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班主任中段小結(jié)

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班主任中段小結(jié)

201*201*學年第二學期班主任工作中段小結(jié)

在本學期里,本人擔任了的這個班已經(jīng)是將要畢業(yè)的班級,所以班干部和部分學生都能獨當一面,很多事情他們都可以幫助完成。但又由于本學期是中專學生在校最后的一個學期,在第十周至十四周將要去實習,十五周回校后就轉(zhuǎn)入了大專課程的學習。所以本學期的班主任工作是在穩(wěn)定中求發(fā)展,努力讓自己學習、體會和幫助學生進行畢業(yè)實習,并順利完成實習,并順利做好學生由中專生轉(zhuǎn)為大專生的思想過渡,做好紀律、日常行為和學習上的管理?偟膩碚f,本學期的班主任工作是有所提升,難度有所加大,工作學習的地方很多,本人能積極主動地學習和做好各方面的工作,能力也有所提升,但由于經(jīng)驗不足,很多地方都做得不夠好。工作中的得與失主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

首先,雖然上學期用了一學期的時間指導學生進行試教試講,但效果不明顯,導致在實習期間學生的整體教學能力不夠好。在實習前進行了儀容儀表、禮貌待人和幼兒園常規(guī)工作等實習的教育和指導,同時邀請了07秋已畢業(yè)的學生對本班學生進行指導。但在實習期間的整體情況卻并沒有達到自己的目標和要求。但值得高興的是,實習期間,本人能及時掌握實習情況,能針對突發(fā)情況及時進行分析、指導和教育學生,及時糾正學生的負面思想,引導學生積極主動,團結(jié)合作地做好實習中的各項工作。針對問題及時召開班干部和全班學生的會議,耐心教育和指導他們。及時糾正錯誤,從細節(jié)中發(fā)現(xiàn)實習中表現(xiàn)好的學生,發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,鼓勵和表揚學生,增強學生的信心,及時地扭轉(zhuǎn)了實習初反應不好的局面,順利而愉快地完成實習。

再次,在實習后,本人能很好的做好中專生離校工作,幫助中專生找到滿意的工作,順利送別了11名中專學生。在送別中專生的晚會中能很好地調(diào)動學生的離別情緒,利用晚會對學生進行了很好的“珍惜光陰,珍惜身邊人”的教育,增強學生團結(jié)意識,增強班級的凝聚力。

最后,實習后對全班進行思想教育,讓他們認識到中專和大專的差別,并幫助他們調(diào)節(jié)心態(tài)適應大專學習。但在轉(zhuǎn)入大專階段的學習中,很多學生都不能很好的適應學習,覺得大專課程很難,聽不懂。同時,學生剛實習回來,紀律有所散亂,而且對老師的講課方式和能力很在意,覺得老師講課講得不好,不值得一

聽,剛好和09春的專場晚會要排練節(jié)目,就自作主張地去練排練節(jié)目,嚴重影響了大專知識的學習。很多學生也隨著中專生的離校而產(chǎn)生了離校的念頭。本人及時發(fā)現(xiàn)情況,召開班干部會議,要求加強紀律和考勤的管理。并加強全班同學的思想教育,幫助他們認識大專課程的重要性,分析專場晚會的作用,并教育他們妥善處理上課和排練的關(guān)系,嚴格禁止上課時間排練。經(jīng)過管理,學生都能正確、認真地上好大專課程。

為了消除學生離校的思想,穩(wěn)定學生情緒,我準備在下學期11月份籌辦本班的畢業(yè)晚會。要求每位同學都必須做好開展畢業(yè)晚會的充分準備,做到畢業(yè)晚會責任到人,每位同學都要大膽表現(xiàn)自己。同時要求暑假期間每個同學獨立完成一個舞蹈等加強專業(yè)技能訓練的作業(yè),為下學期畢業(yè)找工作做好充分準備。通過班干部的配合和努力,班上的情況基本穩(wěn)定,做到了由中專到大專的順利過渡。

在本學期的工作中,到處都充滿了挑戰(zhàn),這是前幾個學期中不能鍛煉到的。在今后的工作中,本人一定會更加努力,認真向老班主任們學習,更好地做好班級工作。

擴展閱讀:班主任帶教小結(jié)4篇

一個人的品質(zhì)往往能夠從平時生活中的點點滴滴中折射出來。我的學科帶教師傅趙季萍老師在教學工作中的兢兢業(yè)業(yè),勤懇踏實,在全校師生中有很好的口碑。她的工作態(tài)度以及效率在日常教學工作中都是有目共睹的。令我印象較深的有這么幾件事情:

第一件事情是一次早自修,班級課代表沒有及時將聽力資料發(fā)下去,給早讀造成了不良影響,由于時間原因,趙老師沒有完成原定的聽力練習任務,事后趙老師對課代表進行了嚴厲地批評,讓他們認識到了作為一名合格課代表應該起到的作用和負有的職責,她動之以情,曉之以理,從那次以后,她班上的課代表做事既認真又負責,效率也很高,成為了她教學上的好幫手。第二件事情就是在本學期中期的時候,隨著中級職稱會和高級職稱會的開展,趙老師忙得不可開交,但她總是協(xié)調(diào)好各方面工作,使得教學工作能井井有條地進行。有時她要外出聽課,一聽就是一天,她總能提前聯(lián)系帶課老師,交接好上課內(nèi)容。但是只要時間允許,她總能本著對全體學生負責的態(tài)度,盡可能趕回來為同學們上課。這使得同學們看到了她身上那種很強的責任心,同學們更愛她的課堂了,這些都是我們年輕老師應該要努力學習的地方。對于同事,她總是平易近人,協(xié)調(diào)組內(nèi)各種關(guān)系,做好各位老師的思想工作,印象最深的一次就是在校慶60周年之際,我們組內(nèi)開課的老師遇到了身體不適,趙老師能率先噓寒問暖,免除開課老師的后顧之憂,在開課內(nèi)容的討論上,趙老師也能掌握大局,對設(shè)計不合理之處,提出了自己的寶貴意見,幫助開課老師進行改正,使得這幾節(jié)展示課開得很成功,獲得了同行的好評。趙老師也關(guān)心組內(nèi)老師業(yè)務素質(zhì)的提高,她倡導了英語讀報活動,帶頭做榜樣,現(xiàn)在我們組內(nèi)每位老師在她的帶領(lǐng)下每天都抽一定時間進行英語閱讀,擴大了自己的詞匯量。綜上所述,都是我用我的眼睛觀察到的,其實趙老師平時生活中的很多方面都還沒有完全提到,但是我們也可以窺一斑而知全豹了。我希望我們年輕老師都可以以這樣的好老師作為自己的榜樣,不斷進取,盡快實現(xiàn)自己的成長。班主任帶教小結(jié)(2):

我的學科帶教師傅施弋老師在教學中給了我許多指導和啟發(fā),并且無私地傳授給我她所總結(jié)的經(jīng)驗,可稱得上是一位良師益友。在兩年多的學習過程中,施老師對于教學工作精益求精,一絲不茍的鉆研精神給我留下深刻的印象。俗語說:“身教勝于言教!笔├蠋熎綍r并沒有給我許多教條式的理論,而是讓我在與她共同備課及進行教后反思中了解自己的不足,以生動的實踐給與我感官上的認知。記得本學期開學初,由于牛津英語到了初二就以一篇篇課文的形式出現(xiàn),放在我們面前的是兩個相對于初預,初一而言的較為棘手的問題:第一,一個chapter所需的課時約8至10課時,而課文內(nèi)容基本只需3至4課時就可以完成,其余一半的時間是講解課后的練習,以及教授輔助的語言技能,這樣一來課堂的內(nèi)容就難免沒有過去那么緊湊和有趣;第二,初二的學生由于生理和心理的變化,開始羞于舉手發(fā)言,或不削于回答較簡單的課后問題,課堂氣氛也不如以前那么活躍了。由于這兩個問題的存在,知識點的落實可能會受到阻礙。針對我們面臨的問題,施弋老師總是在備課組集體備課的基礎(chǔ)上,再和我一起討論備課,研究課題引入的方法和教學內(nèi)容層次的安排。每天我們幾乎都要花上一節(jié)課的時間討論。施老師很善于啟發(fā)學生,她設(shè)計的課堂問題環(huán)環(huán)相扣,層層深入,不斷啟發(fā)學生運用英語的句型,鼓勵每個學生運用課內(nèi)外所學。每節(jié)課,施老師都會補充幾個新詞匯給學生,這樣也激發(fā)了優(yōu)秀學生的求知欲。這樣一來,備課量就增加了許多,但學生們卻受益良多。對于比較枯燥的內(nèi)容,施老師會千方百計設(shè)計有趣的游戲和課堂活動,讓學生們?nèi)巳藚⑴c,活躍課堂的氣氛,使學生們輕松地學,又達到良好的效果。#p#副標題#e#

在向施老師學習的過程中讓我感受最深的是她工作中體現(xiàn)出的踏實和認真,對于我這個剛?cè)腴T的年輕教師而言,我欠缺的不是對工作的熱情,而是堅持每天踏踏實實備課,認認真真上課的工作態(tài)度。對于學生智慧和心靈的啟迪,應該體現(xiàn)在每一堂課的教學內(nèi)容中。無論每天給學生講解怎樣的內(nèi)容,只要從學生學的角度出發(fā)進行設(shè)計,以學生為本,就能使學生從中受益。課堂教學是絕對不能急功近利的,與其運用一些華而不實的教學形式包裝一節(jié)內(nèi)容空洞的課,不如踏踏實實地采用適當?shù)慕虒W技巧落實知識點。要成為一個合格的教師,我還有許多要向施老師以及各位前輩們學習的。

春風化雨,潤物無聲,成為施老師的學生是我的榮幸,在與施老師共事的日子里,我每天都能有所收獲,她為我創(chuàng)造了實踐的機會,讓我快速的成長,我會以自己的努力來感謝施老師的指導和幫助。班主任帶教小結(jié)(3):

在我的班主任工作中,常會發(fā)生這樣的情況:有的學生脾氣很倔,你越是運用教師的權(quán)威進行批評,他的叛逆性就越強,就像一個皮球一樣,你拍得越重,他彈得就越高。有時候雖然表面上虛心接受,但行動上卻堅決不改。長此以往,很容易使班主任在學生中的威信下降,很難管理好整個班級。我班有一個男孩子上課愛說話,思想比較早熟總愛在同學面前表明自己喜歡xx。上課還老是說怪話,下課又說一些不三不四的亂七八糟的話,班級里的同學都很討厭他這一點。我每次都是當著全班批評,而且批評得很重,不給他留一點情面。沈告訴我教師如果對學生的批評次數(shù)過多,時間過長,語言偏激,超過了學生的心理承受限度,學生就會和教師產(chǎn)生嚴重的對立情緒,從而出現(xiàn)“頂!爆F(xiàn)象!绊斉!爆F(xiàn)象的后果十分嚴重,它不但降低了教育效果,而且會降低教師在學生中的威信。然而,如果這時候班主任調(diào)整一下戰(zhàn)術(shù),與學生進行心理溝通,仔細觀察學生,認真傾聽學生,然后設(shè)身處地地為學生著想,把握他的心理,對他的困難和迷惑加以正確的指導,效果就會大不一樣。我試著按照沈說得做,經(jīng)常找他聊天看看他是怎么想的,也很有耐心的和他分析亂說話的壞處,使他漸漸的意識到由于亂說話使他在班級中的朋友越來越少了。并且向他分析了一個健康陽光的延安男生應該是什么樣子的。最近我又讓他做了班級的勞動委員,讓他平時有事可做,并且時時要在同學面前起到模范帶頭作用。最近我明顯的感到他有了一些進步。

由于是新班主任,因此在處理班級事務時,有時會有一點急,批評學生時有時會口不擇言,對學生要求有時過于嚴格。沈即時向我指出了這個問題。她告訴我:其一,教師要保持豁達的胸懷,不要因為學生的一點小錯誤而大發(fā)雷霆,大動肝火,即使對個別犯了嚴重錯誤的學生也要注意批評的分寸,不要講過頭話,避免激化矛盾;其二,教師和學生在人格上是平等的,因此,批評學生時不能用過于讓學生接受不了的語言。其三,俗話說,“打人不打臉,罵人不揭短”。教師要避免使用用揭學生短處的方法批評學生。

如果經(jīng)常嚴厲批評學生,偶爾講出幾句柔和體貼的話,那么,這幾話就會令學生終身難忘。相反,向來和藹可親的教師,突然大發(fā)雷霆,也會令學生難忘。在批評學生過程中,對犯了小錯的學生,不能經(jīng)常大發(fā)雷霆,應該點到為止,讓學生自己反思錯誤。這樣,當學生犯了嚴重的錯誤,教師進行嚴厲的批評時,才能起到批評所應有的作用。在批評學生時,應該根據(jù)錯誤的性質(zhì),采用不同的語氣、語調(diào)和語句,這才能發(fā)揮批評的最大作用。在嚴厲批評學生后,如能用比較妥貼的話結(jié)束批評,使整個批評融入一種濃濃的教師愛護學生的情感,盡管學生受了嚴厲的批評,但從老師的結(jié)束語中,感覺老師為他好,這對學生改正錯誤,避免師生間形成僵局都是很重要的。批評學生后,不能用“如果再犯,定不輕饒!”“聽不聽由你,到時新賬老賬一起算!”等結(jié)束批評,這樣,只能給學生留下一個可憎的印象。無論學生犯什么錯誤,教師都應該頭腦冷靜,在批評結(jié)束時,給學生一個善意的結(jié)尾。#p#副標題#e#

同時批評也不是解決問題的唯一途徑:可以調(diào)整一下戰(zhàn)術(shù),與學生進行心理溝通,可以設(shè)身處地地為學生著想,把握他的心理,對他的困難和迷惑加以正確的指導,效果可能就會批評大不一樣。有時,學生的行為嚴重地違犯了校紀,確實使教師非常生氣,大發(fā)其火。但這種情緒化的處理方式,卻不能達到批評應有的效果,往往是言者歷歷,聽著藐藐。

沈老師使我認識到教師正是通過語言、文字這些媒介手段給學生以共情、疏導和幫助,從而來實現(xiàn)對學生的影響的。一個真正的教書育人者,無論在什么場合,做什么事情,其自覺和不自覺的舉手投足間、言語談吐中,都會給人以心靈滋養(yǎng),春風化雨,雨露滋潤。對老師而言,學會溝通與批評很重要,這樣才能很快地進入和對方相同的情感世界,理解對方需要什么,從而產(chǎn)生共鳴。班主任帶教小結(jié)(4):

教師除了要樹立全新的英語觀和學生觀外,還要把握好課堂教學,通過課堂教學學習英語的主渠道,把學生培養(yǎng)成具有良好素質(zhì)的,并能靈活地運用學到的知識,有創(chuàng)意地解決各種問題的人才。在近一學期的英語教學學習過程中,我發(fā)現(xiàn)顧老師在以下幾方面很值得我學習。

一、注意激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣心理學研究表明,學習興趣支配著學生的注意力,濃厚的學習興趣使學生在學習活動中注意力集中而穩(wěn)定;同時,興趣又調(diào)節(jié)著情感,濃厚的學習興趣使學生表現(xiàn)出巨大的學習熱情。在教學中顧老師采取了以下激趣方法:

1.游戲激趣游戲是知識性、趣味性、競爭性的統(tǒng)一體。它順應學生活潑好動的天性,它能變"乏味"為"有趣",變被動接受為主動學習。如,針對學生很難在短時間內(nèi)將每節(jié)課所學重點句型表達流利和記熟、記牢的情況,利用"悄悄話"游戲,培養(yǎng)他們快速、準確地聽、說、寫新語言的能力。具體游戲的過程是:把全體學生按縱行分成若干組,教師把寫有所學新句型的紙條交給每一行的第一位學生,這位學生把紙條上的信息悄悄地口頭傳遞給下一位學生,不準傳遞紙條,聲音要小,速度要快,準確度要高,依次傳給每一行的最后一位學生,然后最后一位學生把聽到的信息迅速寫到黑板上,由每組持紙條的學生上臺校對。最后教師根據(jù)各組的傳遞速度和準確評定游戲結(jié)果。當然,英語教學游戲多種多樣,如聽命令做動作,根據(jù)特征描述猜人物、猜物品、猜動作、猜位置或猜單詞等。

2.競賽激趣好勝心強,不甘落后是中學生共同的心理特征。競賽正是利用這一心理特征而成為激發(fā)學生興趣最有效的手段之一。競賽的形式靈活多樣,可以在個人與個人之間、個人與小組之間、小組與小組之間以及男女生之間等進行。對競賽過程和結(jié)果的評價有時是一句贊語;有時是一陣熱烈地掌聲;有時是一個紅旗或紅星的標志。這些都讓學生感到成功的喜悅,從而樹立起自信心,激發(fā)出巨大的學習熱情。

3.情景激趣"成功的外語教學應在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景,讓學生有機會運用學到的語言材料。"英語新教材給予我們提供了大量的情景。一般交際情景有:問候、介紹、致謝、約會、道別、邀請、送禮、稱贊、祝賀、歡迎等。實用的生活情景有:尋人尋物、電話交流、問路與指路、借物與歸還、購物和用餐、出游運動、看病就醫(yī)以及社會實踐等等。她根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計情景,讓學生扮演不同的角色進行語言實踐,將枯燥的內(nèi)容寓于有趣的情景教學之中,將課堂變成了生動活潑的英語交際場所。在教學一節(jié)關(guān)于風和太陽的對話的時,以同桌兩人為一個小組,一個扮演mother,另一個扮演tom,讓學生根據(jù)對話內(nèi)容進行情景對話。先讓tom趴在桌子上佯睡,個別學生還發(fā)出了酣聲,mother推著tom并急促地喊,"tom!tom!it";stimetogetup."這時tom懶洋洋地問:"what";sthetime,mum?"當聽到mother回答:"it";sseven.it";stimetogotoschool."時,tom突然從甜夢中驚醒說:"oh,dear!i";mlate."接下來mother告訴tom,"don";tworry,tom.youcangowithdadtoday."tom這才松了一口氣。雖然個別學生扮演得甚至比較"瘋狂",但他們那份全身心投入的勁讓人感動。交換角色表演之后,我發(fā)現(xiàn)幾乎所有學生都能背誦這個對話,#p#副標題#e#

二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思想能力創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,思維與想象是創(chuàng)造性思維的兩個重要組成部分,而發(fā)散思維又是創(chuàng)造性思維的形式之一。新教材要求我們能靈活地運用各種先進的教學手段,充分發(fā)掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)學生對語言的實際運用能力,特別是創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力,使每一個學生敢于思考、勤于思考、善于思考,敢于質(zhì)疑、勤于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑。這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要前提。在對話教學和課文教學時進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng):1.在對話課中進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)英語對話課一直以學生反復操練課本中的對話內(nèi)容為重點,以期達到知識遷移的目的。而傳統(tǒng)的教學模式顯得過于機械和單調(diào),有的較簡單,有的過于復雜,且語言背景又不符合學生的實際。如在教學"aholidayplan"這一課題時,要求學生自己設(shè)計旅行計劃并向同學們介紹,介紹好之后再由同學們向開新聞發(fā)布會一樣對他進行提問。學生們都爭著上臺演示他們創(chuàng)作的作品。下邊的聽眾也都很積極的提問。他們的創(chuàng)作欲得到了開發(fā),表現(xiàn)欲得到了滿足,雖然學生在"創(chuàng)作"中會難免遇到一些語言障礙,也可能會出現(xiàn)這樣那樣的語言錯誤,但學生的興奮點卻被激活了,而且學生也體會到學英語的樂趣,因而越來越對學英語感興趣。2.在課文講授中進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)行新教材的特點是閱讀量大,詞匯量大,信息量大。如果要求學生機械地記憶和背誦課文,不僅加重學生的負擔,也是不夠現(xiàn)實的。在課文教學過程中,要求學生在抓住文中重要詞匯、短語和句型的基礎(chǔ)上,來復述課文。因為復述課文內(nèi)容是一種培養(yǎng)學生多種能力、激發(fā)學生創(chuàng)新思維的有效方法。學生運用發(fā)散思維,對相關(guān)詞語、句型進行替換或改寫后按照一定的線索把課文口述出來。這樣對語言的再加工過程,不僅是強化記憶、前后聯(lián)系、提高英語口語能力的過程,也是一個思維過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過程;同時又不拘一格,無固定的標準答案,給不同層次的學生以個性發(fā)展的空間,在分層教學中激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維。

總之,顧老師的教學是面向全體學生,她關(guān)注每個學生的情感,激發(fā)他們了學生學習英語的興趣,使他們在學習過程中發(fā)展綜合運用語言的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,采用激勵式等教學模式,引導學生獨立思考,大膽質(zhì)疑,勤于動手動腦,樂于學習。

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