通信原理教學總結

通信原理教學總結

“通信原理”是通信工程專業(yè)、電子專業(yè)等專業(yè)大學本科生必修的專業(yè)基礎課。本課程是通過綜合理解和運用信息理論，數字信號的表示和傳輸、通信系統結構等各種知識，形成通信專業(yè)人才特有的系統專業(yè)知識結構。通過本課程的學習，一方面一方面可使學生對通信理論的基礎知識有充分的認識，另一方面，通過課程的綜合設計實踐，靈活運用理論知識，設計和仿真較大規(guī)模通信系統，可培養(yǎng)學生研究型學習活動的意識，從而提高其解決實際問題的能力。本課程的主要特點是內容豐富，原理性、邏輯性、綜合性強，抽象概念多，并且前后概念與內容相互交錯，知識體系繁雜，對于教和學都有一定的難度。特別是今天在教學學時不斷受到壓縮的情況下，又出現了教學內容多而學時數少的矛盾，如何在有限的學時內成功地完成本課程教學任務更是一個難題。所有這些要求我們必須對本課程的教和學進行認真研究。

結合長期從事“通信原理”教學活動積累的經驗，從課堂教學和實驗教學以及課程考核三個方面談點自己的看法，旨在推動“通信原理”教學，提高學生的創(chuàng)新起點。一課堂教學

首先在授課過程中必須抓住教學重點。這里說的教學重點，并不是單一的授課內容中哪些章節(jié)，哪些內容是重點的問題。在傳統應試教育的影響下，學生學習的目的就是為了考試，比如期中期末考試，考研等等，這也影響了老師的教學重點。如果教學的重點僅僅是為了記住公式，會做題，會考試，那么這樣的教學“重點”完全不可取。教師應該站在較高的位置上，從整個大的系統出發(fā)，結合教會學生基本原理及如何去分析并進行應用。不應當孤立的過分強調理論教學中的細節(jié)，對于一些細枝末節(jié)應該在有限的課堂教學中舍棄掉。如果需要學生進一步掌握的可以要求學生自學。就通信原理來說，數字通信代表著現代通信的發(fā)展方向，課程的主要內容應以數字通信為主，即以“數字通信系統模型”為主線，建立課程主要內容體系結構，將通信原理的各部分內容有機地串聯起來。其重點應著重講授課程的基本原理和內在結構，促進知識和技能的遷移，達到舉一反三，觸類旁通�；蛘咭浴靶盘杺鬏斄鞒獭眮斫M織教學。以“發(fā)送”為起點，“接收”為終點，建立各種傳輸流程，就數字信號傳輸流程“某信號調制→信道→解調、同步、抗噪性能等”組織教學，同樣便于講述系統概念。當然這也給任課教師提出了更高的要求，必須要達到理論與應用相結合才能很好滿足如上的要求。

其次是教學內容必須斟酌好。要根據學生的實際情況選擇一本合適的教材。選擇一本大家都認為很優(yōu)秀但內容比較難的教材并不一定明智。內容偏多、偏深的教材并不利于學生的學習，相反會導致部分學生產生畏難情緒而大大影響學習效果。對于通信原理這樣一門理論與實踐并重的課程，尤其是對應用型的大學而言。更應當選一本應用性特征明顯，理論分析，公式推導避繁就簡的書籍作為教材。比如張輝、曹麗娜主編的《現代通信原理與技術》。選擇一本合適的教材是上好一門課的第一步。除主導教材為，還應當增加一些通信新技術的內容，拓寬學生的視野，激發(fā)學生的興趣。并為后續(xù)的專業(yè)技術課程的學習打下鋪墊。

最后是教學技巧的應用。教學技巧是教師教學過程中最為重要的一個環(huán)節(jié)，它充分體現了教師的基本素養(yǎng)和特有的職業(yè)技能。教學技巧的應用決定了學生對教師授課知識的接受率。從語言上而言，教學技巧有舉例技巧與修辭技巧等。這里重點說一下整個課堂教學過程中為了激發(fā)學生的學習興趣而進行的課堂設計。傳統的教學都是老師的教和學生的學，在課堂上老師是主角，而學生是配角。為了提高教學質量可以進行師生角色互換。其基本做法是在在講完一章內容之后,安排30到40分鐘時間進行師生角色互換,讓學生來總結該章內容,老師則坐在臺下當學生。只要學生在整章內容的講授過程中認真聽課,積極參與到課堂中,抓住老師強調的重點,就基本可以總結這一章節(jié)的內容。但。但前提條件是認真聽課,積極跟著老師的思路思考問題。因此,學生要能做到在自己的同學面前比較順暢地總結章節(jié)的內容,就必須認真聽課,這無形之中就調動起他們聽課的積極性主動性。另外,章節(jié)總結只需要在課堂上預留5分鐘時間給學生準備就行了,而不需要學生利用課外時間來專門準備,對于學習任務很重的大學生來說,這樣實施不會給他們造成心理負擔。而且,對于那些認真聽課并跟著老師思路思考問題的學生,請他們來總結章節(jié)的內容既幫助他們回憶和加深對知識點的記憶,更重要的是鍛煉了他們語言表達和和歸納總結的能力,增強了他們的自信心。

二實驗教學

《通信原理》課程是高等院校電子與信息類學科重要的專業(yè)基礎課程，主要建立通信的基本概念、基本理論和基本分析方法，為現代通信技術的研究、開發(fā)、設計和應用奠定基礎。但通信原理課程理論性強、概念抽象，因此僅僅依靠傳統的課堂的講授模式，不但學生不易理解，難以建立整體的通信系統模型，而且無形中增加了老師的講課的負擔。其次，從長期的教學實踐看，但純的理論教學會導致學生將理論學習與實際應用割裂開，影響學生的動手能力，降低學生的學習興趣。實驗教學是高等教育中理論聯系實際的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)高質量創(chuàng)新人才和全面提高學生綜合素質的教育中具有不可替代的地位和作用。如何讓學生對抽象的概念加強理解，對乏味的基礎理論產生興趣，并清楚理論知識怎樣應用到通信系統設計中，實驗教學起到了很大的作用。1存在的問題

目前，大多數高校都是從教儀設備廠商直接訂購的目前，大多數高校通信原理的實驗設備都是采用從教儀設備廠商采購的實驗箱。廠商為了適應各種需要，往往生產眾多的實驗模塊。實驗教材也大都采用廠商提供的《使用說明》。廠商提供的《使用說明》的內容更多的往往是介紹實驗設備的電路及操作說明，而忽略了實驗本身和理論知識對實驗的指導。學生只知道按照實驗步驟一步步的進行實驗，而對為什么得出這樣的實驗結果及如何分析實驗數據不能找到依據。結合我校自身學生培養(yǎng)與理論教學的需要，遴選實驗內容，編寫實驗教材顯得尤為重要。面對教育大眾化的趨勢，在校學生越來越多。受實驗室場地與設備的限制，采用傳統的實驗教學模式，即教師先進行示范操作，然后才是學生進行分組實驗，無法適應形勢的需要。教師需要分幾次進行示范才能讓大多數學生清楚實驗的流程。由于本學科的特點以及實驗設備的局限性，在接近現實的情況下，實驗結果(波形)往往存在失真和延時，學生不容易理解。傳統實驗教學模式無法很好地處理這種問題。另外，以往的實驗內容陳舊，實驗方法單一，以驗證為主，不利于發(fā)掘學生的動手能力與創(chuàng)新能力。因此需要進行實驗方式的改變和實驗教材的革新。

2實驗教學的改革

結合我校自身學生培養(yǎng)與理論教學的需要，選定一定數量的實驗模塊編寫實驗教材顯得尤為重要。實驗模塊應包含以下技術：語言編碼技術、數字編譯碼技術、糾錯編譯碼技術、碼變換技術、時域均衡技術、數字調制技術、數字解調技術、最佳接收技術、數字同步技術、鎖相與頻率合成技術和FPGA/CPLD設計技術。這些技術較完整地反映了通信原理的實際應用，模塊實驗電路是低頻電子線路、數字電路、通信電子線路的組合，有利于學生對電路的了解和掌握。學生完成所有基本實驗內容后，可以開設系統的實驗內容，這些系統實驗強化了學生整體認識。在實驗教材中適當的加入理論知識，有利于實驗與理論教學的銜接。同時，實驗教材應列出每一個實驗要求測試的數據以及實驗分析的要求細則。讓學生在實驗前預習、實驗過程中和課后實驗分析中有明確的目的。由于教育大眾化的趨勢，在校學生越來越多，班級人數的編制也越來越多。而教師資源有限，在一次實驗教學環(huán)節(jié)中，教師要分批多次地進行實驗演示顯得不合時宜�？梢詾閷嶒炇遗鋫溆嬎銠C、投影儀、攝像頭，教師可以講臺上進行實驗演示，通過攝像頭－計算機－投影儀學生都能很好的觀看實驗過程。避免了教師分批多次進行實驗演示，使學生有更充分的時間進行實驗�；驅�學生統一集中到我校的多媒體教室。教師講解完后，學生便可進入實驗室進行實驗。

由于原來的通信原理實驗主要依靠的試驗箱封裝性過強，不便于學生對單個通信模塊的分析。而且設備老化，信號存在不同程度的畸變，導致學生無法觀測到正確的結果。借鑒其他院校的經驗，采用軟件仿真的辦法能有效的彌補上述我院《通信原理》實驗課程目前存在的缺陷。當前用于實驗教學的仿真軟件主要集中在Matlab、LabView和SystemView三款系統仿真軟件。其中，MATLAB和SystemView被使用的較多，因為它們都有專門的通信工具可使用，便于設計與《通信原理》課程內容相關的仿真實驗。根據我校本科教學的特點，相比較其他兩中仿真軟件，Matlab應用的最為廣泛，學生普遍具有Matlab的基礎，因此可以采用文獻（基于Matlab的通信原理實驗教學的研究）的方案來進行實驗教學。三課程考核

為了更好地推進通信原理教學的教學質量，一方面要求教師努力，另一方面也要求學生努力，為了將學生的努力轉化為最大化的教學效果，考核內容應以課程標準為依據,倡導靈活多樣的考核原則,考慮學生差異,注重學習和發(fā)展過程評價，課程考核這個環(huán)節(jié)起著不可輕視的作用。課程考核方式對學生的學習方式，學習態(tài)度都會起到連鎖效應，所以僅以學生期末考試的成績作為考核該課程教學質量的唯一評判標準是非常不可取的。

比較好的考核方式是分成口試、筆試以及實驗能力測試三個部分。在制定一個合理的規(guī)則并能認真公平、公正的實施的情況下，口試的考核是最能反映一個學生掌握課程知識的真實情況的。對于筆試，好的教學效果應是學生能把各種系統的原理、性能分析的頭頭是道，而不必拘泥于一些復雜公式的記憶，對于公式學生能理解其內涵即可。這就要求教師在充分了解學生實際的情況下，出一份好的試卷。這樣的試卷一定是難度適中，有區(qū)分度的試卷。

對于實驗能力測試，不一定非要是單獨開設的實驗課才進行實驗課的考試，非單獨開設的實驗課也應該進行實驗課的考試，并且提高實驗課成績在課程考核總成績中所占的比例這樣才能切實將學生課堂所學知識的應用能力，實踐動手能力的提高落到實處當然進行如上的三方面考核會使教師的工作量大大增加，因此在計算教師工作量的時候應把課程考核這部分工作量考慮在內，這樣可以充分調動教師的工作積極性，保證將課程考核的效果落到實處，而不是一紙空文或流于形式。

擴展閱讀：通信原理教學工作總結

201*～201*學年度第一學期期末教學工作總結

本人這一學期以來，在學校領導的關心、支持下，在教育教學中，又有了長進，更豐富了自己的教育教學的理論，總結了不少的經驗，為教育教學工作，作出了一點貢獻。

本人根據學校的工作目標和教材的內容，了解學生的實際情況通過鉆研教材、研究具體教學方法，制定了切實可行的學期工作計劃，為整個學期的教學工作定下目標和方向，保證了整個教學工作的順利開展。一、基本情況

這學期我擔任的教學任務是08應用物理學1班的《通信原理》，周學時4節(jié)/周，學生人數為53人。

對于每次上課的內容我都提前兩個星期備好課，針對學生的實際情況，備教材，備作業(yè)，備實驗等。嚴格上課考勤記載，每次課前都要進行一次點名，課間和課后再進行抽查，對遲到、早退、曠課等現象做好記錄，經常進行通報。

對于學生的作業(yè)做到全批全改，給出成績評定，每一章后都給學生3-5題左右的作業(yè)，再針對學生的作業(yè)情況進行輔導。二、教學工作的基本完成情況

認真學習教材內容和教學大綱，根據教材和大綱的要求，確定本學期的教學目的要求，總結上學期的教學情況，確定本學期的教學目標�！锻ㄐ旁�理》這門課，也是學生將來會用的比較多的一門課，特別是在工程實踐中，它們對于學生以后的工作學習至關重要，每次上課我都認真?zhèn)湔n，并盡可能的收集與實際應用密切相關的應用在課堂上給學生分，所以我除了講授書本上的知識以外，還經常補充一些實際的傳感器產品介紹給他們，不但可以提高學生的學習積極性還能讓學生將理論知識與實踐加以結合，來提高學生的學習興趣，提高教學效率。

綜上所述，是本人教育教學工作的幾個方面。在這半年里，本人的教育教學工作歸納起來就是：繼續(xù)塑造和完善教師人格，對自己，不斷美化，不停進步；對工作，不斷進取，大膽追求；對同志，團結一致，寬以待人。

201*年1月5日

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