小課題研究培訓(xùn)(學(xué)校) (1)

對(duì)“教師小課題研究”的理解與實(shí)踐

十二五規(guī)劃綱要的出臺(tái)，給我們每位教育工作者提出了許多新的課題，新的難題，區(qū)域有提出了三新工程（新師德、新德育、新學(xué)校改造），作為教師的教師如何站在新時(shí)期的前沿思考這些新問(wèn)題、新困難，如何更好地迎接新挑戰(zhàn)，有效地發(fā)揮我們自身的專業(yè)引領(lǐng)職能，這都是我們必須深思的現(xiàn)實(shí)。

西方諺語(yǔ)：

幸福一天與家人野炊幸福一月自己結(jié)婚幸福一年繼承遺產(chǎn)幸福一生愛(ài)自己的職業(yè)

愛(ài)教育：親近、研究、改進(jìn)、創(chuàng)新感悟教育、體會(huì)教育、創(chuàng)造教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)自我人生的價(jià)值

是什么：

“小課題”是“自己動(dòng)手為自己服務(wù)”的“自助式”課題，是降低研究的重心的實(shí)踐性研究，

小課題研究是指教師為了改善教育教學(xué)行為，在實(shí)際情境中對(duì)自己日常工作中的具體問(wèn)題進(jìn)行的研究。

關(guān)注的是教師個(gè)人的教育反思和行為跟進(jìn)關(guān)注的是個(gè)人問(wèn)題的解決和經(jīng)驗(yàn)提升

特征：

針對(duì)性（選題）自主性（研究）靈活性（方法）快速性（時(shí)間）實(shí)踐性（行動(dòng)）實(shí)用性（結(jié)果）

為什么

以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為根本目的以小課題作為當(dāng)年度工作的抓手改變自己的工作方式解決自己的實(shí)際問(wèn)題提升自己的專業(yè)素養(yǎng)

改變自己的成長(zhǎng)方式自主發(fā)展

在腳踏實(shí)地的在行動(dòng)研究中不斷提升自己的工作品味形成寓研于教的工作境界豐潤(rùn)教師的精神生活

甚至，成為一種詩(shī)意的追求

成為每位教師自覺(jué)的職業(yè)行走方式

為教師隊(duì)伍帶來(lái)整體的提升和群體氣質(zhì)的逐步變化改變思維方式跳出學(xué)科看教育跳出教育看教育大教育觀

拓寬教育的視野加深教育的理解怎么做

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。

小課題研究的基本程序：“問(wèn)題導(dǎo)入式”五步研究法

找到問(wèn)題分析原因制定對(duì)策付諸實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)導(dǎo)向明確、思路清晰、環(huán)環(huán)相扣、簡(jiǎn)單易行、利于問(wèn)題解決

做好研究的關(guān)鍵在于預(yù)設(shè)

缺少預(yù)設(shè)的研究是流于形式的研究

預(yù)設(shè)的核心價(jià)值在于個(gè)體對(duì)課題系統(tǒng)、深刻、全面的思考讓變化置于計(jì)劃的框架下

根據(jù)研究問(wèn)題，設(shè)計(jì)“貼身式”解決預(yù)案，使研究計(jì)劃與行動(dòng)計(jì)劃高度統(tǒng)一，在行動(dòng)中融入研究，通過(guò)研究提高行動(dòng)的自覺(jué)水平。

“是什么”“為什么”“怎么做”應(yīng)該清清楚楚“我在那”“我要去哪里”“我要怎么去”應(yīng)該明明白白

關(guān)于“小課題項(xiàng)目書”的解讀

一、課題名稱的表述：

1、課題名稱的要素一般包括研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、研究方法；

2、題目表述的語(yǔ)言是陳述性的、突出核心問(wèn)題而不是表明結(jié)論的，不是結(jié)論句（如論文的題目：有利于學(xué)生的），也不能是問(wèn)句（如“如何培養(yǎng)學(xué)生的”）。

二、研究意義價(jià)值及必要性：可以從以下三個(gè)緯度去闡述：（寫為什么？研究的意義、價(jià)值、必要性等）1、時(shí)代背景（課程、課標(biāo)、教材等的要求）

2、現(xiàn)實(shí)背景（對(duì)當(dāng)前工作的意義）3、自己的實(shí)際問(wèn)題（困惑、障礙）

我們目前做“小課題研究”就是突出一個(gè)“小”字，從“自己的急需解決的小問(wèn)題”處著手研究，所以研究意義及必要性這部分重點(diǎn)分析上述的第三條“自己的實(shí)際問(wèn)題（困惑、障礙）”，比如自己學(xué)科特點(diǎn)的需要、個(gè)人教學(xué)困惑解決的需求、自己的教育對(duì)象的需求，在“自己”的“最近需求上”下功夫分析，說(shuō)明白自己的研究是有針對(duì)性的。

研究背景的分析要注意范圍大小和彼此之間的邏輯關(guān)系。

二、研究?jī)?nèi)容的界定和分析（針對(duì)課題說(shuō)明是什么）

即界定，包括對(duì)課題名稱中核心概念的界定，以及對(duì)課題名稱的整體的界定，界定要簡(jiǎn)要、準(zhǔn)確、具有概括性；根據(jù)對(duì)課題的內(nèi)涵的界定，分解與之相對(duì)應(yīng)的研究?jī)?nèi)容。

三、研究目標(biāo)（寫想做到什么程度；包括理論目標(biāo)和實(shí)踐目標(biāo)）理論目標(biāo)：（體現(xiàn)研究元素）

檢驗(yàn)時(shí)能呈現(xiàn)的結(jié)果（如教學(xué)模式、教學(xué)策略、標(biāo)準(zhǔn)、操作流程、方法方式等等可借鑒的規(guī)律性成果培養(yǎng)教師的理論思維、理性思維、概括提煉能力，形成教師個(gè)性的教育風(fēng)格和教育思想）

表述方式：

通過(guò)做“”的研究探索（總結(jié)、形成、提煉）的策略（模式、標(biāo)準(zhǔn)等）

實(shí)踐目標(biāo)：（有數(shù)據(jù)表述的目標(biāo)更好，包括工作目標(biāo)、學(xué)生目標(biāo)、教師目標(biāo)）表述方式：工作目標(biāo)：（改變教學(xué)現(xiàn)狀）如通過(guò)做“”的研究改變了（教學(xué)方式、教學(xué)行為等），或者是改進(jìn)了學(xué)生目標(biāo)：（作用于學(xué)生發(fā)生的改變）如……學(xué)生……得到大幅度提高;

……學(xué)生（改進(jìn)了，學(xué)會(huì)了，提高了）教師目標(biāo)：（自身的變化和提高）

如使自己教學(xué)能力明顯提高，研究素養(yǎng)明顯提高，等等

四、研究過(guò)程（怎么做？分步驟，具體，有研究含量的設(shè)計(jì)）

設(shè)計(jì)密切聯(lián)系日常實(shí)際教學(xué)工作的可操作的研究活動(dòng)過(guò)程；（也可以在已有的他人的經(jīng)驗(yàn)、做法基礎(chǔ)上改進(jìn)、完善變成自己的研究）

1、研究方法（不宜太多，可駕馭，能操作，體現(xiàn)主要的研究方法）一般包括行動(dòng)研究法、調(diào)查法、敘事研究法、案例研究法等等

2、研究措施與推進(jìn)步驟：設(shè)計(jì)課題研究起止時(shí)間，解決問(wèn)題采取的措施是什么？具體做法是什么？也就是如何操作？采用哪種科研方法。一般包括五個(gè)環(huán)節(jié)：

學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)踐反思總結(jié)提煉第一階段準(zhǔn)備階段：學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)第二階段實(shí)施階段：實(shí)踐反思第三階段總結(jié)階段：總結(jié)提煉

五、保障措施（寫給自己保障研究能順利完成的）

如:要堅(jiān)持看書、網(wǎng)絡(luò)、展示平臺(tái)、名師、專家的引領(lǐng)、同伴互助等六、研究成果

對(duì)整個(gè)研究過(guò)程進(jìn)行全面總結(jié)，重點(diǎn)對(duì)課題研究成果進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，進(jìn)行成果表述。成果表述材料字?jǐn)?shù)不限，重點(diǎn)要交待清楚這個(gè)課題研究的問(wèn)題是否得到解決，怎樣解決的，讓別人看了之后能從中學(xué)到你的做法，給他人以啟示就可以。總結(jié)出概括性的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律，沒(méi)有概括就沒(méi)有遷移。

表述形式：

可以用教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、研究報(bào)告、論文、案例等形式展現(xiàn)出來(lái)；也可以是教學(xué)案例設(shè)計(jì)稿，聽(tīng)、評(píng)課稿，教育故事，課堂教學(xué)實(shí)錄；還可以是研究小報(bào)告，訪談?dòng)涗�，調(diào)查問(wèn)卷及報(bào)告，沙龍材料，學(xué)生作品；音像作品，圖表、教具等實(shí)物。這些成果對(duì)教師來(lái)說(shuō)，既實(shí)在也實(shí)用。

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桂莊學(xué)校小課題研究培訓(xùn)

根據(jù)市教育局、鎮(zhèn)校辦關(guān)于小科體研究工作的精神，我校堅(jiān)持“科研為先、質(zhì)量為重、以人為本”的原則，以課題研究為抓手，以校本培訓(xùn)為依托，深入開展教學(xué)研究，進(jìn)一步加強(qiáng)課題的有效研究與過(guò)程管理，積極開展校本教科研活動(dòng)，力求做到“科科有課題，人人有專題”，使學(xué)校教科研工作“源于教學(xué)，高于教學(xué)，指導(dǎo)教學(xué)”，精心打造教師隊(duì)伍，全面提高教育質(zhì)量，力爭(zhēng)使教科研工作有新的發(fā)展，新的突破，新的高度。

一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，狠抓課題研究。

領(lǐng)導(dǎo)高度重視課題研究，身先士卒，參與課題實(shí)驗(yàn)。我校成立了以校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、為核心成員的課題實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組。二、倡導(dǎo)讓學(xué)習(xí)引領(lǐng)研究

倡導(dǎo)讓學(xué)習(xí)引領(lǐng)研究，建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，讓學(xué)習(xí)成為教師的工作方式乃至生活方式。采取集體組織與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合，廣泛學(xué)習(xí)和專題學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，開展教科研的校本培訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)一步營(yíng)造科研學(xué)習(xí)的良好氛圍，豐富教師的科研理論知識(shí)。通過(guò)推薦科研書目、確立專題學(xué)習(xí)討論、推薦優(yōu)秀教育網(wǎng)站等形式讓一線教師接觸教育理論。尤其是，要充分利用好每周一次的課題組活動(dòng)時(shí)間，開展課題同類文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)。堅(jiān)持在課題研究的全過(guò)程中邊研究邊學(xué)習(xí)、邊學(xué)習(xí)邊研究，切實(shí)提高教師的教育理論素養(yǎng)與研究水平。三、加強(qiáng)教研、科研整合，落實(shí)研究過(guò)程正確理解教研與科研，科研教研化，教研科研化，教育科研是對(duì)教學(xué)工作的深刻思考或反思的一種特殊形式。繼續(xù)將課題組的日常研究納入教導(dǎo)處、教研室、教研組的常規(guī)管理之中，全面關(guān)注課題研究進(jìn)展。全體教師要以全新的理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)行為，創(chuàng)建與新課程相適應(yīng)的新的課堂教學(xué)。我們力薦以“問(wèn)題求解模式”開展教育科研，即走“教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→教學(xué)研究，解決問(wèn)題→教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”之路，堅(jiān)持“問(wèn)題即課題，教學(xué)即研究，成長(zhǎng)即成果”，使課題研究過(guò)程成為教師素質(zhì)不斷提高、專業(yè)水平不斷提升的過(guò)程，因?yàn)檫@是一個(gè)教師由“職業(yè)型”向“研究型”轉(zhuǎn)變的必經(jīng)之路。1、進(jìn)一步提高日�？蒲泄ぷ骱�金量

堅(jiān)持教科研與教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合，切實(shí)解決教育改革中存在的實(shí)際問(wèn)題，把課題研究融入課堂，融進(jìn)班級(jí)管理、學(xué)生管理。尤其是利用好每周一次的課題組活動(dòng)時(shí)間，要做好“二定”，一是定時(shí)，確保一定時(shí)間；二是定人，確保課題組全員參與。（杜絕無(wú)安排或活動(dòng)空洞等現(xiàn)象，各教研組長(zhǎng)、課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)好課題活動(dòng)，各學(xué)科分管領(lǐng)導(dǎo)切實(shí)加強(qiáng)過(guò)程督導(dǎo)。）各課題組切實(shí)組織課題研究研討，對(duì)課題研究中的研究盲點(diǎn)或難點(diǎn)問(wèn)題集思廣益，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐與研究。課題組長(zhǎng)善于將課題各研究點(diǎn)落實(shí)到各課題組成員，讓各組員明確研究任務(wù)，并完成相關(guān)學(xué)術(shù)點(diǎn)的論證工作。2、切實(shí)加強(qiáng)課題研究的指導(dǎo)

課題指導(dǎo)包括課題立項(xiàng)申報(bào)、過(guò)程研究與結(jié)題、論文寫作等方面，積極引導(dǎo)全體教師積極參與到課題研究之中。參與并非參加，要加強(qiáng)教師個(gè)體主體意識(shí)的形成.

3、課題研究與校本研究緊密結(jié)合。

（1）開展了“課改論壇日”活動(dòng)，教師們圍繞教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探討，對(duì)課程改革有了新的認(rèn)識(shí)，教師們進(jìn)行了熱烈的交流，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，促進(jìn)了學(xué)校課改和學(xué)生思想教育工作。

（2）開展“同課研究”，即同一年級(jí)老師們就同一教學(xué)內(nèi)容，先開展集體研究，然后在學(xué)校舉辦的“同課擂臺(tái)賽”上一一展示，課后再圍繞同課反思，從中探求實(shí)施新課程的教學(xué)策略、方法，提高教學(xué)水平。四、要加強(qiáng)課題研究的績(jī)效管理

根據(jù)《教科研工作考核意見(jiàn)》的要求對(duì)各課題研究教師的教科研工作進(jìn)行年度考評(píng)，及時(shí)做好考核反饋。一方面，使之成為評(píng)價(jià)教師的重要依據(jù)。另一方面，通過(guò)考評(píng)小結(jié)一階段的課題研究工作，弘揚(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)教師更主動(dòng)、更科學(xué)地開展科研工作，不斷提高科研質(zhì)量。1、進(jìn)一步完善課題負(fù)責(zé)人制度

課題負(fù)責(zé)人是一項(xiàng)課題的靈魂，負(fù)責(zé)課題的全程管理任務(wù)。學(xué)校給予課題負(fù)責(zé)人相應(yīng)的權(quán)利和義務(wù)。各課題負(fù)責(zé)人要進(jìn)一步加強(qiáng)常規(guī)管理意識(shí)，積極有效地開展好一系列活動(dòng)。2、績(jī)效管理，完善課題考核辦法

在過(guò)程管理中，進(jìn)一步修改完善實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題管理辦法，完善教育科研考核辦法。采用基本任務(wù)核定法，鼓勵(lì)教師積極參與課題研究，力爭(zhēng)做到保質(zhì)保量。本學(xué)年，課題研究人員的學(xué)年考核通過(guò)課題組的整體考核及研究人員的分項(xiàng)考核來(lái)確定其考核分與教分。作為教師個(gè)人更注重“三個(gè)一”的績(jī)效考核。其他的成果視其獲獎(jiǎng)情況予以加分與認(rèn)定。學(xué)校在課題組考核中，淡化數(shù)量，更重視教師研究過(guò)程及相關(guān)材料的質(zhì)量。按照分級(jí)管理，分類指導(dǎo)，突出重點(diǎn)，注重過(guò)程的原則，加強(qiáng)課題的過(guò)程管理，以提高科研質(zhì)量。五、課題開展存在的問(wèn)題

1、理論水平欠缺，理念更新不足。

2、材料的收集和整理不夠規(guī)范，研究的力度不夠。3、課題的研究需要專業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)。六、今后努力方向

1、以課題帶動(dòng)學(xué)校的科研，實(shí)驗(yàn)班的研究成果向年段、全校輻射。增強(qiáng)教師參與教研的主動(dòng)性，激發(fā)了教師科研的積極性。加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修，努力提高教育教學(xué)理論水平。挖掘教師的底蘊(yùn)，把握新一代教育改革的要求，既要傳承，又要?jiǎng)?chuàng)新，使教科研成為提高教育教學(xué)質(zhì)量及教師自身專業(yè)發(fā)展的新的生長(zhǎng)點(diǎn)，提升學(xué)�？蒲械膶哟�，形成特色。2、針對(duì)課題研究不斷提出改革意見(jiàn)或方案，并付之于行動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上驗(yàn)證修正教學(xué)行為，充實(shí)或修正方案，提出新的具體目標(biāo)，以提高研究的價(jià)值。

3、做好科研管理工作，健全科研管理、競(jìng)爭(zhēng)與激勵(lì)機(jī)制，對(duì)教師的要求體現(xiàn)層次性，加強(qiáng)教科研骨干隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校要加強(qiáng)督促、檢查落實(shí)，確保在課堂教學(xué)中，充分挖掘和利用教材，多方法、多手段地開展實(shí)踐和研究活動(dòng)，力爭(zhēng)學(xué)校重大課題獲得較大成果。培養(yǎng)說(shuō)寫能力，增強(qiáng)審美能力，培養(yǎng)學(xué)生能數(shù)學(xué)地分析、解釋、解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的應(yīng)用能力及運(yùn)籌優(yōu)化的意識(shí)和創(chuàng)新精神，完善人格素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

4、對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納提煉，分析研究結(jié)果，得出結(jié)論，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。

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