培養(yǎng)學生自主管理能力

培養(yǎng)學生自主管理能力，打造學生管理特色品牌

一、指導思想：

新的學期，我校在貫徹落實上級教育教學工作會議精神的背景下，為不斷提高學校學生管理水平，我校的學生管理將本著“培養(yǎng)學生自主管理能力”的理念，積極探索創(chuàng)新，著力培養(yǎng)習慣和人格完整健全的人，抓好學生的學習、行為、生活、語言、衛(wèi)生和禮儀習慣的養(yǎng)成，努力爭創(chuàng)“學生管理”特色學校。

二、背景分析：

1、當前小學生的特點迫切需要讓學生懂得自主管理、學會自我發(fā)展：他們自主、獨立和平等的意識增強，迫切希望從父母的束縛中解放出來，希望得到別人的尊重、理解；他們上進心較強，絕大部分學生有著獨立地處理和安排自己集體的強烈欲望，有著展示自己的才華的心態(tài)，有著向往為集體和他人工作的心理渴求；但同時他們在行為舉止上表現(xiàn)出明顯的沖動性，因此，學校德育教育既要成為獨立人格、豐富多樣個性的催生劑，又要成為自我中心無限膨脹的解毒劑。

2、關注人是新課程的核心理念，“一切為了每一位學生的發(fā)展”意味著我們要關注每一位學生、關注學生的情緒生活和情感體驗、關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。新課程認為學生是發(fā)展的人，是具有獨立意義的人，因此，新課程的推進要致力于建立充分體現(xiàn)著尊重、民主、全人和發(fā)展精神的新型師生倫理關系。這為實施建設“學生自主管理”提供了強有力的理念支持。

通過對學校內(nèi)、外環(huán)境的全面、客觀的分析后，我們認為：在校園內(nèi)實施自主管理模式，培養(yǎng)學生自主管理、自主發(fā)展的能力，進而培養(yǎng)學生終身學習、持續(xù)發(fā)展意識與能力，應是我們學生管理工作的宗旨，也應成為我校學生管理工作的特色。

三、培養(yǎng)“學生自主管理”特色建設的目標

總目標：在我校辦學理念指導下，我校確立了總目標：把學校建設成為“學生自主管理、教師高效教學、學校和諧發(fā)展、社會充分肯定”的現(xiàn)代學校�！芭囵B(yǎng)學生自主管理能力”是學校德育工作的目標，更是我校德育工作的特色項目。階段目標：為有序推進工作，從而實現(xiàn)發(fā)展目標，我校制訂了學生管理工作階段性目標。

第一階段：通過廣泛動員與宣傳，將“推進學生自主管理”深植師生心中；同時，在學校、年級、班級層面組建“學生自主管理委員會”，簡稱“學管會”。

第二階段：繼續(xù)完善“學生自主管理委員會”的機構(gòu)，壯大建設“學管會”隊伍和德育隊伍，豐富德育特色內(nèi)涵，并通過特色活動，推進“學生自主管理”。

第三階段：加強“學生自主管理”課題研究，并開發(fā)“生活自理能力”課程；力爭通過三年的打造，使學生懂得自主管理的重要性，學會自主管理、自主教育，實現(xiàn)自我發(fā)展，打造學�！皩W生自主管理”的特色品牌，最終實現(xiàn)學生管理工作總目標。

四、培養(yǎng)學生自主管理的措施

學校為實現(xiàn)“培養(yǎng)學生自主發(fā)展能力”的發(fā)展目標，建立并形成了具有簡約、民主、開放特征的學生管理文化，為學生的個性化、全面的、可持續(xù)的發(fā)展發(fā)揮重要作用。在建設“學生自主管理”特色過程中，我們堅持以學生發(fā)展為本，以學生主體參與學校德育管理為契機，以行為規(guī)范教育為主題，以道德教育為基礎，以自我管理為抓手，培養(yǎng)學生的“自我管理、自主發(fā)展”意識，使學生通過行為規(guī)范的養(yǎng)成，逐漸向自主管理方向發(fā)展。

1、強化思想教育

（1）每學期開學初學校都大力加強宣傳學習《小學生行為規(guī)范》，學期中開展“學生常規(guī)、自主管理強化教育系列活動”，對全體學生開展系列養(yǎng)成教育、道德教育、公民意識教育，充分發(fā)揮了學生主觀能動性，逐漸將良好的行為規(guī)范、公民道德準則逐步內(nèi)化為學生的自主行為。

（2）為進一步在班級、校內(nèi)掀起“抓行為規(guī)范，展良好風貌”的熱潮，�！皩W管會”在全校開展了“首屆百名行為規(guī)范優(yōu)秀學生”、“首屆百名校園優(yōu)秀小主人”等評比表彰活動。

2、健全組織機構(gòu)

我校“學生自主管理委員會”簡稱“學管會”。“學管會”主任的選撥都要通過競聘演講、面試答辯、民主評議層層挑選，民主選出，而競聘會與面試工作的策劃、組織開展及反饋乃至確定、聘任“學管會”主任、副主任，都由�！皩W管會”來安排、主持充分體現(xiàn)了“學管會”是學生自己的組織，由學生自己組建、自己選拔干部。為了將“自主管理、主動發(fā)展”的意識深入每一位同學心中，各班也成立了相應的班級“學管會”，鼓勵每一位學生都參與到班集體的管理中來。各年級“學管會”都設主任、副主任及委員，而各年級的主任、副主任組建成�！皩W管會”的中心組成員�！皩W管會”下設學習部、衛(wèi)生部、生活部、藝體部、宣傳部、紀律部等工作部門，直接領導、督管各班相應的工作小組。我校“學管會”的“學�！�→年級←→班級←→個體”的管理體系，進一步鼓勵所有學生參與到學校的日常建設工作中來，充分發(fā)揮學生共同“參政”、當家作主的自主意識，從而實現(xiàn)每一位學生是自己的主人、是班級的主人，更是學校的主人。

3、豐富特色內(nèi)涵

我�！皩W生自主管理”教育內(nèi)容分五大板塊，它們分別是“行為自我約束教育”、“生活自我管理教育”、“學習自我激勵教育”、“班級自主建設教育”、“人格自我完善教育”，依次按“日常行為規(guī)范層基本道德準則層做人做事能力層自我教育發(fā)展層”來深入對學生開展“自主管理教育”。

4、創(chuàng)新推進措施

1）創(chuàng)新培訓機制：學校構(gòu)建校、年級、班級三級網(wǎng)絡，分層培訓、具體指導。每周“學管會”工作例會更是發(fā)揮“學管會”的引領、督導作用。工作例會都定時、定點進行，會議由校“學管會”主任、副主任們輪流主持，對一周工作進行總結(jié)反思與對下一周工作組培訓，而各工作組認真參加培訓，并認真在《校“學管會”工作例會記錄手冊》作好記錄，同時，進一步充分發(fā)揚了民主精神，開展“學校工作大家監(jiān)督”的活動，評選“星級工作組”、為各工作組工作情況打分等等，看到工作成績的同時更關注努力方向與改進措施，使例會不僅僅停留在培訓的層面，而是提升到教育的境界。

2）創(chuàng)新基層建設：

（1）為加強對各班基層“學管會”工作組建設，校“學管會”開展了班級“學管會”工作小組評比活動，分別對五個年級各班的學習組、衛(wèi)生組和八年級各班的紀律組、生活組的工作情況開展了工作匯報評比表彰活動，各班各組對工作制度、工作情況與工作效果以PPT課件作了詳細的匯報，不僅促進了各組的總結(jié)與反思，更促進了各班之間相互學習，實現(xiàn)共同提高，加強了班級“學管會”隊伍建設，推進了班級“學管會”建設，有力實了“學管會”的基層建設。

（2）同時，為促使班級基層各工作組間的競爭，從而推動班級“學管會”整體均衡發(fā)展，�！皩W管會”開展了“首屆最佳工作組”的評比活動，促進班級、學�！皩W管會”各工作組進一步發(fā)揮應用的作用，增強各工作組的工作力，進一步肯定和激勵“學管會”工作人員的工作，提高“學管會”工作人員的工作積極性。

3）創(chuàng)新評價機制：（1）每周�！皩W管會”對參加值勤班級的工作做等級評定，就“出勤情況”、“檢查力度”、“反饋效率”、“總體評價”等方面分ABC等級，并公布于通告欄中。

（2）各班“學管會”都制定了適合自己本班情況的工作評價體系，通過多元化的量化評價系統(tǒng)，對班級“學管會”的日常工作情況作出客觀評價，大大促進了同學們參與管理、共同進步、自我完善的內(nèi)驅(qū)力。

（3）除了量化評價以外，各班“學管會”還開展著有針對性的質(zhì)性評價。學校25各班都有一本《班級“學管會”工作日志》，各工作組分頭要將一天的工作情況及班級發(fā)展問題作好記錄，每天下午放學前，各班“學管會”都會主持有部署地對一天工作情況、班級發(fā)展情況作有效點評的工作。

（4）為調(diào)查并考核班級“學管會”工作情況，開展了“班級學管會工作民意測評”活動：�！皩W管會”的主任們共同商議、擬定、發(fā)放“班級學管會工作民意測評表”，并組織測評活動，最后由“學管會”統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù)，并在例會上分析結(jié)果，共商改進措施。從測評結(jié)果可以看到：各班“學管會”的工作已經(jīng)深入學生心中，“學管會”的工作得到了大家的一致肯定，更可以說明各班“學管會”讓同學們的主人翁意識得到了前所未有的升華。4）創(chuàng)新特色活動：

（1）《校“學管會”參政議事本》談發(fā)展。每周的校“學管會”工作例會上，大家會對一周來的工作作一匯報，并對學校發(fā)展上存在著的問題作如實的反映、共同為學校的發(fā)展出謀劃策，并以《�！皩W管會”參政議事本》的形式，在學校行政辦公會議上實現(xiàn)學生“參政”、“議政”。

（2）“校園小主人在行動”活動中顯風采。“校園小主人在行動”系列活動的開展，在校園里進一步掀起了一股股“我的學校我做主”的思潮：校園里張張富含人文氣息的溫馨標語牌，都是由校“學管會”發(fā)起內(nèi)容競標征集活動、由“學管會”確定入選標語、設計標語牌版式；學校下午“小課間”藝體活動時間，其體育活動的監(jiān)控、校園點歌臺活動的主持、策劃都是由“學管會”全面負責；學校還將開設“校園小主人信箱”、“校園小主人網(wǎng)頁”等等。（3）各大型集會學生唱響主題。每周升旗儀式的主持人的選定、培訓教育及講話主題都由�！皩W管會”統(tǒng)籌安排、全面負責；開學典禮、畢業(yè)典禮都已啟用“學管會”小干部主持各項策劃、組織、彩排等各項工作，收到很好的反響；校“體育節(jié)”、“藝術(shù)節(jié)”、“科技節(jié)”的部分活動的設計、籌備工作都由班級、學�！皩W管會”來參與、甚至是主負責。

（4）“學生自主管理示范班級”、“特色班級”的創(chuàng)建活動推進班集體建設。創(chuàng)建活動包括申報、評估、授牌、監(jiān)督四個階段。申報階段：由各班“學管會”根據(jù)本班實際組織學生討論申報項目，并寫出申報項目的理由與創(chuàng)建舉措；評估階段：學校成立評估小組，并通過看材料、聽匯報與現(xiàn)場答辯，合格的給予授牌。授牌階段：學校召開授牌大會，公布承諾內(nèi)容。監(jiān)督階段：設立舉報箱，定期抽查。如發(fā)現(xiàn)與承諾內(nèi)容不符，第一次口頭警告，責其整改，第二次給予摘牌

（5）常規(guī)主題教育活動添加新元素�！吧�命教育”系列活動、“弘揚和培育民族精神月”系列活動、“美德少年”評選表彰活動、“感恩教育”、法制安全教育、心理健康教育等，學校都精心策劃、認真部署、有效推進，追求活動實效、致力提升內(nèi)涵。

5、充實隊伍建設

（1）對班主任隊伍的建設實現(xiàn)四個推進論壇推進、現(xiàn)場推進、評價推進、表彰推進。學校德育處提出班主任工作理念口號：“我工作，我快樂；我生活，我陽光！”秉承“只有健康的班主任才能培育出健康的學生”的觀念。為實現(xiàn)團隊共同成長，學校推行“德育備課制”，每月分年級組集中備課一次，就當月年級發(fā)展現(xiàn)狀作一針對性的分析，并對下階段工作作集體備課，進一步構(gòu)建班主任隊伍學習組織。同時，為加強對班主任開展與工作實際相結(jié)合、注重提升的校本培訓，我校將舉辦班主任聆聽外校德育專家講座、觀看《教育人生》訪談錄像、學習班主任工作優(yōu)秀案例、《家校聯(lián)系冊》精選片段欣賞、各班主題班會精彩點評等等，進一步推進班主任定期校本培訓的內(nèi)涵。

（2）班主任的選聘和考核是我校德育工作隊伍建設的一大亮點。學校推出“班主任選聘制”，通過自薦評估民主測評素養(yǎng)、能力考核公示等環(huán)節(jié)，完善班主任隊伍選拔環(huán)節(jié)；對班主任工作的考核更是體現(xiàn)了民主、公正、客觀、鼓勵的原則：學校推出并不斷完善《班主任工作考核細則》，以量化的形式客觀而較全面地對班主任工作做出評價，并開展“優(yōu)秀班主任”的評選表彰活動，樹立一批優(yōu)秀班主任典型，發(fā)揮其榜樣帶頭作用。

6、深入課題研究

開設特色課程�！爸黝}升旗儀式”成為深受全校喜歡的思想教育主陣地，是學校開設德育特色課程的主課堂，�！皩W管會”每學期開學前都通過潛心思考，確定每月主題，如：“美德月”、“生命月”、“書香月”、“創(chuàng)新月”、“立志月”等等，圍繞主題設計每周講話主線，有“學管會”主任的主題倡議、有班級“學管會”工作經(jīng)驗介紹、有“學管會”作考試動員。

“春風化雨勤潤物，桃李芬芳香滿園�！痹豪镄�學人將用自己的智慧“好快并舉”地繼續(xù)演繹自主教育的個性魅力，洋溢自主管理的活力，以人為本，彰顯個性，多元提升，科學發(fā)展，增強學校的綜合實力，提升學校的核心競爭力，在全面實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的宏偉征程中，用心靈與智慧、用熱情與執(zhí)著去譜寫絢麗的華章，用辛勤去創(chuàng)造未來的輝煌！

擴展閱讀：初探中學生自主管理能力的培養(yǎng)

初探中學生自主管理能力的培養(yǎng)

摘要：通過構(gòu)建起學生自主管理能力的培養(yǎng)機制，從根本上保證學生自主管理能力的提高與發(fā)展的幾點嘗試：一、激活自主管理意識，使學生愿管；二、創(chuàng)設自主環(huán)境，讓學生能管；三、創(chuàng)設自主管理的模版，讓學生會管。關鍵詞：構(gòu)建愿管能管會管

許多班主任在班級管理中都注意培養(yǎng)學生的自主管理能力，并取得了不少成功經(jīng)驗。但從機制構(gòu)建層面來研究，如何有效地培養(yǎng)學生的自主管理能力的則不多。我認為只有構(gòu)建起學生自主管理能力的培養(yǎng)機制，才能從根本上保證學生自主管理能力的提高和發(fā)展。一、激活自主管理意識，使學生愿管

雖然初中生隨著生理發(fā)育，心理也日趨成熟，他們的成人感和獨立自主意識日益加強，但由于長期愛應該教育的影響，家庭及學校對學生自主管理能力的要求和培養(yǎng)甚少，使得絕大部分學生不想也不愿自主管理。唯物辯證法告訴我們，內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)。培養(yǎng)學生強烈的自我管理意識，增強自我管理能力的內(nèi)驅(qū)力，是培養(yǎng)學生自主管理能力的前提。所以，首先要運用激勵機制激活學生的自主管理意識。1、確立地位，培養(yǎng)意識

俗話說：在其位，謀其職。學生的主體地位一旦確立，他們應付意識到自己是班級的主人，從而在心理上產(chǎn)生主動管理班級的欲

望、興趣和情感，在認識上產(chǎn)生應該當家作主、積極參與管理的理念。我每帶一個班級，都有計劃地開展“我們的班級我的家”“我為我班大家庭做什么”“假如我是班主任”等主題班會，以此培養(yǎng)學生的自主意識，收到了較好的效果。2、制定目標，發(fā)展意識

管理目標是班級管理活動的出發(fā)點和歸宿點，在班級管理中發(fā)揮著調(diào)控作用，并貫穿于班級活動的始終。如果目標明確、恰當而且形成系列，再加上比較健全的考核制度，那就可以有效誘導學生自主管理意識的不斷發(fā)展。我讓學生參與班級目標的制定，滿足了學生的自尊自立和實現(xiàn)自我價值的自主管理意識。目標制訂做到：既有初中三年的總目標，又有各學年、各學期的階段目標；既制定目標方案總體的穩(wěn)定性，又要隨著目標實踐的變化不斷修改完善，讓學生用不斷發(fā)展的目標驅(qū)使自己的自主管理意識日益增強。3、適時激勵，強化意識

初中學生的生理、心理特點決定了他們的穩(wěn)定性比較差，思想情緒易波動。所以，必須讓學生把自主管理班級內(nèi)化成自己的第一需要。適時激勵是重要途徑之一。我抓住各種機會，采用各種法，對學生進行激勵，使學生自主管理意識得到了強化。例如：表露對學生的期望，進行期望激勵；發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，予以表揚，進行前景激勵；創(chuàng)造條件讓學生獲得成功的喜悅，進行成功激勵等。通過激勵，學生感受到了自己在自主管理中的創(chuàng)造性行為、勇于探索和

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