè)案研究，找出規(guī)律，形成培養(yǎng)學(xué)生地理基本素養(yǎng)的方法與策略。4、總結(jié)歸納法：針對(duì)實(shí)踐過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研討、分析，借以不斷完善操作方法，從中探索出更有效的途徑，提高課堂的實(shí)效性。5小組合作技能法：讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)地圖中，通過(guò)討論、表達(dá)、傾聽(tīng)并實(shí)踐，比如制作簡(jiǎn)單的地圖等形式來(lái)展開(kāi)的6地圖法：通過(guò)填圖和畫(huà)圖，使地圖在學(xué)生的大腦中有了初步印象后，可通過(guò)填充圖冊(cè)練習(xí)填圖，也可以讓學(xué)生在紙張上描繪出相應(yīng)的地圖輪廓，使學(xué)生形成空間概念，以鞏固所學(xué)。接著教師在黑板上或多媒體課件上示范填圖，學(xué)生在紙上模仿并獨(dú)立填圖，最后投影展示效果。課題的研究路線(xiàn)和計(jì)劃：本課題計(jì)劃從201*年12月201*年12月，研究周期為三年，共分三個(gè)階段。第一階段：（201*、12201*、6）為準(zhǔn)備階段，本階段的主要任務(wù)是：1、完善場(chǎng)室建設(shè)，配備設(shè)施。2、教師能力提升，積極自學(xué)或參加各種培訓(xùn)，繼續(xù)教育及時(shí)了解教育教學(xué)新動(dòng)態(tài)并借鑒成功的經(jīng)驗(yàn)。3、通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，基本了解學(xué)生的能力和現(xiàn)狀。4、制定計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定好具體的培養(yǎng)計(jì)劃，并送校長(zhǎng)室審核。5、規(guī)劃成長(zhǎng)，落實(shí)好成長(zhǎng)記錄袋：包括成長(zhǎng)的發(fā)展計(jì)劃、成長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)業(yè)成績(jī)成果等。第二階段：（201*年6月201*年6月）為實(shí)踐研究階段，本階段的主要任務(wù)是：將理論落實(shí)到實(shí)驗(yàn)中。根據(jù)研究方案，啟動(dòng)課題研究，按計(jì)劃有步驟的實(shí)施。探索如何培養(yǎng)學(xué)生提高讀圖能力的研究。制定階段性達(dá)成目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的培養(yǎng)學(xué)生讀圖興趣，養(yǎng)成依據(jù)圖表，勤于思考的良好習(xí)慣和在圖中感悟地理，感悟生活，培養(yǎng)熱愛(ài)地理，熱帶祖國(guó)的思想感情。注重課題研究的動(dòng)態(tài)管理，定期舉行課題的成果展示、分析或者調(diào)整并撰寫(xiě)階段總結(jié)。第三階段：（201*年6月201*年12月）為匯集總結(jié)階段，本階段的主要任務(wù)是：對(duì)收集的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行匯集統(tǒng)計(jì)和分析，同時(shí)，完成結(jié)題報(bào)告，并對(duì)課題結(jié)題報(bào)告進(jìn)行匯報(bào)活動(dòng)。問(wèn)題解決的成效分析（使用證據(jù)（質(zhì)性的、量化的）分析成效。）1、學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變--樂(lè)學(xué)：學(xué)生能由淺入深地逐步提升地圖閱讀能力，消滅了學(xué)習(xí)地理的攔路虎，學(xué)生真正嘗到了成功的快樂(lè)，學(xué)生們由怕上地理課，到愛(ài)上地理課，學(xué)習(xí)積極性大大提高。地理課上，學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，自主學(xué)習(xí)，由不會(huì)讀圖，到討論、發(fā)言自覺(jué)引用地圖信息，闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，由會(huì)讀一般的政區(qū)圖，到會(huì)分析比較抽象的地球運(yùn)動(dòng)圖、氣候圖等，讀圖能力得到較大的提高和發(fā)展。2、培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣，并將地圖與生活結(jié)合起來(lái)運(yùn)用到實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中，經(jīng)過(guò)兩年時(shí)間的研究和學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)由原來(lái)的剛好及格到現(xiàn)在的優(yōu)秀甚至良好。預(yù)期成果（教學(xué)反思、精品課例、教育案例或研究小報(bào)告等形式呈現(xiàn)研究成果。）精品課例、教學(xué)反思、板書(shū)筆記、階段性總結(jié)、課堂小結(jié)、教學(xué)論文、研究報(bào)告、教學(xué)案例、教學(xué)規(guī)劃等援助要求（要求學(xué)�；蛏霞�(jí)教科研部門(mén)為研究提供的一些相關(guān)支持，進(jìn)而保證研究的順利進(jìn)行。）1、課題組聘請(qǐng)省、市專(zhuān)家為課題的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，提供充足的理論支持。2、經(jīng)費(fèi)保障學(xué)校劃出一定的資金作為課題組專(zhuān)項(xiàng)研究經(jīng)費(fèi)。如配置設(shè)備，以便教學(xué)工具等，以確保課題研究順利進(jìn)行。3、希望地理課組教師一起參與研究或者交流，提供實(shí)際的教學(xué)案例。4、課題組有健全的科研制度和科研經(jīng)驗(yàn)豐富的研究隊(duì)伍。

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