公文寫作學(xué)習(xí)總結(jié)修改稿

公文寫作學(xué)習(xí)總結(jié)

×××班李××

《公文寫作》由××教授講課。上了54個學(xué)時，收獲出乎意料地大。原來不想學(xué)，后來覺得越學(xué)越有興趣，原來以為學(xué)不到東西，現(xiàn)在無論是理論知識還是寫作能力自我感覺都有明顯的提高。

一、明確了目的、端正了態(tài)度，樹立了正確的公文寫作的理念。對于公文，過去只知道它是“官場文章”，十分呆板十分枯燥。對它，我沒有什么興趣可言�？墒锹犃恕痢两淌诘闹v課后，情況很快起了變化�！痢两淌谥v公文的性質(zhì)、特點、作用時，生動地事實，精辟的見解，使我覺得新鮮，使我不得不認(rèn)真地思考。在思考中，我明確認(rèn)識到：公文是人們治理社會、管理國家中，用來辦理公務(wù)的有巨大作用的工具性文章。中央的方針政策、法律法規(guī)用它傳達到基層、傳達到干部、群眾，而干部、群眾也是通過它了解中央的方針政策、法律法規(guī)，并進而貫徹執(zhí)行。所以，“當(dāng)官”要了解掌握它，不當(dāng)官也要了解掌握它。只要你參與治理社會、管理國家的工作，為群眾做事，不進“官場”也要了解它掌握它。在市場經(jīng)濟的時代，現(xiàn)在稍微有點規(guī)模的企業(yè)、單位，招聘人才的考核也都有公文寫作這一項內(nèi)容�？磥硪郧罢J(rèn)為不學(xué)公文不會影響自己將來的工作的想法大錯特錯。不僅有影響，而且有直接的很大的影響。公文寫作的能力是“白領(lǐng)階層”應(yīng)該具備的一項重要能力。這項能力的強弱直接影響“白領(lǐng)人士”的錄用、晉升、工資待遇。這些認(rèn)識使我改變了對待公文寫作學(xué)習(xí)的態(tài)度，明確了學(xué)習(xí)的目的，樹立起為辦理公務(wù)而學(xué)習(xí)公文寫作、為辦好公務(wù)而寫作公文的理念。目的明確了，態(tài)度端正了，又有了正確的理念，我的學(xué)習(xí)就認(rèn)真了。我不僅認(rèn)真聽老師講課，還自覺找一些有關(guān)書籍來閱讀。在聽課和閱讀中，較系統(tǒng)地掌握了公文寫作的基本理論、基本知識，掌握了主要公文文種的寫作知識。比如能比較自覺地按照公文的性質(zhì)、作用、特點去處理公文寫作中確定主旨到遣詞造句的不同于其他體裁文章的特別要求，能夠在理論和寫作實踐上分清諸如請示與報告、請示與請準(zhǔn)函、公告與通告等等容易混淆的文種的主要區(qū)別。

二、幾十篇范文和病文的對比分析，使掌握的文種的寫作知識實在、頂用。

以前我是不看公文文章的。這個學(xué)期，隨著老師的教學(xué)，我認(rèn)真地閱讀和分析了幾十篇范文和病文。這一成績堪稱“史無前例”。數(shù)量上是“史無前例”，質(zhì)量上也是“史無前例”。因為這些閱讀和分析是在老師的指導(dǎo)和示范下進行的，是在弄清有關(guān)文種“應(yīng)該這么寫”和“不應(yīng)該那么寫”的明確的目的下進行的�！胺段摹焙汀安∥摹钡膶Ρ�，“病文”及其“修改稿”的對比，使“應(yīng)該這么寫”和“不應(yīng)該那么寫”的道理、知識、方法變得明確、具體、實在，具有強烈的“示范作用”和“警示作用”，真是得益匪淺、印象深刻。比如，函的寫作怎樣才“得體”。某人事局給某中學(xué)寫的借用課室的“范文”商洽函，某農(nóng)業(yè)學(xué)校給某農(nóng)果場寫的有關(guān)安排畢業(yè)生實習(xí)問題的“病文”商洽函的示范作用和警示作用，就長久地留在我腦子里。又比如，請示的結(jié)構(gòu)怎樣才合規(guī)范，說理由如何才能做到概括而不籠統(tǒng)、具體而不瑣碎，提請求怎么樣講才實在明確等等，課本里幾篇范文和病文的作用也會像交通崗上的紅綠燈那樣在我的寫作中閃亮。

三、寫了十多篇作文，公文寫作能力實實在在有所提高。十多篇的作文，有老師布置的作業(yè)7篇，我自己結(jié)合學(xué)生會工作寫的5篇。這些作文的寫作目的十分明確，就是要通過實踐把有關(guān)的理論知識變成能力，就是要在實踐中進一步分清楚什么是“不應(yīng)該那么寫”，什么是“應(yīng)該這么寫”，如敘事，我們從小學(xué)作文開始，追求的都是生動形象。而公文則以清楚明白、簡潔扼要為目的，要求抓住要點、突出關(guān)鍵。理論上明白，做起來卻很難。在寫“情況報告”時說明情況的時候，在寫“通報”中概括事實的時候，開始我都把握不好，還是不自覺地在追求生動形象，寫了很多廢話。經(jīng)過老師的評點，反復(fù)地練習(xí)，后來才寫的好一些。又比如公文的結(jié)構(gòu)，為了做到綱舉目張，便于讀者抓住要點、掌握重點，常常用“片言居要法”和“分條列項法”。我在練習(xí)中真的付出了相當(dāng)大的努力，才轉(zhuǎn)變了認(rèn)為這樣太呆板不引人的意識觀念，慢慢在實踐中按照公文寫作的要求去做。

當(dāng)然，在學(xué)習(xí)中也存在問題，比如自覺性還不夠。意識觀念的轉(zhuǎn)變，能力的獲得，沒有正確的理論學(xué)習(xí)不行，離開了“多練”也的確不易做到。所以，今后我還得加強“多練”，在“多練”中進一步理解掌握公文寫作的有關(guān)的理論知識，使自己的公文寫作能力得到了更大的提高。

二二年十二月

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公文寫作學(xué)習(xí)總結(jié)

×××班李××

《公文寫作》學(xué)習(xí)了54個學(xué)時，由××教授講課。收獲出乎預(yù)想地大。原來不想學(xué)，現(xiàn)在覺得越學(xué)越有味道；原來以為學(xué)不到東西，現(xiàn)在不論寫作知識還是寫作能力都有明顯的提高。

一、較系統(tǒng)地掌握了公文寫作的基本理論知識。對公文，過去我只知道它是“官場文章”，對它的性質(zhì)、特點、作用不了解也不想了解。我不想進“官場”，了解它干嗎�，F(xiàn)在知道了公文是專門用于黨政機關(guān)單位辦理公務(wù)的、作用巨大的應(yīng)用文。還知道了如何根據(jù)它的性質(zhì)、作用、特點來確定主旨、選擇材料、安排結(jié)構(gòu)、使用語言等知識、方法。

二、熟讀了許多范文和病文。在學(xué)習(xí)寫作中，“范文”有“示范作用”，它告訴我們“應(yīng)該這么寫”，“病文”有“警示作用”，它告訴我們“不應(yīng)該那么寫”。課本中有100多篇范文，有50多篇病文，大部分我都讀了。特別是老師重點分析的，我學(xué)得更細(xì)致，將兩種文章對照著讀，具體弄清楚“為什么不應(yīng)該那么寫”，“為什么應(yīng)該這么寫”，這樣學(xué)到的東西，道理明、印象深，很有用。

三、寫了十多篇作文。

寫作課是實踐課，學(xué)習(xí)寫作理論知識是為了知道寫作實踐，是為了寫出符合要求的文章來。因此，老師布置的七八篇作文我認(rèn)真寫，我還結(jié)合學(xué)生會工作寫了好幾篇。這十多篇作文，使我更實在地知道了有關(guān)文種“不應(yīng)該那么寫”和“應(yīng)該這么寫”的道理、知識，寫出來的作文也基本符合要求。這對我將來參加工作很有好處。

總之，《公文寫作》的收獲很大。感謝老師的教誨。

二二年十二月

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