《心理健康教育與學科滲透》課題階段性總結

《心理健康教育與學科滲透》課題階段性總結

加區(qū)四中課題組

201*.12

隨著時代的發(fā)展，心理健康教育逐漸得到重視，在學科中滲透心理健康教育是培養(yǎng)合格人才的時代需要。隨著課題的深入開展，已經收到面向全體、正面引導、潛移默化、事半功倍的良好效果�，F(xiàn)將這一年來的進展情況和存在的問題總結如下：一、課題研究的進展情況

（一）隨著課題研究的深入開展對心理健康教育在各學科教學中的滲透有了更深的理解和認識：

教學的根本目的在于提高民族素質，而人的素質最根本、最基礎的有兩個：一是身體素質，身體是生命的物質載體，沒有身體，生命就無法存在，其他素質也就無從談起；二是心理素質，沒有良好的心理素質作為載體，其他的政治道德素質、科學文化素質、技能素質的形成和提高也就成為一句空話。因此我們要把心理素質的培養(yǎng)作為各項素質培養(yǎng)的出發(fā)點和歸宿，要通過培養(yǎng)學生的良好心理素質以達到提高學生整體素質，促進學生全面發(fā)展之目的。學校心理健康教育是指教師依據(jù)心理學及其相關科學基本理論與研究成果，為了使學生達到智能發(fā)育正常、人際關系調適、自我了解、自我接納、自我完善、自我同一，具有統(tǒng)一協(xié)調的行為，具有良好的情緒情感狀態(tài)等目標而對學生進行的教育。但心理健康教育過程中用簡單的說教是極難見效的，一切必須從學生的實際需要出發(fā)，圍繞學生的實際問題來進行活動的安排、內容的選取。心理健康教育是教育本身應有的內涵之一，應當融入到整個學校工作中去，融入到所有各科教師的所有行為中，包括課堂行為，這就要求教師結合自身學科的特點，適時適度地把心理健康教育滲透到教學中，培養(yǎng)學生良好心理素質，開發(fā)心理潛能，預防和防治心理障礙和疾患，保持良好的心理健康狀態(tài)。這不僅關系對學生進行心理健康教育的效果，也關系到學科教學的效果。

（二）要使心理健康教育與學科教學有機結合，相互滲透，就必須做好下列幾個教學因素的轉變。

1、轉變傳統(tǒng)的教學目標觀，樹立現(xiàn)代教學目標觀

現(xiàn)代教學論和實踐已證明，學生的心理素質、人格的完善是教學的重要內容和目標，只有把學生的生理素質、認知素質、倫理素質與心理素質綜合地、整體地進行培養(yǎng)和發(fā)展，教學才會有效，才能培養(yǎng)健全的人才。而傳統(tǒng)的教學只重視對人的知識、智力、道德等單一培養(yǎng)，忽視對學生的心理的、人格的整體發(fā)展，認為只要學生的知識、技能掌握得好，智力水平較高，品德表現(xiàn)較好，其心理人格自然就會健康地發(fā)展了。長期以來，學生的心理發(fā)展沒有得到應有的重視，許多有關生理、心理方面的常識只靠學生自己去摸索認識，許多潛在的學習心理障礙靠自己去克服。不難看出，造成中學生各種心理問題或心理障礙的原因，既有其客觀的外在因素，也有其主觀的內在因素。

就客觀外在因素而言，中學的教材需要改革，課堂教學需要藝術，家長老師的人才觀念需要更新，學校、家庭、社會都應為中學生德、智、體、美、勞、心全面和諧的發(fā)展創(chuàng)造一個寬松的和諧的環(huán)境。就主觀內在因素而言，中學生的緊張情緒，孤獨的情感，畏懼教育的心態(tài)以及注意力、記憶力、思維和動機、興趣等方面存在的一些認識障礙，急需指導，急需進行自我調節(jié)和自我控制。所以，必須轉變傳統(tǒng)的教學目標觀，樹立現(xiàn)代教學目標觀，以提高學生的心理品質、增進學生的心理健康、開發(fā)學生的心理潛能、培養(yǎng)學生的健全人格為宗旨，才能使教師積極、大膽地在教學中開展心理輔導，才能切實地把心理輔導滲透到教學過程之中。否則，優(yōu)化學生心理將成為一句空話。

2、轉變教師的角色，建立民主、和諧的師生關系

在課堂教學中教師應轉變其社會角色，變成與學生完全平等的朋友和知己，尊重、關心和接納學生的表現(xiàn)和行為。努力去營造和諧、寬松、民主、愉快的教學氣氛。這不僅是教師角色轉變的表現(xiàn)形式，也是提高心理輔導和教學效果的有力手段。例如：在課堂教學過程中，要在人格上給學生以平等地位。要經常使用“這個問題我們一起來研究好嗎？”“我相信你以后比老師想得更好”的語言，而絕不用“你怎么這么笨！”“這樣簡單都不會”等對學生的歧視性語言。要尊重學生的情感，最重要的是把學生看成活生生的人，發(fā)現(xiàn)學生情緒低落時，不輕易責怪學生，應以朋友的態(tài)度，征求學生意見，“是我講的課枯燥呢？還是你們昨晚玩得太累或看電視太晚呢？”同時，及時調節(jié)課堂活動，重新激活學生的情緒。要善待愚鈍的、頑皮的、自卑的學生。給愚鈍的學生以愛的滋潤，使其智慧開發(fā)；給頑皮的學生以愛的感化，使其行為改善；給自卑的學生以愛的撫慰，使其信心恢復；愛沒有侮辱、貶損、沒有諷刺挖苦、威脅和體罰。愛與平等是教師轉變角色的關鍵，也是心理輔導的立足點。我國著名教育改革家魏書生曾給許多省市自治區(qū)的學生上語文課。學生課堂都很活躍，學習積極性、主動性非常高，而在課前，他們都沒預習過一分鐘，聽課后，許多老師問他是用什么辦法調動學生的積極主動性的，他說：“根本的辦法其實只有兩個字‘民主’。教師樹立了教學民主的思想，教學中多和學生商量，另一方面科學需要在民主的土壤上生存。沒有民主常常找不到好的科學的教學方法，即使找到了，也常因缺乏民主而難于實行�！苯處熞�尊重學生，理解學生，以學生的實際出發(fā)，在教學過程中樹立平等、民主、互相協(xié)助、互相競爭的參與意識，讓學生真正成為學習的主人，積極主動參與學習，使他們主動發(fā)展，才能促進學生良好的心理素質和良好的人際關系的培養(yǎng)和建立。3、轉變傳統(tǒng)的教學方法，在合作中培養(yǎng)學生參與意識教學活動是影響學生心理素質的重要因素，學生的各種心理品質和健康的人格是在各種活動中產生和形成的。傳統(tǒng)的教學教學活動重教輕學，強調學生的繼承而忽視學生的創(chuàng)造；關心學生的外顯結果而忽視學生的內心世界。要把心理輔導滲透到教學中，必須改變傳統(tǒng)教學活動。學生克服困難，勇于探索的行為以及自尊自信，善于適應社會的良好心理品質不是在書齋里而是在自我積極參與的集體活動中產生和養(yǎng)成的。所以，教學活動中要以師生間的合作和學生的自主參與為主，為學生設計豐富多彩的活動形式，提供多方面的鍛煉機會。例如在化學教學中，教師要改變目前課堂教學中教師單純講解或演示，學生聽講或觀看，學生參與意識差，教學吸引力不強的弊端，鼓勵和調動學生積極參與教學活動。如讓學生上講臺操作部分簡單的演示實驗，教師作提示和配合。指導學生就地取材，利用代用品制作成小小家庭實驗箱，并用它進行微型實驗。組織學生在化學晚會活動中，探求“冰堆著火”、“水上舞蹈”等化學魔術奧秘，帶領學生開展環(huán)境保護的社會調查。引導學生搜集和整理學習中的疑難問題，形成小課題、集體研究。鼓勵學生寫科學小論文和搞科學小發(fā)明，都能既有效地優(yōu)化教法與學法，又能讓學生有自主的選擇權利，激發(fā)其創(chuàng)造性，給予學生表現(xiàn)的機會，促使其自我實現(xiàn)，給學生提供獲得成功的條件，讓他們品嘗成功的體驗和滿足感。所以，一切教學影響只有通過學生自身的活動、實踐、鍛煉才能轉化為學生內在的精神財富。例如在英語課堂上營造寬松、溫馨的學習環(huán)境。音樂能調節(jié)改善人的心理狀態(tài)，使之趨于和諧、平靜和寧靜，從而促進其心理健康的一種輔助方法。一節(jié)英語課四十分鐘，對于學習成績較差的學生來說，上課時的心理狀態(tài)容易表現(xiàn)為茫然、觀望、應付。所以營造一種良好輕松的氛圍就能減少課堂給他們所造成的心理壓力。對學習困難的學生我們不要急著要他記單詞、學句子，可以把一些有趣的活動提前。既使他獲得了成功的體驗，同時也樹立起自信心。也就是說教師要始終以健康的心理去影響每一個學生，才能更出色地達到教書育人的目的，收到良好的教學效果。4、轉變教學內容，激發(fā)學生的學習興趣教學中要讓學生真正的掌握知識，促進學生智慧和人格的發(fā)展。必須挖掘教材的潛在的智力價值和精神價值，使教學內容既有意義又有興趣，以驚異吸引學生，以懸念維持學生的注意，以滿足增強學生的自信，以情趣感染學生。同時，還可以利用各科教學內容的特點，如人物、事物等來引導學生自我教育，完善自我意識，學會自我控制，培養(yǎng)自我發(fā)展能力，為學生提供生動有趣的健康成長的榜樣和范例。如教師在學科教學中，要有意識地緊密結合教學內容，介紹科學家的百折不撓、攀登科學高峰的感人業(yè)績，使學生獲得積極的心理體驗。不同的學科，有其獨特的教學內容，而英語教學內容涉及的是我們生活的方方面面，心理健康教育其實是蘊涵在生活中的教育，可見它與各學科的教育是息息相關的。語文和英語作為最重要的交際工具和文化載體，這兩門學科作為工具性與人文性高度統(tǒng)一的學科，在滲透心理健康教育方面具有得天獨厚的條件。二、存在的問題和改進措施

（1）在備課時，深入鉆研教材，根據(jù)知識教學目標找準滲透點，確定心理教育目標，再根據(jù)滲透內容及學生特點，設計有效的滲透方法，滲透方法可以是點撥式或是領悟式，有時甚至可以讓學生課后思考。

（2）在課堂教學時，從情感、自我教育入手，結合學生的生活經驗，組織小組討論或自由討論發(fā)言，開展形式多樣的活動，使課程具有趣味性、活動性，讓學生積極、主動地參與到教學過程中來，在有趣的活動和討論中逐漸培養(yǎng)良好的心理素質。

（3）創(chuàng)造良好的課堂心理氣氛。在組織滲透心理健康教育時，老師要轉換自己的角色，有時是慈母式，有時是朋友式，教態(tài)語言，顯得親切自然，尊重理解學生，這樣才能得到學生的認可、信任，學生也才會向你敞開自己的胸懷。保持良好的教學情緒

（4）教師要用自己的真誠情感去點燃學生心靈的火花，要用自己的飽滿情緒去調動學生的學習積極性。課堂上，教師的每一個笑容、每一個眼神、每一個動作、每一句話都是在和學生進行情感交流，要把積極的情緒傳遞給學生。課堂上也會出現(xiàn)一些偶發(fā)或突發(fā)的事件，如果學生情緒反�；虬l(fā)生過錯時，教師要善于控制自己的情緒，及時拿出相應措施，作好應變處理，決不能讓學生的不良行為影響自己的情緒，破壞教學的氣氛。總之，經過這一階段的深入研究，我們深刻的認識到：在學科教學中開展心理健康教育，首先要更新教育思想和教育觀念，其次要改進教學方法和評價方法，要把學生良好心理素質的培養(yǎng)有機地滲透在每堂課中，使心理健康教育成為每一位任課老師自覺承擔的義務，用自己真誠美好的情感去澆灌每一位學，讓祖國的花朵爭奇斗艷、競相開放。

擴展閱讀：課題研究中期階段性總結

課題研究階段性總結

我校課題組于年月申報

《》這一課題，此課題于同年月獲得批準。半年來，由于領導的高度重視，學校采取了切實可行的工作措施，同時也做了大量務實的工作使課題研究順利地推進。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，工作

總結如下：

一、完善課題組組織，明確分工、職責與目標1、課題獲得批準后，我們進一步完善了課題組組織，由校長作為課題組組長，教學主任作為主要成員，同時吸收各年級段語文教研組長為課題研究人員。

2、明確了課題組主要任務：制定課題研究方案，全面負責本課題研究工作的組織、協(xié)調、培訓、檢查與評估，形

成本研究課題最終成果。對課題組成員進行了細致的分工：

課題組組長：

（）（主抓教學副校長，負責課題實施工作的全面協(xié)調）課題組負責人：

（）（教學副主任兼教研組組長，負責第二學段研究）

（）（教學副主任兼教研組長，負責第三學段研究）（）（三年級（）教研組組長，負責第二學段綜合性學習研

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