實(shí)驗(yàn)室開放總結(jié)
實(shí)驗(yàn)室開放總結(jié)
實(shí)驗(yàn)室名稱指導(dǎo)老師開放項(xiàng)目機(jī)械CAD/CAM實(shí)驗(yàn)室***學(xué)生數(shù)15人開放人時數(shù)401.臺階零件的參數(shù)化設(shè)計(jì)2.孔類零件的設(shè)計(jì)3.軸類零件的特征參數(shù)化設(shè)計(jì)4.圖形信息的獲取與輸出5.?dāng)?shù)控NC代碼的自動生成201*年,在校教務(wù)處的直接指導(dǎo)和大力支持下機(jī)電工程系機(jī)械CAD/CAM實(shí)驗(yàn)室首次實(shí)施了實(shí)驗(yàn)室開放制度,開放了機(jī)械CAD/CAM課程涉及的諸多綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過學(xué)習(xí)兄弟院校實(shí)驗(yàn)室的開放經(jīng)驗(yàn),本次實(shí)驗(yàn)室的開放做到了有計(jì)劃、有目的、綜合性、研究性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)選題。在實(shí)驗(yàn)室的開放中,做到了有具體的實(shí)施方法,基本達(dá)到了預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果,F(xiàn)就開放情況認(rèn)真總結(jié)如下:一、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,充分準(zhǔn)備、認(rèn)真遴選相關(guān)領(lǐng)域的研究課題,確保開放實(shí)驗(yàn)室的開放時間。早在201*年10月,為了確保開放實(shí)驗(yàn)室的順利運(yùn)行,負(fù)責(zé)機(jī)械CAD/CAM實(shí)驗(yàn)的相關(guān)教師及開始著手對機(jī)械CAD/CAM實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行設(shè)備調(diào)試、調(diào)整、優(yōu)化,完善了實(shí)驗(yàn)室的條件,同時指導(dǎo)教師針對機(jī)電工程系學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行了有關(guān)開放實(shí)驗(yàn)選題的充分醞釀和研究,進(jìn)而向?qū)W生推薦了一批與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)選題。在選題中,注重了綜合技能的培養(yǎng)及初步的科研能力的鍛煉等相關(guān)內(nèi)容,指導(dǎo)教師還力求結(jié)合本人的科研實(shí)踐使選題的研究價值得到了提高,力圖達(dá)到選題具有一定的應(yīng)用性和研究性特點(diǎn)。二、認(rèn)真做好開放實(shí)驗(yàn)的各個環(huán)節(jié),組織實(shí)施開放實(shí)驗(yàn)室的具體工作1.學(xué)生的預(yù)報(bào)告制度在每次的開放實(shí)驗(yàn)之前,要求學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)的時間表,制定好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案,在教師檢查指導(dǎo)后,在確定的時間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開始實(shí)驗(yàn)工作。2.教師值班制度按照學(xué)生提出的實(shí)驗(yàn)時間計(jì)劃,指導(dǎo)教師必須在相應(yīng)的時間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室督促、檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況,負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)室的安全衛(wèi)生管理。3.如實(shí)登記制度為了準(zhǔn)確掌握學(xué)生實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況,確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行和實(shí)驗(yàn)室的安全,學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室要嚴(yán)格履行登記制度,要如實(shí)記錄進(jìn)入和離開實(shí)驗(yàn)室的時間、所做實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要點(diǎn),指導(dǎo)教師簽字后方可離開實(shí)驗(yàn)室;厩闆r
根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況和最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以分為如下兩種情況:1.學(xué)生的主動性和積極性較強(qiáng),工作量較大,在研究型和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中取得了一定的成果。201*級1班的劉海波、張永斌同學(xué)在“NC代碼自動生成”的實(shí)驗(yàn)中,花費(fèi)了大量的時間,通過查閱和學(xué)習(xí)相關(guān)的文獻(xiàn),設(shè)實(shí)踐情況計(jì)了較好的實(shí)驗(yàn)方案,在實(shí)驗(yàn)中他勤于思考,具有較好的分析問題和解決問題的能力,動手能力強(qiáng),經(jīng)過近一學(xué)期的努力較好地完成了課題研究。2.本次實(shí)驗(yàn)室開放主要針對的是大四的學(xué)生,由于他們的選修課較多,還面臨著考研、畢業(yè)分配等諸多問題,因此在開放實(shí)驗(yàn)時主要采取集中大多數(shù)學(xué)生在相應(yīng)實(shí)驗(yàn)課后集體進(jìn)行,一方面,對于基礎(chǔ)好、動手能力強(qiáng)的學(xué)生,在較快完成課堂實(shí)驗(yàn)時可隨之進(jìn)行開放實(shí)驗(yàn),另一方面,對于能夠完成課堂實(shí)驗(yàn),但不能提前完成的學(xué)生,也安排在接下來的時間里繼續(xù)進(jìn)行開放實(shí)驗(yàn),這樣就充分利用了后續(xù)時間,不再占用學(xué)生的其他時間,教師在管理上也變得更加便利,達(dá)到了強(qiáng)化提高的目的,所有學(xué)生均在規(guī)定的時間里,較好地完成了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。四、存在的問題存在的問題及建議1.個別同學(xué)積極性不高,存在馬虎大意行為,在遇到困難時有畏難情緒,吃苦耐勞精神不夠,但在指導(dǎo)教師的督促下,完成了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,但有時因?yàn)閷?shí)驗(yàn)不能迅速進(jìn)行而勉強(qiáng)敷衍的現(xiàn)象仍然存在。2.機(jī)械CAD/CAM實(shí)驗(yàn),所需設(shè)備并不多,但從研究型、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的角度來看,所需的基本知識需要更扎實(shí),所以在安排、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時會受到學(xué)時及經(jīng)費(fèi)的限制,一些能更充分發(fā)揮學(xué)生綜合能力和創(chuàng)造性思維的實(shí)驗(yàn)還無法展開,因此,希望在今后的開放實(shí)驗(yàn)中能進(jìn)一步提高機(jī)械CAD/CAM實(shí)驗(yàn)開放型實(shí)驗(yàn)支持力度,從而使實(shí)驗(yàn)上一個臺階。3.開放性報(bào)名學(xué)生較少,希望系部和學(xué)院通過政策鼓勵學(xué)生多參加開放性實(shí)驗(yàn)。開放性試驗(yàn)與平時的常規(guī)實(shí)驗(yàn)有很大的區(qū)別。用一個比較形象的比喻說明,就像有一桶金子;常規(guī)的實(shí)驗(yàn)是老師事先將這桶金子找到,詳細(xì)地仔細(xì)的將找到金子的路線繪制成地圖,并給出了周圍的地形,我們只需要按老師的地圖按部就班的進(jìn)行,找到那桶金子。當(dāng)然在這個過程中,老師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)雖然可能設(shè)置幾個障礙,但可以輕易突破,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得不到實(shí)質(zhì)的提高。開放性實(shí)驗(yàn)就像在一塊地里有金子,但學(xué)生不知道準(zhǔn)確的地址,需要學(xué)生自己想方法找到這桶金子,在找金子的過程中要遇到很多的問題,而這些問題需要學(xué)生自己去解決它,學(xué)生要拐好多彎彎才會找到這桶金,有時甚至找不到這桶金子,但正是這個過程鍛煉了學(xué)生的能力,這正是體現(xiàn)了設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的真諦。希望以后的開放性實(shí)驗(yàn)不要做成普通的教學(xué)實(shí)驗(yàn),應(yīng)從提高學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行思考分析的能力,真正體現(xiàn)開放性實(shí)驗(yàn)的價值。
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摘要:初中生物進(jìn)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討(
隨著課程標(biāo)準(zhǔn)改革的慢慢展開,當(dāng)前我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)生了不
少的變化。若實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠讓學(xué)生在活動中主動地學(xué)習(xí)、積極的思考,充分發(fā)揮他們的主體作用,將更加利于他們掌握知識及培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。本人翻閱國內(nèi)外的相關(guān)文獻(xiàn),結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),就在初中生物進(jìn)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)作出一些探討。關(guān)鍵詞:生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放式
生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的自然科學(xué),實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是生物學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容,又是一種有效的十分直觀的教學(xué)手段。隨著課程標(biāo)準(zhǔn)改革的慢慢展開,當(dāng)前我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)生了不少的變化。在實(shí)驗(yàn)活動中更加強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生觀察、操作、思考、討論、探究等等各種形式來學(xué)習(xí),也就是說變被動聽講為主動參與,變刻板模仿為大膽創(chuàng)新。學(xué)生對自己身邊的事物充滿好奇和遐想。若實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠讓學(xué)生在活動中主動地學(xué)習(xí)、積極的思考,充分發(fā)揮他們的主體作用,將更加利于他們掌握知識及培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。筆者翻閱國內(nèi)外的相關(guān)文獻(xiàn),結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為初中生物開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí),提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究技能。
開放式教學(xué)是在先進(jìn)的教育思想和科學(xué)的教學(xué)方法指導(dǎo)下的,以培養(yǎng)學(xué)生“自主、探究、合作”式學(xué)習(xí)為目的的教學(xué)模式。其目的是以課堂教學(xué)為基礎(chǔ),培養(yǎng)出會學(xué)習(xí),善合作,能生存,求發(fā)展的一代新人。開放式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)思想來指導(dǎo)教學(xué)的全過程。它的形成與建立既體現(xiàn)時代發(fā)展的需要,又尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。開放式教學(xué)是一種思想、一種理念,它是相對于傳統(tǒng)的、單一的、封閉的教學(xué)方式提出來的。在教學(xué)中建立開放的系統(tǒng),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要及興趣特點(diǎn)設(shè)計(jì)和組織教學(xué),根據(jù)教學(xué)條件、環(huán)境、情景等變化實(shí)施教學(xué)。增加教學(xué)的自由性、選擇性和靈活性,從而使課堂教學(xué)煥發(fā)出應(yīng)有的活力。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,以一種開放的教學(xué)理念,把關(guān)注人的發(fā)展作為首要目標(biāo),通過創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑,主動發(fā)展的教學(xué)環(huán)境,提供給學(xué)生充分發(fā)展的空間,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,從而充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。這就是開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)最大限度地提高學(xué)生探索的自由度,讓每一個學(xué)生的創(chuàng)造個性都得到充分的自由的發(fā)展。這樣才能使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好地落實(shí)素質(zhì)教育的要求。1.開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論基礎(chǔ)1.1蒙臺梭利的教育原理
兒童在豐富的、支持性的環(huán)境中,在教師的鼓勵和指導(dǎo)下,通過探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,能夠?qū)W得很好。蒙臺梭利認(rèn)為,必須尊重兒童;由于每一個孩子是獨(dú)特的,所以必須進(jìn)行個別化教學(xué);兒童不是小大人,不應(yīng)該象對待承認(rèn)那樣來對待他們;兒童不是被別人來教育的,而是被他自己所教育。為了幫助兒童實(shí)現(xiàn)自我教育,蒙臺梭利建議要為兒童準(zhǔn)備能自己做事情的環(huán)境。認(rèn)為兒童是學(xué)習(xí)的中心,兒童應(yīng)通過在“有準(zhǔn)備的環(huán)境中”所提供的自由來學(xué)習(xí)。教師是“教師、兒童、環(huán)境”這三角互動過程中的動態(tài)部分。教師的角色是觀察者、評價者、指導(dǎo)者,教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境,提供學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)和自由,是兒童得到發(fā)展。這對開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)有很好的指導(dǎo)意義。1.2皮亞杰的活動理論。
皮亞杰認(rèn)為人對客體的認(rèn)識是從人對客體的活動開始的,活動既是認(rèn)識的源泉,又是思維發(fā)展的基地。兒童認(rèn)知發(fā)展是有規(guī)律的,活動是兒童認(rèn)識發(fā)展的關(guān)鍵,離開了兒童作用于環(huán)境的活動就無法構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)、兒童只有在環(huán)境中活動才能觸摸世界、感知萬物,才能導(dǎo)致認(rèn)識結(jié)構(gòu)的發(fā)展。兒童內(nèi)部活動與外部活動并不分離,兩者互為參與。由于學(xué)習(xí)是一種主動的歷程,知識是建構(gòu)而成的,不是直接獲得的,因此教育應(yīng)是提供學(xué)生自然、主動、積極去從事探索、操作和實(shí)驗(yàn)的環(huán)境。他認(rèn)為,兒童學(xué)習(xí)發(fā)展是某一特定學(xué)習(xí)領(lǐng)域中都以自己的速度進(jìn)行學(xué)習(xí),教師必須首先決定什么樣的學(xué)習(xí)對一個兒童的成長是重要的,然后用這種方法來安排課堂活動,允許每個兒童以自己的速度、自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。1.3羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論。
羅杰斯提出了以學(xué)生為中心的自由學(xué)習(xí)原則。所謂學(xué)習(xí)的自由,是指教師在安排學(xué)習(xí)活動時,只需提供學(xué)習(xí)活動的范圍,讓學(xué)生自由選擇、決定他們的方向,去探索發(fā)現(xiàn)結(jié)果;教師只是從旁協(xié)助,以減少阻力與挫折。只有自動自發(fā)的學(xué)習(xí)活動,才會使學(xué)生全心投入,發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和尋求答案。學(xué)習(xí)才會啟發(fā)學(xué)生心智,提升求知能力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,從而使學(xué)生喜愛知識,因獲得成就感而更加努力。
2.在初中生物教學(xué)中進(jìn)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)意義2.1順應(yīng)課程改革的需要。
新的課程理念認(rèn)為:“有效的學(xué)習(xí)活動,不能單純地依賴模仿與記憶,動手實(shí)踐,自主探索與合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人!薄敖處熓菍W(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者與合作者。”開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)把學(xué)生從大量機(jī)械重復(fù)練習(xí)中解放出來,讓學(xué)生動手、動口、動腦中進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí),使學(xué)生由被動接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹剿鲗W(xué)習(xí)。其的表現(xiàn)形式:自主探索,小組討論,合作交流,教師引導(dǎo),學(xué)生操作,小結(jié)改錯。在這樣的課堂上,教師只處于組織者,引導(dǎo)者,合作者的地位,使學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,主動地探究問題,提出問題。發(fā)展了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。2.2有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)面向全體學(xué)生。
開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)無論從活動時間、活動空間,還是學(xué)生主體的思想和行為都享有更多的自由。活動的空間不受課堂的限制,應(yīng)根據(jù)確定的主題選擇,可以擴(kuò)展到課外、家庭甚至社會;時間的安排應(yīng)根據(jù)活動情況靈活掌握,不要受課堂40分鐘的限制。在評價上也不追求以知識為惟一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而更注重學(xué)生在活動中情感的體驗(yàn)與態(tài)度的形成;顒又性试S學(xué)生中不同意見的存在,允許學(xué)生對活動方案大膽創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容呈現(xiàn)多樣性,能滿足不同學(xué)生的需求。允許學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)“時間差”和“路徑差”,讓他們以自己的速度和方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn),有利于因材施教,實(shí)現(xiàn)教學(xué)面向全體學(xué)生。
2.3有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)可使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中得到充分的鍛煉機(jī)會,學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)材料、內(nèi)容的選擇以及實(shí)驗(yàn)的具體設(shè)計(jì)、展開、實(shí)施與評價都具有較大的自主性。學(xué)生經(jīng)過充分的思考與實(shí)踐,各自會有不同的發(fā)現(xiàn)和不同的感知。讓學(xué)生對所觀察到的現(xiàn)象充分發(fā)表自己的意見,用自己的語言描述事物和現(xiàn)象,鼓勵各種不同的意見爭論。教師只是起指導(dǎo)性作用,留時間讓學(xué)生充分說出自己的認(rèn)識,改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的方法,通過相互交流、啟發(fā)、辯論,自己去發(fā)現(xiàn)、判斷。使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中有較大的思維空間和活動空間。這樣,可以避免學(xué)生游離于實(shí)驗(yàn)活動,單純?yōu)閷?shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的探索求知創(chuàng)新精神,發(fā)展學(xué)生的個性,從而有效提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和綜合素質(zhì)。
3.在初中生物教學(xué)中如何進(jìn)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢?筆者認(rèn)為可以采取以下教學(xué)措施
3.1制定開放實(shí)驗(yàn)管理方案。以保證實(shí)驗(yàn)的安全性和有效性。(如:規(guī)章制度、學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告或設(shè)計(jì)方案等)
3.2開放實(shí)驗(yàn)時間、空間。(1)實(shí)行定期或預(yù)約時間開放實(shí)驗(yàn)室。開放實(shí)驗(yàn)室包括開放實(shí)驗(yàn)儀器,開放實(shí)驗(yàn)場所,開放基本實(shí)驗(yàn),開放課外實(shí)驗(yàn)。一方面可以充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)資源,讓學(xué)生參觀和認(rèn)識各種標(biāo)本、模型以及實(shí)驗(yàn)器材,為以后做實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。另一方面鼓勵更多的學(xué)生主動實(shí)踐,可以讓學(xué)生三五個人組成興趣小組,共同到實(shí)驗(yàn)室中探索,解決實(shí)驗(yàn)中的問題,實(shí)踐自己的“突發(fā)奇想”。提高學(xué)生動手能力,也提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用效率。(2)學(xué)生活動的空間拓寬到家庭、生活和社會的各個領(lǐng)域,發(fā)動學(xué)生結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí),走向社會,走向大自然,去觀察、去操作、去實(shí)踐。充分利用學(xué)校附近的教育資源如:科學(xué)館、公園。3.3開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)上不把教學(xué)內(nèi)容局限在課本上,教師要善于創(chuàng)新,更新和完善教材。要將教材與其它基礎(chǔ)學(xué)科如:自然科學(xué)、社會科學(xué)、信息技術(shù)科學(xué)等有機(jī)地結(jié)合起來;將教學(xué)內(nèi)容與各類知識和前沿信息有機(jī)地結(jié)合起來。加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和基本技能。對部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、延伸、拓寬和重組,給學(xué)生更多的自主權(quán)和選擇權(quán)。教師在同一探究內(nèi)容上給予學(xué)生不同的課題。如:在進(jìn)行“利用發(fā)酵技術(shù)制作食品”的教學(xué)時,讓學(xué)生嘗試制作甜酒、面包、酸奶或泡菜,學(xué)生可以自主選擇自己感興趣的課題。3.4開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程。
課題確定后,教師盡可能提供多種可供選擇的材料和用具。條件允許的,可以讓學(xué)生以小組為單位參與實(shí)驗(yàn)材料、用具的準(zhǔn)備工作,使學(xué)生在準(zhǔn)備過程中已經(jīng)開始思考相關(guān)問題。例如,讓學(xué)生參與收集鼠婦、蚯蚓等,不僅解決了實(shí)驗(yàn)材料問題,還讓學(xué)生在采集實(shí)驗(yàn)材料的時候,親身體驗(yàn)生物的生活環(huán)境,為學(xué)生提出可以探究的問題奠定良好的基礎(chǔ)。另外,在教學(xué)中適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生用生活中常見的,廢舊器材做實(shí)驗(yàn),把實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)驗(yàn)變?yōu)樯钪锌蛇M(jìn)行的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生感受到科技就在我們身邊,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和動手能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng),從而收到良好的教學(xué)效果。.
實(shí)驗(yàn)課堂上,支持和鼓勵學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)主題去設(shè)計(jì)具有個性特征的實(shí)驗(yàn)方案,讓學(xué)生從具體的實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)悟到不同的選擇所造成的差別,以及對實(shí)驗(yàn)結(jié)果所帶來的影響,進(jìn)而從中學(xué)會選擇和取舍。如:在探究“魚鰭在游泳中的作用”時,學(xué)生在多種可供選擇的材料和用具的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己的實(shí)際情況設(shè)計(jì)多種方案來探討鰭對魚運(yùn)動的作用。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中會涌現(xiàn)出很多奇思妙想,鼓勵學(xué)生針對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題或自己感興趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,在教師指導(dǎo)下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,利用開放實(shí)驗(yàn)室時間進(jìn)行補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)。
3.5開放實(shí)驗(yàn)評價。(1)學(xué)生成果展示,如在實(shí)驗(yàn)室、校園設(shè)置學(xué)生佳作展示欄,定期展示學(xué)生收集的圖片、資料、制作的標(biāo)本、模型、教具,以及小發(fā)明、小創(chuàng)造,撰寫的研究報(bào)告、小論文、調(diào)查報(bào)告等。展示學(xué)生的作品,能讓學(xué)生看到自己的成功,激勵他們更努力地探索生物科學(xué)。(2)學(xué)生的課堂參與程度(特別是在學(xué)生操作、小組活動、討論等環(huán)節(jié)中)(3)采用教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評等多種評價方式(4)考試評定。
3.6開放隱性資源。隱性資源是指非物化的課程資源,主要是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及所了解的生物科學(xué)信息。初中學(xué)生在日常生活中積累了不少與生物相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)的。他們通過網(wǎng)絡(luò)、電視、課外讀物等途徑,獲得了不少生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)信息。也有參觀動物園、植物園,飼養(yǎng)動物或種植植物,還有做實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備等等親身經(jīng)歷。這些都是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的寶貴資源。但需要教師去挖掘并開放這些資源。了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),從中與生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)相聯(lián)系,并鼓勵學(xué)生相互交流,充當(dāng)小老師,自己的經(jīng)驗(yàn)融入到實(shí)驗(yàn)活動中,讓大家一起共享這寶貴的資源。能激發(fā)學(xué)生興趣、讓學(xué)生主動參與。認(rèn)識到學(xué)生也是一個教育者,要充分挖掘其中的教育資源,捕捉某一學(xué)生提供的信息,使其他學(xué)生分享相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。全班有幾十名學(xué)生,每一個人都知道一些不同的東西。試想,如果有一種方法能夠把他們頭腦中最好的想法傳遞給班級的所有學(xué)生,那么每人因此而得到的收獲將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過只從教師那里得到的收獲。
總之,教的最終目的是要充分考慮學(xué)生的發(fā)展,初中生物進(jìn)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視提高學(xué)生的積極性,提供機(jī)會讓學(xué)生親自去操作、去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去聯(lián)想、去創(chuàng)造,并從中獲得樂趣,獲得信心,獲得成功,從而相較傳統(tǒng)教學(xué)能更好地幫助學(xué)生掌握知識、提高能力。
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