英語新課改階段性總結(jié)1

英語新課改階段性總結(jié)

杜波

我校英語新課改工作在學校大力支持下，在全體教職工積極努力，取得了一定的進展，每位老師心中有了新課改的基本概念。在新課改嘗試階段，我們也面臨諸多困難與困惑，教師如何更好的駕馭課堂，真正合理充分的體現(xiàn)教學實踐中學生主體，教師主導的地位；如何最大限度的調(diào)動每名學生的學習主動性，確保人人都在動，人人有收獲等一系列問題，依然是擺在我們面前亟待解決的難題。以下，我從近期新課改取得的進展，面臨都問題以及幾點建議三方面對我校英語新課改做階段性總結(jié)。一．取得的進展

1.深切地體會到新教法與傳統(tǒng)教法之間的差別，從教學過程中可以看到學生對新教法所投入的積極配合性很高，他們大多都能動起來，通過小組協(xié)作學習，加強了學生對知識的理解記憶，同時也培養(yǎng)了學生互幫互助，共同進步的優(yōu)良品質(zhì)，因此，所有科任教師在認識到新課改的魅力之后，大膽嘗試，突破傳統(tǒng)，把乏味、生硬的英語語言教學改進成了生動、趣味型的新課堂。英語組現(xiàn)在已形成教師觀念的整體改進，心中思考新課改，實踐中探索許可規(guī)定喜人局面。

2.教師之間形成了相互學習，相互借鑒，在爭議與改進中完善自己的理論，豐富自己的教學手段，力求上進，不為人后的良好環(huán)境。二．存在的問題與困惑

1.班級學生數(shù)額過大，課堂監(jiān)控難度大，不能確保全體學生都能全身心投入到學習中，同時，小組互動困難，組少人多，難以監(jiān)控，組多人少，個別組才能得到展示機會，挫傷學生學習積極性。

2.部分學生學習習慣差，短期內(nèi)難以形成新課改需求的較高的學習習慣。3.導學案不到位。資料不足。4.課后的督促有困難。三．啟示

1．目標教學，每節(jié)課前給學生制定合理，細致的預習目標和課堂教學目標，把教材合理整合之后，直接給學生展示出知識點，目標語言，需求學生做好預習工作，確保課堂教學時間的充分利用。

2.對于新課改要多動腦，使教學過程活起來，吸引學生注意力，學習最終形成自己想要探索，時時刻刻都在思考的良好課堂氛圍。

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高中英語新課改工作階段性總結(jié)

--------高二英語組

新課改已經(jīng)為我們的學習和工作提供了新的平臺,在上級的正確領(lǐng)導和具體指導下,我組確立了認識課改、研究課改、推進課改的工作思路。我們對課改的認識由抽象、粗淺逐漸到深入，推動我校的英語教學改革。

一、從理論學習入手

要搞好課改,首先要解決教師的認識問題,。學校首先抓好通識性培訓,組織有關(guān)基礎(chǔ)教育改革和課程改革的理論學習,為英語教師購買課程標準,做到人手一冊,要求教師提前學習課標、解讀課標,了解課改的基本要求,并且在每周的集體備課活動組織學習、討論、交流

課標,做到人人對課標有較為全面的了解。二、從教研活動中探索課改。

1.堅持每周開展集體備課,研究教材,討論教法和學法。把通識性學習與學科性研究有機結(jié)合,力求將課改教學做到正確把握,適用有效。同時,組織英語教師積極參加區(qū)、市組織的各種課改活動,學習借鑒兄弟學校的做法。我們始終以備課組為單位，實行分工協(xié)作，集體備課，切實把素質(zhì)教育理念融入課程標準之中。在課程目標、內(nèi)容和實施建議等方面體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀”三位一體"的課程功能，從而達到在課改中，智力資源、信息資源的有效整合，使之共享。其次是轉(zhuǎn)變學生學習方式，使學生主動參與，結(jié)合英語本學科特點，加強過程性、體驗性，引導學生主動參與，到手實踐，獨立思考，合作探究，從而實現(xiàn)學習方式的變革，改變過去單一的記憶，接受、模仿的被動的學習方式。最后是教學方式的轉(zhuǎn)變。我們?nèi)�體教師認真組織探究性學習，合作性學習，把教學舞臺全程交給學生，實現(xiàn)了student-center的教學模式。2.同事相互學習，突出英語課改特點從新課程改革伊始，我們每位老師在課改過程中就積極撰寫反思筆記和課改論文。并安排每單元一名教師上一節(jié)課改優(yōu)質(zhì)課，并組織全組教師參與聽課、評課。我們還十分重視"活動課"的實施力度，充分利用活動課、節(jié)假日，組織英語班會、英語趣味游戲、英語演講比賽、文娛匯演、手抄報比賽等一系列促進學生學習興趣和全面發(fā)展的活動，達到了有設(shè)計、有組織、有過程、有實效的"四有"要求。3.重視檢測，分析教學中存在的問題

從學生身上反映出來的教師在教學過程中存在的問題，是最現(xiàn)實、最有說服力的。我們英語課組還采取了集中檢測和聽課后隨堂抽測相結(jié)合的方式，重點考查學生運用基礎(chǔ)知識、解決實際問題的思維方法和實際動手能力。然后全體老師一起從中分析在教學中存在的問題，并對存在的具體問題進行理性分析，制訂解決問題的策略，不斷轉(zhuǎn)變并改進我們的教學方式和學生的學習方式。三、注重科研，以科研牽動課改實驗。理論來自于實踐，實踐又需要理論來指引。伴隨課改實驗的開始，我們課組每位老師都要選定一科研課題，所有教師都參加課題研究工作，承擔一定的研究任務，并且每學期都要寫出一篇新課改教學論文，以供交流、學習和討論。既及時總結(jié)了自己的教學經(jīng)驗，也為大家互相交流和學習提供了一個平臺。這項研究活動，對英語新課改實驗在我校的順利實施起到了積極的牽動作用。四、以評價改革促進課改

隨著課改的開展,學校還探索新的評價方式,通過綜合評價展現(xiàn)學生學習情況,以評價促進學生發(fā)展,促進教師提高和改進教學實踐。通過學生課堂行為評價表(教師對學生的課堂參與情況進行評價)、學生自我評價表、家長觀察評價表和同學評價表來評價教改成果。

201*年9月17日

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