全國小學(xué)課改“大課堂”教學(xué)展示交流研討會聽課心得

立身以至誠為本讀書以明理為先仁愛力行

全國小學(xué)課改“大課堂”教學(xué)展示交流研討會聽課心得

興慶區(qū)第二十五小學(xué)唐霄霄

今天我參加了全國小學(xué)課改“大課堂”教學(xué)展示交流研討會，聽了六位老師的精彩執(zhí)教，受益匪淺�！对虑蛑�謎》是人教新課標(biāo)小學(xué)三年級語文下冊的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學(xué)知識，可讀性強，趣味性強。

學(xué)生通過對這么主題活動的探究，進一步了解有關(guān)月球的知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣以及積極探索的精神。以前遇到說明文總感覺無從下手，上后的唯一感覺是索然無味。聽了三位老師執(zhí)教的《月球之謎》一課，我深有感觸。老師們能把一篇科普文上得如此富有語文味，如此入情入境，真是佩服�，F(xiàn)我來談?wù)勎业膸�點體會。

一、多媒體入教室，課堂氣氛活躍。

感受月球的神秘和美麗，引發(fā)學(xué)生探索的愿望，是本文教學(xué)的一個重點。老師們在課堂上通過多媒體的合理運用，在情趣盎然的情境創(chuàng)設(shè)中達成情感目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣。

如教學(xué)本課第一句時，課件出示一輪明月掛在高空，還播放音樂，帶給學(xué)生美的享受、美的遐想。在這樣的情境創(chuàng)設(shè)下，加上老師優(yōu)美抒情的引導(dǎo)語，讓學(xué)生說說眼前有怎樣的畫面，既達成積累語言的目的，不知不覺中理解了“遐想”這個詞。同時也給這堂課增加了濃濃的文學(xué)味。這樣的指導(dǎo)朗讀，學(xué)生是讀得一個比一個動情，一個比一個精彩，完全與情境融合在一起，被帶入了一個神秘充滿美麗的月球世界。

又如：在理解詞義的時候，老師恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體，幫助孩子們理解了詞義難點。如對“水藻”、“環(huán)行山”的理解，老師也是出示相應(yīng)的圖片來幫助學(xué)生理解的。我覺得本節(jié)課多媒體的運用是適時的、適度的，真正起到了輔助的作用。二、朗讀促思考，學(xué)習(xí)積極性大增。

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本課盡管是知識介紹性的文章，但朗讀訓(xùn)練的資源非常豐富。老師對朗讀的指導(dǎo)非常到位，評價富有激勵性，特別是文中疑問句的指導(dǎo)尤為精彩。如何指導(dǎo)學(xué)生讀好問句呢？老師沒有直接說怎樣讀出疑問的語氣，也沒有自己范讀。而是以巧妙的評價語來進行引導(dǎo)。老師的評價是“你告訴我聲音要往上揚。”，“你歪著小腦袋，頭腦里還充滿了好奇呢”，“聽了你的朗讀，老師知道該怎么讀了�！比缓髱煼蹲x，學(xué)生再次讀。老師就靠幾句恰當(dāng)而美妙的評價語教會了學(xué)生讀好三個問句。老師的評價語非常恰當(dāng)、自然，朗讀指導(dǎo)取得了潤物細無聲的效果。同時，教師語言充滿激情，使被表揚的學(xué)生如沐春風(fēng)，讓傾聽的學(xué)生熱情大增。整堂課，沒有煩瑣的分析，以讀代講，書聲瑯瑯，充滿人文性的評價語讓人回味。

科普文章是很難上出語文的味道，但老師們的課在這方面卻有自己獨到的詮釋。尊重文本，緊扣文本特點設(shè)計教學(xué)，在朗讀訓(xùn)練中達成三維目標(biāo)的整合，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)有收獲。有了這節(jié)課的成功鋪墊，相信下堂課學(xué)生帶著搜集到的資料來交流，對未解之謎進行自己的猜測與判斷，一定會產(chǎn)生思維的碰撞，一定會有更精彩的互動。

下午聽了另三位老師執(zhí)教的《刷子李》。從整體上看：我覺得老師們的課堂教學(xué)體現(xiàn)了新的教學(xué)理念和新教學(xué)常規(guī)中的要求，再現(xiàn)了老師高超的教學(xué)技能和教學(xué)機智，語文課的語文味兒很濃。下面我就自己感受最深的三點與大家交流一下：

一、師生之間的真誠合作，營造了合諧的教學(xué)氛圍。

老師們在四十分鐘的教學(xué)流程中充分展示了自身的文化底蘊和高超的教學(xué)技能，尤其是那一句句豐富流暢、極富感染力和渲染力的教學(xué)語言，加上那自然大方的教態(tài)，親切和藹、笑容可掬的表情，為學(xué)生營造了一個激情燃燒真情釋放的教學(xué)氛圍，極大的激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。我們在課堂上欣喜看到老師樂教、學(xué)生樂學(xué)，教師教的輕松、學(xué)生學(xué)得愉快的教學(xué)情景；我們深深感受到，師生用真情演繹出語文課堂的多彩與美麗。

二、細致研讀課文，構(gòu)筑了文本富有創(chuàng)意的解讀。

《刷子李》這篇課文在情節(jié)上一波三折，扣人心弦，老師們在教材處理上獨具匠心，首先引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，讓學(xué)生找出描寫刷子李技術(shù)高超的段落，從刷墻的顏色、動作、聲音幾點正面揭示刷子李技藝高超，然后又從側(cè)面抓住文章

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的三條線索：一是文中關(guān)于黑衣白點的描寫；二是文中與黑衣白點相關(guān)的帶有“然”字的詞語；三是徒弟曹小三從半信半疑、五體投地、轟然倒塌到發(fā)怔發(fā)傻的一波三折的心理變化。在教學(xué)過程中教師注意引導(dǎo)學(xué)生通過找、議、讀、悟等多種形式的教學(xué)活動，把刷子李高超技藝同作者的寫作技巧一一再現(xiàn)出來，讓學(xué)生在潛移默化中怦然心動，即理解了教材，又體會了文本的內(nèi)涵。

三、教師精心設(shè)計富有創(chuàng)意的情感升華

老師們在學(xué)生充分理解文本后，為了深化主題，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維，教

師又精心設(shè)計了一個問題：“假如你是曹小三在這一天里你看到、聽到和學(xué)到了什么？”在學(xué)生思考回答問題過程中，教師最大限度地啟迪學(xué)生的心智，仿佛在學(xué)生面前輕輕推啟了一扇想象之窗，智慧之窗，在美麗真情的感動下引領(lǐng)學(xué)生走入語言的佳境，體悟創(chuàng)新的絕妙，發(fā)掘自身的潛能，使課堂在合諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中妙趣橫生，讓每一位聽課教師感受到語文課堂的精彩與美麗。

三個課型，風(fēng)格迥異；三位教師，各有千秋，給聽課者留下深刻的印象。當(dāng)然，任何一節(jié)課都不是完美無瑕的，有了斷臂的維納斯才有了藝術(shù)之美，真實的缺憾背后總是有一條羅馬大道通向遠方。我覺得課堂上所討論的話題一定要引起學(xué)生的共鳴，留給學(xué)生去討論和思考的空間不能太小，在這個環(huán)節(jié)學(xué)生的興趣要激發(fā)開來。由此，在小組討論的時候，一定要把握好問題的難易程度以及是否值得討論。另外我覺得課堂上就是學(xué)生語言積累（像好詞好句等）的最佳途徑，要加強積累拓展，不要舍近求遠，只重視課外積累而忽略課內(nèi)的典范。強化語文的工具性在高年段教學(xué)也尤為重要，課堂上一定要有針對性的訓(xùn)練。

我們的很多課堂，普遍有一個不足就是：為了完成教學(xué)過程而教學(xué)，學(xué)生仿佛就是被牽著鼻子走，學(xué)生的主體性被拋在了腦后，成了展示教師的課堂而不是學(xué)生獲得知識和感悟的課堂。我想，在以后的教學(xué)中，這是我們教師要共同挑戰(zhàn)的一個難關(guān)。

如今，在生本教育的浪潮中，感悟成了一個舉足輕重的詞。是啊，語文知識的掌握很重要，但是學(xué)生的真切感悟更加重要。進一步講，我們都知道感悟這么重要，那如何才能達到這個目標(biāo)呢，是支離破碎的去感去悟，還是從整體上去形成認知？亦或兩者相互整合？那就要找準讀寫結(jié)合的切入點，只有抓住讀寫結(jié)合點才能更好組織教學(xué)。

本次活動不僅為教師搭建教學(xué)平臺，創(chuàng)造展示教藝的機會，還在單元整體教學(xué)突出讀寫結(jié)合教學(xué)層面提供了典范。這次的聽課、評課讓我受益匪淺，我找到

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了自己在教學(xué)上的很多失誤，也明白了在以后的教育教學(xué)工作中該如何去改進修補漏洞。更重要的是最后馬蘭老師的一席話，為我們指明了小學(xué)語文教學(xué)前進的方向，讓我感受到了教育這片天空的魅力！

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