11,動畫系課程體系和教學內(nèi)容改革的工作總結

近兩年影視動畫專業(yè)課程體系和教學內(nèi)容改革的總結

自201*年動畫系成立以來，影視動畫專業(yè)進行了創(chuàng)新性的課程體系改革和教學內(nèi)容改革，總體教學目標是：以校企合作為基石、加大崗位職能拓展、實踐課程項目化、突出全面性教育。

教學改革的思路是：堅持以人為本、因材施教的教育理念和以能力培養(yǎng)為核心的教學觀念；深化教學改革，創(chuàng)建“校企合作”的教學模式和教學方法；模擬職業(yè)氛圍；以實踐項目為突破口，建設一線專家團隊、開放實踐教學思路、合理利用企業(yè)資源；加強項目實踐，為學生提供崗位化學習、校企互動、合作共進的氛圍；切實抓好實踐教學環(huán)節(jié)，規(guī)范實踐步驟，加強學生的崗位專業(yè)技能訓練，突出學生個性能力的發(fā)揮，強化創(chuàng)新意識；加強企業(yè)師資建設，完善實訓基地，全面提高教學水平。

具體有以下幾大方面的內(nèi)容：一．項目化實訓教學建設與行業(yè)實踐掛鉤，增強崗位意識是動畫系秉承的教學理念，影視動畫行業(yè)迅速發(fā)展，技術水平更新?lián)Q代快，因此，與業(yè)內(nèi)一線掛鉤，及時根據(jù)行業(yè)需求改進教學成為動畫教學勢不可擋的趨勢。而把實訓教學根據(jù)行業(yè)劃分成不同的項目進行團隊實訓，成為了動畫系獨特的教學體制。

目前，項目教學體系已經(jīng)形成，11級學生從最基本能的簡單項目做起，在項目實訓教學中奠定了良好的技術技能基礎，進入大二后，組成團隊小組進行綜合項目實踐。而10級學生經(jīng)過綜合項目實訓后，已開始入駐公司實訓基地，參與制作公司項目。以便更快的在畢業(yè)后融入崗位環(huán)境與競爭體制。

項目實訓讓學生能力得到了極大的鍛煉，并能學有所用，更好的融入實際工作中，同時增強了專業(yè)、增加了專業(yè)學習興趣、更增強了崗位意識和團隊意識。學生除去上課時間，利用業(yè)余時間組成項目小組，自建團隊進行項目制作。10、11級各大項目小組制作的動漫項目多次獲得國內(nèi)外動漫比賽獎項。并承接了不同的影視動漫項目，樹立了動畫系專業(yè)“高、尖、精”的專業(yè)特色。

二．建立基本技能為基甸、職業(yè)特色劃分的教學路線。

目前，省內(nèi)外影視動漫專業(yè)開設較多，除去高校，還存在各式各樣的崗位技能培訓等機構。在這種激烈的競爭環(huán)境中，怎樣凸顯職業(yè)院校特色、根據(jù)崗位需求與學生基礎拓展就業(yè)面積，顯得尤為重要。因此，影視動畫專業(yè)在加大基本職業(yè)技能培訓的基礎上，根據(jù)不同的學生特點與職業(yè)需求，延伸出三個就業(yè)方向進行專攻，使學生做到有所學、有所用。

作為職業(yè)技能為主的影視動畫類專業(yè)，專業(yè)基本功的掌握，軟件的熟悉與運用、相應的美術功底的拓展，尤為重要，因此，在大一學年，使學生做到了解動畫行業(yè)所需基本技能，基本做到全面了解，掌握基本的技術技能，同時發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好點，對自己將來的發(fā)展有所了解，并能為自己今后的發(fā)展奠定良好的基礎。在大二上半學期按照學生基本能力特色，以學生選擇為主，專業(yè)教師推薦為輔，劃分學生不同的專業(yè)主攻方向，進行適合自己的專業(yè)學習。目前，影視動畫專業(yè)主要劃分三個專攻方向：二維動漫繪制、三維動畫制作、影視后期。并將影視動畫推廣與發(fā)行作為每個專業(yè)必修的課程，即將在下學期申請獨立成為主攻方向。這種培養(yǎng)模式是以企業(yè)專家根據(jù)業(yè)內(nèi)的不同需求，進行市場調(diào)查，綜合多年來培養(yǎng)經(jīng)驗和企業(yè)用人經(jīng)驗為主導進行劃分。使學生能夠在相應專業(yè)得到專業(yè)

提高，從而能在就業(yè)中占據(jù)優(yōu)勢。而之前的綜合職業(yè)技能訓練既能促進本專業(yè)的學習提高，又能以本專業(yè)為基礎，加強相鄰專業(yè)的發(fā)展，增加學生的就業(yè)機會，實現(xiàn)真正意義上的一專多能，培養(yǎng)學生成長為現(xiàn)實意義上的職業(yè)技能人員。是一種以市場和社會就業(yè)需求為導向的人才培養(yǎng)模式。

三．利用企業(yè)名師效應，建立教師工作室。校企合作的優(yōu)勢就是擁有一批業(yè)內(nèi)一線專家，具有先進的從業(yè)經(jīng)驗，在教學中引入業(yè)內(nèi)最先進實用的職業(yè)技能。使學生學之有物，用之有處。利用他們的業(yè)內(nèi)優(yōu)勢和資源，打造名師工作室，使學生在課余時間能夠進行特色專業(yè)學習，增強自己的技術能力水平。除去企業(yè)名師，動畫系教室也建立了屬于自己的團隊，實行工作室制度，帶領學生制作項目，參賽參展，以增強學生的知識面和眼界，增加學院知名度，使學生時刻站在全面角度看待專業(yè)，提升自己的目光。目前，由業(yè)內(nèi)專業(yè)動畫導演，動畫系講師郭曉陽老師與動畫系副主任許映翔老師帶領的動漫團隊制作的動漫項目均已成型，配合播音主持系配音特色班的學生進行最后合成。由動畫系徐聃老師帶領團隊參與制作的兒童劇以開始拍攝，同學們在不同的專業(yè)工作室中與行業(yè)接軌，按興趣學習，提升了自己的專業(yè)水平，得到了鍛煉。并在項目發(fā)行與拍攝中打造了山傳影視動畫品牌。

四．實訓設備建設

實訓基地是校企合作教學必不可少的基礎，是進行綜合實訓核心基地使學生在崗位項目訓練更加高效、更與行業(yè)一線播出接軌。目前新視覺傳藝基地隸屬于濟南新視覺傳藝培訓學校，是新視覺旗下的CG數(shù)字創(chuàng)意職業(yè)教育培訓機構,成立于1995年，是山東省及濟南市政府認定的服務外包培訓機構，被評為山東省最具價值的社會培訓機構之一，是美國ADOBE、AUTODESK公司、ICDA國際室內(nèi)建筑裝飾協(xié)會等CG國際認證機構在山東的授權培訓及考試中心，基地總部位于濟南高新區(qū)高端人才實訓基地，擁有高新區(qū)、齊魯軟件園、和平路三個校區(qū)總計3000平方教學場地，擁有國內(nèi)一流水平的影視動漫實訓平臺�；�地自成立以來以校企合作為基礎，與山東省各大高校建立長期的校企合作關系，致力于動漫游戲及數(shù)字媒體服務外包人才培養(yǎng)，研究開發(fā)服務外包課程體系，積極建立大學生就業(yè)實訓體系，基地自成立15年來始終秉承“傳承中華，藝授天下”的辦學理念及“精品教育成就精英人才”的辦學宗旨，以建立中國最優(yōu)秀的數(shù)字創(chuàng)意職業(yè)培訓機構為目標，以“服務于企業(yè)、服務于學校、服務于學生”為己任，為社會各界輸送了大量優(yōu)秀的CG數(shù)字創(chuàng)意設計人才。學生在進行兩年的校內(nèi)學習之后，入駐實訓基地，參與公司項目。這在全國傳媒類院校中也是首屈一指的。為師生的科研、實踐教學及實訓活動提供了堅實的保障。

五．充分發(fā)揮傳媒高校優(yōu)勢，合理利用院校資源

山東傳媒職業(yè)學院是隸屬于山東省廣電總局的國有公辦高職院校，擁有雄厚的師資力量和行業(yè)優(yōu)勢。與山東廣播電影電視總局緊密結合，為學生提供了參與山東省內(nèi)廣播電視行業(yè)學習的機會，并能及時參與了解山東廣電動態(tài)，與此同時，利用這一資源邀請廣電系統(tǒng)專家來校開辦學術講座，讓我們的學生在感受到“大傳媒”的優(yōu)勢，增強行業(yè)自豪感，增加知識面，了解到周邊行業(yè)，吸收更多的養(yǎng)分，時刻關注業(yè)內(nèi)最前沿、最尖端的走勢和動態(tài)。影視動畫專業(yè)將在已經(jīng)取得的經(jīng)驗的基礎上，繼續(xù)努力，不斷開拓創(chuàng)新，走出山東動漫行業(yè)教學新路線！

影視動畫系

201*-4-7

擴展閱讀：課程體系教學內(nèi)容改革實踐總結

課程體系教學內(nèi)容改革實踐總結

課程是學校教師有計劃、有目的地組織實施教育教學活動的重要依據(jù)，改革舊的課程體系，構建新的課程體系，創(chuàng)新教學內(nèi)容是全面、系統(tǒng)地進行教學改革的最基本環(huán)節(jié)。學院自201*年以來，在深化教學改革的過程中，重點進行了課程體系、課程內(nèi)容的改革。學院根據(jù)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式，從對人才的知識、能力和素質(zhì)的要求出發(fā)，進行課程改革與建設，在課程結構整體優(yōu)化下，進行課程體系的調(diào)整、合并、重組，加強課程與課程間在邏輯和結構上的聯(lián)系，更新課程的教學內(nèi)容。學院教學內(nèi)容和課程體系改革的總體思路、具體計劃、配套措施、執(zhí)行情況和已取得的“物化”成果。

一、課程體系改革的目標

課程體系改革的主要目的是克服傳統(tǒng)的以“學科本位”課程論為主導的課程體系的弊端，建立一個以培養(yǎng)實用型、技藝型人才為出發(fā)點，瞄準職業(yè)崗位實際需要，以職業(yè)能力為基礎，理論和實踐緊密結合，既有較強針對性又有一定適應性的課程體系。學院課程體系、教學內(nèi)容改革的具體目標是：

第一，突出職業(yè)技術教育課程的職業(yè)定向性，以職業(yè)能力作為配置課程的基礎，使學生學到的知識、技能真正滿足職業(yè)崗位的實際需要。

第二，解決職教課程中長期存在的理論脫離實際的問題，切實增強學生的理論聯(lián)系實際的能力，特別是綜合運用所學知識和技能的能力。

第三，強化基本職業(yè)能力訓練，綜合開發(fā)學生的職業(yè)能力；強化學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培訓，提高學生對就業(yè)上崗和職業(yè)變化的適應力。第四，增加課程的靈活性，形成模塊化、彈性化的課程體系，在整體上適應行業(yè)和社會對人才規(guī)格多變的需求。二、課程體系教學內(nèi)容改革的要點

1、以“能力本位”課程論為主導。新的課程體系要以“能力本位”課程論為主導，廣泛吸取現(xiàn)有多種課程觀之所長，考慮社會、企業(yè)、職業(yè)、學生等因素的動態(tài)影響，以最大限度地滿足企業(yè)對應用型人才綜合能力的要求為價值取向。“能力本位”課程論的主導地位，主要體現(xiàn)在：①以職業(yè)崗位應具備的綜合能力作為配置課程和界定課程內(nèi)容的依據(jù)，努力擺脫“學科本位”課程思想的束縛，按能力需要來精減課程內(nèi)容。②課程體系以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以能力訓練為軸心，淡化普通文化課、技術基礎課和專業(yè)課的界限，重新整合課程。

2、不僅強調(diào)針對性，而且要有一定的適應性職業(yè)技術教育的課程針對性，是指課程應緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標，對應職業(yè)崗位對知識和能力的需求。課程適應性有兩層含義，一是指課程能基本滿足多種崗位或崗位轉(zhuǎn)換甚至崗位工作內(nèi)涵變化、發(fā)展所需的知識和能力；二是指有較寬的基礎，使學生具有知識內(nèi)化、遷移，繼續(xù)學習的基本能力。

職業(yè)技術教育的課程針對性定位在專業(yè)所覆蓋的崗位群，一般包含十個左右的崗位和若干個可轉(zhuǎn)換崗位，有較大的專業(yè)適應性。針對專業(yè)要求來設置課程和界定課程內(nèi)容，注意普通文化課在職業(yè)技術教育教學中應有的作用。各類課程要增加新知識、新技術、新工藝、新信息，能力訓練的范圍要拓寬。在改革舊課程體系、開發(fā)新課程體系時，強調(diào)課程的針對性，克服課程存在的內(nèi)容太多、程度偏深、陳舊落后、脫離實際的弊病。

3、力求課程結構模塊化模塊化課程體系的優(yōu)點：一是增強課程的靈活性；二是便于實現(xiàn)不同層次教學階段的課程銜接；三是采用“綜合模塊”促進知識之間、知識與技能之間的溝通；四是通過模塊的合理組合，以利于形成一定職業(yè)崗位所需人才的合理的知識結構和能力結構。目前，比較適合職教的課程模塊化，有以下幾種：“綜合課程模塊化”，將整合課程根據(jù)螺旋式發(fā)展階段，劃分成若干級模塊；“集群式模塊”，即“寬基礎”模塊加針對性強的“活模塊”；“學習包式模塊”（適用于專門化專業(yè)方向，例如，計算技術專業(yè)的三個專門化方向，木材加工專業(yè)的二個專門化方向等），即對應于某一專業(yè)能力的模塊。4、把課程體系改革與教學方式改革結合進行課程體系改革要對理論教學與實踐教學的結合、知識傳授與技能訓練的結合起催化作用，促進建立以職業(yè)能力培養(yǎng)為軸心，講、練、做一體化的教學方式，真正轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為中心、以教材為中心和以課堂為中心的教學模式。這種教學方式的實質(zhì)，是把以應用技術為主體的理論教學同以實踐能力培養(yǎng)為目標的實踐教學緊密結合起來，理論教學中有實訓內(nèi)容，實踐教學中有理論講授。按照學生的認知規(guī)律和能力發(fā)展規(guī)律，靈活地采用先理論后實踐或先實踐后理論或邊理論邊實踐的方法，著重于對學生進行知識應用和運作能力的培養(yǎng)，使學生的知識和能力得到同步、協(xié)調(diào)、綜合的發(fā)展。

三、學院課程體系建設、教學內(nèi)容改革與實踐

（一）人才培養(yǎng)目標調(diào)整是進行課程體系開發(fā)與教學內(nèi)容改革的重要依據(jù)幾年來隨著社會人才需求的變化，各專業(yè)不斷的進行人才培養(yǎng)目標的調(diào)整，根據(jù)社會需要調(diào)整人才培養(yǎng)方向，舉例如下：

1、會計專業(yè)

會計專業(yè)是我院的老專業(yè)，原有的培養(yǎng)目標是單一會計人員。由于國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展比較快，上市公司又比較多，加之國家證監(jiān)會和審計部門要求會計師事務所在對上市公司審計時，必須出具真實的審計報告。這就要求必須有較高素質(zhì)的會計師、注冊會計師等等。而對于國內(nèi)沒有上市的企業(yè)，對會計人才的需求也向高素質(zhì)方向發(fā)展。如要求會計人才應該有會計從業(yè)資格證書、助理會計師資格、會計師資格等等。從201*級開始，調(diào)整人才培養(yǎng)目標，向人才培養(yǎng)專門化發(fā)展。為適應學生報考全國會計師資格考試、注冊會計師或注冊稅務師考試的需要，以相應資格考核內(nèi)容為主線設置課程，會計專業(yè)下設注冊會計師專門化和注冊稅務師專門化兩個方向。

2、室內(nèi)設計專業(yè)（家具設計與制造方向）

材料工程系（原林產(chǎn)工業(yè)系）每年初都對家具生產(chǎn)企業(yè)進行人才需求調(diào)研，通過調(diào)查得知，傳統(tǒng)的家具生產(chǎn)企業(yè)在發(fā)展主營業(yè)務的同時，根據(jù)家居市場的變化正在調(diào)整業(yè)務范圍。很多公司正朝著拓展自己的業(yè)務范圍方向發(fā)展，其中一個主要發(fā)展趨勢就是向室內(nèi)裝飾行業(yè)延伸，利用自身的優(yōu)勢形成家居產(chǎn)業(yè)鏈。其主要目的是在進行室內(nèi)裝飾工程的設計與施工的同時銷售自己的主營產(chǎn)品家具。行業(yè)急需既懂家具設計與生產(chǎn)工藝又懂室內(nèi)裝飾工程設計與施工的人才。根據(jù)家具企業(yè)對人才需求的這一變化，室內(nèi)設計專業(yè)（家具設計與制造方向）對人才培養(yǎng)目標作如下調(diào)整。原家具專業(yè)人才培養(yǎng)目標主要是“培養(yǎng)家具設計、制造、生產(chǎn)管理、市場營銷的高等職業(yè)技術應用性專門人才”。調(diào)整后的人才培養(yǎng)目標定位在“培養(yǎng)家具設計、制造、生產(chǎn)管理、市場營銷和室內(nèi)裝飾工程設計、室內(nèi)裝飾工程施工及管理方面的高等職業(yè)技術應用性專門人才”。與原人才培養(yǎng)目標不同的是，現(xiàn)行的培養(yǎng)目標在保留家具設計與生產(chǎn)這個主渠道的同時，增加了室內(nèi)裝飾設計與工程施工這個要求。這大大地擴展了專業(yè)培養(yǎng)方向。根據(jù)人才市場需求的變化，201*年對家具專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位在“培養(yǎng)家具設計、制造、生產(chǎn)管理、市場營銷的高等職業(yè)技術應用性專門人才�！边@一定位符合目前家具市場對人才需求變化，也符合高職教育規(guī)律，對專業(yè)長遠發(fā)展十分有利。

3、森林資源保護專業(yè)（天然林保護技術方向）

森林資源保護專業(yè)（天然林保護技術方向）的原方案中，培養(yǎng)目標定在高級技術和管理人員。新方案是以能力為本，以技術應用為核心，在具有必備的基礎理論知識和專業(yè)知識的基礎上，重點掌握從事本專業(yè)實際工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神的適應天然林保護工程、建設、管理、服務一線需要的高等職業(yè)技術應用性專門人才。

學院各專業(yè)培養(yǎng)目標的調(diào)整為科學地確定課程體系，選擇教學內(nèi)容指明方向，提供依據(jù)。

（二）人才培養(yǎng)模式的變化帶動課程體系構建、教學內(nèi)容整合

幾年來為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，突出能力本位，各專業(yè)均積極探索人才培養(yǎng)模式的改革，新的人才培養(yǎng)模式帶動了課程體系建設，使各專業(yè)課程體系建設、課程內(nèi)容改革得到了長足的發(fā)展。學院人才培養(yǎng)模式的突出代表有如下兩種：

1、以適應社會需求為目標，設計學生的知識、能力、素質(zhì)結構和培養(yǎng)方案，創(chuàng)設了具有高職教育特色和結合行業(yè)生產(chǎn)特點的校企合作、產(chǎn)學研結合的“4＋2”（“4”，四個學期在學校進行理論學習與課程實踐，“2”隨著農(nóng)林產(chǎn)業(yè)的季節(jié)性的要求，有兩個學期在生產(chǎn)單位頂崗實踐）人才培養(yǎng)模式。

2、借鑒德國先進的“雙元制”職教模式，采用具有中國職教特色的“2+1”(前二年在校內(nèi)進行理論教學和部分實踐教學，后一年在校外實訓基地進行綜合實習和頂崗實訓，培養(yǎng)學生的崗位適應能力、綜合技術應用能力)模式，實施實訓-就業(yè)一體，新模式具有“331”的教學特色。“3”“三結合”。實現(xiàn)了學校與社會用人部門、師生與企業(yè)工程技術人員、理論教學與實踐教學的“三結合”；“3”“三位一體”。實現(xiàn)了校內(nèi)實習實訓的產(chǎn)品設計－產(chǎn)品制造－產(chǎn)品組裝的“三位一體”；“1”實訓就業(yè)一體化。頂崗實訓即上崗，實現(xiàn)了實訓－就業(yè)一體化。培養(yǎng)模式的變化使課程體系、課程內(nèi)容、學時比例均發(fā)生了變化，以室內(nèi)設計技術專業(yè)（家具設計與制造專門化）、園林技術專業(yè)（園林與花卉技術專門化）為例，新舊培養(yǎng)模式所對應的各項指標的變化情況如表1、2。表1室內(nèi)設計技術專業(yè)（家具設計與制造專門化）改革前后方案對比項目方案操作技能培201*前養(yǎng)為主的理論教學體系5+1校企結合三段式系統(tǒng)性完整性連續(xù)15271356性教學體系教學教學進程模式課程體系課程內(nèi)容理論實踐學時分配理論和實踐比例1∶0.88方案和實踐教學體系基本素質(zhì)和201*年方案技術應用能力培養(yǎng)為主的理論教學體系和實踐教學體系基本素質(zhì)和201*年方案技術應用能力培養(yǎng)為主的理論教學體系和實踐教學體系校企結合2+1產(chǎn)學研一體集群二段式整合性、應用性、先進性和實踐性124717971∶1.4校企結合5+1產(chǎn)學研一體集群二段式整合性、應用性、先進性和實踐性156714461∶0.基本素質(zhì)和201*年方案技術應用能力培養(yǎng)為主的理論教學體系和實踐教學體系基本素質(zhì)和201*年方案技術應用能力培養(yǎng)為主的理論教學體系和實踐教學體系校企結合5+1產(chǎn)學研一體集群二段式整合性、應用性、先進性和實踐性141016001∶1.13校企結合2+1產(chǎn)學研一體集群二段式整合性、應用性、先進性和實踐性125018811：1.5。表2園林技術專業(yè)（園林與花卉技術專門化）改革前后方案對比項目方案教學體系教學進程操作技能培養(yǎng)為主的理原方案論教學體系和實踐教學體系5+1校企三段結合式系統(tǒng)性完整性連續(xù)性133915781：1.17教學課程模式體系課程學時分配理論和內(nèi)容理論實踐實踐比例整合基本素質(zhì)和201*年試點方案技術應用能力培養(yǎng)為主的理論教學體系和實踐教學體系校企結合4+2產(chǎn)學研一體集群二段式性應用性先進性實踐性新的培養(yǎng)模式和教學體系打破了過去強調(diào)學科系統(tǒng)性、完整性及老三段的束縛，加強了教學內(nèi)容的針對性，突出應用性。改變過去過分強調(diào)學科知識系統(tǒng)性和完整性的狀況，基礎理論以應用為目的，必需夠用為度，以能力、素質(zhì)為核心設置課程。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和崗位群的要求，按照“以能力為本位，素質(zhì)為核心”的指導思想，形成了以崗位能力為核心的理論課程體系。（三）學制改革促進課程體系開發(fā)與教學內(nèi)容改革201*年6月在南京召開的全國職業(yè)教育工作會議上，教育部部長周濟宣布：“我國高等職業(yè)教育基本學制將逐步由三年制過渡為二年制為主”。周濟部長說：“學制改革的目的是突出職業(yè)教育靈活、快捷和適應性強的特點，轉(zhuǎn)變辦學思路，以就業(yè)為導向，進一步明確職業(yè)學校的定位和方向。高等職業(yè)教育的定位是在高中階段教育的基礎上培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高技能人才�！被�于此，學院一部分專業(yè)在三年學制的基礎上，將學制改為二年制，重點突出“實用”，傳授貼近崗位需求的專業(yè)技能�？s短高職的培養(yǎng)年限，有利于多出人才，快出人才，適應和滿足市場的需求。專業(yè)學制的縮短，是在廣泛征求了行業(yè)專家意見，在專業(yè)社會背景及人才需求調(diào)查基礎上進行。學制調(diào)整參考了國內(nèi)同類院校的同類及相近專業(yè)的課程設置，體現(xiàn)了高等職業(yè)教育的辦學特色，以社會需求為導向，以實踐技能為培訓重點。表3列出學院10個兩年制專業(yè)情況。表3學院調(diào)整學制專業(yè)一覽表原對應三年制專序號調(diào)整為二年制專業(yè)名稱業(yè)名稱1漢語言文學教育語文教育2英語教育英語教育3計算機及應用計算機技術（應用、軟件、網(wǎng)絡新增二年制專業(yè)名稱129617061：1.45678910三個專業(yè)方向）木材加工技術（人造板生產(chǎn)技術、木材科學與工程木工機械應用與維護二個專門化方向）汽車運用與維修汽車檢測與維修技術林業(yè)資源與行政管理森林資源保護（天然林保護技術方向）物流管理旅游管理酒店管理家具與裝飾技術建筑裝飾工程技術以二年制木材加工技術專業(yè)為例，其課程體系改革前后對比如表4、5表4木材加工技術專業(yè)基礎課程體系改革對照表課程類別課程名稱思想道德修養(yǎng)毛澤東思想概論鄧小平理論概論馬克思主義哲學原理法律基礎大學英語體育高等數(shù)學有機化學微機操作數(shù)據(jù)庫及應用合計木材工程技術02（學時）2806428322088856568464708木材科學與工程04（學時）3206830322569660606068708木材加工技術05（學時）300340301886400750421基礎課表5木材加工技術專業(yè)課程體系改革對照表課程類別專機械制圖計算機輔助設計8464課程名稱木材工程技術02（學時）木材科學與工程04（學時）9068木材加工技術05（學時）7568備注業(yè)機械基礎電工電子6404856645656032640680646464646403201*5604568686868340060課木質(zhì)材料科學膠粘劑與涂料木制品表面裝飾技術制材與木材檢驗木材干燥廠內(nèi)運輸新型木制品加工專業(yè)外語家具設計木制品方向木制品方向木制品方向木制品方向人造板方向人造板方向人造板方向人造板方向人造板方向木工機械568560木制品生產(chǎn)工藝808060家具檢測0030人造板生產(chǎn)設備0060人造板生產(chǎn)技術96960膠合板生產(chǎn)技術中密度與刨花板生產(chǎn)技術企業(yè)管理合計0060006008201*39308（四）課程體系、教學內(nèi)容改革突出特點

構建新的理論教學和實踐教學體系

學院各專業(yè)課程體系、教學內(nèi)容改革均以專業(yè)技術應用能力培養(yǎng)為主線進行，以“應用”為主旨和特征，改變“老三段”課程體系，典型的標志是建立集群二段式的課程體系。在教學安排上，使理論教學與實踐教學“雙線并行”，實踐教學三年不斷線。加大實踐教學比重,使理論教學與實踐教學之比接近1：1，按應用性人才培養(yǎng)要求安排實踐教學內(nèi)容和理論教學內(nèi)容，加強學校與社會、教學與生產(chǎn)、教學與科研工作的緊密結合。

1、理論課程體系改革

學院各專業(yè)的理論教學體系由必修板塊和選修板塊組成，以保證學生具有合理的知識結構和素質(zhì)結構。必修板塊是實現(xiàn)本專業(yè)教學目標的基本內(nèi)容，學生必須完成。其課程構成原則是：

保證“兩課”、體育、外語、計算機等公共課的規(guī)定學時；文化基礎課以“必須、夠用為度”；

將傳統(tǒng)的專業(yè)基礎課和專業(yè)課統(tǒng)一界定為專業(yè)課，包括兩個部分，強調(diào)針對性、應用性。

選修課分專選課和公選課，前者為學生拓展某一方面專業(yè)知識服務，后者包括文化基礎課、人文藝術、高新科技等方面內(nèi)容，由學生根據(jù)個人興趣愛好和未來發(fā)展方向自主選擇，主要培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，發(fā)展學生個性。

原教學計劃“老三段”課程體系”，即基礎課一段，專業(yè)基礎課一段，專業(yè)課一段。課程門數(shù)較多，面面俱到，講的不深不透，所設課程內(nèi)容間有重復現(xiàn)象；公共基礎課所占比重過大，實踐所占比重小。

學院各專業(yè)采用的“集群二段式”，即基礎課一段，專業(yè)課一段，按照應用性、實踐性、先進性整合、重組教學內(nèi)容。按照基礎理論教學以“必需、夠用”為度和專業(yè)課教學加強針對性和實用性的原則，深化教學內(nèi)容和課程體系改革。以園林技術專業(yè)（園林與花卉技術專門化）為例，其理論課程體系設置為：

①課程設置：必修課21門,共1652學時;基礎課8門，554學時。包括職業(yè)道德修養(yǎng)，鄧小平理論概論，馬克思主義哲學原理，法律基礎，體育，高等數(shù)學，計算機基礎，大學英語；專業(yè)課13門882學時；選修課36門，學生自選數(shù)門，總學時200多，學分不少于13分。其中人文社會科學類選修課26門，專業(yè)選修課10門。②課程整合重組后，在課程教學內(nèi)容上做了較大的調(diào)整，舍棄了不適應專業(yè)的舊套路、舊知識和舊內(nèi)容，在新的方案中增設了新知識、新內(nèi)容。將植物學、樹木學、植物生理學整合為園林植物學；植物遺傳育種學、種苗學、植物栽培整合為園林植物栽培學；土壤學、氣象學、生態(tài)學整合為園林植物環(huán)境；園林表現(xiàn)、園林繪畫為整合為園林美術。具體情況見表6。表6園林技術專業(yè)（園林與花卉技術專門化）課程整合情況表改革前課程課重復量整合改革措施內(nèi)容調(diào)整結構調(diào)整改革后課程名稱課時名稱時植物學植物生理學樹木學土壤學氣象學生態(tài)學植物遺傳育種種苗學7810%刪除重復內(nèi)容三合為一（細胞微觀構造、細胞分裂、植物形態(tài)等各科重復部分）按從微觀到宏觀、從構造園林植物到生理設置課程結構學112308%605%487%刪除重復內(nèi)容三合（植物與土壤的為一關系、植物與氣按園林植物與環(huán)境因子的關系設置園林植物環(huán)境80607%象因子的關系）課程結構5610%按遺傳基礎、4815%刪除重復內(nèi)容二合（嫁接、組織培為一養(yǎng)、無土栽培種5615%育種良種繁育、苗木培園林植物116育、栽培系統(tǒng)栽培學子生產(chǎn)等技術）設置課程結構刪除重復內(nèi)容插花既是一插花技藝30盆景265%二合為一插花265%項獨立的技術又是盆景的基礎（盆景與插花）③基礎理論教學以“應用”為目的，以“必需、夠用”為原則，根據(jù)素質(zhì)教育和專業(yè)教學的需要設置基礎理論課。增加了大學英語和計算機應用，刪減了物理與化學，具體內(nèi)容見表7、8。表7基礎課改革情況對比表序號課程名稱思想道德修養(yǎng)234567鄧小平理論哲學原理法律基礎體育計算機應用高等數(shù)學大學外語化學物理合計改革后課時2864283088845617600554改革前課時備注12426302410878021611252670改革前劃歸專業(yè)基礎課8910表8理論課程變化表原計劃試點計劃改變量基礎課672554-118專業(yè)課1054882-172選修課100216+116④加強專業(yè)課教學的針對性和應用性。針對園林行業(yè)的生產(chǎn)項目、管理項目及其崗位需要安排專業(yè)課教學內(nèi)容，并強化專業(yè)課教學，見表表9針對職業(yè)崗位設置專業(yè)課程情況表序號生產(chǎn)、管理項目崗位園林樹木、花卉的繁育1園林花卉生產(chǎn)栽培技術員高級花卉園藝技術員等2課程名稱園林植物栽培學花卉學盆景與插花技藝課時1164230職業(yè)資格證書種苗工花卉工盆景工插花員種苗工病蟲害防治園林保護84工、植物檢疫工縣級綠地規(guī)劃設計員4園林規(guī)劃設計園林植物種植設計員園林植物造景設計員等5園林工程施工園林工程技術員園林工程監(jiān)理等園林工程60工程監(jiān)理等園林規(guī)劃設計60綠化工等園林苗圃生產(chǎn)園林苗圃技術員等園林植物栽經(jīng)營園林植物養(yǎng)護管理園林植物養(yǎng)護管理技術員等培學11632、實踐教學改革與建設新建立的專業(yè)實踐教學體系擺脫了對理論教學的過分依賴，自成體系。增加了實踐教學的比例，各專業(yè)理論教學與實踐教學之比基本接近1∶1。根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標的要求，刪除不適應培養(yǎng)目標要求的內(nèi)容，吸收科學技術和社會發(fā)展的新成果，適度加大實際操作的教學內(nèi)容，減少演示性、驗證性實驗，增加工藝性、設計性、綜合性實驗。實現(xiàn)實踐能力與操作技能、專業(yè)技術應用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合應用能力的有機結合。①建立科學、完備的實踐教學體系根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標要求，建立由基本能力、專業(yè)能力、綜合應用能力三層次系列訓練組成的實踐教學體系。第一層次，基本技能訓練，在理論教學基礎上，為加深學生對理論的學習，作為理論教學體系的補充，加大了實驗教學的比重，通過大量的實驗技能訓練，使學生具有較強的實踐動手操作能力。第二層次，專業(yè)技術能力訓練，通過實踐課中與生產(chǎn)實際結合密切的內(nèi)容進行實地訓練，提高學生綜合利用所學知識的能力和了解掌握工程實踐能力。第三層次，綜合應用能力訓練，通過到校外實訓基地，在工作崗位上進行畢業(yè)實習，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，使之畢業(yè)后能夠勝任生產(chǎn)與管理工作。通過三個層次系統(tǒng)的實踐訓練，使實踐教學體系得以完善。

②主要實踐教學環(huán)節(jié)的改革

以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，產(chǎn)學研一體校企合作，強化以下環(huán)節(jié)。●按應用性人才培養(yǎng)要求安排實踐教學內(nèi)容。加強學校與社會、教學與生產(chǎn)、教學與科研工作的緊密結合。

●學校與用人部門結合、師生與實際勞動結合、理論與實踐結合的人才培養(yǎng)機制，建設適應高職人才培養(yǎng)要求的校內(nèi)外實踐教學基地。

●在實習過程中，將實行專職教師講授與兼職專業(yè)人員講授相結合的方式，使講課內(nèi)容更貼近行業(yè)的生產(chǎn)實際。

●在畢業(yè)設計項目上，改變過去假設題目的設計，實行實訓現(xiàn)場真題真做，以實物設計或畢業(yè)論文的方式完成這一教學環(huán)節(jié)，并請實訓單位工程技術人員、管理人員和本校教師聯(lián)合組成畢業(yè)設計、論文答辯委員會，在實訓現(xiàn)場進行畢業(yè)設計、論文答辯，評定實訓、畢業(yè)實習與畢業(yè)設計、論文成績。

③實施雙證書制度。要求畢業(yè)生通過三年的學習和實訓，參加國家和行業(yè)主管部門組織的資格考核，取得相應的等級證書，為畢業(yè)受聘上崗打下良好的基礎。經(jīng)國家勞動和社會保障部批準，學院建有特有工種職業(yè)技能鑒定站�？梢詫Ω鲗�業(yè)如園林花卉園藝工、園林植物保護工、機械木工、木材干燥工、涂飾工、裝飾裝修工等20幾個工種進行鑒定，頒發(fā)相應的證書。

④加強校內(nèi)實訓基地建設，構建四大實訓園區(qū)

職業(yè)教育的特色是突出學生的動手能力和實踐水平。校內(nèi)實訓基地是實施實踐教學環(huán)節(jié)的主要場所，主要是對學生進行專業(yè)崗位群基本技術技能的訓練、模擬操作訓練和綜合技能訓練，同時讓學生參與一定的實際生產(chǎn)。我校學生基本操作技能訓練和模擬操作訓練主要在實訓中心和實習基地進行，綜合技能訓練和實踐能力培養(yǎng)主要在實習工廠結合實際生產(chǎn)進行。學生在這里主要完成基本技能訓練和模擬操作訓練。學院投資千萬元在青梅實訓基地建立了材料工程實訓園區(qū)、生態(tài)工程實訓園區(qū)、建筑工程實訓園區(qū)、機電工程實訓園區(qū)，充分解決學生的基本技能訓練和操作訓練。以材料工程類專業(yè)為例，學生的技能訓練分為三個板塊：一是專業(yè)技能的填平補齊板塊，對有不同技能基礎的學生完成技能補課，統(tǒng)一達到該專業(yè)的基本技能要求。二是綜合技能訓練板塊，要求學生對家具生產(chǎn)的全過程要熟悉，從下料、加工、噴漆加工中的各個生產(chǎn)環(huán)節(jié)都要懂、各種普通機床的操作都要會，并能在多個生產(chǎn)崗位上頂崗工作。上述兩個板塊基本通過院內(nèi)實訓園區(qū)完成。三是高新技術訓練板塊，以掌握各種木工機床的操作與調(diào)試為主要內(nèi)容，這是實訓教學的重點板塊。隨著學校的發(fā)展和社會對人才需求的變化，僅靠校內(nèi)實訓基地已難以滿足第三板塊實訓教學的需要，尤其是隨著先進技術和先進設備的應用，拓展校外實訓基地不僅可以彌補校內(nèi)實訓設備和場所的不足，還可以創(chuàng)設一種能夠有效地促進教與學雙向互動的社會交往情景和職業(yè)情景，在濃厚的職業(yè)氛圍中鍛煉和培養(yǎng)學生從事和勝任某一職業(yè)崗位的能力，使他們的理論知識在實踐中升華、能力在實踐中增長，能及時掌握先進的設備和工藝。

（五）課程內(nèi)容改革與實踐

幾年來我院課程體系與教學內(nèi)容改革成效顯著。各專業(yè)根據(jù)培養(yǎng)目標和專業(yè)人才培養(yǎng)能力分析，進一步強調(diào)堅持培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線技術應用性專門人才，堅持適應經(jīng)濟建設需要，面向生產(chǎn)一線，面向社會服務第一線的辦學宗旨，以基本素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)為主線構建以應用性和實踐性為基本特點的教學體系，重組課程，優(yōu)化課程結構，改革教學內(nèi)容體系，通過“增、刪、合、減、綜”設置課程和教學內(nèi)容。

“增”就是增加能反映學科、專業(yè)的最新動態(tài)、最新技術�！皠h”就是刪去陳舊知識內(nèi)容，與專業(yè)教學內(nèi)容關聯(lián)不大的課程，“合”就是對內(nèi)容相關、交叉重復面較大的課程進行整合。“減”就是減少理論課的課時，為培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和崗位技能騰出時間和空間。“綜”就是加強綜合能力的培養(yǎng)，重視素質(zhì)教育，學分制管理，通過選修課加大人文素質(zhì)、綜合能力的教育。

各專業(yè)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和崗位群的要求，按照“以能力為本位，素質(zhì)為核心”的指導思想，按照素質(zhì)教育和專業(yè)教學的需要設置基礎理論課。專業(yè)及專業(yè)基礎課的課程進行了優(yōu)化整合，增加新知識、新技術，課程設置與經(jīng)濟建設緊密結合。機電工程系等將《理論力學》《材料力學》二門課整合為《工程力學》，《機械原理》《機械設計》二門課按照以零件設計為主線構建各個知識點整合為《機械基礎》。生態(tài)工程系將《園林土壤學》《園林氣象學》《園林生態(tài)學》按照內(nèi)容調(diào)整、結構調(diào)整，刪除重復內(nèi)容（園林植物與土壤的關系、園林植物與氣象因子的關系）的原則整合為《園林植物環(huán)境》等。課程整合打破已有的課程體系，構建新的教學體系，采用模塊式教學，使理論和實踐有機結合，根據(jù)科學技術的發(fā)展及時補充新知識、新技術內(nèi)容。1、部分專業(yè)整合、新增課程情況見表10表10各專業(yè)整合、新增課程一覽表項目專業(yè)整合課程名稱新增課程名稱課程內(nèi)容的變化與更新經(jīng)濟管理市場營銷管理、市場營銷組合策略、林統(tǒng)管理、組織行為管理、人力資源管理市場分析、市場營銷環(huán)境分析、購買者行市場營銷市場細分、目標市場與市場定位、市場策略、場營銷組合、產(chǎn)品策略、定價策渠道、促銷策略會計法、會計準則、企業(yè)會計制度、會會計高級會計計、人力資源會計、一般物價水平會計算會計稅收相關法律行政法、行政復議法、行政訴訟法、民民事訴訟法、仲裁法、刑法、刑事訴訟稅務管理概述、稅務登記代理實務、發(fā)稅務代理實務審查代理實務、建賬代理記帳實務、企計核算、流轉(zhuǎn)稅納稅申報代理實務、所申報代理實務家具設計與制造技術建筑工家具設計減少傳統(tǒng)家具設計內(nèi)容，增加現(xiàn)代居室公、現(xiàn)代廚房家具設計等內(nèi)容，和數(shù)據(jù)由《素描》、《色彩》、《平面構成》繪畫》等多門課程內(nèi)容整合而成《建筑施工設備》課程內(nèi)容減少并入造型表現(xiàn)建筑施工技術程技術汽車電子控制技術機械基礎汽車自動變速器技術發(fā)動機與汽車理論樹木學、植物學和植物生理學課程整合重組后，森林植物學弱化了植物繁殖內(nèi)容，增加了拉丁文和樹木冬態(tài)的內(nèi)容。森林培育學森林資源保護森林資源調(diào)查遺傳育種學和造林學整合重組后，增加了轉(zhuǎn)基因技術內(nèi)容，刪掉了自然保護區(qū)內(nèi)容。測量學和測樹學整合重組后，增加了GPS應用和地形圖應用內(nèi)容，刪減平板儀測定內(nèi)容，弱化單木測定內(nèi)容土壤學、氣象學和森林生態(tài)學整合重組后，將生森林與環(huán)境學態(tài)因子內(nèi)容進行融合，刪減了種群生態(tài)的內(nèi)容，增加了生態(tài)研究的新動態(tài)內(nèi)容建筑裝飾美術建筑裝飾構造與施工2、專業(yè)學習包式模塊舉例①計算機技術三個專門化方向?qū)�業(yè)課程學習包模塊專業(yè)計算機應用技術專業(yè)課專業(yè)方向課程類別課程名稱三維動畫設計多媒體技術Internet技術及應用學分666學時727272由美術與構成課程整合而成由裝飾工程施工與裝飾電工與燈具整合而成由《微機控制原理》和《汽車電子控制技術》課程整合而成由《機械原理》《機械設計》整合而成汽車檢測與維修技術技術網(wǎng)絡技術專業(yè)課計算機輔助設計網(wǎng)絡設備與組網(wǎng)技術ASP編程網(wǎng)絡操作系統(tǒng)網(wǎng)絡安全Delphi程序設計匯編語言軟件工程VisualC++SQLserver666665545572727272726060486060軟件技術專業(yè)課②木材加工技術兩個專門化方向?qū)�業(yè)課程學習包模塊專業(yè)專業(yè)方向課程類別課程名稱家具設計木材加工技術人造板方向?qū)�業(yè)課木制品方向?qū)�業(yè)課木工機床木制品生產(chǎn)技術家具檢測技術人造板生產(chǎn)設備膠合板生產(chǎn)技術中密度與刨花板生產(chǎn)技術專選課企業(yè)管理3、課程內(nèi)容改革示例（工程力學）我院的建筑工程技術、道路橋梁工程技術等專業(yè)，原設置的“工程力學”“建筑結構”及“建筑材料”等課程體系，都沒有跳出前蘇聯(lián)的相關教材體系，又很貼近大學課程版本。其本質(zhì)是學科本位的課程體系，主要弊端可以歸納為：①重理論輕實踐應用。②重系統(tǒng)性輕針對性和實用性。③內(nèi)容細而全，難度大，學時多。④重知識傳授，輕能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)。這種以學科為本位的課程體系不適應市場經(jīng)濟社會對人綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求，課程結構及內(nèi)容必須調(diào)整，改革。具體做法如下：●工程力學更名為建筑力學工程力學更名為建筑力學，將建筑力學、建筑材料、建筑結構等課程建成一學分44424442學時64646432646464套合理、科學融合交叉的專業(yè)基礎課程體系。各課程內(nèi)容選擇以寬基礎為目標，以“必須”“夠用”為標尺。力學課程必須使學生具有較寬厚的實用知識和能力基礎，以適應既滿足近期要求，又能滿足科學技術發(fā)展的遠期需要。

●力學課程改革要點：

①相關課程綜合優(yōu)化，強化課程之間的銜接和滲透，以利于培養(yǎng)職業(yè)綜合智能，利于聯(lián)系對比及區(qū)別應用理論知識和計算技能。

②著力于寬基礎、活模塊，人為本的方針。充分調(diào)動學生學習的積極性。③基本概念，基本理論以講明為度。刪掉那些繁鎖公式的推導和偏深的理論分析。留給學生一定的空間和時間，讓學生去獨立分析，獨立思考某些基礎理論知識及其應用，使學生從學習接受知識，到知識消化，鞏固在實踐中逐漸形成能力。

④建筑力學以靜力學部分為主，刪除基礎學科知識中（物理中的力學部分，包括運動學及熱力學）已經(jīng)開設部分，構建剛體靜力學體系、變形固體靜力學體系。這種綜合，集中反映了基礎性，共性和工具性的性能�！駥�業(yè)基礎課程整合的遠期設想

建筑力學中的材料力學、結構力學及建筑結構、土質(zhì)土力學與地基基礎中的土力學部分等四門課程的內(nèi)容均屬于變形固體靜力學，為變形固體靜力學的分析和應用。因此，在加大課改力度基礎上，可以把這四門課程綜合，構建為變形固體靜力學。將剛體靜力學和變形固體靜力學構建為一門綜合課程《實用工程力學基礎》。

四、新課程體系的主要優(yōu)點：

第一，體現(xiàn)了“能力本位”的教學指導思想，適應林業(yè)行業(yè)生產(chǎn)崗位綜合能力的需要。專業(yè)課程淡化了理論課與實踐課的界限，盡可能將理論部分與實踐部分融于一體，并且強調(diào)以能力培養(yǎng)為核心。

第二，突出了職業(yè)的定向性和針對性，淡化了基礎課與專業(yè)課的界限，增強了職業(yè)的定向性。

第三，課程內(nèi)容適應生產(chǎn)發(fā)展和科技進步。舍棄了過去學科體系所帶來的繁瑣和偏深、偏難的東西，增加了新知識、新技術和實踐的內(nèi)容。第四，注重學生文化素質(zhì)與個性發(fā)展的需要。除開設必要的文化基礎課外，還設置了一些選修課，增加了信息量，以拓寬學生的視野，促進學生個性發(fā)展。

第五，強化了課程的實踐性。不少課程已形成講、練、做相統(tǒng)一的結構。

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