小學生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育研究

小學生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育研究

課題報告

一、本課題研究的目的意義

教育專心于未來。教育是若干年后什么都去掉，留下的積淀真善美。因而行為規(guī)范養(yǎng)成教育是關乎孩子一輩子的教育。葉圣陶先生曾強調(diào)：“啟蒙教育是人格陶冶最重要時期，凡人生之需要之習慣、傾向、態(tài)度，多半在這個時期養(yǎng)成，以后只需繼續(xù)地培養(yǎng)下去，自然成為社會的優(yōu)良分子�！迸囵B(yǎng)少年兒童良好的行為習慣，是保證其健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的基礎，是在為未來奠基。

時代迅猛發(fā)展，要求我們必須用新的視角來看待、研究學生日常生活與行為規(guī)范養(yǎng)成教育問題。德育教育已提升到學校教育的核心地位，而作為德育教育最基礎的內(nèi)容學生日常行為習慣養(yǎng)成教育越來越受到重視。《中國教育改革和發(fā)展綱要》強調(diào)學�！耙�重視對學生進行中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育，對少先隊員還要注意進行文明行為的養(yǎng)成教育”。抓好日常生活與行為規(guī)范養(yǎng)成教育，是落實素質(zhì)教育精神的時代要求，是重中之重。

二、課題的界定

1、“習慣”，是指人對于某種刺激的“固定性反應”，久而久之形成的類似于條件反射的某種規(guī)律性活動。習慣不是與生俱來的，它是在生活中形成并逐漸穩(wěn)固下來的。行為科學研究表明：一個人的行為大約只有5%是屬于非習慣性的，而剩下的95%都是習慣性的。因而習慣對人們的生活有著絕對的影響。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣”。中國青少年研究中心的專家孫云曉指出：“習慣決定孩子的命運”。

2、養(yǎng)成教育，一般物指少年兒童的道德品質(zhì)和行為習慣的養(yǎng)成和教育。從廣義上說，養(yǎng)成教育是指人的基礎的心理素質(zhì)、思想素質(zhì)，包括思維方式、道德品質(zhì)、行為習慣和生存能力，健康體魄的培養(yǎng)和教育。狹義的養(yǎng)成教育單指人的良好的道德規(guī)范和行為習慣的養(yǎng)成。而且特別是指少年兒童的道德品質(zhì)和行為習慣的養(yǎng)成。

蟬房寄宿制小學是沙河市西部山區(qū)寄宿制學校。學校注重學生行為習慣的養(yǎng)成教育，在德育、少先隊工作方面積極探索。鑒于小學生多數(shù)為獨生子女，家長重智輕德較為普遍的情況，進一步加強日常行為習慣養(yǎng)成教育，促進學生身心健康發(fā)展，很有必要。

反觀現(xiàn)有日常行為習慣培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀，我們認為（1）學校生源比較復雜，來自村莊不同家庭的孩子行為習慣有較大差距。學生日常行為習慣培養(yǎng)應更具針對性、層次性。（2）日常行為習慣的培養(yǎng)方法途徑較為簡單，缺乏評價與反饋。我們認為：從行為習慣的培養(yǎng)入手，來探討和研究新形勢下寄宿制學校學生行為習慣教育的的有效途徑，有利于學校管理工作的高效、優(yōu)化，有利于學生良好行為習慣的養(yǎng)成，能促進學生發(fā)展，適應新時期的挑戰(zhàn)和要求。這一研究，從現(xiàn)實和長遠看，都具有重要的意義。

三、本課題研究的主要內(nèi)容（一）研究目標

1、結合時代要求和少先隊教育特色，通過研究和實踐，探索一套適合寄宿制辦學體制的“小學生日常行為習慣養(yǎng)成”的教育對策，以利推廣。

2、通過研究和實踐，引導使少年兒童養(yǎng)成良好的行為習慣，深入理解道德規(guī)范，形成正確的價值觀。

3、通過研究和實踐，優(yōu)化班主任隊伍，提升教師德育工作水平，進一步推動學校德育工作。

（二）研究內(nèi)容：

1、探討小學生日常行為習慣培養(yǎng)的有效方法與途徑。2、探討家校社會多維立體的教育途徑和策略。如何將本課題研究與家庭教育相結合，調(diào)動家長、社會教育積極因素。3、探討優(yōu)化班級管理、提升學校德育成效的科學、系統(tǒng)的方法。

四、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，本課題研究的創(chuàng)新之處（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

理論方面，在心理學、教育學等領域，有瑞士學者皮亞杰提出的兒童道德認知發(fā)展理論，柯爾伯格的兒童道德認知發(fā)展理論，班杜拉和西亞斯的社會學習理論，重點研究了兒童道德行為的訓練和發(fā)展問題。實踐方面美國更加注重“自然教育”，引導孩子“自我成長”。

我國心理學界有一些學者關注兒童教育研究。如早期的陳鶴琴，近期潘菽和朱智賢等人對兒童心理的研究等。這些研究基本側重于兒童道德發(fā)展和形成的一般理論研究方面，對兒童道德發(fā)展和形成過程中"行"的研究比較少。而“知情意行”是一個統(tǒng)一的整體和過程，前三者最終都要落實在“行”上。近期不少專家從行為習慣入手研究少年兒童德育，在國內(nèi)產(chǎn)生了較大影響。但總的來看，在寄宿制學校小學生行為習慣培養(yǎng)方面的研究較為匱乏。

（二）本課題研究創(chuàng)新點及突破之處

本課題為應用基礎研究，在強調(diào)應用性的同時，也注重一定層次的理論探索。著眼于寄宿制學校兒童的日常行為，著重進行有關小學生在學習、做事和做人等方面的良好行為習慣的研究與實踐，以使小學生在日常的學習和生活中養(yǎng)成一系列做人、做事和學習方面的良好行為習慣，為其健康人格的培育奠定基礎。

（1）創(chuàng)新方面。依據(jù)少年兒童的身心發(fā)展特點，遵循教育規(guī)律，努力構建創(chuàng)新養(yǎng)成教育途徑和模式，將養(yǎng)成教育貫穿到學生日常生活行為中，多層次、全方位的進行跟蹤教育，突出成長為主的教育理念。

（2）理論意義。立足于應用探索與實踐，在探索和實踐過程中總結寄宿制學校學生行為規(guī)范養(yǎng)成教育的規(guī)律，豐富素質(zhì)教育理論和養(yǎng)成教育理論內(nèi)涵（3）應用價值。本課題著手與途徑和模式的實驗和探索，側重于應用實踐，具有較強的可操作性。努力培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，讓每個學生都具有健康良好的生活行為習慣，促進他們的可持續(xù)發(fā)展。

主要途徑是：密切結合我校寄宿制辦學實際，通過個案研究以及一系列具體行為習慣養(yǎng)成的實驗研究，形成新的理論觀點和實踐方法。在操作層面上，提供相應的切實可行的方法和措施。努力探索出寄宿制學校班級管理中少年兒童行為習慣養(yǎng)成的新觀點、新方法和新途徑。

五、完成條件分析、研究方法與路線（一）完成本課題的條件分析：

1、領導支持，課題研究有經(jīng)費保障。校領導對課題研究大力支持，為課題研究開展提供環(huán)境支持、經(jīng)濟支持。良好的教學條件和領導的重視、指導，為課題研究提供了基礎保證。2、資料豐富，研究有理論支撐。

學校有藏書豐富的圖書室、6萬冊圖書的閱覽室。既有班主任工作理論著作，又有新穎生動的光盤資料，還有時效性較強的《班主任之友》、《少先隊工作》、《輔導員》等刊物雜志，使課題研究的展開具有堅實的理論基礎和豐富的實踐背景。我們課題組擬推薦篩選專題學習材料，供課題組成員集中學習，提升理論素養(yǎng)。

3、課題組成員結構合理，學習、研究氛圍濃厚。參研20位教師中有五位小學高級教師，兩位為市教壇新星，8位參加全國十一五或相關課題研究，成績突出。年輕教師均為大學本科學歷、教研后勁足。班級管理經(jīng)驗較為豐富，具有較強的科研能力。（二）、研究方法與路線：

1、行動研究法。主要包括問卷調(diào)查法：針對家庭教育方面、教師設計的與課題實施內(nèi)容相關的系列問題。通過家長的問答，更進一步地、全面地了解學生習慣的現(xiàn)有發(fā)展水平。2、個案研究法。對學生個體進行的有目的、有計劃、有步驟的跟蹤記錄與觀察分析，并加以一定的措施和手段，促進其良好行為習慣的培養(yǎng)。

3、觀察法。在研究中，教師通過對學生行為有目的、有計劃、有步驟的觀察記錄，思考研究，獲得最直接的第一手研究資料。

4、問卷法。文獻研究法。對國內(nèi)外的已有相關理論做綜合參考研究等。

堅持課題的理論研究、課題的實驗研究和群眾性教研活動三結合的研究辦法。以理論研究為先導，以實驗研究為中心，以廣大教師參與的研究活動為基礎，以班隊會課堂為主渠道，以促進學生發(fā)展為目的，研究學生、探索方法、總結經(jīng)驗，以促進學生良好習慣的養(yǎng)成。積極探索新時期背景下，寄宿制學校學生養(yǎng)成教育的有效方法、途徑；探索出行之有效的養(yǎng)成教育模式，營造積極進取、健康成長的氛圍。

六、課題研究組織管理及主要研究人員分工

本課題由我校一批銳意改革，不斷進取的青年教師組成。1．課題研究實驗小組。組長：李建虎對小學生日常行為教育有較高的興趣和豐富的經(jīng)驗。全面負責課題研究的各項工作。學習、內(nèi)容安排，活動召集、組織等。主要成員：

相關子課題的研究、實施，并做好材料的積累、分析、總結等。

七、實施步驟

課題研究的工作進度計劃：本課題預計201*年3月201*年12月分三個階段完成。為期二年。

（一）、準備階段：（201*年3月201*年6月）

做好課題申報、制訂課題研究實施方案，課題啟動、課題分工、理論學習工作，培訓參研教師，做好實驗前的準備工作，組織開題啟動研究。研究呈現(xiàn)形式：課題立項申請書、研究方案、開題報告。（二）、實施階段：（201*年9月201*年7月）組織交流、研討等活動。主要是理論實踐研究，課題材料信息收集，課題研究論文，優(yōu)秀班會課例和階段性研究報告的撰寫。并對典型案例加以積累分析。

①課題組制定實驗計劃，堅持半月集中研究一次，學習交流相關理論。

②實驗教師、班主任探索養(yǎng)成教育實施途徑，精心設計上好班會課，及時總結實驗體會，積累、整理好相關資料。

③每月一次專題研討，與全校同學科教師共同探討、交流體會。

階段成果呈現(xiàn)方式：1、教師研究案例2、階段研究報告3、班主任工作論文4、班隊會及活動案例5、問卷調(diào)查情況分析結論6、班級日志樣本。

（三）、總結評定、成果發(fā)布階段：（201*年8月201*年12月）撰寫課題研究報告、整理行為習慣研究經(jīng)驗論文，將成功班會課例刻錄光盤，論文編輯成冊，總結、發(fā)布和推廣研究成果。201*年12月迎接上級領導對學校課題研究工作的評估驗收。

成果呈現(xiàn)方式：結題報告、相關研究的論文集和其它相應的物化成果。（班主任論文匯編、班隊會等活動案例匯編及光盤、教師研究案例匯編等）

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“小學生行為規(guī)范養(yǎng)成教育研究”結題報告

目錄MULU

一、課題的提出：

1、家庭教育對養(yǎng)成教育缺乏足夠的認識。2、重分數(shù)輕行為習慣培養(yǎng)的現(xiàn)象還嚴重存在。2、新課程的要求。二、研究目標三、研究方法1、實驗所遵循的原則2、實驗所采用的方法3、實驗步驟及具體措施四、研究內(nèi)容

1、健全制度，完善規(guī)范訓練體系。2、構筑網(wǎng)絡，形成全員育人格局。

3、把握標準，建立科學評價機制。4、活動實踐，培養(yǎng)良好行為品質(zhì)。五、研究成效六、今后努力的方向七、參考文獻

課題的提出KETIDETICHU

當前的家庭教育對養(yǎng)成教育缺乏足夠的認識。如今家長在言教、身教等方面所表現(xiàn)出來的種種矛盾化的教育，極容易攪亂孩子們幼嫩的心智。一是在做人上，現(xiàn)在的孩子處在“言教”與“身教”的矛盾中。許多家長一邊給孩子講“粒粒皆辛苦”，一邊卻隨手扔掉不合口味的食品；一邊給孩子講“孔融讓梨”，一邊卻爭先恐后地擠車搶坐；一邊給孩子講“好好學習，天天向上”的大道理，一邊卻一年也不摸書本，甚至沉溺于撲克麻將桌上；一邊要求孩子“自己的事自己做”，一邊卻又幫助孩子打掃教室衛(wèi)生，收拾整理書包，恨不得連勞動課都要替孩子上……諸如此類矛盾行為，比比皆是。因此，人們很形象地總結出“5+2=0”的公式，即學�？嗫谄判牡�5天教育，被家庭、社會一個雙休日兩天的教育所抵消。二是在生活上，今天的孩子處在“窮教”與“富教”的矛盾中。“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”的教育口號率先在每個家庭中得到了最充分的體現(xiàn)。家里水果、點心之類的東西，應有盡有，家長在千方百計地

逼著兒女多吃各種營養(yǎng)品、補品的同時，又要求子女要生活節(jié)儉，不要光顧吃而不學習，埋怨子女好吃懶做，太好吃零食；一年四季衣服花樣翻新，另一方面卻又希望子女要多把心思放在學習上，常常拿偉人的儉樸生活來教育她們。三是在思想上，今天的孩子處在“吃苦”與“享樂”的矛盾中。我們的家長，一方面對子女進行憶苦思甜的教育，告訴他們要生活節(jié)儉，要吃苦，學習要刻苦努力，不怕困難；另一方面又時時處處害怕他們吃不好，睡不好，極盡努力為其盡情享受現(xiàn)代生活提供一切。一方面家長怨孩子什么事只顧自己；另一方面，家長卻又總把最好吃的讓給孩子先吃。四是在教育內(nèi)容上，現(xiàn)在的孩子處在“重智”與“輕德”的矛盾中。家長到學校來，首先看的是學生考試成績，問的是子女在班上的成績排名；子女放學回家，家長首先檢查的是學生的作業(yè)，輔導的是學生的課外練習，讓學生做的是大量習題；在外，與他人談及的也只是孩子的學習情況。人們很少，甚至根本不涉及學生的思想品德問題。因為在他們看來，品德問題似乎沒有什么問題，或者不需要像學習那樣值得重視。“唯上大學才是人才”的人才觀，“重智輕德”的教育觀，讓年幼無知的孩子失去了最佳的人格教育期。五是在教育方式上，現(xiàn)代的孩子處在“放縱”與“專橫”的矛盾中。有的家長在孩子破壞公物、在公共場合撒野、無故凌辱同學等不良行為發(fā)生時，睜一只眼，閉一只眼，不聞不問，有的甚至為孩子占了上風，搶了便宜而自鳴得意；有的家長為了彌補孩子的“膽小”個性，竟毫不掩飾地要求孩子對其他同學要“以牙還牙”，“該出手時就出手”；有的家長干脆以工作忙為理由，完全放棄對孩子的教育。

重分數(shù)輕行為習慣培養(yǎng)的現(xiàn)象還嚴重存在。人們普遍的開始重視知識更新，技術更新和智力因素發(fā)展之后，越來越被一個嚴重的問題所困擾，那就是

道德和非智力因素的發(fā)展問題，而道德和非智力因素是不能單靠認知所能解決的。實踐證明，道德和非智力因素的發(fā)展較智力因素的發(fā)展更復雜。同時，道德和非智力因素的發(fā)展也存在著促進和延緩智力因素發(fā)展的制約功能和作用，存在著不可補救或難以補救的“不可逆性”的教育內(nèi)容。因此，重分數(shù)輕行為習慣培養(yǎng)的現(xiàn)象還嚴重存在。學校的養(yǎng)成教育操作實踐先行，理論指導滯后的狀況非常明顯，沒有長遠打算和有效措施，不肯下大力氣，花大功夫，時緊時松，隨意性很大，有的甚至講起來重要，做起來次要，忙起來不要。所以總抓總不見效，越抓越?jīng)]勁。現(xiàn)在學校教育的最大失誤就在于：只一味注重書本知識的灌輸，而忽略了良好行為習慣培養(yǎng)的長期性、艱巨性。教育活動缺乏針對性和實效性。

新課程的要求�！痘�礎教育課程改革綱要(試行)》指出：“新課程的培養(yǎng)目標應體現(xiàn)時代要求。要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人�！边@里就具體地對學生的道德品質(zhì)和行為習慣作了系統(tǒng)的要求。

為認真貫徹執(zhí)行江澤民同志《關于教育問題的談話》和在中央政治工作會議上的重要講話精神，全面落實中央辦公廳、國務院辦公廳《關于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》以及中共中央頒發(fā)的《公民道德建

設實施綱要》的要求，牢牢樹立“育人為本”的思想，進一步強化小學生行為規(guī)范養(yǎng)成教育，在校內(nèi)校外學生日常學習和生活中具體落實《規(guī)范》的各項要求，切實增強小學德育工作的針對性、實效性和主動性，特提出“小學生行為規(guī)范養(yǎng)成教育研究”，積極探索新形勢下小學德育工作的方法和途徑。

研究目標YANJIUMUBIAO

1、加強行為規(guī)范養(yǎng)成教育研究，以養(yǎng)為主，養(yǎng)教結合。指導學生自覺遵守《小學生日常行為規(guī)范》，培養(yǎng)文明、健康、向上的心理，通過具體的行為指導，促使學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

2、堅持以自我教育為主，加強“小學生行為規(guī)范養(yǎng)成教育研究”，以評價為突破口，讓學生在評價中主動受教育，在自評、互評、教師評、家長評等各方面教育作用的相互影響下，進行自覺的思想轉化和行為控制活動。

3、加強對學校、社會、家庭三結合養(yǎng)成教育研究，營造齊抓共管、習慣共同培養(yǎng)的教育環(huán)境。把學生培養(yǎng)成熱愛祖國，具有社會公德、文明行為習慣、遵紀守法的好公民。引導他們逐步樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，不斷提高思想覺悟，成為德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的人才。

研究方法YANJIUFANGFA

（一）實驗所遵循的原則

在進行該課題研究實驗中，我們主要遵循以下原則：

1、方向性原則。堅持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理念為指導，堅持“育人為本”的思想，為社會主義現(xiàn)代化建設輸送更多健康的、高素質(zhì)的人才。

2、實踐性原則。組織多種實踐活動，創(chuàng)設各種育人環(huán)境，為學生提供充分的實踐機會，讓學生在實踐中親自體驗，自覺感悟、主動修身，逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。

3、正面教育的原則。學生良好行為習慣的養(yǎng)成，關鍵在于教師的正確引導和家庭、社會多方面的支持、配合，要充分發(fā)揮學校、家庭、社區(qū)、校外德育基地的育人作用。

4、知行統(tǒng)一的原則。認知和行為是一個不可分的整體，在教育活動中，要注意提高學生的思想道德認識，激發(fā)學生的道德情感，指導學生的道德行為，并達到知行統(tǒng)一之目的。

5、創(chuàng)造性原則。本課題的研究要在先進教育思想的指導下進行創(chuàng)造性的實驗，要多鼓勵實驗教師進行創(chuàng)造性的研究、探索，并有自己的研究特色。

（二）實驗所采用的方法：

我們采用的研究方法主要是調(diào)查法、文獻資料法、行動研究法、經(jīng)驗總結法，輔之以定性分析法。通過抽樣和現(xiàn)場檢查、考核、座談等方式，對學生的日常行為表現(xiàn)進行調(diào)查，了解學生的實際情況，有針對性地進行研究；查閱相

關文獻資料進行理論思考，撰寫理論文章；在實際操作中，在專家的指導下，以校為本，創(chuàng)造性地運用理論指導自己的實踐行為，并不斷反思自己的實踐行為，解決養(yǎng)成教育的實際問題，從而獲得自身理論水平與實踐能力的同步提高；對研究情況及時進行總結，相互交流典型經(jīng)驗，完善研究設計，推廣研究成果，推動學校德育工作；加強研究指導、檢查，定性分析研究工作。

（三）實驗步驟及具體措施：本實驗分三個階段進行：

醞釀準備期（201*年11月201*年5月）：課題啟動，成立課題組。明確各人的分工和職責，制定課題研究計劃。加強理論學習，充實教育理論和教科研知識，更新觀念、轉變思想，樹立正確的育人觀，為開展“小學生行為養(yǎng)成教育研究”課題研究打下堅實的基礎。

探討嘗試期（201*年5月201*年11月）：按照實驗構想，分步進行實施。

實驗總結期（201*年11月201*年11月）：后期成果處理，形成結題研究報告，在一定范圍內(nèi)進行結題活動，并請有關專家對課題研究成果給予鑒定。總結實驗得失，物化實驗成果。

具體措施有以下幾條：1、確保三個“到位”。

一是專項資金到位。學校撥出專款，用以購買實驗資料（理論書集和活動器材等）、組織教師外出學習及參加省內(nèi)外的專項研究活動，并拿出專項資金

獎勵課題研究先進個人。保證課題研究資金�？顚Ｓ�。

二是研究人員到位。學校安排校長周少剛、副校長譚曉霞牽頭，副校長譚瑛負總責，全體教師參加實驗，并成立專門的課題研究小組。

三是時間到位。為了確保研究有保障，學校規(guī)定將每月的第三周星期三下午定為課題研究集體研究時間，研究做到有中心發(fā)言人，有專題研究內(nèi)容，任何人都不得挪作他用。另外，學校定期在期中、期末召開經(jīng)驗交流會，讓實驗教師匯報研究成果，交流經(jīng)驗。

2、注重兩個“加強”。

一是加強管理，及時調(diào)控，建立好實驗管理制度，保證課題實驗的落實。如學校制定的“實驗研究管理制度”、“實驗資料管理制度”、“實驗教師、學生管理辦法”、“實驗成果獎勵辦法”等。強化過程管理，要求努力挖掘各學科中的德育滲透點，注重教學中的德育滲透。定期組織德育案例、德育論文的征集與評比。同時要求實驗教師整理好實驗檔案資料，為實驗的開展和評估提供真實可靠、準確詳細的資料。

二是加強學習與培訓，牢固樹立德育為首，主動發(fā)展的教育觀念。為了學習先進的教育理念和優(yōu)秀的育人經(jīng)驗，學校在聘請湖北大學呂渭源教授、《人民教育》雜志社三編室主任柏家棟來校為教師進行理論講座的同時，還組織全體教師學習觀看了我國著名教育改革家、全國特級勞動模范魏書生老師的班級管理專題講座錄像片。另外，學校還為教師購買了《自主發(fā)展創(chuàng)新》、《教育科研實驗方法》等教育科研參考材料，組織教師參加新教材、新課程的培訓和相關理論的學習。并且不顧資金緊張，組織教師集體外出學習13次，40余人

次教師參加專題研討會。譚瑛、王勇等同志還赴北京、上海等地參加了專題研討會。諸多講座與學習，為教師深入開展課題研究奠定了扎實的基礎，增強了廣大教師教育科研的能力。

研究內(nèi)容YANJIUNEIRONG

何為養(yǎng)成教育？理論界對它的定義有三：

定義一：養(yǎng)成教育一般是指兒童少年的道德品質(zhì)和行為習慣的養(yǎng)成和教育。從廣義上說，養(yǎng)成教育是指人的基本的心理素質(zhì)、思想素質(zhì)，包括思維方式、道德品質(zhì)、行為習慣、健康體魄和生存能力的培養(yǎng)和教育。狹義的養(yǎng)成教育單指人的良好的道德規(guī)范和行為習慣的養(yǎng)成。而且特別是指青少年的道德品質(zhì)和行為習慣的養(yǎng)成。

定義二：所謂“養(yǎng)成教育”，就是培養(yǎng)學生良好行為習慣的教育。養(yǎng)成教育既包括正確行為的指導也包括良好習慣的訓練，既包括行為習慣培養(yǎng)，也包括語言習慣、思維習慣的培養(yǎng)。

定義三：“養(yǎng)成教育”是一種使自然人成為社會人的教育，或使人（少年兒童）具備生存和發(fā)展的基本素質(zhì)、基本技能的教育。

結合學校教育實際與實踐，綜合理論界定義，我們對這一概念的理解為：養(yǎng)成教育是教育者通過有目的、有計劃、有組織的教育訓練活動使受教育者的日常行為習慣規(guī)范化的教育過程。

基于此種認識，我校全體實驗教師以學校素質(zhì)教育實施方案的目標為總目標，以“主體性德育研究”的實驗為主線，緊緊圍繞“小學生行為規(guī)范養(yǎng)成教育研究”實驗的實施方案展開研究與實驗，積極探索新形勢下小學德育工作的方法和途徑，努力培養(yǎng)學生良好的行為習慣，促進學生生動活潑、全面健康地發(fā)展。

（一）健全制度，完善規(guī)范訓練體系。

沒有規(guī)矩不成方圓，良好行為習慣的養(yǎng)成并不是靠幾次教育、幾個活動就能完成的，需要長期的、嚴格的、持之以恒的規(guī)范訓練才能形成。建立一套完整的養(yǎng)成教育工作制度和成立相應的監(jiān)督機構是持之以恒抓好行為規(guī)范養(yǎng)成教育的重要保證。為此，我校除了將《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》作為學生行為習慣養(yǎng)成教育的行動準繩，在校園最醒目的地方用瓷磚貼上永久性條文，努力營造學習規(guī)范的濃厚氛圍外，還根據(jù)《小學生守則》和《日常行為規(guī)范》的基本精神，從學校的實際出發(fā)，制訂并實施了行為規(guī)范養(yǎng)成教育方面的一系列合理、可行的規(guī)章制度，如《學生學習、生活規(guī)則》、《學生禮儀常規(guī)》、《公物保護制度》等，從校內(nèi)到校外規(guī)定了學生言行所必須遵守的內(nèi)容，并把它們作為學生行為習慣養(yǎng)成教育的具體要求，去引導和規(guī)范著每一位學生的個性品質(zhì)與行為習慣的形成。

值周值日制度：值周值日人員由領導、教師、學生干部組成，負責檢查每天學生在校的行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題，及時教育、矯正，并將情況及時記錄。把學生個人的行為表現(xiàn)與期末文明示范連隊的評比結合起來，讓學生平時的行為表現(xiàn)時時處于集體的輿論監(jiān)督之下，使學生能比較自覺地遵守規(guī)范。該制度的

實施，從細小處入手，把行為規(guī)范養(yǎng)成教育真正落到了實處。

“希望之星”評比制度：每學期期末，根據(jù)學生日常的表現(xiàn)，通過自評、小組評、班主任推薦、學校確定等方式評比“希望之星”。讓學生在評價過程中進行自我教育，即由“他律”逐步轉向“自律”。

“交接班”制度：低、中、高換段時，新老班主任、任課教師要做好交接班工作。原班主任、課任教師要向新接班教師詳細介紹本班學生行為、習慣、學習等方面情況，并輔導新教師盡快熟悉工作。這樣的交接班制度，有效地防止了段與段之間的教育脫節(jié)，克服了教育工作的盲目性，使各段教育工作都能順利地進行銜接。

我們尊重學生，相信學生能實現(xiàn)自我教育，但從小學生心理發(fā)展的規(guī)律來看，必要的監(jiān)督手段能有利地保障學生克服不良的行為習慣，形成健康的集體輿論，喚起學生強烈的集體意識和主人翁精神。為此，我們還成立了規(guī)范養(yǎng)成教育方面的相關監(jiān)督機構“校園文明監(jiān)察大隊”和“班級文明監(jiān)督崗”。也就是說全校師生從一進校園開始，其所有的言行舉止在自覺履行規(guī)范的同時，也在接受著禮儀崗、衛(wèi)生崗、紀律崗等學生管理機構的監(jiān)督。于是，學校政教處門口的“不文明行為曝光臺”和“文明之窗”則成了同學們檢查、激勵自己的一面鏡子。每天，同學們經(jīng)過這里總要細心的看一看，仔細的“照一照”，隨時發(fā)掘自身的優(yōu)點，改正自身的缺點。研究實踐證明，制度的健全，使自律與他律有機結合，是實現(xiàn)學生行為習慣養(yǎng)成的最有效手段。

（二）構筑網(wǎng)絡，形成全員育人格局。

自我教育能力是學生在自我教育活動過程中形成、發(fā)展和表現(xiàn)的。美國教

育家杜威曾說過：“學校中道德教育重要的問題，是關于知識和行為的關系。”他指出：“所需的信仰不能硬灌進去，所需的態(tài)度不能粘貼上去�！笨聽柌�格在給德育教師的十條建議中提出“用直接教的方法灌輸某些條文是無用的，德育應鼓勵學生進行道德認識沖突的自我選擇，發(fā)展道德認知力。”事實證明，擁有知識并不一定具有教養(yǎng)，關鍵在于通過學生的思維把道德內(nèi)在的本質(zhì)轉化為學生自己所具有的信念和行為。為此，我們通過校內(nèi)組織機構、校外教育基地的建設、社區(qū)實踐活動的開展、學生社團的發(fā)展，著力組成三個機構，培養(yǎng)三支隊伍，建立三大體系，構筑起了校內(nèi)外結合的立體德育工作網(wǎng)絡，形成了全方位育人的生動格局。把規(guī)范養(yǎng)成教育的觸角延伸到學生生活的各個方面，打破了傳統(tǒng)德育封閉的局限，建立起了學生自立、自治、自理的機制。

三個機構指：1、以黨組織和行政組成的德育管理的決策機構領導小組，負責德育工作的決策和指揮。其具體任務是：①明確目標，制訂計劃，使德育的內(nèi)容生活化。②組織隊伍，統(tǒng)一思想，使德育途徑整體化。③完善各項制度，形成優(yōu)良校風，重視德育質(zhì)量考證的科學化。

2、由政教處、大隊部和團支部共同組成的中層執(zhí)行機構德育工作檢查小組。其任務是負責布并檢查每項德育工作的落實情況。

3、由年級組、教研組、班集體、家長代表等組成的德育工作落實小組，他們是德育工作管理系統(tǒng)中的重要組成部分，雖然他們不是一級行政機構，但他們擔負著德育管理的具體任務實施，是德育管理中不可缺少的基層組織。

三支隊伍為：1、主管德育工作的校長、黨支部、政教處、團支部、大隊部。2、全體教職員工。3、學生干部和全體學生。

三大體系是：1、學校教育體系。學校黨、政、工、團、隊、年級組、教研組、全體教職員工齊抓共管，全員育人，創(chuàng)建優(yōu)美校園環(huán)境，構成學校德育工作教育系統(tǒng)。

2、家庭教育體系。家長委員會、家長學校、全體學生家長，全面關心學生，構建與學校教育和諧協(xié)調(diào)的家庭教育系統(tǒng)。

3、社會教育體系。由政府部門、教育職能部門以及社區(qū)居委會等聯(lián)合構成，努力為學生的健康成長營造一個校內(nèi)外一體化的“空氣清新”的大環(huán)境。

以上三個機構、三支隊伍和三大體系共同構成了一個合作育人的網(wǎng)絡，它們既能發(fā)揮各自的獨特作用，又可以相互配合，形成合力。

為了確保合作育人的效果，在校內(nèi)，我們對廣大教師提出“貼近學生，開展對象研究”。把了解教育對象的所思、所感、所需作為德育工作的前提和出發(fā)點，將德育與學生的生活實際緊密結合在一起，從兒童的日常生活中選取一些真實且能觸動他們心靈的小事對學生進行教育，以引起他們道德的共鳴，從而使養(yǎng)成教育真正落到實處，收到實效。此外，我們還要求全校教師都要以學生為對象進行個案跟蹤和現(xiàn)狀分析，建立《學生成長檔案》。并在此基礎上，設計學校德育工作的方案，力求使德育最大限度的走近學生。

在校外，我們建有五個校外德育基地：愛國主義教育基地壇子嶺；國防教育基地縣人武部；法制教育基地茅坪派出所；社會實踐活動基地三峽針織有限責任公司（AB集團）；社區(qū)假日小隊活動基地桔苑廣場。每學期都要組織學生到基地去參觀學習、進行實踐活動，或請學校專門聘請的各基地校外德育輔導員為學生講課。多年來，我們無論是跟社區(qū)合作組織開展

的“爭當廣場文明小天使”社區(qū)實踐活動，還是與“三峽商報”共同組織的小記者團參觀訪問活動，都為學生提供了自主教育、自我能力提高的廣闊平臺。

轉變家長觀念，創(chuàng)造適宜的家庭環(huán)境是對學生進行規(guī)范養(yǎng)成教育的基礎。因此，我們努力開發(fā)家庭教育資源：一是利用家長學校對家長培訓，用現(xiàn)代教育思想培訓家長，使家長認識到兒童是向環(huán)境提供的示范學習的被動的人，父母日常的言行對他們的子女將來成為怎樣的人起著很重要的作用，每位家長都應竭盡全力為孩子創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境。二是積極實施家長開放日制度。學校定期對家長實行全面開放制度，請家長全程陪同孩子的一日生活，聽課、看作業(yè)、就餐、一起活動、游戲等，努力讓家長參與到孩子行為習慣養(yǎng)成教育的活動中來；三是積極協(xié)助家長圍繞養(yǎng)成教育活動建立與學校要求相一致的家庭教育活動目標，營造和諧的家庭氛圍，建立適宜的家庭人際關系，并圍繞活動目標開展家庭養(yǎng)成教育活動。如我們上學期組織開展的“一日家長”的實踐活動，既是為了增強學生的勞動觀念，培養(yǎng)學生的勞動習慣，同時也是在對學生進行孝親敬長的教育，讓他們在一日家長的活動中體驗當家長的不易，從小學會關心父母。

（三）把握標準，建立科學評價機制。

堅持以《小學生日常行為規(guī)范》嚴格要求學生，在全校師生范圍內(nèi)貫徹實施《公民道德建設綱要》。提倡教師要愛崗敬業(yè)、愛生奉獻，學生要熱愛學習、誠實守信，提倡人際間的相互尊重、寬容、欣賞，提倡求真、求善、求美的精神，營造一種民主、團結、理解、尊重、合作的和諧氛圍是我們研究工作的重點，也是評價活動的標準。

關于小學生日常行為規(guī)范的評比活動，在我校早已形成了日查、周評、月小結的管理制度。老師們都能根據(jù)各年級學生的年齡特點和認知規(guī)律，結合他們的生活實際，想方設法的將《規(guī)范》中的道德準則貫穿到同學們每日的生活、學習當中，引導他們從身邊的小事做起，自覺規(guī)范自己的思想和言行，從小學會做人的準則并養(yǎng)成良好的習慣。每周五各連隊都要開展“兩講”、“三比一對照”的周評活動�！皟芍v”即講本周自己做了哪些好事，有哪些違紀行為�！叭�比一對照”即比表現(xiàn)，比學習，比進步，對照《規(guī)范》自己做得如何。班主任老師在組織學生進行“兩講”的基礎上，引導學生根據(jù)規(guī)范要求，檢查自己的日常行為是否有違規(guī)的現(xiàn)象，既要與同班同學進行橫向?qū)Ρ�，又要與自己上周進行縱向?qū)Ρ取Ｔ诒鹊倪^程，互相學習，取長補短，發(fā)揚成績，糾正錯誤，達到自我認識，自我體驗，自我控制，自我教育目的。

學生良好行為習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可形成的，必須反復抓，抓反復。尤其是對那些行為習慣比較差的學生。不但要通過愛的甘泉去進行入腦入心的澆灌，通過榜樣、示范的力量去爭取，通過同齡效應去幫拉，還應運用一定的激勵手段去鼓起他們奮進的風帆。因為學生畢竟還是孩子，教師的一丁點兒表揚肯定，對他們來講都是一種榮譽，一份驕傲的資本。為此，我校的實驗教師在對學生進行良好行為習慣養(yǎng)成的教育時，都能采用多種形式的激勵方式，以表揚為主，不僅能注意發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，讓學生多感受成功之感，還能主動為學生創(chuàng)造優(yōu)點，用成功的喜悅來強化學生的行為，培養(yǎng)學生辨別是非的能力，從而使學生形成良好的行為習慣。

經(jīng)過兩年多的研究實驗，我們發(fā)現(xiàn)許多學生的思想道德、行為習慣都發(fā)生

了奇跡般的變化，他們變得更愛祖國，愛學習，有理想，守紀律。但是，在現(xiàn)代社會特別是經(jīng)濟體制發(fā)生質(zhì)變的過程中，學生正處于一個多元，開放，變化的社會環(huán)境，他們有了更多接受不可控制強烈刺激的可能，必須在教師的指導下學生學會自我判斷，自我抉擇，自我控制和自覺成長。為此，我們應從多方面入手，去研究適合學生主動修身與發(fā)展的德育內(nèi)容，使學校的德育內(nèi)容更豐富，德育活動更精彩。

針對學生的現(xiàn)狀，教師的教育觀也發(fā)生了很大的轉變：從只關注學業(yè)轉變?yōu)楦�關注做人；從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習；從接受知識轉變?yōu)閯?chuàng)造發(fā)現(xiàn)；從一次性學習轉變?yōu)榻K身學習；從只關注社會化發(fā)展轉變?yōu)楦�關注個性發(fā)展；從理想化的人生目標構建轉變?yōu)橐耘囵B(yǎng)高素質(zhì)得人為目的。在對學生的評價上，也采取了革新。教師用發(fā)展的眼光，用欣賞的眼光去評價學生，幫助學困生評出信心，中等生評出希望，優(yōu)秀學生評出增長點。在對學生的綜合評價評語方面，探索開展了“五語連心”式評語活動，變以往評語由班主任一錘定音，為學生、好朋友、任課教師、班主任、家長共同參與。分為“我心中的自己”、“來自朋友的勉勵”、“任課教師的呵護”、“班主任對我說”、“家長的期盼”五個部分�！拔倚闹械淖约骸笔菍W生的自評，引導學生從小正確評價自己；“來自朋友的勉勵”是好朋友對同學的評價，提倡學生學會欣賞別人，從別人身上找長處，激勵自己；“任課教師的呵護”、“班主任對我說”是要求任課教師、班主任在談心式的基礎上，多方位、多角度、多層次地看待和評價學生，挖掘?qū)W生的潛能，幫助學生樹立起信心；“家長的期盼”是為家長與孩子溝通提供機會，要求家長對學生在家庭中的表現(xiàn)進行分析，家長和孩子共同寫評語�！拔逭Z連心”式評語不僅僅是形式上的創(chuàng)新，更是對評價內(nèi)容、領域的挖掘和

開拓，使學生評價從平面走向了立體，從個體走向了集體，從校內(nèi)走向校外，建立起了科學的評價機制。

（四）活動實踐，培養(yǎng)良好行為品質(zhì)。

讓道德認識實踐化，具體化，是實施主體性德育，提高學生道德素質(zhì)，養(yǎng)成良好行為習慣的重要方法。為此，我們努力為學生提供展示自己個性的機會，充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，激發(fā)學生參與活動的主動性，突出學生的主體地位，使其自身的潛能得到充分地發(fā)展，以促進學生良好個性品質(zhì)與行為習慣的形成。

1、班級管理體現(xiàn)自主性。班級管理不僅要重視教師的主導作用，而且更要突出學生在管理過程的主體地位和主體作用，努力使之成為“自己教育自己的主體”�！笆芙逃�的人必須成為教育他自己的人，別人的教育必須成為這個人自己的教育”。多年來，我校一直堅持施行大隊委干部競爭上崗制、班級干部民主選舉制和值日班長制，使學生們早日適應社會，學會主動學習，主動競爭，主動進行自我選擇教育。在班級管理中實行值日班長制，能讓每位學生得到自我鍛煉的機會，全班同學每人輪流值日一天，每天放學前都要對值日情況進行小結，遇到周五，還要自己設計并主持班隊會等等，這些活動對學生行為習慣的養(yǎng)成教育和綜合能力的培養(yǎng)無疑是一種最好的方式，而且學生能干得主動、干得開心、干得有激情，充分體現(xiàn)了教育的自主性。

2、興趣活動突出主動性。素質(zhì)教育特別重視學生的個性培養(yǎng)和發(fā)展，認為“個性的多樣性、自主性和首創(chuàng)精神，甚至是愛好挑戰(zhàn)，這一切都是進行創(chuàng)新和革新的保證�！眲�(chuàng)新人才的培養(yǎng)，注重因材施教，特別鼓勵學生發(fā)展自己

的興趣和愛好，要求評價學生的標準不再是千篇一律，而是共性和個性的統(tǒng)一。我們學校開設有乒乓球、棋類、繪畫、器樂、舞蹈、英語、計算機、科技制作等各種興趣小組，每周三下午是半天的興趣組活動時間，學生想?yún)⒓幽念惻d趣組活動全由學生自己選擇，并且中途允許換組，使學生的個性特長和潛能得到充分地發(fā)展，發(fā)掘和培養(yǎng)了學生的興趣愛好與藝術天賦，培養(yǎng)了學生的各種素質(zhì)，為學生的自主發(fā)展打下了堅實的基礎。

3、陣地建設培養(yǎng)學生的自主活動能力。學校紅領巾廣播站、黑板報、爭章園地等都是學生進行自我教育的陣地，讓學生自己參與這些陣地的建設，有助于培養(yǎng)學生自主活動的能力、創(chuàng)造能力、組織能力和團結協(xié)作精神。如每期的黑板報都由班上的學生主動組織承辦，從內(nèi)容選定到排版設計全由學生自己選擇與規(guī)劃，就連檢查評價也是他們在通過與其他班比較之后自己說了算；學校的紅領巾廣播站，完全交由學生自己組稿、審稿，自己主播，輔導員老師只是在需要時略加指導而已；另外，“紅領巾飄揚在社區(qū)”的假日小隊活動、“我是廣場文明小天使”環(huán)�；顒拥鹊龋�均是由學生自己設計，自己組織并開展的。

4、實踐活動展示學生的自主教育潛能。學校本著一切從學生發(fā)展的需求出發(fā)，讓學生深入社會、了解社會，在社會實踐中體驗鍛煉自己的道德意志，激發(fā)自己的道德情感，提高自身的道德素質(zhì)，專門設了“我為社區(qū)添光彩”、“我是清潔小能手”等少先隊服務崗位，最大限度地為隊員提供參與實踐的機會，培養(yǎng)他們從小不怕累、不怕臟的良好品質(zhì)。桔苑小區(qū)是我縣重點建設的居民小區(qū)，桔苑廣場是居民娛樂休閑、游人游玩的圣地。為了讓此廣場永遠文明而美麗，我校學生義務承擔起了清掃廣場、維護廣場環(huán)境的任務。全校學生不僅聯(lián)合制訂了《文明廣場公約》，還利用周六、周日的時間三五成群地到廣場

上拾煙頭、紙屑；為游人講解宣傳《公約》內(nèi)容，用實際行動維持了廣場的文明。此行動得到了新聞媒體、社會各屆的關注。秭歸新聞、三峽秭歸在線和秭歸教育網(wǎng)上多次出現(xiàn)了我校學生清潔廣場的身影。學生們在體會勞動的辛苦與光榮的同時，也養(yǎng)成了愛勞動、講衛(wèi)生的習慣。

5、以各種節(jié)日為契機，培養(yǎng)學生主動參與、自我教育能力。如每年三八節(jié)讓學生為母親做一件事（洗頭、洗腳）讓母親開心；六一節(jié)做一件令自己最滿意的事；七一向駐港官兵表示一聲慰問；九十教師節(jié)給老師一聲祝福；十一國慶節(jié)向祖國母親道一聲祝福；元旦節(jié)向親人表示新年祝福。由于堅持，我校辦校七年，學生已經(jīng)形成了定勢，每個節(jié)日都有付出和收獲。經(jīng)統(tǒng)計，每年三八節(jié)有90%的學生為自己的母親送過祝福。今年“三八”剛過，六年級一班學生王世矚的母親就到學校反映，近三年來，三八節(jié)王世矚不但為她媽媽洗過頭、洗過腳，還拿出自己的壓歲錢為她媽媽買了鏡子、化妝品等。從她母親激動的表情，興奮的神情，我們看到了學生自我教育的成功。類似這樣的例子還數(shù)不勝數(shù)：教師節(jié)時，學生向伊姝等七百多名都為老師獻過自己親手畫的畫或親手制作的賀卡；胡靚等同學利用國慶節(jié)走上街頭去抓拍社會新變化；許嘉懿等近兩百名記者到過二十多個單位、三個社區(qū)進行了采訪，編寫作文與新聞。每年建軍節(jié)前期，同學們都自發(fā)組織用書信、繪畫書法等不同的方式慰問駐港官兵，感謝全體駐港官兵對我校的多次資助。有的同學還進入駐香港部隊網(wǎng)上的聊天室與軍人聊天，通過與軍人“面對面”的交流，了解軍人生活、工作、學習情況。學生們童真的心感動了駐港官兵，于二00三年九月又向我校捐助了30萬港幣。而且廣州軍區(qū)政治處主任還專程來我�？赐�全體師生兩次。為此也激起了全校學生以“爭分奪星創(chuàng)佳績，我到駐港部隊匯報去”為主

題的比學習、比衛(wèi)生、比品德、比體育的爭先創(chuàng)優(yōu)熱情。

此外，學校還通過組織開展各類有益的大、中、小隊會活動，來培養(yǎng)學生的良好個性和高尚的思想品質(zhì)。如以“愛國”為題開展“祖國知識知多少”知識競賽、“歌唱祖國”歌曲競賽、“頌祖國”演講比賽的活動，對學生進行愛國主義教育；以“環(huán)�！睘橹黝}開展保護母親河考察泗溪的活動；以“我為學校添光彩”、“我用小手扮亮母�！睘閮�(nèi)容進行畫畫、作文、演講比賽等活動，讓學生在活動中受到保護環(huán)境的教育；以“做合格的小軍人”為主題，開展軍訓、體驗活動。讓學生在活動中體驗軍人的辛苦，感受做軍人的威嚴，從而培養(yǎng)學生愛軍擁軍的思想感情。以“軍人風采”為主題，開展讀軍人故事、講軍人業(yè)績、編寫軍人故事集的活動；以“安全伴我行”為主題開展道路交通法規(guī)知識講座后，六年級學生自發(fā)承擔起交通維護的責任，《三峽晚報》、《宜昌日報》都報到了此事；以“學軍人，見行動”為主題，開展“手拉手”互助活動。一是開展對本校父母下崗職工的幫助活動。二是為縣特殊教育學校中的聾啞兒童獻愛心活動。在每年的助殘日到來之際，同學們都會為殘疾兒童獻愛心，和老師們一道把自己平時攢下的零花錢捐給他們，學校也因此而獲得愛心榮譽的稱號。

本學期，我們又組織開展了“儲蓄快樂陽光，積累心靈財富”的體驗教育活動。讓學生走進學校、走進家庭、走進社會、走進公共場所，去體驗愛校、愛家、愛國、愛學習、愛勞動、愛創(chuàng)造、講誠信等快樂，并以日記的形式寫出快樂之體驗，儲存到自己的“快樂體驗”儲蓄簿中，“銀行”（即班級）定期（每月）公布“儲蓄戶”（每位學生）的“儲蓄”情況，并發(fā)放“利息”評選出“快樂文明好少年”；開展了“好習慣伴隨我成長”的行為養(yǎng)成教育活

動。要求學生對照全校師生共同討論制定的“希小學生十好行為習慣”，在學校、在家里、在社會上自覺規(guī)范行為，根據(jù)自己的行為打分，積極參加校園“希望之星形象大使”的評選。學校則根據(jù)學生自評和家庭、社區(qū)、教師、同學的推薦，公平公正地評選出校園“希望之星形象大使”，為其授發(fā)標志，進行表彰，號召全校同學向他們學習；開展了“用自己雙手扮靚校園”的活動。積極引導學生參與校園環(huán)境建設，成立愛花護草小隊。每班在班主任的帶領下自己認領校內(nèi)包干區(qū)，不僅要負責包干區(qū)的整潔，還要維護本包干區(qū)的綠化，更提倡自己在綠化帶內(nèi)種上喜歡的花草樹木。指導學生創(chuàng)作自己喜愛的校園文明兒歌、健康童謠，親手布學校的校報、櫥窗、墻壁，變原來的變動接受宣傳為主動投入宣傳，使校園的每一面墻壁都能說話，每一個角落都能育人，處處洋溢著濃郁的文化氛圍……

以上這些實踐活動的開展，既有效地增強了學生們的愛心、孝心、誠心、自信心和責任心，培養(yǎng)了他們良好的行為習慣，也提高了學生自我教育的能力。

研究成效YANJIUCHENGXIAO

《蔡元培美學文選》中指出：教育之目的，在使人人有適當之行為，即以德育為中心是也。顧欲求行為之適當，必有兩方面之準備：一方面，計較利害，考察因果，以冷靜之頭腦判定之；凡保身衛(wèi)國之德，屬于此類，賴德育之助者也。又一方面，不顧禍福，不計生死，以熱烈之感情奔赴之；凡與人同樂，舍己為群之德，屬于此類，賴美育之助也。

一份耕耘一份收獲，我校經(jīng)過近四年的研究，基本形成了以自我教育為主的行為規(guī)范養(yǎng)成教育實踐模式，建構起了與學生及其生活緊密相聯(lián)的養(yǎng)成教育內(nèi)容體系，探索出了一條由學校、家庭、社會相結合的，全方位、立體化的教育途徑，有效地促進了學校素質(zhì)教育的全面落實。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）課題研究帶來了學校德育工作的新變化，形成了學校、家庭、社會齊抓共管的新局面。

家庭是孩子生活、學習的重要場所，是兒童首先接受教育和產(chǎn)生影響的地方。當代教育正走向家庭教育、學校教育、社會教育密不可分的格局。為了提高家長的教育能力，規(guī)范家庭教育要求，促進學校教育和家庭教育、社會教育的統(tǒng)一，形成學校教育和家庭教育、社會教育的合力。多年來，我們非常重視家庭教育工作，專門成立了學校家庭委員會，創(chuàng)辦了家長學校，定期對家長進行家教知識講座，定期對家教工作進行研究。尤其是在該課題的實驗研究中，我們更是注意爭取家長的支持與配合，向家長宣傳良好行為習慣對孩子成長的重要性，從而使不少家長的教育觀念發(fā)生了轉變。他們從只關注孩子的學習成績轉變?yōu)槭紫汝P注孩子做人上來。譚家偉的媽媽靠賣小菜維持全家生計，沒讀過多少書，但她卻用質(zhì)樸的話語道出了自己對孩子日常行為規(guī)范養(yǎng)成的認識：“讀書不行不要緊，只要好腳好手，總能勞動養(yǎng)活自己就行。但行為習慣壞了，將來偷呀、搶呀、好吃懶做，那一輩子就玩了”。這說明家長們已認識到了行為養(yǎng)成教育的重要性，當然他們的教育子女的方法也隨之端正了，多數(shù)家長都能注意以身作則，言傳身教，規(guī)范自己的行為，逐步樹立了為國教子，以德育人，科學育人的新觀念。據(jù)統(tǒng)計，全校有80%的家庭教育水平和家長素質(zhì)在研

究中得到了明顯提高。六營一連王澤天宇的媽媽是受市教育局表彰“宜昌好家長”，她認為，好父母應做到“三要”：一要做孩子的良師，做到教子有耐心；二要做孩子的益友，尋找與孩子共同的樂趣，與孩子交朋友，把一顆愛心、成長的經(jīng)驗傳授給孩子；三要掌握與孩子溝通的技巧，營造家庭教育氛圍，善于欣賞孩子，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點和特長。

重視學生日常行為習慣養(yǎng)成的不僅僅是家長、學校，在學校的宣傳、動員下，社區(qū)也加入了督促學生養(yǎng)成良好行為習慣的行列中來。201*年12月，桔頌社區(qū)針對一一部分學生結伙搞破壞、亂放鞭炮的現(xiàn)象，對這部分學生當場進行批評，并給學校來信反映情況，在要求學校繼續(xù)對其進行教育的同時，還想法設法改變社區(qū)面貌，建設文明娛樂廣場，與學校聯(lián)合開展“我是社區(qū)好公民”的評選活動，努力為學生營造出了一個健康成長的大環(huán)境。確實，課題研究帶來了學校德育工作的新變化，形成了學校、家庭、社會齊抓共管的新局面。

（二）課題研究促進了教師、特別是班主任工作。

該課題實驗的實施還促進教師特別是班主任提高了德育工作水平，促進了學校教育管理水平的提高。在研究實踐中，老師們積極參與教科研工作，利用業(yè)余時間，主動學習教育教學理論，認真討論班級管理方法，探索創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的有效途徑，互相交流經(jīng)驗，每月撰寫一篇典型教育案例，形成了良好的教研氛圍，研究經(jīng)驗性論文成績喜人。

在貫徹落實規(guī)范的過程中，三營一連的李家玉老師為使學習活動開展得更細、更有成效，還特地將《規(guī)范》條例編成順口溜來幫助學生進行理解記憶，以促使其良好行為習慣的養(yǎng)成。其具體內(nèi)容為：早晨起床要做到，洗臉漱口頭

梳好。衣著整齊鞋帶牢，對著鏡子整容貌。背著書包進學校，服裝整潔領巾飄。胸前校徵佩戴好，挺胸昂首新風貌。見了老師行個禮，早晨相逢問聲早，中午相見問個好，人人夸咱有禮貌。立正肅立升國旗，仰望國旗徐徐起。少先隊員行隊禮，高唱國歌豪情激。獻身祖國立壯志，革命傳統(tǒng)不忘記。上課鈴響進教室，安靜坐好學具齊。起立問聲老師好，注目行禮有規(guī)矩。上課集中注意力，重點難點聽仔細。積極動腦鉆問題，精神飽滿勤學習。發(fā)言舉手要端正，聲音響亮語清晰。學習方法多總結，掌握學法會學習。各科作業(yè)做仔細，寫字做到“三個一”。質(zhì)疑問難善學習，自主學習解難疑。訂正作業(yè)要自覺，已學功課�；貞洝Ｏ抡n鈴響出教室，切莫喧嘩有秩序。上下樓梯靠右行，走路講話聲音輕。環(huán)境衛(wèi)生保持好，室外游戲講文明。站隊做操快靜齊，動作到位要用力。眼保健操要認真，穴位準確保視力。環(huán)境衛(wèi)生定好崗，每天值日要做到：地面干凈無污物，桌子凳子擺放好。室內(nèi)通風空氣好，紙屑廢紙別亂掉。公共財物多愛惜，離校門窗關得牢。放學路隊要站好，緊跟路隊不說笑。不推不擠不打鬧，一路歡歌展校貌。路隊整齊走成行，穿街要走斑馬道。見到車輛多退讓，交通規(guī)則遵守好。放學回家講禮貌，見到長輩先問好。親熱蹲在父母旁，思想學習做匯報。家庭作業(yè)要做好，溫習知識掌握牢。學習之余做家務，熱愛勞動最重要。一日行為規(guī)范好，自理自律多培養(yǎng)。知識豐富有才干，發(fā)揚公德高風尚。這一日從起床到上學，做操及站隊、回家的行為要求，把《規(guī)范》條例都給具體化了，使學生讀起來是朗朗上口，做起來是實實在在。

（三）學生自我教育的能力得到了提高。

調(diào)查顯示，實驗前：我們的學校有50%的學生思想道德素質(zhì)狀況不太樂觀，表現(xiàn)在對任何事都處于漠然的態(tài)度，以我為中心；隨手亂扔亂丟現(xiàn)象突出，隨

處都可看見亂寫亂畫等現(xiàn)象；有些孩子因為各種原因存在著不同程度的心理障礙。但在學校進行了本課題的實驗之后，全校所有學生都有不同程度的提高，表現(xiàn)為對任何活動都有熱情，并能積極主動地參加一些社會實踐活動，思想活躍，自主意識大大增強，同時也增強了社會責任感。

可以說，小學生行為規(guī)范養(yǎng)成教育的研究，為學生個性的充分發(fā)展創(chuàng)造了條件，促進了學生整體素質(zhì)的提高，學生的文明禮貌、行為習慣、思想認識等達到了較高的水準。在每年的助殘日到來之際，我校學生不僅會自發(fā)地向我縣的特殊學校捐衣捐文具等，還能自編自演舞蹈為他們表演，與殘疾人同樂。當?shù)弥獙嵭�學生鄧正怵得白血病需錢治病時，全校師生自發(fā)捐款送入病者手中；當?shù)弥�貧困山區(qū)學生因無錢上學時學生們送去愛心20余次。

在如火如荼的實驗牽動下，學校全面成長起來了。我們破格捧回市“示范學�！钡慕鹭遥�舉起秭歸縣唯一的一所“宜昌市首批綠色學�！焙汀昂�北省優(yōu)秀綠色學校”的獎牌，榮獲市“示范家長學�！�、“學雷鋒先進集體”、“安全文明校園”等榮譽、頂起縣“德育工作先進單位”和“教育科研先進單位”的桂冠。每年都有近400名學生被學校授予“十佳示范生”、“優(yōu)秀少先隊員”、“文明小標兵”、“環(huán)保小衛(wèi)士”等光榮稱號，有17名家長被學校評為“教子有方優(yōu)秀家長”。四年來，學生受縣教育局、團縣委表彰的“優(yōu)秀學生干部”8人、“優(yōu)秀學生”12人、“優(yōu)秀少先隊員”20人；王世矚、池威巍、胡靚等同學還被評為“宜昌市十佳少先隊員”……我校教師在國家級、省級、市級、縣級共發(fā)表論文200余篇。其中譚瑛老師撰寫的德育論文《讓品德回歸生活》、《精彩回放》、《讓學生在活動中明理》、《校園擁軍情》、《加強國防教育創(chuàng)辦特色學校》、《發(fā)揮學校國防教育的基礎作用》分別在《小學教學改革與

實驗》、《縣教育研究》、《學校黨建與思想教育》和《湖北宣傳》上發(fā)表，其他學科教師都有德育在學科中的滲透經(jīng)驗文章在縣獲獎或發(fā)表。

今后努力的方向JINHOUNULIDEFANGXIQNG

當然，我們的研究與當今時代的發(fā)展還有差距。在本課題研究取得階段性成果后，我們將進一步針對本課題實施中的一些問題開展深入研究，使課堂教學煥發(fā)出新的活力，使學生成為“具有自主學習能力、自我教育能力的品德高尚的人”。我們今后的努力方向是：

1、進一步總結深化課題成果，推進學校人文環(huán)境建設，為學�？沙掷m(xù)發(fā)展提出方向性的辦學目標。

2、進一步開展實驗系列研討和交流活動，組織各種有意義的專題討論等，深化“小學生行為規(guī)范養(yǎng)成教育研究”。

3、進一步研究通過小學生行為規(guī)范養(yǎng)成教育研究，有效地促進學生學習、教育、成長的良性發(fā)展。

“沒有最好，只有更好”。“小學生行為規(guī)范養(yǎng)成教育研究”的建構是一個動態(tài)的過程，需要在理論與實踐的結合上不斷完善和發(fā)展，我們要以課改為契機在現(xiàn)有基礎上不懈努力，不斷創(chuàng)新，為培養(yǎng)21世紀的具有創(chuàng)新精神、實踐能力的創(chuàng)新人才和品德高尚的有用人才而努力奮斗。

參考文獻：

1、《給教師的建議》蘇霍姆林斯基2、《教育的智慧》主編林崇德

3、《關于當前積極推進中小學實施素質(zhì)教育的若干意見》4、《德育綱要》

5、蔡元培：《蔡元培美學文選》

6、魏書生：《思想政治教育與開發(fā)智力資源》7、魏所康《主體教育論》

8、肖川《從建構主義學習觀論學生的主體性發(fā)展》《教育研究與實驗》1988年第4期

9、參閱魯潔王逄賢主編《德育新論》江蘇省教育出版社1994年10月版10、斯賓塞《教育論》人民教育出版社1962年版

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