五年級數(shù)學(xué)教師的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)計劃

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活，數(shù)學(xué)知識源于生活而最終應(yīng)用于生活。教師重視將數(shù)學(xué)融入生活中去理解和將實際問題用數(shù)學(xué)的方式去解決。數(shù)學(xué)作為一種精確語言是人類認(rèn)識世界，改造世界的一種強(qiáng)有力的應(yīng)用性工具，特別是在當(dāng)代，數(shù)學(xué)在很多領(lǐng)域起著關(guān)鍵性作用，應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識應(yīng)該是一種重要的科學(xué)素養(yǎng)。3、數(shù)據(jù)分析的意識和能力。

所謂分析數(shù)據(jù)是將收集的數(shù)據(jù)通過加工、整理和分析，使其轉(zhuǎn)化為信息，數(shù)學(xué)中的數(shù)據(jù)分析通常通過統(tǒng)計表，統(tǒng)計圖的形式呈現(xiàn)。數(shù)學(xué)教師要善于把數(shù)據(jù)中的信息集中、萃取和提煉出來，以找出所研究對象的內(nèi)在規(guī)律。4、科學(xué)的啟蒙意識和能力

小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課程中安排了很多數(shù)學(xué)活動課，而這些數(shù)學(xué)活動往往都具有一定的科學(xué)性，包含了許多的科學(xué)知識，教師通過精心設(shè)計教學(xué)活動給予學(xué)生很好的科學(xué)啟蒙，激發(fā)學(xué)生研究科學(xué)的興趣。5、建立知識體系的意識和能力

數(shù)學(xué)知識最重要的就是自身的邏輯體系,因此學(xué)數(shù)學(xué)的人都會很注重體系，并善于前后聯(lián)系比較，建立知識體系。以舊知帶新知是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用到的導(dǎo)入的方法，作為數(shù)學(xué)教師本身就要有良好的建立知識體系的意識和習(xí)慣。

三、教材中的相關(guān)內(nèi)容課題五年級上冊《校園的綠化面積》科學(xué)的審美意識和能力五年級下冊《畫出美麗的圖案》五年級下冊《數(shù)字與信息》從生活中發(fā)現(xiàn)并應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識與能力五年級上冊《了解周圍的家庭》五年級上冊和下冊《統(tǒng)計》五年級下冊《球的反彈高度》五年級下冊《分?jǐn)?shù)總復(fù)習(xí)》

相關(guān)科學(xué)素養(yǎng)數(shù)據(jù)分析的意識和能力科學(xué)的啟蒙意識和能力建立知識體系的意識和能力

四、教學(xué)案例

復(fù)式折線統(tǒng)計圖

教學(xué)內(nèi)容

五年級（下冊）第74～76頁。教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生經(jīng)歷用復(fù)式折線統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的過程，了解復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點和作用；能看懂復(fù)式折線統(tǒng)計圖所表示的信息，能根據(jù)要求完成復(fù)式折線統(tǒng)計圖。

2．使學(xué)生能根據(jù)復(fù)式折線統(tǒng)計圖中的信息，進(jìn)行簡單的分析、比較、判斷、推理，進(jìn)一步增強(qiáng)統(tǒng)計觀念，提高統(tǒng)計能力。

3．使學(xué)生進(jìn)一步體會統(tǒng)計與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增強(qiáng)參與統(tǒng)計活動的興趣，以及與他人合作交流的意識。

課前準(zhǔn)備

要求學(xué)生收集自己一至五年級每個學(xué)年第一學(xué)期期末的身高數(shù)據(jù)。教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入談話：昨天，老師要求同學(xué)們收集自己一至五年級每個學(xué)年第一學(xué)期期末的身高數(shù)據(jù)。請大家拿出自己收集的數(shù)據(jù)，與同學(xué)交流一下。

指名交流后，提問：你是怎樣收集這些數(shù)據(jù)的？

當(dāng)學(xué)生說明是從自己的“素質(zhì)報告書”中獲得數(shù)據(jù)之后，指出：及時記錄自己成長過程中的一些重要數(shù)據(jù)，是很有意義的一件事情。希望大家在生活中做一個收集和記錄數(shù)據(jù)的有心人。

引導(dǎo)：要把自己這幾年的身高數(shù)據(jù)展示出來，用什么方法比較合適？為什么？

學(xué)生交流后，指出：展示自己這幾年的身高數(shù)據(jù)，可以用統(tǒng)計表，也可以用統(tǒng)計圖。但是，為了更好地反映自己這幾年身高的變化情況，選擇折線統(tǒng)計圖是比較合適的。

提出要求：在老師發(fā)給大家的一張空白圖（見圖1）中描出表示自己身高的折線，完成這張折線統(tǒng)計圖。（圖中年齡與相應(yīng)年級如不一致，可適當(dāng)調(diào)整）

[說明：之所以選擇身高問題作為統(tǒng)計的素材，一是因為這

些素材有利于學(xué)生基于自身經(jīng)驗更好地感受統(tǒng)計活動的意義和價值，增強(qiáng)參與統(tǒng)計活動的自覺性與積極性；二是因為教材例題中的數(shù)據(jù)是201*年的，離現(xiàn)在學(xué)生的生活稍遠(yuǎn)了一些，不便于他們產(chǎn)生真切的感受。此外，上述過程還十分

強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的收集方法以及數(shù)據(jù)表示方法的選擇，這樣做有利于增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)據(jù)意識，逐步形成對統(tǒng)計活動過程的整體認(rèn)識。這里需要教師有從生活中發(fā)現(xiàn)并應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識與能力。]

二、組織比較，認(rèn)識復(fù)式折線統(tǒng)計圖

提問：你能看圖說說自己這幾年身高變化的特點嗎？學(xué)生交流后，提出：你覺得自己的身高變化情況與同齡小朋友的變化情況相比會有什么差異？是偏高，還是偏矮？

學(xué)生交流后，進(jìn)一步提出：要回答這個問題，可以怎樣進(jìn)行比較？明確：可以把表示自己身高變化情況的折線圖與表示同齡小朋友平均身高變化情況的折線圖合在一起。

.提出要求：請男同學(xué)和女同學(xué)分別拿出老師發(fā)給你們的我國6～10周歲男生或女生平均身高統(tǒng)計圖（見圖2和圖3），并把表示自己身高變化情況的折線圖與它合起來。

學(xué)生各自按要求完成統(tǒng)計圖。

[再次比較鞏固的教學(xué)設(shè)計，需要老師有較強(qiáng)的數(shù)據(jù)分析能力和意識才能更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。]

要求學(xué)生拿出老師發(fā)給大家的另一張“我國6～10周歲男生（女生）平均身高統(tǒng)計圖”，并把上面得到的數(shù)據(jù)表示在圖中。

學(xué)生完成后，討論：從這張統(tǒng)計圖中你又能獲得哪些信息？你認(rèn)為我們班男生（女生）與全國同齡男生（女生）平均身高變化情況的共同特點是什么？差異又有哪些？

四、課堂總結(jié)

提問：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？五、布置作業(yè)啟發(fā)：我們同學(xué)中，男生與女生的平均身高又有怎樣的差異呢？請你把全班男生6～10歲時的平均身高的數(shù)據(jù)與全班女生6～10歲時的平均身高的數(shù)據(jù)表示在老師發(fā)給你們的第二張空白圖中，完成復(fù)式折線統(tǒng)計圖，并看圖提出一些問題，與同學(xué)交流。

[說明：讓學(xué)生先分別算出全班男生（女生）在各個年齡的平均身高，再把得到的數(shù)據(jù)與全國同齡男生（女生）的身高變化情況進(jìn)行比較，不僅可以使此前學(xué)習(xí)活動中的相關(guān)問題得到進(jìn)一步的延伸，而且可以使復(fù)式折線統(tǒng)計圖的意義和價值得到進(jìn)一步凸顯。同時，在這一活動中，學(xué)生再次經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、表示和分析過程，可以進(jìn)一步體會：相同的數(shù)據(jù)，從不同角度進(jìn)行處理、分析，常常會有不同的發(fā)現(xiàn)。至于讓學(xué)生把全班男生各年級平均身高的數(shù)據(jù)與全班女生各年級平均身高的數(shù)據(jù)合成一張統(tǒng)計圖，既是為了提供一次練習(xí)機(jī)會，同時也是為了啟發(fā)他們在比較中產(chǎn)生新的認(rèn)識和體會。]

擴(kuò)展閱讀：小學(xué)科學(xué)五年級上冊教學(xué)計劃

小學(xué)科學(xué)五年級上冊教學(xué)計劃

一、指導(dǎo)思想：

以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。二、學(xué)生情況分析：

通過幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，對科學(xué)本質(zhì)有一定的了解，科學(xué)素養(yǎng)得到相當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。不過兩極分化很明顯。優(yōu)等生表現(xiàn)出對科學(xué)濃厚、持久的興趣，科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢良好；后進(jìn)生對科學(xué)有種擔(dān)憂感，隨著年級的升高，課程難度值增加，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，加上對科學(xué)學(xué)科的認(rèn)識不足，認(rèn)為本學(xué)科不重要，輕視，造成科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢一般。三、教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，使得學(xué)生們在日常生活中親近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；

2、了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)知識，增長才干，體會科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題；

3、繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗證自己的假設(shè)。

4、保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細(xì)心、注重證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；

小學(xué)科學(xué)五年級上冊教學(xué)計劃

錦秋灣頭中心小學(xué)201*年9月

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