實(shí)驗(yàn)室課外活動(dòng)開(kāi)放總結(jié)

新興二小201*-201*學(xué)年度第二學(xué)期

實(shí)驗(yàn)室課外開(kāi)放活動(dòng)總結(jié)

光陰似箭，日月如梭。彈指一揮間，本學(xué)期實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作已徐徐降下帷幕。在過(guò)去的一個(gè)學(xué)期里，為了推動(dòng)“普實(shí)”工作向縱深發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，我們堅(jiān)持認(rèn)真抓好實(shí)驗(yàn)室課外向?qū)W生開(kāi)放工作，使學(xué)生在活動(dòng)中逐步養(yǎng)成愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好習(xí)慣。同時(shí)，使學(xué)生受到科學(xué)啟蒙教育，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、探索新方法，特對(duì)本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)室課外向?qū)W生開(kāi)放活動(dòng)作如下總結(jié)。

一、指導(dǎo)思想

以黨的教育方針、政策為指導(dǎo)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指南，以培養(yǎng)學(xué)

生的科學(xué)興趣為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生樹(shù)立愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志向，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與進(jìn)步。

二、基本情況

具有綜合性的實(shí)驗(yàn)室課外活動(dòng)，是一項(xiàng)知識(shí)面廣的學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐過(guò)程中，我們既把握重點(diǎn)，正確地掌握內(nèi)容的難易程度，又根據(jù)學(xué)生的年齡特征、自然學(xué)科的特點(diǎn)，靈活安排活動(dòng)內(nèi)容。

三、取得的成績(jī)

1．鞏固了實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)成果，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。2．充分發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)室在培養(yǎng)科學(xué)人才方面的重要作用，讓學(xué)生能擁有更充裕的時(shí)間去研究、探究科學(xué)知識(shí)。

3．通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

4．通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，使學(xué)生積累到豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)知識(shí)。

5．通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的特長(zhǎng)，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、觀察能力、動(dòng)手操作能力，發(fā)展了學(xué)生的智力。

6．通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提高了學(xué)生的整體實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，促進(jìn)了學(xué)生全面、健康發(fā)展。

四、存在問(wèn)題

由于學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力不強(qiáng)，加上我校班級(jí)與學(xué)生人數(shù)過(guò)多，在開(kāi)放的很多活動(dòng)中還存在諸多不足之處，許多活動(dòng)方式有待進(jìn)一步的改進(jìn)：第一、分組實(shí)驗(yàn)的成員組成應(yīng)力求自由化；第二、活動(dòng)的時(shí)間應(yīng)力求經(jīng)�；�；第三、活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)力求多樣化。

五、奮斗目標(biāo)

成績(jī)只證明過(guò)去的付出，未來(lái)需要探索不息。在今后的工作中，我們應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主獲取知識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生主體作用。另外，多給學(xué)生自己動(dòng)手的時(shí)間和機(jī)會(huì)，處理好自然學(xué)科課和自然課外活動(dòng)課的關(guān)系，密切聯(lián)系當(dāng)?shù)刈匀粭l件開(kāi)展活動(dòng)。我們相信：有播種，就一定會(huì)有收獲；有耕耘，就必定會(huì)結(jié)出碩果！

新興二小實(shí)驗(yàn)室

201*年7月8日

擴(kuò)展閱讀：開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室總結(jié)

摘要：初中生物進(jìn)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討（

隨著課程標(biāo)準(zhǔn)改革的慢慢展開(kāi)，當(dāng)前我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)生了不

少的變化。若實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極的思考，充分發(fā)揮他們的主體作用，將更加利于他們掌握知識(shí)及培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。本人翻閱國(guó)內(nèi)外的相關(guān)文獻(xiàn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就在初中生物進(jìn)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)作出一些探討。關(guān)鍵詞：生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)放式

生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是生物學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，又是一種有效的十分直觀的教學(xué)手段。隨著課程標(biāo)準(zhǔn)改革的慢慢展開(kāi)，當(dāng)前我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)生了不少的變化。在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中更加強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生觀察、操作、思考、討論、探究等等各種形式來(lái)學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)變被動(dòng)聽(tīng)講為主動(dòng)參與，變刻板模仿為大膽創(chuàng)新。學(xué)生對(duì)自己身邊的事物充滿好奇和遐想。若實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極的思考，充分發(fā)揮他們的主體作用，將更加利于他們掌握知識(shí)及培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。筆者翻閱國(guó)內(nèi)外的相關(guān)文獻(xiàn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為初中生物開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究技能。

開(kāi)放式教學(xué)是在先進(jìn)的教育思想和科學(xué)的教學(xué)方法指導(dǎo)下的，以培養(yǎng)學(xué)生“自主、探究、合作”式學(xué)習(xí)為目的的教學(xué)模式。其目的是以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)出會(huì)學(xué)習(xí)，善合作，能生存，求發(fā)展的一代新人。開(kāi)放式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)思想來(lái)指導(dǎo)教學(xué)的全過(guò)程。它的形成與建立既體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展的需要，又尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。開(kāi)放式教學(xué)是一種思想、一種理念，它是相對(duì)于傳統(tǒng)的、單一的、封閉的教學(xué)方式提出來(lái)的。在教學(xué)中建立開(kāi)放的系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要及興趣特點(diǎn)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，根據(jù)教學(xué)條件、環(huán)境、情景等變化實(shí)施教學(xué)。增加教學(xué)的自由性、選擇性和靈活性，從而使課堂教學(xué)煥發(fā)出應(yīng)有的活力。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以一種開(kāi)放的教學(xué)理念，把關(guān)注人的發(fā)展作為首要目標(biāo)，通過(guò)創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑，主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的空間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。這就是開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)最大限度地提高學(xué)生探索的自由度，讓每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性都得到充分的自由的發(fā)展。這樣才能使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好地落實(shí)素質(zhì)教育的要求。1．開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論基礎(chǔ)1.1蒙臺(tái)梭利的教育原理

兒童在豐富的、支持性的環(huán)境中，在教師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，通過(guò)探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，能夠?qū)W得很好。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，必須尊重兒童；由于每一個(gè)孩子是獨(dú)特的，所以必須進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)；兒童不是小大人，不應(yīng)該象對(duì)待承認(rèn)那樣來(lái)對(duì)待他們；兒童不是被別人來(lái)教育的，而是被他自己所教育。為了幫助兒童實(shí)現(xiàn)自我教育，蒙臺(tái)梭利建議要為兒童準(zhǔn)備能自己做事情的環(huán)境。認(rèn)為兒童是學(xué)習(xí)的中心，兒童應(yīng)通過(guò)在“有準(zhǔn)備的環(huán)境中”所提供的自由來(lái)學(xué)習(xí)。教師是“教師、兒童、環(huán)境”這三角互動(dòng)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)部分。教師的角色是觀察者、評(píng)價(jià)者、指導(dǎo)者，教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)和自由，是兒童得到發(fā)展。這對(duì)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)有很好的指導(dǎo)意義。1.2皮亞杰的活動(dòng)理論。

皮亞杰認(rèn)為人對(duì)客體的認(rèn)識(shí)是從人對(duì)客體的活動(dòng)開(kāi)始的，活動(dòng)既是認(rèn)識(shí)的源泉，又是思維發(fā)展的基地。兒童認(rèn)知發(fā)展是有規(guī)律的，活動(dòng)是兒童認(rèn)識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵，離開(kāi)了兒童作用于環(huán)境的活動(dòng)就無(wú)法構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)、兒童只有在環(huán)境中活動(dòng)才能觸摸世界、感知萬(wàn)物，才能導(dǎo)致認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展。兒童內(nèi)部活動(dòng)與外部活動(dòng)并不分離，兩者互為參與。由于學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的歷程，知識(shí)是建構(gòu)而成的，不是直接獲得的，因此教育應(yīng)是提供學(xué)生自然、主動(dòng)、積極去從事探索、操作和實(shí)驗(yàn)的環(huán)境。他認(rèn)為，兒童學(xué)習(xí)發(fā)展是某一特定學(xué)習(xí)領(lǐng)域中都以自己的速度進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師必須首先決定什么樣的學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)兒童的成長(zhǎng)是重要的，然后用這種方法來(lái)安排課堂活動(dòng)，允許每個(gè)兒童以自己的速度、自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。1.3羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論。

羅杰斯提出了以學(xué)生為中心的自由學(xué)習(xí)原則。所謂學(xué)習(xí)的自由，是指教師在安排學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，只需提供學(xué)習(xí)活動(dòng)的范圍，讓學(xué)生自由選擇、決定他們的方向，去探索發(fā)現(xiàn)結(jié)果；教師只是從旁協(xié)助，以減少阻力與挫折。只有自動(dòng)自發(fā)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，才會(huì)使學(xué)生全心投入，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和尋求答案。學(xué)習(xí)才會(huì)啟發(fā)學(xué)生心智，提升求知能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生喜愛(ài)知識(shí)，因獲得成就感而更加努力。

2.在初中生物教學(xué)中進(jìn)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)意義2.1順應(yīng)課程改革的需要。

新的課程理念認(rèn)為：“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。”“教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者�！遍_(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)把學(xué)生從大量機(jī)械重復(fù)練習(xí)中解放出來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，使學(xué)生由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索學(xué)習(xí)。其的表現(xiàn)形式：自主探索，小組討論，合作交流，教師引導(dǎo)，學(xué)生操作，小結(jié)改錯(cuò)。在這樣的課堂上，教師只處于組織者，引導(dǎo)者，合作者的地位，使學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，主動(dòng)地探究問(wèn)題，提出問(wèn)題。發(fā)展了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。2.2有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)面向全體學(xué)生。

開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)論從活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)空間，還是學(xué)生主體的思想和行為都享有更多的自由�；顒�(dòng)的空間不受課堂的限制，應(yīng)根據(jù)確定的主題選擇，可以擴(kuò)展到課外、家庭甚至社會(huì)；時(shí)間的安排應(yīng)根據(jù)活動(dòng)情況靈活掌握，不要受課堂40分鐘的限制。在評(píng)價(jià)上也不追求以知識(shí)為惟一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而更注重學(xué)生在活動(dòng)中情感的體驗(yàn)與態(tài)度的形成。活動(dòng)中允許學(xué)生中不同意見(jiàn)的存在，允許學(xué)生對(duì)活動(dòng)方案大膽創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容呈現(xiàn)多樣性，能滿足不同學(xué)生的需求。允許學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)“時(shí)間差”和“路徑差”，讓他們以自己的速度和方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有利于因材施教，實(shí)現(xiàn)教學(xué)面向全體學(xué)生。

2.3有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)可使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得到充分的鍛煉機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)材料、內(nèi)容的選擇以及實(shí)驗(yàn)的具體設(shè)計(jì)、展開(kāi)、實(shí)施與評(píng)價(jià)都具有較大的自主性。學(xué)生經(jīng)過(guò)充分的思考與實(shí)踐，各自會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)和不同的感知。讓學(xué)生對(duì)所觀察到的現(xiàn)象充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，用自己的語(yǔ)言描述事物和現(xiàn)象，鼓勵(lì)各種不同的意見(jiàn)爭(zhēng)論。教師只是起指導(dǎo)性作用，留時(shí)間讓學(xué)生充分說(shuō)出自己的認(rèn)識(shí)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的方法，通過(guò)相互交流、啟發(fā)、辯論，自己去發(fā)現(xiàn)、判斷。使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中有較大的思維空間和活動(dòng)空間。這樣，可以避免學(xué)生游離于實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，單純?yōu)閷?shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索求知?jiǎng)?chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，從而有效提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和綜合素質(zhì)。

3.在初中生物教學(xué)中如何進(jìn)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？筆者認(rèn)為可以采取以下教學(xué)措施

3.1制定開(kāi)放實(shí)驗(yàn)管理方案。以保證實(shí)驗(yàn)的安全性和有效性。（如：規(guī)章制度、學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告或設(shè)計(jì)方案等）

3.2開(kāi)放實(shí)驗(yàn)時(shí)間、空間。（1）實(shí)行定期或預(yù)約時(shí)間開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室包括開(kāi)放實(shí)驗(yàn)儀器，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，開(kāi)放基本實(shí)驗(yàn)，開(kāi)放課外實(shí)驗(yàn)。一方面可以充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)資源，讓學(xué)生參觀和認(rèn)識(shí)各種標(biāo)本、模型以及實(shí)驗(yàn)器材，為以后做實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。另一方面鼓勵(lì)更多的學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，可以讓學(xué)生三五個(gè)人組成興趣小組，共同到實(shí)驗(yàn)室中探索，解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，實(shí)踐自己的“突發(fā)奇想”。提高學(xué)生動(dòng)手能力，也提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用效率。（2）學(xué)生活動(dòng)的空間拓寬到家庭、生活和社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，發(fā)動(dòng)學(xué)生結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，走向社會(huì)，走向大自然，去觀察、去操作、去實(shí)踐。充分利用學(xué)校附近的教育資源如：科學(xué)館、公園。3.3開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)上不把教學(xué)內(nèi)容局限在課本上，教師要善于創(chuàng)新，更新和完善教材。要將教材與其它基礎(chǔ)學(xué)科如:自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、信息技術(shù)科學(xué)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；將教學(xué)內(nèi)容與各類(lèi)知識(shí)和前沿信息有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。對(duì)部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、延伸、拓寬和重組，給學(xué)生更多的自主權(quán)和選擇權(quán)。教師在同一探究?jī)?nèi)容上給予學(xué)生不同的課題。如：在進(jìn)行“利用發(fā)酵技術(shù)制作食品”的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生嘗試制作甜酒、面包、酸奶或泡菜，學(xué)生可以自主選擇自己感興趣的課題。3.4開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程。

課題確定后，教師盡可能提供多種可供選擇的材料和用具。條件允許的，可以讓學(xué)生以小組為單位參與實(shí)驗(yàn)材料、用具的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生在準(zhǔn)備過(guò)程中已經(jīng)開(kāi)始思考相關(guān)問(wèn)題。例如，讓學(xué)生參與收集鼠婦、蚯蚓等，不僅解決了實(shí)驗(yàn)材料問(wèn)題，還讓學(xué)生在采集實(shí)驗(yàn)材料的時(shí)候，親身體驗(yàn)生物的生活環(huán)境，為學(xué)生提出可以探究的問(wèn)題奠定良好的基礎(chǔ)。另外，在教學(xué)中適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生用生活中常見(jiàn)的，廢舊器材做實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)驗(yàn)變?yōu)樯�活中可進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生感受到科技就在我們身邊，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而收到良好的教學(xué)效果。.

實(shí)驗(yàn)課堂上，支持和鼓勵(lì)學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)主題去設(shè)計(jì)具有個(gè)性特征的實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生從具體的實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)悟到不同的選擇所造成的差別，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果所帶來(lái)的影響，進(jìn)而從中學(xué)會(huì)選擇和取舍。如：在探究“魚(yú)鰭在游泳中的作用”時(shí)，學(xué)生在多種可供選擇的材料和用具的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的實(shí)際情況設(shè)計(jì)多種方案來(lái)探討鰭對(duì)魚(yú)運(yùn)動(dòng)的作用。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)涌現(xiàn)出很多奇思妙想，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題或自己感興趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在教師指導(dǎo)下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，利用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)。

3.5開(kāi)放實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)。（1）學(xué)生成果展示，如在實(shí)驗(yàn)室、校園設(shè)置學(xué)生佳作展示欄，定期展示學(xué)生收集的圖片、資料、制作的標(biāo)本、模型、教具，以及小發(fā)明、小創(chuàng)造，撰寫(xiě)的研究報(bào)告、小論文、調(diào)查報(bào)告等。展示學(xué)生的作品，能讓學(xué)生看到自己的成功，激勵(lì)他們更努力地探索生物科學(xué)。（2）學(xué)生的課堂參與程度（特別是在學(xué)生操作、小組活動(dòng)、討論等環(huán)節(jié)中）（3）采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式（4）考試評(píng)定。

3.6開(kāi)放隱性資源。隱性資源是指非物化的課程資源，主要是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及所了解的生物科學(xué)信息。初中學(xué)生在日常生活中積累了不少與生物相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)的。他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、課外讀物等途徑，獲得了不少生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)信息。也有參觀動(dòng)物園、植物園，飼養(yǎng)動(dòng)物或種植植物，還有做實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備等等親身經(jīng)歷。這些都是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的寶貴資源。但需要教師去挖掘并開(kāi)放這些資源。了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從中與生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)相聯(lián)系，并鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，充當(dāng)小老師，自己的經(jīng)驗(yàn)融入到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，讓大家一起共享這寶貴的資源。能激發(fā)學(xué)生興趣、讓學(xué)生主動(dòng)參與。認(rèn)識(shí)到學(xué)生也是一個(gè)教育者，要充分挖掘其中的教育資源，捕捉某一學(xué)生提供的信息，使其他學(xué)生分享相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。全班有幾十名學(xué)生，每一個(gè)人都知道一些不同的東西。試想，如果有一種方法能夠把他們頭腦中最好的想法傳遞給班級(jí)的所有學(xué)生，那么每人因此而得到的收獲將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)只從教師那里得到的收獲。

總之，教的最終目的是要充分考慮學(xué)生的發(fā)展，初中生物進(jìn)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視提高學(xué)生的積極性，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自去操作、去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去聯(lián)想、去創(chuàng)造，并從中獲得樂(lè)趣，獲得信心，獲得成功，從而相較傳統(tǒng)教學(xué)能更好地幫助學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力。

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