南霍小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)總結(jié)

南霍小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)總結(jié)

我校自開展主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)以來，新的教學(xué)理念正在逐步影響著我們的課堂教學(xué)，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化。語文課堂上更注重學(xué)生長(zhǎng)期積累，關(guān)注學(xué)生人文精神發(fā)展，注重指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀的教學(xué)思想正在形成，并直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合素養(yǎng)的提升。逐步形成了優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂。

一、立足大語文意識(shí)，培養(yǎng)高效語文課堂（一）培養(yǎng)探究習(xí)慣，讓學(xué)生“動(dòng)”起來

我校教師在語文教學(xué)中認(rèn)識(shí)到，閱讀者對(duì)語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、熟悉能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，各抒己見。在思索辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題充分思索后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉了自然，懂得了知識(shí)是無窮的，無論多博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在

學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。

（二）重視朗讀感悟，讓課堂“活”起來。

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的出色之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些出色給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。此外，注重學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。

（三）注重課內(nèi)外閱讀結(jié)合，讓知識(shí)“連”起來。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂練習(xí)與課外行為練習(xí)形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益�！痹谡n程改革實(shí)踐中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。今天，孩子們的語文素養(yǎng)正在有序提高！

（四）加強(qiáng)知識(shí)積累，把知識(shí)“加”起來。

在教學(xué)中，針對(duì)各年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)課文中的精彩段落誦讀積極性，每早上拿出幾分鐘的時(shí)間朗讀，周五下午開設(shè)大閱讀課，師生共讀主題課本，進(jìn)一步升華課本知識(shí)。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，我校一直要求學(xué)生堅(jiān)持寫閱讀筆記，并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己的閱讀成果，通過手抄報(bào)、黑板報(bào)、班級(jí)讀書文摘等形式進(jìn)行展示。在閱讀語文主體學(xué)習(xí)教材時(shí)，要求學(xué)生不要走馬觀花，只看故事情節(jié)，而要把自己認(rèn)為好詞佳句摘抄在讀書記錄本上，或讀書卡上，把字工工整整寫端正，這樣既練了寫字又積累了語文知識(shí)，兩全其美。

二、為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件

改革教學(xué)，需要發(fā)揮智力優(yōu)勢(shì)，更需要物質(zhì)的保障。我校組織各年級(jí)根據(jù)需要購買濰坊教育局編寫的主題學(xué)習(xí)叢書，保證滿足學(xué)習(xí)需要。同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生和家長(zhǎng)自己購買有關(guān)圖書資料以滿足不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。幾年來，我校每學(xué)期征訂《主題學(xué)習(xí)叢書》的數(shù)量都在全校人數(shù)的80%以上，保障了實(shí)驗(yàn)的順利開展。

三、取得的成績(jī)

（一）注重課堂，提升內(nèi)涵１.情意融融，上好每篇課文

在解讀一篇文本時(shí)，學(xué)生與文本對(duì)話過程，就是老師不斷喚醒學(xué)生生命的過程。對(duì)一篇課文來說，對(duì)顯而易見的主題，教師一定要以學(xué)生情動(dòng)為基礎(chǔ)，將鮮明的主題滲透在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生沉浸其中，受到情感的沖擊。一篇課文的主題讓學(xué)生在動(dòng)情中感受，在感受中動(dòng)情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程真正煥發(fā)生命的活力，為單元主題的落實(shí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.多元解讀，感悟升華主題閱讀教學(xué)在把握文本內(nèi)涵中，提倡個(gè)性化感悟，多元解讀，在單元主題教學(xué)中對(duì)于文本也應(yīng)有教師、學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，對(duì)單元主題的提升，將單元主題與個(gè)人的生命意識(shí)培養(yǎng)結(jié)合，那語文閱讀教學(xué)過程就成了一個(gè)極富生命力的過程。在教學(xué)中教師就應(yīng)從多元感悟中升華主題，讓學(xué)生感受生命的成長(zhǎng)、發(fā)展。資料拓展與學(xué)生共同提升文本主題：關(guān)愛生命，享受生命，關(guān)注親情，關(guān)注人與自然和諧。在這樣的多元感悟中學(xué)生的生命意識(shí)在提升，讓學(xué)生更廣闊地了解文章的背景來豐富文本內(nèi)涵。

3.整合文本，連接完善主題

如果說一篇課文的主題在濃濃的情意中學(xué)生有所感受，那一組課文主題的連接，則將會(huì)給學(xué)生情感強(qiáng)有力的沖擊。教材中一組課文一個(gè)主題，這幾篇課文表面是獨(dú)立的，在內(nèi)容和語言表達(dá)上是不相連的，但他們有一個(gè)共同的主題，教學(xué)時(shí)要教一篇看全組，讓學(xué)生在語言文字營造的意境中得到同一主題的陶冶和升華，從而構(gòu)建學(xué)生精神成長(zhǎng)的搖籃，而不僅僅是學(xué)會(huì)語言文字。

（二）用好“課外“場(chǎng)，讓主題升華人格

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中豐富語言積累，運(yùn)用語言，形成語文能力。如果在學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)中也以“主題”形式出現(xiàn)開展系列活動(dòng)，學(xué)生就不僅在實(shí)踐語文，而且在加深對(duì)主題的理解、感悟、延伸，在實(shí)踐主題，運(yùn)用主題中，將主題思想內(nèi)化為自己精神世界的一部分。此時(shí)，課堂四十分鐘應(yīng)該成為學(xué)生進(jìn)行語文主題性學(xué)習(xí)活動(dòng)的加油站，一個(gè)動(dòng)力資源庫讓學(xué)生將語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等同。

1.多元輻射，豐富活動(dòng)形式

對(duì)于主題學(xué)習(xí)而言，采取的方式要適時(shí)而變，靈活多樣。采取的方式要依據(jù)所確立的主題，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來定，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣�！爸黝}”實(shí)踐活動(dòng)可以向其他學(xué)科、向課外閱讀，向社會(huì)實(shí)踐和家庭生活等各個(gè)領(lǐng)域延伸，有層次、有計(jì)劃地開展系列活動(dòng)。如結(jié)合秋游，到田野、去欣賞秋天的美景、觀察秋天的變化，寫一寫表達(dá)對(duì)秋天的感受。這其中有的可以獨(dú)立完成，有的與同伴合作完成，有的與父母一起完成，再進(jìn)行圖畫展示，落葉畫欣賞，讀書卡交流等相互交流活動(dòng)，讓學(xué)生沉浸在秋天的美景之中，享受秋天豐收的快樂，感受大自然的無限美麗，從而激起對(duì)生活的熱愛。在這樣的系列主題活動(dòng)中，學(xué)生的精神世界感受的是大自然對(duì)人類的饋贈(zèng)，大自然與人類的和諧之美，這樣的影響是深遠(yuǎn)的。2.體驗(yàn)過程，享受主題熏陶

高境界的教育應(yīng)該是無痕的，是滲透性的，是潤(rùn)物無聲的。語文教育要讓主題內(nèi)化成內(nèi)在的，動(dòng)態(tài)的，人格化的精神力量，就要在實(shí)踐活動(dòng)中關(guān)注學(xué)生過程體驗(yàn)，要盡一切力量將語文實(shí)踐與學(xué)生的生活連接。

A.選擇方法，投入學(xué)習(xí)

對(duì)于課外主題學(xué)習(xí)的研究，學(xué)生的研究方法比較多，常見的有查、畫、編、賞、談等幾種。如何讓學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行研究學(xué)習(xí)置關(guān)重要，因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我們尤其注重學(xué)生方法的選擇。例如，在教完“愛祖國”這一組課文時(shí)，我布置讓學(xué)生課外去上網(wǎng)收集有關(guān)祖國大好河山的風(fēng)景圖片，瀏覽祖國的名勝古跡，主要通過以“查”來闊學(xué)；又如在學(xué)完保護(hù)環(huán)境這一組課文時(shí)，我又布置學(xué)生課外去編一編保護(hù)環(huán)境的拍手歌，學(xué)生很樂意，效果也不錯(cuò)�？梢�，選擇恰倒好處的學(xué)習(xí)方法更有利于學(xué)生的課外研究，更能有效地使學(xué)生將研究進(jìn)行到底。

B.交流探討，開闊思維

交流探討是一種最高效率的學(xué)習(xí)方法之一。學(xué)生在一段時(shí)間的課外研究后，肯定有了許多的新發(fā)現(xiàn)，也有了不少的研究經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)讓學(xué)生交流是是最好的時(shí)機(jī)。如：學(xué)完第三冊(cè)“愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)”主題單元時(shí)，布置學(xué)生去找一找你身邊迫切需要解決的問題，想一想，它們能不能用科學(xué)的方法解決？收集一些關(guān)于宇宙、太空或科學(xué)家的故事，學(xué)生自行準(zhǔn)備。幾天后，不少學(xué)生已經(jīng)耐不住心中的欲望，急切地要將自己發(fā)現(xiàn)告訴老師、同學(xué)。于是我們又上了一節(jié)熱火朝天的交流探討課，效果很好。因此，適時(shí)的對(duì)研究的主題進(jìn)行一次交流探討，集中談?wù)勀愕男率斋@，說說你的新發(fā)現(xiàn)，這時(shí)的學(xué)生最起勁，說得也很棒，整個(gè)研究氛圍可是如火如荼。

C.注重評(píng)價(jià)，多元參與

評(píng)價(jià)是重要的教學(xué)手段，在開展課外主題評(píng)價(jià)時(shí)，首先是多員參與評(píng)價(jià)，教師、家長(zhǎng)、同伴、社區(qū)人員、自己都是主題學(xué)習(xí)的參與者、評(píng)價(jià)者，從不同角度發(fā)表各自的看法。其次是多緯度評(píng)價(jià)，在每次活動(dòng)給學(xué)生發(fā)放課外學(xué)習(xí)卡，學(xué)生在學(xué)習(xí)中如實(shí)記載自己的學(xué)習(xí)收獲、疑惑、感受等，給每位學(xué)生建立課外學(xué)習(xí)登記卡，詳細(xì)摘錄學(xué)習(xí)活動(dòng)的點(diǎn)滴成功或教訓(xùn)，這些都作為評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度，情感體驗(yàn)、活動(dòng)成果都是評(píng)價(jià)的內(nèi)容。讓學(xué)生在記錄、交流、評(píng)價(jià)中表達(dá)情感，提升情感，在生活中實(shí)踐，在生活中運(yùn)用，得到精神的滿足和智慧的提升。

（三）處理好關(guān)系，讓“主題”服務(wù)語文

1.人文性與工具性的關(guān)系人文性與工具性是語文課程的基本性質(zhì)。在“主題學(xué)習(xí)”中教師往往會(huì)因?yàn)殛P(guān)注文本的主題，而忽視語文工具性特點(diǎn)的體現(xiàn)。應(yīng)該依據(jù)工具性的語言訓(xùn)練，在語言實(shí)踐中感悟主題，提升主題，讓主題內(nèi)化為人格的一部分，不能孤立地為“主題”而進(jìn)行“主題學(xué)習(xí)”。

2.個(gè)性與共性的關(guān)系這里所指的個(gè)性與共性是指一篇文本的獨(dú)特內(nèi)涵和一組文本的共同主題。教學(xué)中不僅要關(guān)注整組課文的主題前后的連接，而且珍惜學(xué)生對(duì)文本的多元感悟和文本本身具有獨(dú)特的內(nèi)涵，讓學(xué)生全方位感悟文本的美麗，豐厚人文積淀。

3.上好一篇與學(xué)好一組的關(guān)系“主題學(xué)習(xí)”是憑借教材一個(gè)單元一個(gè)主題進(jìn)行的。在實(shí)施“主題學(xué)習(xí)”時(shí)應(yīng)把握整組，進(jìn)行有計(jì)劃的“主題學(xué)習(xí)”系列語文實(shí)踐活動(dòng)安排，達(dá)成整組學(xué)習(xí)的“三維”目標(biāo)。就一篇課文應(yīng)在完成總目標(biāo)之外還要有本課教學(xué)的語文“三維”目標(biāo)。

4.短期與長(zhǎng)期的關(guān)系根據(jù)“主題學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)，不是在一次兩次的練習(xí)或?qū)W習(xí)中就可以完成的，它是在一組課文的完整學(xué)習(xí)中進(jìn)行的，并且有的主題不僅在一個(gè)單元中集中體現(xiàn)，而且還在不同年級(jí)的教材中有相同主題出現(xiàn)，這時(shí)教師既要把握好學(xué)生一篇、一組課文的短期主題學(xué)習(xí)，又要考慮不同年級(jí)間的長(zhǎng)期主題學(xué)習(xí)。

5.自主學(xué)習(xí)與教師、家長(zhǎng)指導(dǎo)的關(guān)系在學(xué)生課外的“主題學(xué)習(xí)”中，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力實(shí)際水平，教師、家長(zhǎng)的適時(shí)指導(dǎo)是不可少的，但指導(dǎo)的“度”應(yīng)根據(jù)孩子的實(shí)際情況區(qū)別對(duì)待。

四、實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的幾個(gè)問題

語文教材是智慧的結(jié)晶，是語文教育專家思想的“化身”，具有“經(jīng)典”性。教師要將生命教育和閱讀教學(xué)融合一體，在以體現(xiàn)單元主題的文本解讀過程中，要促進(jìn)讀者和作者達(dá)到情感的交流，讀者與讀者之間達(dá)到情感的交流，在情感交流中感受生命，同時(shí)潛移默化地提升閱讀能力。充分利用當(dāng)?shù)亟逃�資源，發(fā)揮校本教材研究的傳勢(shì)，將當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗人情、歷史典故、傳統(tǒng)故事納入學(xué)生課外探究學(xué)習(xí)的范圍。１.實(shí)驗(yàn)老師進(jìn)行課堂教學(xué)改革的幅度不大，課堂形式還不利于主題學(xué)習(xí)叢書這套教材作用的充分發(fā)揮。教師在課堂上運(yùn)用主題叢書的時(shí)間仍然比較少，方式比較單一。

２.實(shí)驗(yàn)過程中雖然能夠做到把語文教材和主題學(xué)習(xí)叢書結(jié)合起來，但是敢于開展進(jìn)行單元授課的教師不多，不敢放開。

201*年9月

擴(kuò)展閱讀：南霍小學(xué)小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)實(shí)施計(jì)劃

語文主題學(xué)習(xí)實(shí)施計(jì)劃

為全面推進(jìn)“語文主題學(xué)習(xí)”的深入開展，增加學(xué)生語文閱讀量，豐富學(xué)生語言，提高閱讀能力，使學(xué)生樹立良好的閱讀觀，讓閱讀成為學(xué)生的習(xí)慣，更有效地提高課堂教學(xué)效率，現(xiàn)結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn)，特制定本學(xué)期語文主題學(xué)習(xí)實(shí)施計(jì)劃

計(jì)劃。一、實(shí)施策略

制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，合理安排教學(xué)課時(shí)，加快課本學(xué)習(xí)步伐，加大課堂容量。依據(jù)語文教學(xué)的基本要求，課堂精講精練，還學(xué)生充分的讀書時(shí)間和空間，讓課堂教學(xué)變得簡(jiǎn)單、真實(shí)，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)語文，扎扎實(shí)實(shí)得發(fā)展。

二、采取的主要措施。

結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)，學(xué)校決定在主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)中實(shí)施“一篇帶多篇”的教學(xué)模式。

1.“一篇帶多篇”，就是在學(xué)完一篇課文后，在不增加課時(shí)的前提下，利用拓展閱讀的方式，插入一篇或多篇《主題學(xué)習(xí)》叢書文章。

2.課時(shí)安排（兩周計(jì)）：在每?jī)芍軐W(xué)習(xí)完一個(gè)單元之后，安排一節(jié)語文主題學(xué)習(xí)匯報(bào)課。

3.備課。在備課中穿插設(shè)計(jì)課本和叢書的教案或?qū)W案。4.學(xué)習(xí)筆記。學(xué)生要做好學(xué)習(xí)筆記，將收獲或體會(huì)、好詞佳句全部記筆記。

5.在課堂教學(xué)中特別注意以下幾點(diǎn)：

（1）充分利用預(yù)習(xí)。1．自學(xué)生字新詞，查字典、結(jié)合上下文或自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解它們?cè)谖闹械囊馑肌?．結(jié)合預(yù)習(xí)提示讀課文，在感受最深的地方做上記號(hào)，可在空白處簡(jiǎn)要寫出自己的體會(huì)，在不明白的地方做上記號(hào)，提出自己的疑問。3．搜集跟課文內(nèi)容相關(guān)的背景資料以及跟課文主題、體裁相同，思想內(nèi)容相近或同作者的文章。

（2）強(qiáng)化積累。（3）取舍有度。

三、學(xué)生主題學(xué)習(xí)學(xué)案設(shè)計(jì)

為便于學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)和自主探究，要求教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了主題學(xué)習(xí)學(xué)案，學(xué)生可根據(jù)學(xué)案要求，按照一定的方法進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)或自主探究。

友情提示：本文中關(guān)于《南霍小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，南霍小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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