4、“留守兒童心理關(guān)愛”培訓(xùn)小結(jié)

“留守兒童心理關(guān)愛”培訓(xùn)小結(jié)

婁莊中心學(xué)校寄宿部付西良

201*年的11月，我幸參加了“國(guó)培計(jì)劃”安徽省農(nóng)村中小學(xué)“留守兒童心理關(guān)愛”教師培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，我學(xué)到了許多班級(jí)管理方面的知識(shí)，使我對(duì)班主任工作有了新的思考，尤其是學(xué)了學(xué)生心理健康教育這一專題后，受益匪淺，感想頗多。在這次培訓(xùn)過程中我聆聽了眾多專家的精彩講座，他們用一個(gè)個(gè)鮮明的事例闡述了心理健康這門學(xué)科的魅力所在，并且通過理論學(xué)習(xí)、小組討論、自我剖析等方式讓我們意識(shí)到心理健康教育是一門提高學(xué)生心理素質(zhì)的基礎(chǔ)教育課程，同時(shí)也讓我們知道，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理教育，特別是對(duì)留守兒童的心理關(guān)愛，可以減少甚至杜絕學(xué)生心理問題的發(fā)生。

通過培訓(xùn)我還意識(shí)到要實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的人格健全發(fā)展，教師的作用是不可替代的，尤其是班主任。所以在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我每天都認(rèn)認(rèn)真真地上好每一節(jié)課，做好筆記，學(xué)好心理健康方面的知識(shí)，為今后更好地開展工作積累素材和經(jīng)驗(yàn)。

留守兒童是我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)的一個(gè)特殊弱勢(shì)群體。由于缺乏父母監(jiān)護(hù)和關(guān)愛，這些留守花朵，在安全、健康、品德、學(xué)習(xí)及心理素質(zhì)等方面普遍存在較大隱憂，帶來了許多新的教育問題。如何有效幫助留守兒童健康成長(zhǎng)，提高留守兒童的綜合素質(zhì)?這是構(gòu)建學(xué)校和諧教育的一項(xiàng)迫切任務(wù)。

留守兒童由于缺少父母的關(guān)愛，他們更迫切需要學(xué)校用愛開啟那孤獨(dú)的心扉。我們與留守兒童建立起在生活上是父母，在學(xué)習(xí)上是老師，在心靈上是朋友的關(guān)系，讓親情無限延伸。一是在生活上，幫助學(xué)生融入到集體之中去，在集體中快樂生活。二是在學(xué)習(xí)上，加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的輔導(dǎo)，增強(qiáng)他們的自信心。三是在心理上，加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的心理疏導(dǎo)，消除他們的心理障礙。留守兒童的教育由于缺乏家長(zhǎng)的支持和配合，學(xué)校的主渠道教育顯得更加重要。

其實(shí)，在留守兒童的群體中，有相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)自覺性強(qiáng)，自立能力突出，在道德品質(zhì)和學(xué)業(yè)上出類拔萃。我們要發(fā)現(xiàn)了這些苗子，就樹為標(biāo)兵，以榜樣帶動(dòng)全體，以個(gè)體促進(jìn)整體，讓留守學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的榜樣。

留守孩子中普遍存在不良傾向：只知受惠，不知感恩；只知索取，不知奉獻(xiàn)；只知攀比，不知回報(bào)；只知被愛，不知責(zé)任。為此，我們應(yīng)采取多種方式對(duì)學(xué)生實(shí)施感恩教育，在學(xué)生心中栽下一棵“感恩樹”，讓學(xué)生感知父母養(yǎng)育之恩，感知教師教誨之恩，感知同伴幫助之恩，感知社會(huì)關(guān)愛之恩。

總之，留守兒童的教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱苦、細(xì)致的工作。我們將不斷拓展工作思路，延伸工作手臂，為留守兒童創(chuàng)造健康成長(zhǎng)環(huán)境和空間。

擴(kuò)展閱讀：四(1)班關(guān)愛留守兒童工作總結(jié)

關(guān)愛留守兒童工作總結(jié)

四（1）班吳學(xué)芳

關(guān)愛“留守孩子”，就是要讓他們用陽(yáng)光般燦爛的笑臉面對(duì)生活，

面對(duì)學(xué)習(xí)，自強(qiáng)不息，快樂健康地成長(zhǎng)。這就是我校關(guān)愛“留守孩子”的主題。古往今來，家長(zhǎng)對(duì)孩子最殷切的期許莫過于“望子成龍”，然而，對(duì)于怎樣去培養(yǎng)和教育孩子，每個(gè)做家長(zhǎng)的往往感到困惑，不知道該何從入手。孩子的培養(yǎng)與教育關(guān)乎其未來的人生旅程，也關(guān)乎做家長(zhǎng)的責(zé)任。

我班眾多家長(zhǎng)自身經(jīng)濟(jì)受條件限制，雖然在外經(jīng)商、務(wù)工，但是大多的父母無法將孩子接到自己身邊一起生活，只能留在家里由老人或親戚照看，造成了事實(shí)上的“單親教育”、“隔代教育”、“寄養(yǎng)教育”的現(xiàn)象屢見不鮮，使很多學(xué)生成為留守兒童。為了更好解決留守兒童問題，讓留守兒童能夠安心學(xué)習(xí)，留守兒童的家長(zhǎng)在外安心工作。這些留守兒童與父母整年，甚至幾年不能見上一面，在長(zhǎng)期缺乏父愛、母愛的環(huán)境中畸形成長(zhǎng)現(xiàn)象令人矚目。至于這些留守兒童的“生活上缺照顧、行為上缺管教、學(xué)習(xí)上缺輔導(dǎo)、思想道德上缺約束、安全上缺保障”等五大問題對(duì)學(xué)校、家庭、社會(huì)影響頗深。在工作中，我不斷的反思著自己，努力使自己不會(huì)愧對(duì)于代理家長(zhǎng)這個(gè)神圣的職責(zé)�，F(xiàn)總結(jié)自己的教學(xué)工作如下：一、利用主題班隊(duì)會(huì)，加強(qiáng)關(guān)愛。

通過主題中隊(duì)會(huì)，以正面、反面的事例教育留守孩子知道時(shí)間一去不復(fù)返，合理安排自己的學(xué)習(xí)與娛樂。通過活動(dòng)，讓留守孩子從小學(xué)習(xí)自理，知道自己的事情自己做，主動(dòng)參與家務(wù)勞動(dòng)。通過組織“送微笑”活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)幫助別人時(shí)的快樂，也在集體中體會(huì)到別人幫助時(shí)的快樂，懂得他人在遇到困難時(shí)應(yīng)該伸出援助之手，把關(guān)心他人看作是自己生活中快樂的一部分。

二、利用節(jié)日，加強(qiáng)關(guān)愛。

開學(xué)第一課，慶祝六一兒童節(jié)我班均開展了“關(guān)愛留守孩子”的主題活動(dòng)，使每一個(gè)留守孩子在活動(dòng)中，感受到班集體的溫暖，覺得自己和其他孩子一樣，可以開開心心、快快樂樂的學(xué)習(xí)生活，讓他們的心理充滿陽(yáng)光與歡笑。三、利用資料，加強(qiáng)關(guān)愛。

我班建立了留守孩子檔案、聯(lián)系卡、基本情況登況表。我們老師做到：1、掌握留守學(xué)生的基本情況。2、關(guān)懷學(xué)生的精神成長(zhǎng)，把學(xué)生的喜怒哀樂放在心上，注重“留守孩子”的心理生活，道德情操，審美情趣的教育，與學(xué)生溝通情感，彌補(bǔ)留守孩子親情的缺失。3、提供必要的幫助，如在生活、學(xué)習(xí)、思想等方面。4、矯正不良行為習(xí)慣，轉(zhuǎn)化“問題孩子”。

四、利用“愛心天地”，加強(qiáng)關(guān)愛。

每個(gè)“留守孩子”都有一個(gè)以上的手拉手好朋友，在學(xué)習(xí)、生活上幫助他，與他一起成長(zhǎng)進(jìn)步。并在“留守孩子”生日期間，全班同學(xué)為“留守孩子”獻(xiàn)上一聲生日祝福送上自己制作的小賀卡、小禮物等。使他們感受到集體的溫暖和關(guān)懷。

一個(gè)個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的愛的使者，一句句感人至深的愛心宣言，一幅幅絢麗多彩的愛心畫面，給留守孩子陽(yáng)光般的溫暖，陽(yáng)光般的熱情。了。從這樣的情況可以看出周圍的環(huán)境對(duì)留守兒童影響極大。通過這樣的活動(dòng)，我想我學(xué)到了許多。最重要的是，“留守兒童”在我心中不再是簡(jiǎn)單的一個(gè)概念，簡(jiǎn)單的一個(gè)特殊群體，而是一個(gè)個(gè)兒童無比沉重的現(xiàn)實(shí)處境，是一個(gè)個(gè)殘酷而又無奈的生活！因而，每個(gè)人都要從心底萌生責(zé)任感，關(guān)注留守兒童問題，用心去關(guān)愛他們。同時(shí)，作為班主任的我們應(yīng)該充分利用自己的優(yōu)勢(shì)，不僅僅關(guān)注留守兒童，對(duì)于社會(huì)上的弱勢(shì)群體，我們都應(yīng)不遺余力地去幫助他們。當(dāng)然，也要讓更多的群體關(guān)注他們，確切地給予幫助。因?yàn)樯鐣?huì)的和諧，需要你我共同維護(hù)；社會(huì)的穩(wěn)定，需要你我共同保持。從現(xiàn)在做起，從身邊做起。即使一點(diǎn)點(diǎn)的付出，也是不小的貢獻(xiàn)。只要有心付出，就能收獲快樂。

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