構(gòu)建歷史教學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的探討-------小課題研究材料

構(gòu)建歷史教學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的探討小課題教研材料

自主學(xué)習(xí)的能力對(duì)每個(gè)人來(lái)講，都十分重要。學(xué)生要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，不僅需要教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，也需要學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，最重要的是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。怎樣才能構(gòu)建歷史自主學(xué)習(xí)模式呢？我在歷史教學(xué)實(shí)踐中不斷的研究、在研究中不斷的歷史教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行以下總結(jié)概括。

1．教師要更新教學(xué)觀念

教師要確立“學(xué)”而“教”觀念要充分發(fā)揮教師在課堂的主導(dǎo)作用，把以“教”以重心轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為重心，做好教與學(xué)的最佳結(jié)合。以“學(xué)”為重心，其基本精神就是使學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分體現(xiàn)他們是學(xué)習(xí)的主體。而這就需要教師不斷的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)過(guò)程是在教師指導(dǎo)下由不知到知的矛盾轉(zhuǎn)化過(guò)程，教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)充分發(fā)揮發(fā)揮主導(dǎo)作用，運(yùn)用多種教學(xué)手段，促成矛盾的轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)生較快地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的飛躍，因此，本人認(rèn)為教學(xué)應(yīng)是“學(xué)”是在“教”之下的學(xué)�！敖獭笔菫椤皩W(xué)”而“教”的。

2．要注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師要采取靈活多樣的教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)合作探究課堂教學(xué)模式要求學(xué)生有較好的自學(xué)能力和積極表達(dá)欲望，主動(dòng)思考，主動(dòng)參與分析。學(xué)生參與程度直接影響教學(xué)效果，因此教師平時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，比如：教會(huì)學(xué)生閱讀方法，分析評(píng)價(jià)歷史人物、歷史事件的方法等，另外教師要善于利用各種方法和教學(xué)手段吸引學(xué)生參與。如設(shè)置問(wèn)題具有吸引力、層次感和針對(duì)性。在激發(fā)感知，指導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)，著眼于學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)和能力水平的提高，此外，教師還要有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力，善于啟發(fā)思維，控制學(xué)生探討問(wèn)題的思路和方法，激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、討論。這樣才能達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果。

3．構(gòu)建平等、和諧的新型師生關(guān)系，使課堂教學(xué)民主化

現(xiàn)階段，中學(xué)歷史教學(xué)的課程安排，一般為每周2－3課時(shí)，這與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科相比，相去甚遠(yuǎn)，這使歷史老師與學(xué)生接觸溝通的時(shí)間較少。另一方面，一般歷史老師任教班級(jí)又較多，多者甚至同時(shí)任教8－9個(gè)班級(jí)，這與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的老師相比，又超之甚多。時(shí)間少，要接觸的對(duì)象又多，要建立一個(gè)平等民主的師生關(guān)系好像就更加困難了。其實(shí)不然，師生關(guān)系的建立并不在于接觸的時(shí)間多少，當(dāng)然更不在于那些說(shuō)服教育。每個(gè)學(xué)生心中都有一桿秤，當(dāng)老師在學(xué)生心中那桿秤上的分量達(dá)到一定程度時(shí)，建立一個(gè)平等民主的師生關(guān)系就變得容易多了。所以，我們老師應(yīng)努力增加自己在學(xué)生心中那桿秤上的分量，尤其是我們歷史老師，更不能忽視每一個(gè)與學(xué)生接觸溝通的機(jī)會(huì)。我們要及早的摒棄傳統(tǒng)教育觀念，放棄“師道尊嚴(yán)”，用一顆真誠(chéng)的心，就像對(duì)待朋友一樣，理解和信任每一位學(xué)生。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“對(duì)學(xué)生來(lái)講最好的教師在教學(xué)活動(dòng)中忘記自己是教師，而把學(xué)生視為自己朋友的那種教師”，這就要實(shí)行課堂教學(xué)民主化，建立平等、和諧師生關(guān)系，學(xué)生就會(huì)：“重其師而信其道”，從而積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)中去。教師要充分相信學(xué)生，熱情愛(ài)護(hù)，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。真正用一顆真誠(chéng)的心，理解、信任每一位學(xué)生，把每一位學(xué)生都看成朋友，對(duì)每一位學(xué)生自始至終都要充滿期望，充分相信，對(duì)學(xué)習(xí)困難者更要倍加關(guān)心，適時(shí)啟發(fā)點(diǎn)撥，使每一個(gè)學(xué)生都能感到自己能行。對(duì)學(xué)習(xí)困難者多加關(guān)心適時(shí)加以點(diǎn)撥，而不能傷其自尊心和自信心，只有這樣，自主學(xué)習(xí)合作探究模式才能期到實(shí)際效果。否則只能是花架子、走形式或作秀而已。在這樣的平等民主的師生關(guān)系下，構(gòu)建歷史自主學(xué)習(xí)模式才能具有可行性。

4．讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，讓學(xué)生做到我想學(xué)。

怎么讓學(xué)生由苦學(xué)轉(zhuǎn)化為樂(lè)學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，歷史教師往往不厭其煩地進(jìn)行講解、分析，違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的自主性和主體地位。要想讓學(xué)生擺脫這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)的局面，就要求教師的教學(xué)方式應(yīng)該發(fā)生相應(yīng)的改變。構(gòu)建一個(gè)師生互動(dòng)、共同參與課堂活動(dòng)的自主教學(xué)模式。

在教學(xué)中我做了這樣的嘗試，在講到《漢通西域和絲綢之路》前，提前一周下發(fā)活動(dòng)預(yù)案，我根據(jù)本課內(nèi)容合理安排拓展，精心布置四個(gè)小研究課題：將全班同學(xué)組成一個(gè)聯(lián)合考察團(tuán)，從西安出發(fā)沿絲綢之路向西進(jìn)行尋訪考察。這個(gè)團(tuán)隊(duì)由四種不同身份人員組成，即旅游觀光者、考古學(xué)家、古代商人、文化使者，將分別為大家介紹沿途景色、考古發(fā)現(xiàn)、販運(yùn)的物品、傳播的文化等。同學(xué)們可根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)自由選擇身份，組成四個(gè)小組，互相討論、交流。教師鼓勵(lì)同學(xué)們充分利用課外知識(shí)和豐富、合理的想象來(lái)完成本組的主題，準(zhǔn)備好回答相關(guān)的提問(wèn)。同學(xué)們積極性都很高，通過(guò)閱讀課本、同學(xué)相互交流、查找課外資料、網(wǎng)上查找等多種途徑進(jìn)行整理搜集。在講課的過(guò)程中，老師加以點(diǎn)撥、進(jìn)行指導(dǎo)、適時(shí)鼓勵(lì)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)相互認(rèn)同和接納；探究的過(guò)程也就是學(xué)生收集、整理資料、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程；這是學(xué)生從未知到已知的自主探求的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)親自參與、親身體驗(yàn)，縮短了與史實(shí)的距離，對(duì)比較枯躁的歷史學(xué)習(xí)能產(chǎn)生親近感。

5．自主學(xué)習(xí)合作探究課堂教學(xué)模式要和多媒體教學(xué)結(jié)合起來(lái)，因?yàn)檫@種教學(xué)模式下的活動(dòng)于地大需要較多的課堂時(shí)間，因此借助多媒體輔助可以省略問(wèn)題在黑板上書寫時(shí)間及知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建的時(shí)間。另外借助它可以創(chuàng)造情景，有利于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息加工，激發(fā)興趣，主動(dòng)探索及發(fā)現(xiàn)，從而推進(jìn)教學(xué)圓滿順利完成。

6．自主學(xué)習(xí)合作探究課堂教學(xué)模式并不適合所有歷史課

根據(jù)新課程改革的規(guī)定，教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的的協(xié)同發(fā)作；促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。選擇哪種教學(xué)模式要根據(jù)具體情況而定，不能死板套用。就本人教學(xué)中的體會(huì)看來(lái)對(duì)歷史教材中那些概括性強(qiáng)、抽象的政治制度方面的內(nèi)容就不適合用這種模式來(lái)教學(xué)。

總之，在我實(shí)踐研究、研究實(shí)踐的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到構(gòu)建歷史自主學(xué)習(xí)模式給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)的巨大變化。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，學(xué)生的智力因素與非智力因素有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，潛能得到發(fā)揮，各方面的能力都得到鍛煉提高，最重要的是培養(yǎng)了使學(xué)生一生受益的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然這一模式還需不斷充實(shí)、完善。

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