化工原理課程設計總結

《化工原理課程設計》總結

本學期順利完成了化學工程與工藝專業(yè)共100名同學的化工原理課程設計，總體來看學生的工藝計算、過程設計及繪圖等專業(yè)能力得到了真正有效的提高，可以較好地把理論學習中的分散知識點和實際生產(chǎn)操作有機結合起來，得到較為合理的設計成果，達到了課程綜合訓練的目的，提高了學生分析和解決化工實際問題的能力。同時，在設計過程中也存在者一些共性的問題，主要表現(xiàn)在：一、設計中存在的問題

1．設計過程缺乏工程意識。

學生在做課程設計時所設計的結果沒有與生產(chǎn)實際需要作參考，只是為了純粹計算為設計，缺乏對問題的工程概念的解決方法。

2.學生對單元設備概念不強。

對化工制圖、設備元件、材料與標準不熟悉，依葫蘆畫瓢的不在少數(shù)，沒有達到課程設計與實際結合、強化“工程”概念的目的。繪圖能力欠缺，如：帶控制點工藝流程圖圖幅設置、比例及線型選取、文字編輯、尺寸標注以及設備、儀表、管件表示等繪制不規(guī)范。

3.物性參數(shù)選擇以及計算。

在化工原理課程設計工程中首要的問題就是物性參數(shù)選擇以及計算，然而學生該開始并不清楚需要計算哪些物性參數(shù)以及如何計算。這對這些問題，指導老師應在開課之初給學生講一下每個單元操作所需的物性參數(shù)，每個物性參數(shù)查取方法以及混合物系物性參數(shù)的計算方法，還有如何確定體系的定性溫度。二、解決措施

1.加強工程意識。

設計過程中鼓勵學生多做深層次思考，綜合考慮經(jīng)濟性、實用性、安全可靠性和先進性，強化學生綜合和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；引導學生積極查閱資料和復習有關教科書，學會正確使用標準和規(guī)范，強化學生的工程實踐能力。為了增強學生的工程意識提出以下措施：一是在化工原理課程講述過程中應加強對學生工程意識的培養(yǎng)，讓同學明確什么是工程概念，比如：理論上的正確性，技術上的可行性，操作上的安全性，經(jīng)濟上的合

理性，了解工程問題的計算方法。比如試差法、因此分析法等。二是查閱文獻或深入生產(chǎn)實際，了解現(xiàn)代化工生產(chǎn)單元設備作用原理以及設計理念，增強對設備的感性認識。三是應讓學生明白工程問題的解決方法有多個實施方案，最后應綜合考慮操作費用和經(jīng)濟費用以及安全性等多個方面來確定最優(yōu)方案。2.強化工程制圖本領。

為了提高學生工程制圖能力，應強化計算機應用。在課程設計開設之前應開設AutoCAD課程，利用AutoCAD軟件繪圖，即精確又快速，也有利于適應今后實際工程設計的新要求。此外利用計算機應用程序也可代替試差方法繁瑣的人工計算。

3.引導學生學會統(tǒng)籌兼顧，從工藝和設備全方位考慮設計問題。

化工原理課程設計是一個即繁瑣又費時的過程，這要求老師和學生都要有耐性，要客觀的對待每一個步驟，不能想當然更不能為了湊結果而修改數(shù)據(jù)。應科學地對待每一個數(shù)據(jù)，經(jīng)得起深究和考驗。

在以后的課程設計中，要精心準備更先進和工程化的設計任務，并鼓勵學生做適當討論，必將在激發(fā)學生學習興趣、全面培養(yǎng)學生綜合和創(chuàng)新的工程能力方面再走出重要的一步。

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河南科技大學化工原理課程設計心得體會

本次化工原理課程設計歷時兩周，是上大學以來第一次獨立的工業(yè)化設計。從老師以及學長那里了解到化工原理課程設計是培養(yǎng)我們化工設計能力的重要教學環(huán)節(jié)，通過課程設計使我們初步掌握化工設計的基礎知識、設計原則及方法；學會各種手冊的使用方法及物理性質(zhì)、化學性質(zhì)的查找方法和技巧；掌握各種結果的校核，能畫出工藝流程、塔板結構等圖形；在設計過程中不僅要考慮理論上的可行性，還要考慮生產(chǎn)上的安全性和經(jīng)濟合理性。由于第一次接觸課程設計，起初心里充滿了新鮮感和期待，因為自我認為在大學里學到的東西終于可以加以實踐了。可是當老師把任務書發(fā)到手里是卻是一頭霧水，完全不知所措�？墒窃谶@短短的三周里，從開始的一無所知，到同學討論，再進行整個流程的計算，再到對工業(yè)材料上的選取論證和后期的程序的編寫以及流程圖的繪制等過程的培養(yǎng)，我真切感受到了理論與實踐相結合中的種種困難，也體會到了利用所學的有限的理論知識去解決實際中各種問題的不易。

我的課程設計題目是苯氯苯篩板式精餾塔設計圖。在開始時，我們不知道如何下手，雖然有課程設計書作為參考，但其書上的計算步驟與我們自己的計算步驟有少許差異，在這些差異面前，我們顯得有些不知所措，通過查閱《化工原理》，《化工工藝設計手冊》，《物理化學》，《化工原理課程設計》等書籍，以及在網(wǎng)上搜索到的理論和經(jīng)驗數(shù)據(jù)。我們慢慢地找到了符合自己的實驗數(shù)據(jù)。并逐漸建立了自己的模版和計算過程。

在這三周中給我印象最深的是我們這些“非泡點一族”在計算進料熱狀況參數(shù)q時，沒有任何參考模板，完全靠自己捉摸思考。起初大家都是不知所措，待冷靜下來，我們仔細結合上課老師講的內(nèi)容，一步一步的討論演算，經(jīng)大家一下午的不懈努力，終于把q算出來了。還有就是我們在設計換熱器部分，在試差的過程中，我們大部分人都是經(jīng)歷了幾乎一天多的時間才選出了合適的換熱器型號，現(xiàn)在還清楚的記得我試差成功后那激動的心情，因為我嘗到了自己在付出很多后那種成功的喜悅，因為這些都是我們的“血淚史”的見證哈。

通過本次課程設計的訓練，讓我對自己的專業(yè)有了更加感性和理性的認識，我們了解了工程設計的基本內(nèi)容，掌握了化工設計的主要程序和方法，增強了分析和解決工程實際問題的能力。同時，通過課程設計，還使我們樹立正確的設計思想，培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真、高度負責的工作作風，加強工程設計能力的訓練和培養(yǎng)嚴謹求實的科學作風更尤為重要。

最后，我還要感謝我的指導老師對我們的教導與幫助，感謝同學們的相互支持，與他們一起對一些問題的探討和交流讓我開拓了思路，也讓我在課程設計時多了些輕松、愉快。

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