繪本閱讀《后羿射日》教學反思

分享閱讀讀本《后羿射日》反思

文清

大三分享閱讀《后羿射日》是一個神話故事，內容曲折復雜。同時非常受幼兒們的歡迎，一看到讀本，部分幼兒們就樂開了：“老師，我聽過這個故事�！崩L本教學活動的重點主要是對故事情節(jié)進行分析，讓幼兒了解故事情節(jié)，根據圖畫內容和文字理解故事內容，了解讀本按照事情發(fā)生的先后順序展開和推測主人公的想法及解決的辦法。

第一階段：《后羿射日》大書閱讀

教學活動以談話的形式導入，幼兒在日常生活中聽過哪些神話故事？知道哪些神話人物？大部分幼兒都知道《嫦娥奔月》、《西游記》等神話故事和神話人物，緊接著我提出今天我們要來了解一個新的神話故事。出示封面，將封面文字遮住，引導幼兒仔細觀察圖畫內容。之后出示封面文字，告訴幼兒圖畫中出現(xiàn)的人物名字叫做后羿，并讓幼兒解釋書名的含義，讓幼兒明白故事講的內容主要是后羿射日的故事。為什么后羿要射日呢？調動起幼兒思考的積極性，然而有些聽過這個神話故事的幼兒馬上回答：“是因為天上出現(xiàn)了九個太陽”于是我又問為什么天上會出現(xiàn)九個太陽？那今天我們就來尋找為什么天上會出現(xiàn)九個太陽，而后羿又是怎么將這些太陽給射下來的？教學活動基礎部分，幼兒帶著這些問題看繪本閱讀，圖文理解，遮擋文字。翻閱大書第15頁，要求幼兒安靜仔細的閱讀，邊看邊想：你看到了什么？發(fā)生了什么事？讓幼兒了解部分圖畫內容，產生連貫的聯(lián)想，從而知道故事發(fā)生的起因。之后帶領幼兒逐頁閱讀圖畫。

第二階段：《后羿射日》文本閱讀

開展教學活動第二階段，逐頁展示大書邊引導幼兒回憶，熟悉讀本內容，并出示文字，示范指讀，解釋分析，請幼兒跟讀。分發(fā)小書，幼兒每人一本小書，請幼兒自主閱讀小書從頭到第7頁，讓幼兒完整閱讀圖畫，深入了解故事情節(jié)和內容。第89頁：請幼兒理解并講述圖畫，重點在于想象后弈和太陽之間的對話。快速閱讀第1011頁，引導幼兒發(fā)揮想象仔細觀察圖畫中故事的內容。逐頁閱讀第1215頁，同時引導幼兒觀察圖畫，大膽猜測最后一個太陽在想什么？會說什么。在第15頁的閱讀中，引導幼兒仔細觀察小書中的圖畫信息，講述天上只有一個太陽時，人們的生活是什么樣的。

第三階段：《后羿射日》拓展活動：神話故事大比拼

布置教學任務，請幼兒在家準備好神話故事。教師上臺宣布“故事大比拼”活動開始，并提出比賽要求。比賽要求：①每組推選一名選手參加比賽。②選手按順序上臺講故事。③講故事時要大聲，故事要講得清晰和完整。④聽故事的小朋友要認真聽，保持安靜。當上臺講故事的幼兒全部講完后，幼兒投票選舉你最喜歡哪位幼兒講的故事，票數(shù)最高的幼兒稱為“神話故事王”并進行獎勵。通過開展分享閱讀繪本《后羿射日》教學活動的收獲和發(fā)現(xiàn)的問題

有如下：

收獲：

1.第一次開展以神話故事為主的教學活動，為以后開展類似的教學活動墊定了基礎。

2.能積極的引導幼兒解釋書名，并且有位幼兒完整的解釋書名

3.每本繪本閱讀都可以開展拓展活動，然而第三環(huán)節(jié)的教學活動對幼兒有很大的提升作，。因此第三階段的教學活動也特別的重要。問題：

1.時間上比前幾次是有一點進步，但導致每個教學環(huán)節(jié)講的并不是很仔細。2.分享閱讀教師指導手冊第三個環(huán)節(jié)是：“分發(fā)小書，幼兒自主閱讀小書從頭看到第七頁”。這個環(huán)節(jié)我并沒有按照教參，主要是因為我覺得會浪費時間，又導致我后面的教學活動很緊張。上完后，我回過頭想了想，認為這個環(huán)節(jié)是有它的必要性。

3.整個環(huán)節(jié)上完后，總結活動做的并不是很好，主要回顧了一下為什么后羿是人民的大英雄？然而對于整體卻沒有概述。

擴展閱讀：繪本閱讀《大跳龍》教學反思

分享閱讀讀本《大跳龍》反思

文清

大三班分享閱讀《大跳龍》的故事非常有趣，兔子窩里藏著一只誰也不認識的大跳龍，兔子找來小貓，小貓找來狗熊，狗熊找來大象，沒想到大跳龍讓所有動物驚慌失措，甚至嚇破了膽。大跳龍到底是誰？它為何知道所有動物最害怕的事情呢？故事的結局所有的動物都笑了，這到底是怎么一回事？故事情節(jié)中的懸念設計引導了幼兒的想象和閱讀，激發(fā)了幼兒閱讀興趣。讀本的教學重點是引導幼兒仔細的觀察畫面，體會動物們被大跳龍嚇破了膽時的動作和神態(tài)。在語言運用方面，引導幼兒預測故事情節(jié)，大膽表述自己的閱讀理解。

第一階段：《大跳龍》大書閱讀

教學活動導入部分，我將繪本中出現(xiàn)的小動物（兔子、小貓、狗熊、大象、青蛙）分別繪畫下來。出示動物的圖片，和幼兒討論每個小動物喜歡什么，害怕什么。然而，有一位神秘人物卻知道每個小動物最害怕什么，導入出今天的主要角色“大跳龍”為了激發(fā)起幼兒的閱讀興趣，我讓幼兒猜想大跳龍到底是誰？接著通過讓幼兒猜想，帶著幼兒進入繪本一起來尋找大跳龍到底是誰。教學活動基礎部分，圖文理解，遮擋文字，帶領幼兒逐頁閱讀圖畫，圖畫觀察時，引導幼兒觀察每一個動物出場的順序有個什么特點（由小到大，本領也由小到大），但還是被大跳龍嚇破了膽，在一定層度激發(fā)幼兒的積極性。同時引導幼兒觀察動物的表情和動作，并請幼兒模仿每一個動物的表情和動作，讓幼兒更深刻的理解此時動物被大跳龍嚇破了膽的心理狀態(tài)。

第二階段：《大跳龍》文本閱讀

開展第二階段，我邊逐頁展示大書邊引導幼兒回憶，按順序分別出現(xiàn)了哪些小動物，熟悉讀本內容，并出示文字，示范指讀，解釋分析，請幼兒跟讀。分發(fā)小書，幼兒每人一本小書，獨立閱讀，同時注意對一些幼兒個別指導，聽教師有感情地完整的朗讀一遍之后集體朗讀。接著播放分享閱讀磁盤，讓幼兒先認真的一邊翻閱小書，一邊跟隨磁盤，之后幼兒跟隨磁盤有感情的朗讀。

第三階段：《大跳龍》拓展活動：表演故事

分發(fā)小書，幼兒每人一本小書，獨立閱讀，請幼兒仔細閱讀，理解故事情節(jié)。教師提出，要讓幾位幼兒上臺表演故事，激發(fā)幼兒的興趣。請個別幼兒運用圖片扮演小動物角色，其他幼兒扮大跳龍進行故事表演。教師結合大書的故事情節(jié)，引導幼兒扮演角色大膽地表現(xiàn)大跳龍和動物的對話和動作。

通過開展分享閱讀繪本《大跳龍》教學活動中的收獲和發(fā)現(xiàn)的問題

有如下：

收獲：

1.在教學活動能更好的調動起幼兒的積極性，同時也由于《大跳龍》故事的讀本本身就富有很強的趣味性，讓我在這堂教學活動中上的很輕松。2.《大跳龍》閱讀中，我有意引導幼兒觀察動物們的表情變化、設想故事人物之間的對話和動物們是什么表情，并請幼兒在集體中模仿動物的表情和動作。

3.導入環(huán)節(jié)我引導幼兒大膽的講述每個幼兒喜歡什么，害怕什么。并通過大跳龍角色的導入引發(fā)幼兒展開想象說一說大跳龍到底是誰？問題：

1.時間上的把握還不是很到位，每個環(huán)節(jié)的時間并沒有控制好。這一直是我教學活動中遇到的瓶頸。

2.提的問題并不是很發(fā)散性問題，有時提的問題很封閉性。3.在教學活動中，有時只注重幼兒觀察而不引導幼兒想象。

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