開放式識字教學(xué)課題研究方案

開放式識字教學(xué)課題研究方案

開放式識字教學(xué)研究

一、課題名稱：一年級語文開放式識字教學(xué)研究.

二、課題由來：由于今年的一年級使用的是西師版實驗教材。從教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)方法等都與傳統(tǒng)六年制小學(xué)教材有很大的差別，主要是：（一）、教學(xué)目的不同。傳統(tǒng)教材具有平穩(wěn)過度，循序而漸進的特點，而新教材具有跳躍性，拓展性、發(fā)散性的特點。（二）、教學(xué)要求不同。傳統(tǒng)教材要一年級學(xué)能認字，會寫字。而新教材一年級上期就要求學(xué)生能認254生字，會寫、126個生字、（三）教學(xué)內(nèi)容不同，傳統(tǒng)教材是單純的學(xué)拼音，而新教材則是拼音、兒歌、生字、說話融為一體，既增大了老師教學(xué)的難度，又增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。（四）、教學(xué)檢驗方法不同。傳統(tǒng)教材在作業(yè)設(shè)計學(xué)期考核上注重知識的系統(tǒng)性，新教材在作業(yè)和知識檢測上側(cè)重于實踐性、運用性，重在能力的培養(yǎng)。（五）、教學(xué)方法不同。傳統(tǒng)教材帶有較大的灌輸式教學(xué)傾向，而新教材帶有濃厚的啟發(fā)式特點，它要求學(xué)生一開始學(xué)母語就要求學(xué)會觀察、揣摩、使用的方法，通過老師的啟發(fā)，達到認識、實踐、拓展的目的。所以、要實現(xiàn)小語新課標(biāo)要求、達到國家語文教學(xué)的新方法、新途徑、這些就是我們提出《小學(xué)一年級語文開放式識字課題研究》的理由。

三、課題研究的目的和意義。1、目的：小學(xué)一年級語文開放式識字課題研究活動要認真貫徹《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，吃透《課程標(biāo)準(zhǔn)》，鉆研教材，銳意創(chuàng)新，大膽探索、讓開放式教學(xué)成為創(chuàng)造教育中的一朵奇巴。2、意義：美國心理學(xué)家盧姆認為：7歲兒童的智力發(fā)展已經(jīng)達到本身應(yīng)有水平的89%、低年級聽寫、讀寫的全面訓(xùn)練，是利用兒童身心自然發(fā)展促進兒童大腦機能發(fā)展的手段之一。這時、如果只是強調(diào)識字這一學(xué)習(xí)重點，而把語言訓(xùn)練任務(wù)推后，這就必然會抑制學(xué)生的智力發(fā)展，在語言環(huán)境中教學(xué)識字。可使教師把大量時間用在其他訓(xùn)練方面，全面提高學(xué)生的語文能力，。另一方面，根據(jù)新課標(biāo)的精神，識字的閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級語文教學(xué)的一個重點，課標(biāo)提出“寫會認”兩種不同要求，堅持多認少寫，還提出識字教學(xué)不要將兒童熟識的語句因素作為主要材料，同時，要充分利用兒童生活經(jīng)驗，注重教給識字的方法，會認254字是保底，而且上不封頂，。對于這254字，只要求讀準(zhǔn)字音，不抄寫、不默寫、不考試，力求識用結(jié)合。這種提法有有助于端正低年級教學(xué)思想，克服教學(xué)中存在單純識字問題，并有助于在識字教學(xué)的同時，有機結(jié)合初步的聽、說、讀寫訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

四、研究的方法與實施。一年級語文教學(xué)中拼音和漢字是重點也是難點，要使學(xué)生順利過這一難關(guān)，在內(nèi)容上要體現(xiàn)活、靈、動、新四大特點。一是“活”既運用情境識字，使教學(xué)充滿活力：二是“靈”，既運用注音識字，使教透有靈氣：三是“動”既運用游戲識字，使教學(xué)更為生動：四是“新”。既運用開放識字，使教學(xué)不斷創(chuàng)新。首先，從識字的空間上開放，識字不光有校內(nèi)、校外、還有家庭、社會等。第二、識字量開放、一冊教材要求會認254個字，這個量是針對普通的學(xué)生，對于那些記憶力好，吸收能力強的學(xué)生，可以在家長、老師的引導(dǎo)下家大識字量。第三、識字的學(xué)習(xí)方法開放，過去學(xué)生識字是被動為主，現(xiàn)在是在老師的帶領(lǐng)下做一些游戲，搞一些活動，倡導(dǎo)是自主識字，師生互動學(xué)習(xí)。第四、識字的內(nèi)容開放，不光是教材上的字會認，還涉及到動物、加電、日常用品、標(biāo)牌等，與學(xué)生生活密切相關(guān)的。

五、時間安排9月：進行問卷調(diào)查，根據(jù)課本并結(jié)合找秋天這個主題認識大自然，入學(xué)教育如：花、柏樹、黃葉，用秋天組詞說一句話，擴大識字面。10月：進行愛祖國的主題活動，認識地圖、國旗、隊旗、國歌等詞語。11月：結(jié)合愛科學(xué)主題，認識行星、科學(xué)家、計算機、火箭等相關(guān)詞語、收集有關(guān)科學(xué)家的故事交流。12月、結(jié)合迎接明天為主題，認識一年四季季節(jié)更替，懂得一年四季在于春的含義，開好“迎新聯(lián)歡會”，知曉“元旦節(jié)、圣誕節(jié)”的基本知識。1月、結(jié)合學(xué)期總結(jié)，開展“怎樣做一個小學(xué)生“、”我有哪些進步“等活動，讓學(xué)生理解和懂得應(yīng)怎樣學(xué)習(xí)。下學(xué)期相關(guān)活動另定。

六、研究的步驟。在十月份前理清教學(xué)思路，制定教學(xué)計劃和措施；二是在十月底結(jié)合班情，分析排隊，找準(zhǔn)開放式教學(xué)的切入點；三是均衡推進，認真貫徹落實好教改實驗的階段性工作；四是加大宣傳，利用家訪、電話訪問等途徑，向家長宣傳教改實驗的目的、意義。力爭家長的更大配合和支持；五是收集信息，利用因特網(wǎng)資源，收集他人之長，以補自己之短；六是力爭學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)更大的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，是開放性教學(xué)逐有成效的開展。七、具備的工作基礎(chǔ)和條件（一）、建立學(xué)校、年級、班級、責(zé)任人四級網(wǎng)絡(luò)，使開放式識字實驗的各個環(huán)節(jié)相互協(xié)調(diào)、相互配合，落到實是。二是成立水鋼實驗學(xué)校一年級語文開放式識字教學(xué)課題研究小組。組長王群秀；組員周訓(xùn)芳、謝亮；。（二）、工作條件一是積極配合軟件，購買錄音，錄象等輔助工具，二是制作教具、幻燈；三是學(xué)校的現(xiàn)有電教、微機設(shè)備。

八、研究的原則以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩，教材為基礎(chǔ)，突出教改實驗?zāi)康�，力求教育式開放，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。寓教娛樂，學(xué)而不厭。

九、研究成果預(yù)計（一）、教學(xué)方面一年級上期能認500字，會寫130字占98%，能認500字以上，會寫150字以上的占15%。一年級下期能認1000字，會寫500字的占98%，能認1200字，會寫600字以上的占15%。（二）、實踐方面1、一年級上期能背兒歌50首以上，會撥打110等求救電話，會撥打家庭電話，會說幾句聯(lián)貫通順的話，能講一個小故事。2、級下期會背兒歌、詩詞、成語80條以上，能認識交通路牌、交通標(biāo)志，附近的街道名稱，能懂得禮貌待人和基本的禮貌常識。80%的學(xué)生基本能讀小語報，85%的學(xué)生能讀雙語讀物。

王群秀周訓(xùn)芳謝亮

水鋼實驗學(xué)校小學(xué)一年級

201*年9月小學(xué)語文“發(fā)展與創(chuàng)新”研究課題子課題

開題報告

課題名稱：小學(xué)語文開放式識字教學(xué)課題研究申報單位：水鋼實驗學(xué)校

實施地點：水鋼實驗學(xué)校小學(xué)部一年級課題負責(zé)人：王群秀

研究成員：王群秀、周訓(xùn)芬、謝亮聯(lián)系人：王群秀

聯(lián)系電話：0858-8807208填表時間：二00七年九月

擴展閱讀：小學(xué)低年級開放式識字教學(xué)的研究課題方案

“小學(xué)低年級開放式識字教學(xué)的研究”課題方案

(201*-11-2620:35:18)轉(zhuǎn)載

小學(xué)低年級開放式識字教學(xué)的研究課題方案

一、研究背景。

21世紀(jì)，人類進入了全球化、信息化的時代，科學(xué)技術(shù)突飛猛進，社會信息日新月異。面對新的時代，教育面臨著新的挑戰(zhàn)和選擇。教育不僅要使學(xué)生成為有知識的人，會思考的人，最重要的是要使學(xué)生成為會學(xué)習(xí)、會探索的創(chuàng)造型人才。而學(xué)會學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和核心就是閱讀能力，只有學(xué)會閱讀，才會吸收，有了吸收，才會有創(chuàng)造。而要使學(xué)生能夠盡早閱讀，就必須首先解決識字問題。人生聰明識字始，是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的起點，是語文啟蒙教育的開端。所以有識之士提出，小學(xué)生識字越早越好，越多越好，越快越好。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要充分擴大學(xué)生的識字量，教師除了幫助學(xué)生掌握教科書上要求的音、形、義都會的生字外，還要巧妙引導(dǎo)學(xué)生利用課外學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的意識和習(xí)慣，讓學(xué)生認識更多的字。還要讓學(xué)生喜歡漢字，有主動識字的愿望。如何利用教材的優(yōu)勢，盡可能挖掘孩子的最大潛能，讓識字變得輕松、愉悅，從而為閱讀奠定良好的基礎(chǔ)，是每一位教師所面臨的新課題。

二、課題研究的理論依據(jù)

1、課程標(biāo)準(zhǔn)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對各學(xué)段提出了明確的識字要求，明晰地體現(xiàn)出向獨立識字發(fā)展的方向。指出：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

2、美國著名的確心理學(xué)家加德納的多元智能理論。多元智能理論告訴我們：只重視課堂學(xué)習(xí)，忽視了社會實踐是片面的，使學(xué)生身上的許多重要潛能得不到確認和開發(fā)，成他們當(dāng)中相當(dāng)?shù)娜穗m然學(xué)習(xí)成績很好，走上社會后卻不能獨立解決實際問題的教育弊端。開放式識字教學(xué)以該理論為指導(dǎo)，旨在讓學(xué)生在生活中識字，在社會這個大環(huán)境中識字。三、課題的界定。

開放式識字教學(xué)具有鮮明的時代特點和強烈的現(xiàn)代意識，是一種有利于學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)造思維的教學(xué)模式，它包括空間上的靈活性，學(xué)生對活動的選擇性，課程內(nèi)容的綜合性和積極活躍的。1.從識字的空間、內(nèi)容上開放。主要是在生活環(huán)境中識字,不光在校內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生識字，還想方設(shè)法鼓勵學(xué)生到校外（家庭、社會）去識字。除了教材上的字會認，生活中經(jīng)常看到的事物也是指導(dǎo)學(xué)生識字的良好途徑。

2.識字量開放�！墩n標(biāo)》提出的量是針對普通的學(xué)生，對于那些記憶力好、吸收能力強的學(xué)生，我們鼓勵他們在家長、老師的引導(dǎo)下加大識字量。3.識字的學(xué)習(xí)方法開放。過去學(xué)生識字是被動為主，現(xiàn)在老師的帶領(lǐng)下做游戲、搞活動，倡導(dǎo)自主識字，師生互動學(xué)習(xí)，家長協(xié)助學(xué)習(xí)。符合當(dāng)代兒童的思維和興趣發(fā)展，正在受到社會的極大關(guān)注。四、研究的目標(biāo)：

1、遵循兒童認知規(guī)律，激發(fā)識字興趣，開發(fā)學(xué)生識字潛能，擴大識字量。2、優(yōu)化識字教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，優(yōu)化各種識字教學(xué)方法，構(gòu)建科學(xué)高速高效的識字教學(xué)體系，總結(jié)出一套行之有效的識字教學(xué)方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生識字的主動性、獨立性、創(chuàng)造性，全面提高素養(yǎng)，鞏固識字效果。

五、研究措施。（一）、激發(fā)識字興趣。

興趣是一種帶有趨向性的心理特征，也是學(xué)生最好的老師，學(xué)生一旦對于識字有了濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，產(chǎn)生事半功倍的效果。因此，教師應(yīng)該通過各種方法激發(fā)學(xué)生識字的興趣。

1、要創(chuàng)設(shè)識字情境，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，以提高識字效率。

教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快的環(huán)境，使學(xué)生心情愉快，樂于思考，敢于探索。特別是低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中易受情感因素的影響，教師要根據(jù)學(xué)生心理特點，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生識字的情境，以調(diào)動學(xué)生識字的興趣。在長期的實驗教學(xué)中，針對漢字中合體字尤其是形聲字多的特點，可以引導(dǎo)學(xué)生或者說我們和學(xué)生共同創(chuàng)造了多種多樣的識字方法，即加一加、減一減、換一換、猜謎語、拆一拆等等。每次在課堂上當(dāng)我提出讓學(xué)生用自己喜歡的方法識字時，他們就會興奮不已，各抒己見。如：提手旁加立就是拉用手拉；松減去木字旁就是公；服的月字旁換成提手旁就是報；謎語：人在云上走，謎底是會字；最能拆成曰耳又。在識字教學(xué)實踐中，從教學(xué)需要出發(fā)，依據(jù)識字內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些具體場景和氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動識字。讓學(xué)生先感知體驗，理解運用。在課堂中，教師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運用多種形象、直觀的教學(xué)手段，如掛圖、投影、多媒體、表演、繪畫、音樂幫助學(xué)生識字。比如，在學(xué)習(xí)獅字時可以結(jié)合情境圖，讓學(xué)生說說生活中見到的獅子的樣子，并表演一下小獅子練功時的神態(tài)動作，再學(xué)學(xué)它的滑稽幽默的動作等。這樣，抽象的獅字與學(xué)生的生活經(jīng)驗和好奇心，以及學(xué)生的表現(xiàn)欲很好地結(jié)合起來，再讓孩子們說說自己見到的獅子當(dāng)時在干什么，不但鞏固了字形，同時也豐富了孩子們的詞匯，對口頭表達能力的提高也是一大促進。這樣學(xué)生在興趣盎然的生活情境中識字，就不感到單調(diào)，就會取得事半功倍的識字效果。

低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點，教學(xué)時，可以將生字形象地稱為娃娃或小客人，讓學(xué)生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動。

2、變換形式玩中學(xué)

心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生真正動起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。3、多表揚鼓勵

低年級學(xué)生思想單純，愛聽好話，只要教師一表揚，便勁頭十足，往往會有出色的表現(xiàn)。特級教師高林生曾在一次講座中說過：要學(xué)會‘哄’孩子，要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴，要真心實意地給他們戴。因此，我們在教學(xué)中，應(yīng)以表揚為主。

（二）、教給識字方法

在學(xué)完漢語拼音后鼓勵學(xué)生嘗試讀一些有趣的拼音讀物，激發(fā)學(xué)生識字興趣。那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確識記字詞呢？教師就要教給學(xué)生識字的方法。

1、在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字。

低年級的語文教學(xué)主要任務(wù)就是識字，所以課堂是學(xué)生最主要的識字途徑，要充分利用課堂40分鐘，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字。

課前我們認真地進行備課，仔細研究每一節(jié)課學(xué)生要認識的生字的特點，探究適合學(xué)生掌握的識字方法。如：《口耳目》一課中安排了一組象形字，在教學(xué)中可以運用生動的識字課件，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中感知漢字的演變規(guī)律，形象而逼真的圖→簡潔而形似的象形字→端正而神似的楷書字，清楚而鮮明的呈現(xiàn)方式，是學(xué)生豁然開朗，并且很快記住了本課生字，同時學(xué)生也掌握了這種利用事物的形來記住，相對應(yīng)的象形字的識字方法，在這之后學(xué)生能夠發(fā)揮想象力，形象的記住了諸如傘鼠足身等字。2、在課外閱讀中，認識積累生字。

所謂在課外閱讀中識字，就是讓學(xué)生在讀課外書時，注意圈畫，積累不認識的字，并通過請教別人、查字典等辦法識記不認識的字。

3、在生活實踐中，激發(fā)學(xué)生對識字的興趣。

學(xué)生識字的載體不僅僅是教材，周圍的一切或者說生活中凡是有文字的地方都是學(xué)生自主識字的源泉，生活就是學(xué)生課外識字的源泉活水。

（1）利用用具識字

用具識字，包括讓學(xué)生利用自己的玩具識字，文具識字，生活用品識字。如：在學(xué)習(xí)了《在家里》一課后，可以讓學(xué)生回家在自己的玩具上，在家具上，在電器上，在生活用品上都相應(yīng)貼上名稱標(biāo)簽，每當(dāng)學(xué)生用到或是看到它們時就順便讀一讀，認一認，然后再把這些標(biāo)簽帶到學(xué)校與小伙伴交流。

（2）利用名片識字

一年級新生在入校兩周左右，都能互相叫出對方的姓名，但卻無法準(zhǔn)確辨認寫在作業(yè)本上的名字，主要是由于他們不認識姓名中的生字。于是，班內(nèi)開展了互送自制名片的活動，讓學(xué)生自己動手制作漂亮，精美的名片，上面寫上姓名、地址，然后送給其他的小伙伴，同時細心積攢別人的名片，并會認上面的姓名。結(jié)果，孩子們很喜歡這項活動，從中認識了許多姓氏。

（3）利用食品包裝識字

小學(xué)生對兒童食品情有獨鐘，為迎合這一心理特點，商家在食品包裝上大做文章，充分刺激了小學(xué)生的感官，香甜可口的食品學(xué)生愛吃，五彩繽紛的包裝學(xué)生愛看，為何不很好的利用它來激發(fā)學(xué)生識字的興趣呢？可以引導(dǎo)學(xué)生收集食品包裝并把上面寫有生字的商標(biāo)剪下來貼在本子上，并拿出一些時間，讓學(xué)生之間相互交流自己所積累和認識的餓各種形形色色的商標(biāo)，以此來擴展識字的途徑。（4）利用電視、廣告、門牌和報紙識字

平時多鼓勵學(xué)生把在電視、廣告、門牌中認識的字寫下來，以便學(xué)生反復(fù)識記和積累，這樣學(xué)生不但記住了許多生字，而且絲毫不增加學(xué)生的負擔(dān)�？梢姡�在生活實踐中學(xué)生也可以認識更豐富的生字，而且由于有一定的生活基礎(chǔ)，學(xué)生認起字來既容易又充滿樂趣。

正是因為學(xué)生在課堂上、書籍中、生活里認識了許許多多的生字，使他們逐漸的不甘心于只對單個生字的積累，在實驗的后期可以試著鼓勵學(xué)生去收集好詞好句，并初步的進行簡單的寫作練習(xí)，如看圖寫話、自編故事、周記等，學(xué)生能夠較正確的使用自己認識的生字，運用平時積累的詞句，同時與工具書的查找相配合來表達心中想說的話，完全改變了以往一年級的學(xué)生在寫作中無話可說，口語連篇，大部分不會寫的字以拼音代替，而是幾乎完全脫離拼音的幫助，并能運用少量的書面語言，我想這就是學(xué)生大量識字的結(jié)果。

（三）、建立大語文觀，家校聯(lián)手，拓寬識字渠道。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材、教參的精神，我們把識字教學(xué)從課堂擴展到課外，精心設(shè)計了和學(xué)生生活密切聯(lián)系的各種識字活動。

1.利用學(xué)校的文化氛圍，使識字教學(xué)走出課堂。學(xué)校是一個文化氛圍極濃的場所，處處都會展現(xiàn)出漢字的無窮魅力。首先我們讓學(xué)生熟悉自己的教室，認識門牌中的班、級，然后觀察教室內(nèi)的板報主題，從醒目的大標(biāo)題開始認起，由優(yōu)秀學(xué)生領(lǐng)讀、帶學(xué)；再讓學(xué)生走出教室，認識學(xué)校內(nèi)各種功能用房的門牌，如：舞蹈訓(xùn)練房、微機室、合唱團、餐廳、廁所等；最后觀察校內(nèi)的宣傳標(biāo)語，如：學(xué)風(fēng)文明勤奮、自立創(chuàng)新、警句刀不磨要生銹，人不學(xué)要落后等。因為學(xué)生對這些較熟悉，甚至有一部分已經(jīng)認識了，所以在很短的時間內(nèi)就能認讀下來。

2.調(diào)動家長積極性，使識字教學(xué)走進家庭。新課程非常重視教師、家長、學(xué)生三者合而為一的巨大作用。我們是鎮(zhèn)小，學(xué)生家長的文化層次相對來說比較高，他們對孩子的成長也格外關(guān)注，所以我們可以利用家長會、家校練習(xí)冊、家長開放日等各種形式，調(diào)動起家長的積極性，幫助學(xué)生進行家庭識字。先讓家長把家里的各種常用的物品名稱制成卡片，分別貼到實物上，然后讓學(xué)生每天到家對照實物，讀卡片，這樣字與物相結(jié)合，學(xué)生容易記憶。然后再認識父母的姓名、單位等，最后擴展到認識親戚朋友的姓名、稱呼、家庭住址、單位等。3.利用母語環(huán)境，使識字教學(xué)走向社會。學(xué)習(xí)了拼音后，我們可以布置學(xué)生觀察從學(xué)校到自己家要經(jīng)過哪些單位，看見哪些廣告、標(biāo)牌，運用學(xué)到的看拼音識字、看圖識字和問聽讀等方法，認識生字，回家后自己說一說，并讓家長寫下來。這些活動，使師生深深的體會到：語文學(xué)習(xí)的資源和實踐的機會是無處不在、無時不有的，從而逐步建立大語文的學(xué)習(xí)觀，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

六、成果展示

1、驗收學(xué)生識字成果。

組織學(xué)生把實驗過程中，用各種形式認識、積累的生字整理，歸類。包括：教材中的識字，課外書中的識字，用具標(biāo)簽，名片站臺，商標(biāo)剪貼，識字剪報等等。

2、撰寫實驗報告。

（四）、建立識字檔案，不斷積累、總結(jié)、提高。兒童識記后，遺忘也隨之開始。遺忘的規(guī)律是先快后慢，因此，及時復(fù)習(xí)鞏固認識的字，才能起到事半功倍的效果。我們計劃把語文課前的五分鐘定為識字交流時間，學(xué)生先自己讀一讀昨天認識的生字，同桌再互相檢查，最后小組長檢查或教師抽查。識字的最終目的是閱讀，為了復(fù)習(xí)生字并讓學(xué)生及早進行閱讀。六、課題研究的時間

本課題自201*年10月201*年10月為期一年七、課題研究的步驟本課題分三個階段

第一階段：準(zhǔn)備階段（201*年10月201*年1月）

（1）、明確本實驗的目的意義、內(nèi)容、要求、方法及操作步驟，制定實驗方法。

（2）、初步建立實驗體系。

第二階段：研究實驗階段（201*年2月5月）修訂完善實驗方案。

按實施原則、方法及實驗對象進行實驗。

第三階段：總結(jié)評估階段（201*年6月10月）①整理所有的實驗研究成果。②撰寫課題實驗研究的終結(jié)性報告。八、課題組成員課題負責(zé)人：田小燕

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