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提高學(xué)困生識字寫字能力的研究計(jì)劃

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提高學(xué)困生識字寫字能力的研究計(jì)劃

提高學(xué)困生識字寫字能力的研究計(jì)劃

一、課題研究的前景:

在教學(xué)實(shí)踐中,往往為了抓教學(xué)質(zhì)量,老師們都是在搞題海戰(zhàn)術(shù),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練等。很少給學(xué)生自主探索及書寫的時間,學(xué)生考過試就什么也記不了了,對學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生來說,他們能自覺學(xué)習(xí),每天能按時完成老師的作業(yè),還能抽出一點(diǎn)時間來練練字,而對沒自覺性的同學(xué),他們就做一天和尚撞一天鐘,到頭來,在識字與寫字這一塊搞不好,隨之而來的閱讀與習(xí)作就沒招了,我對我們學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,每個班能自覺學(xué)習(xí)的只有五分之二,而其他五分之三就是混日子的,這些孩子低年級時識字基礎(chǔ)不牢固,到中高年級就失去了學(xué)習(xí)的信心,有些孩子到五六年級了,還只有一二年級的基礎(chǔ),我想要提高學(xué)生的整體素質(zhì),必須從關(guān)注學(xué)困生入手,而最好的辦法就是從識字與寫字開始。

二、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容(一)課題研究的對象三年級學(xué)生(二)研究預(yù)期目標(biāo)

1、能提供豐富的學(xué)習(xí)資源,啟迪學(xué)生思維,有效地幫助學(xué)生突破識字難點(diǎn)和進(jìn)行拓展創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)。2、教會學(xué)生識字生活化的方法,掌握科學(xué)地識字方法。3、充分利用好每周的一節(jié)寫字課,加強(qiáng)學(xué)生寫字姿勢的強(qiáng)化,指導(dǎo)書寫鋼筆字、初步引入毛筆的練習(xí)。

(三)課題研究的主要途徑識字

1.課堂內(nèi)識字2.生活中識字3.活動中識字4.體驗(yàn)識字成功寫字

1、課堂內(nèi)練習(xí)2、課外練習(xí)三、課題研究的假設(shè)與理論依據(jù)(一)假設(shè)

柳斌同志在“全國小學(xué)語文識字教學(xué)交流會”上談到:“真正意義上的教育,是從識字開始的。人生識字聰明始,成人識字率高的民族才可能是也一定會是高素質(zhì)的民族!弊鳛檎Z文教師,更需要重視識字教學(xué)。試想這些孩子連字都不認(rèn)識,你怎么讓他去閱讀課文,怎么去寫作文呢?

(二)理論依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)階段必須在寫字教學(xué)方面投入更多的力量,確保語文課上留有一定的時間讓學(xué)生練字,教師要關(guān)注學(xué)生練習(xí)的過程和寫字的質(zhì)量,及時幫助學(xué)生保持正確的姿勢,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,提高書寫技能。學(xué)習(xí)書法重在書寫實(shí)踐,要落實(shí)學(xué)生的書寫時間,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對待每一次書寫實(shí)踐,教師并加強(qiáng)指導(dǎo)。

四、課題研究的思路與方法(一)研究思路

1、首先必須培養(yǎng)學(xué)生的興趣,豐富學(xué)生識字的多元化,激發(fā)學(xué)生積極主動地去識字寫字。

2、在課堂內(nèi)、生活中進(jìn)行識字,培養(yǎng)學(xué)生主動從多種渠道識字的能力。在識字教學(xué)中,不斷培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生識字寫字的能力。(二)研究方法

調(diào)查問卷法:運(yùn)用于課題研究的準(zhǔn)備階段。再在課題實(shí)施過程中,采用問卷、了解等方法,及時向?qū)W生了解課題實(shí)施效果,并根據(jù)結(jié)果及時調(diào)整研究的方法。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:重視資料積累,按研究內(nèi)容寫出階段性總結(jié)。在研究中不斷反思,及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn),上升到理論高度。學(xué)生互幫法:找出班級中優(yōu)秀的學(xué)生對這些學(xué)困生進(jìn)行幫扶,要求:可以是娛樂識字,可以是在校園內(nèi)外隨機(jī)識字,方法多樣化。

教學(xué)資源輔助法:教師要充分利用學(xué)校的資源,找一些漢字演變過程或象形字的圖片讓學(xué)生觀看,幫助學(xué)生加深印象。

五.課題研究的步驟研究的步驟

1、課題研究時間:201*年9月到201*年7月2、具體步驟:

第一階段:201*年9月至201*年10月(1)確定課題方案,明確研究方向。(2)完成文獻(xiàn)資料的收集、學(xué)習(xí)。(3)學(xué)習(xí)理論,教學(xué)實(shí)踐。(4)整理相關(guān)資料。

第二階段:201*年11月至201*年12月(1)進(jìn)行操作研究,掌握第一手資料,探索在識字寫字教學(xué)中,開啟學(xué)生的情智的教學(xué)策略。(2)善于捕捉課題實(shí)施過程中的各類有價值的信息,及時記錄、存檔。(3)通過召集學(xué)生座談、測試等方式,定期了解學(xué)生在識字教學(xué)中情智的進(jìn)展情況。(4)撰寫課題中期研究報告。

第三階:201*年1月至201*年5月通過擬寫研究報告,發(fā)現(xiàn)問題,調(diào)整研究方案,進(jìn)一步探索,積累資料。

第四階段:201*年6月至201*年7月(1)對實(shí)施操作過程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類,做好資料的補(bǔ)充、完善工作。(2)撰寫課題結(jié)題報告。(3)擬寫課題案例、論文

六、預(yù)期研究成果成果名稱學(xué)生當(dāng)前的識字方法學(xué)生對識字教學(xué)的看法學(xué)生的識字寫字現(xiàn)狀的調(diào)查和分析書法比賽,識字比賽等實(shí)踐操作,獲取第一手材料識字寫字經(jīng)驗(yàn)交流會提高學(xué)生識字寫字能力的經(jīng)驗(yàn)

研究報告經(jīng)驗(yàn)總結(jié)201*、1-5201*.6-7201*.11-12成果形式調(diào)查報告完成時間201*.9201*、

擴(kuò)展閱讀:雙語低年級學(xué)生寫字識字能力研究課題方案

“培養(yǎng)雙語班低年級學(xué)生識字寫字能力的研究”

課題方案

一、問題的提出

新課標(biāo)指出:“規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字,是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,具備熟練的寫字技能,具有初步的書法欣賞能力,是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)。”世界教科文衛(wèi)組織專家組成員王寶順先生認(rèn)為:只有方方正正寫字,才能堂堂正正做人。字定得規(guī)范端正,好比人的衣著整潔,作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn),面目可親,是一種文明,是一種氣質(zhì),是對別人的尊重,也是對自己負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。所以,我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會寫一手漂亮的漢字,還要讓學(xué)生在書法的教育中學(xué)會做人的道理。

我校是一所規(guī)模較大的農(nóng)村雙語學(xué)校,共有雙語班6個,學(xué)生近200多名,均為少數(shù)民族學(xué)生。其中很大一部分學(xué)生自幼生活在比較閉塞的壞境里,沒有學(xué)習(xí)漢語的大壞境,再加上大多都是在民族鄉(xiāng)鎮(zhèn)和純民族班里學(xué)習(xí),在漢語聽說及認(rèn)讀方面的積累甚少,交際能力較低,尤其是一部分學(xué)生沒有接受學(xué)前教育,長期只用母語交流,學(xué)漢語非常吃力,不要說說漢語,就連基礎(chǔ)的漢語都聽不懂(主要表現(xiàn)在低年級),更何況認(rèn)字寫字了。另一方面是由于教師的教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)水平有一定差距,雖然在教學(xué)中滲透漢語識字寫字教學(xué),但由于教者不得法,教師教學(xué)行為、教學(xué)策略不足,忽視對學(xué)生進(jìn)行識字寫字方法的培養(yǎng),一味盲目地讓學(xué)生寫,不注重對學(xué)生進(jìn)行寫法指導(dǎo),忽視學(xué)生識字寫字能力的目的性,從而直接導(dǎo)致學(xué)生識字寫字能力弱。因此,我們盡力在這一薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行研究,以便使我們的學(xué)生更加全面的發(fā)展。在我們學(xué)校這樣的氛圍下,結(jié)合我校雙語教學(xué)實(shí)際,結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),進(jìn)一步進(jìn)行研究探索,我校雙語教學(xué)能更上一個新臺階。二、文獻(xiàn)綜述

小學(xué)語文教學(xué)改革多姿多彩,其中識字改革尤其活躍,取得的成果也最為突出。1978年以來,我國廣大小學(xué)語文教師在集中識字、分散識字實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn),按照漢字字音、字形和字義的某些規(guī)律,創(chuàng)造出了注音識字、字理識字、韻語識字等多種多樣的識字教學(xué)法。據(jù)統(tǒng)計(jì),目前有定稱的識字教學(xué)方法三十多種。這些識字教學(xué)方法大多數(shù)取得了明顯的識字效果,現(xiàn)在已經(jīng)有很多方法應(yīng)用到小學(xué)語文教科書識字寫字教學(xué)內(nèi)容的編寫之中。但是,我們不能否認(rèn),任何一種方法都存在著局限性,如這些方法大多重“識”輕“寫”,與現(xiàn)行教材并不是完全同步。加上我們一線教師本身對識字寫字教學(xué)存在著認(rèn)識上的偏差,對這些方法的了解并不全面,所以在實(shí)際的教學(xué)運(yùn)用中存在一定的弊病。比如有方法卻不知,好方法不會用,方法用得不適當(dāng)?shù)鹊取?/p>

我們將借助于“新課程背景下識字寫字教學(xué)指導(dǎo)策略的研究”這一課題研究,著眼于現(xiàn)行小學(xué)語文教材,著眼于一線識字寫字的課堂,著眼于一線教師,力求端正一線教師對于識字寫字教學(xué)的認(rèn)識,將原有的識字寫字教學(xué)方法與課堂教學(xué)緊密結(jié)合,吸收精華,探索出實(shí)際教學(xué)操作性更強(qiáng)的切實(shí)有效的識字寫字教學(xué)方法,提高識字寫字教學(xué)效率,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的識字寫字習(xí)慣,培養(yǎng)自主識字寫字的能力。

四、課題研究的理論依據(jù)

本課題研究從識字寫字實(shí)際教學(xué)中存在的問題出發(fā),結(jié)合以往的相關(guān)研究成果,進(jìn)行識字寫字有效教學(xué)方法的研究。本課題研究依據(jù)為:

1.漢字的科學(xué)性:漢字音形義的統(tǒng)一表征以及漢字象形、會意、指示、形聲等構(gòu)字方法,對于學(xué)生識記、書寫和運(yùn)用漢字有重要作用。結(jié)合以往的研究成果分散識字、集中識字、注音識字、部件識字、韻語識字、字理識字等提高實(shí)際教學(xué)效率。

2.《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》:識字教學(xué)要注意兒童心里特點(diǎn),將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)孩子利用各種機(jī)會主動識字,力求識用結(jié)合。還要注意運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境提高識字教學(xué)效率。寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,要在每天的語文課中安排10分鐘隨堂練字提高練字效果。

3.現(xiàn)代教育理論和認(rèn)知學(xué)習(xí)理論:學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個不斷形成和激發(fā)學(xué)習(xí)需要和動機(jī)的過程,其成效受學(xué)習(xí)策略、動機(jī)、興趣、智力與非智力因素的制約,同時也受學(xué)生年齡特征,個性差異的影響。但教學(xué)的終極目標(biāo)還是使學(xué)生成為獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)者。陶行知認(rèn)為“教是為了不教”,這樣,教師就勢必要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,并在學(xué)生學(xué)習(xí)的動力不足時給學(xué)生添柴加油,使學(xué)生學(xué)習(xí)的火焰保持永久的旺盛。

三、研究目標(biāo)、內(nèi)容1、研究目標(biāo):

(1)探索識字寫字的有效教學(xué)方法,優(yōu)化學(xué)生語文實(shí)踐活動,提高學(xué)生素養(yǎng)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生自主識字、寫字,化被動接受為主動獲取,養(yǎng)成主動求知、認(rèn)真細(xì)致的好習(xí)慣。

(3)引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察、善于觀察。在觀察中學(xué)會比較、辨析,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,掌握識字、寫字的方法。

(4)端正實(shí)驗(yàn)校教師對識字寫字教學(xué)的認(rèn)識,促進(jìn)教師對漢字識寫規(guī)律的研究,提升教師個人教學(xué)智慧,提高語文教學(xué)質(zhì)量。2、研究內(nèi)容:

(1)圍繞“典型課例”評課議課,探討核心問題。。

(2)利用形式多樣的識字方法,激發(fā)識字寫字興趣,培養(yǎng)自主識字能力。

(3)養(yǎng)成良好的識字寫字習(xí)慣。

(4)鼓勵課外識字,生活中識字,并有積極展示自我的欲望。

識字寫字教學(xué)是小學(xué)低段的教學(xué)重點(diǎn),貫穿于整個小學(xué)階段。每個學(xué)段各有其教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。因此,我們精心組織全體語文老師,進(jìn)行集體備課議課,要求全體語文教師參加聽課活動,圍繞典型課例探討識字寫字教學(xué)的核心問題:如何培養(yǎng)學(xué)生自主識字、正確書寫的能力,如何教給學(xué)生仔細(xì)觀察、巧妙識字的方法,如何保持學(xué)生濃厚的識寫興趣,如何養(yǎng)成學(xué)生良好的識字寫字的習(xí)慣,同時關(guān)注學(xué)生課外的自主識寫情況。從中提煉有效的教學(xué)方法。四、研究方法(一)研究對象

根據(jù)我校的實(shí)際情況,綜合低年級學(xué)生的狀態(tài),以現(xiàn)一、二、三、四年級為研究主體。

(二)研究方法

1、調(diào)查法:通過深入學(xué)生、老師、課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查,弄清當(dāng)前我校低年級語文課堂教師識字教學(xué)的現(xiàn)狀以及學(xué)生現(xiàn)有識字資源、識字心態(tài)和識字能力,從中發(fā)現(xiàn)問題。為解決問題,探索和改進(jìn)當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀,力求激發(fā)起學(xué)生的自主識字的愿望,提出合理實(shí)用的要求提供相關(guān)依據(jù),以便有針對性的研究,以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)性和實(shí)效性。

2、行為研究法:以低年級班級為單位,開展識字的實(shí)踐活動,如生字卡展示、讀標(biāo)牌、猜字謎等活動,在活動中調(diào)研,跟蹤部分教師的課堂教學(xué)。在實(shí)踐研究中,不斷反思和總結(jié),把組內(nèi)成員的研究結(jié)果及時交流匯總,適時調(diào)整系列活動的進(jìn)程。

3、文獻(xiàn)法:搜集有關(guān)文獻(xiàn)資料作為課題研究的理論指導(dǎo)實(shí)施材料。對其進(jìn)行查閱、分析、整理,并試圖尋找課堂內(nèi)外識字活動、提高農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生識字能力的識字規(guī)律。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:在課題實(shí)驗(yàn)和研究的基礎(chǔ)上,隨時積累材料,在與教師和學(xué)生的交流溝通中探索有效舉措,總結(jié)得失,找到更為科學(xué)合理的策略。

5、個案法:觀察記錄特殊學(xué)生識字習(xí)慣、識字能力的縱向變化情況,與整體趨勢比較,具體問題具體分析,適時調(diào)控。

6、測驗(yàn)法:根據(jù)教學(xué)進(jìn)程,對學(xué)生的識字情況做隨堂測驗(yàn)和周期測驗(yàn),掌握學(xué)生的真實(shí)水平。不求一次通過率,在多次多層次的測驗(yàn)中保證學(xué)生的最低識字量。

五、小課題研究的組織與實(shí)施(一)課題成員幾分工課題負(fù)責(zé)人:實(shí)驗(yàn)教師:

(二)實(shí)施步驟

第一階段:前期準(zhǔn)備階段(201*年3月)提出課題,設(shè)計(jì)方案階段

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí),豐富理論素養(yǎng)。研讀教材,收集與學(xué)習(xí)有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生聽力方面的理論與書籍。

2、分析現(xiàn)階段學(xué)生識字寫字能力及出現(xiàn)的問題。

3、制定研究計(jì)劃,商討實(shí)施步驟,撰寫課題方案,申報立項(xiàng)。第二階段:實(shí)施階段(201*年4月~201*年4月)進(jìn)行研究,具體實(shí)施階段1、每學(xué)期舉行校級1~2次大型課題研討活動,做有關(guān)“培養(yǎng)雙語班低年級學(xué)生識字寫字能力”方面的專題培訓(xùn),每次活動都圍繞研究重點(diǎn)設(shè)置一個研討的主題(按教學(xué)內(nèi)容設(shè)置),安排1~2節(jié)課題研究課。

2、結(jié)合“集體備課”“同課異構(gòu)”,分析、討論一些常用的識字寫字方法,探索運(yùn)用不同識字寫字方法的利、弊,提高學(xué)生識字寫字的興趣?偨Y(jié)出多種培養(yǎng)有效的識字寫字能力的方法與途徑,以提高學(xué)生的識字寫字能力,并選取其中幾節(jié)課,形成個案分析。

3、加強(qiáng)案例設(shè)計(jì)和收集,及時反思、交流。

第三階段:總結(jié)階段(201*年4月~201*年4月)成果匯報,總結(jié)階段。

主要任務(wù)是運(yùn)用抽樣測試法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,進(jìn)一步歸納和提升研究成果,將總結(jié)提煉出的研究成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐,進(jìn)行反復(fù)驗(yàn)證和完善,整理好課題研究資料,撰寫研究報告,做好課題結(jié)題準(zhǔn)備。1、抽樣測試,提煉方法。

2、匯總各種研究資料,分析比較,匯編成果專集,全面檢測評估研究效果,完成課題研究報告和鑒定工作。(論文、案例)六、完成本課題研究的保障措施

1、整個團(tuán)隊(duì)具有理念融通,合作共進(jìn)的良好氛圍。

2、參加本課題的成員大多數(shù)都是學(xué)校骨干教師,漢語能力和教科研能力較強(qiáng),學(xué)習(xí)主動,積極努力。七、預(yù)期研究成果(成果形式)1.小課題結(jié)題報告;

2.教師教學(xué)公開課、教師論文、教學(xué)案例。(匯編成果專集)

坎爾孜中心!芭囵B(yǎng)雙語班低年級學(xué)生

識字寫字能力的研究”課題方案

奇臺縣坎爾孜中心學(xué)校語文組201*.3.21

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