置換培訓(xùn)大學(xué)生座談會

實施“國培計劃”是強(qiáng)師提質(zhì)的有力保證

雙柏縣教育局召開“國培計劃”脫產(chǎn)置換培訓(xùn)頂崗實習(xí)學(xué)生座談會

金秋十月，丹桂飄香。為完成“國培計劃”的脫產(chǎn)置換培訓(xùn)任務(wù)，云南師范大學(xué)、楚雄師范學(xué)院、玉溪師范學(xué)院、曲靖師范學(xué)院的16

名頂崗實習(xí)優(yōu)秀大學(xué)生按云南省教育廳規(guī)定時間全部到達(dá)置換培訓(xùn)教師所在學(xué)校（妥甸中學(xué)、妥甸小學(xué)），他們將置換8個學(xué)科的8名中小學(xué)教師參加3個半月的

“國培計劃”云南省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師置換脫產(chǎn)研修項目培訓(xùn)。

為歡迎頂崗實習(xí)學(xué)生的到來，雙柏縣教育局于10月23日上午在教師進(jìn)修學(xué)校召開座談會，縣教育局主持工作的郭偉副局長、李保祥副局長、妥甸中學(xué)劉國培校長、妥甸小學(xué)黎思學(xué)校長等領(lǐng)導(dǎo)參加座談會。座談會由教師進(jìn)修學(xué)校李新華校長主持，他簡要介紹了“國培計劃”（國家教育部、財政部關(guān)于實施“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃”）的具體實施與管理辦法。

置換頂崗的大學(xué)生來自不同的院校和省份，除云南外，還有來自遼寧、河北、天津、海南等地，他們紛紛表示，能來頂崗實習(xí)是他們的榮幸，他們將珍惜這次機(jī)會，把學(xué)校學(xué)到的教育教學(xué)知識付諸于課堂教學(xué)實踐，讓頂崗實習(xí)這段時光成為他們?nèi)松�的美好回憶。來頂崗實�?xí)的學(xué)生對學(xué)校的安排非常滿意，并表示要努力做好各項教育教學(xué)工作來回報學(xué)校。

妥甸中學(xué)、妥甸小學(xué)的校長匯報了頂崗實習(xí)教師的安置情況，學(xué)�？朔�了校舍撤并、拆遷后的重重困難，為他們妥善解決了食宿問題，并分別為他們安排

了一名學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)教師、一名班主任工作指導(dǎo)教師。

座談會上，教育局領(lǐng)導(dǎo)對頂崗置換實習(xí)學(xué)生提出了殷切的希望和要求。主持工作的郭偉副局長表示，熱烈歡迎大學(xué)生們到雙柏頂崗實習(xí)，希望他們能將先進(jìn)的教育教學(xué)理念和知識轉(zhuǎn)化為有效的課堂教學(xué)實踐，主動和學(xué)校的教師、學(xué)生交流，不恥下問，師徒相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，研究學(xué)生，研究教材，共同感受教育的良知與責(zé)任。同時，要遵守學(xué)校的規(guī)章制度，注意安全，使三個半月的頂崗實踐變成人生的一筆財富。李保祥副局長希望他們很好地把握這次社會實踐機(jī)會，用適合學(xué)生的方法進(jìn)行教學(xué)，認(rèn)真?zhèn)湔n，多聽課才能上好課，多向?qū)W校的老教師們學(xué)習(xí)，三個月半的頂崗實習(xí)結(jié)束后能得到學(xué)校、學(xué)生、家長的贊譽(yù)，為今后走向社會打下良好的基礎(chǔ)。李新華校長希望兩所學(xué)校在現(xiàn)有基礎(chǔ)上多給頂崗實習(xí)學(xué)生工作和生活上的幫助，使他們順利完成頂崗實習(xí)任務(wù)。

“國培計劃”的組織實施，將有力促進(jìn)我縣中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)科帶頭人的成長，有效提高我縣的教育教學(xué)質(zhì)量。【雙柏縣教師進(jìn)修學(xué)校供稿】

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置換培訓(xùn)之憂思錄沙洋縣后港小學(xué)楊方英

今年，國培置換培訓(xùn)已開展了三期。目前我也和荊楚理工學(xué)院的置換生結(jié)成了培訓(xùn)對子。通過我自身體驗和收集的一些情況分析，我覺得國培置換培訓(xùn)確實給置換生提供了一個實踐的平臺，也為農(nóng)村基層教師提供了提高理論知識和專業(yè)知識的平臺。但我也從中發(fā)現(xiàn)了一些問題，提出來供專家們研究解決。

1、置換教師和置換生前期接觸過少。致使置換生對置換教師承擔(dān)的工作還很迷茫，感覺無處下手。

從置換生九月十日下午到達(dá)我校，至我到沙洋縣教育局開動員會只有短短的兩天半時間。在這兩天半時間里，我的上課任務(wù)重，基本是我講課他聽課的模式，置換生缺少實際上課后和我交流的機(jī)會。

2、置換培訓(xùn)中學(xué)生的利益如何保障？毋庸置疑，置換生的專業(yè)知識和理論知識比置換老師深厚，可對學(xué)生身心特點的了解可能還停留在理論上，缺乏實際的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)技巧。學(xué)校沒有為置換生指定指導(dǎo)老師，在備教輔改考評各個環(huán)節(jié)上缺乏細(xì)致。出現(xiàn)學(xué)生聽不懂，家長投訴的現(xiàn)象。雖然其中安排了置換老師三天回校交流的時間，但教學(xué)是一個長期的過程，教好學(xué)生是不可能一蹴而就。我認(rèn)為：置換生最好有個指導(dǎo)老師。如果在無人指導(dǎo)的真空環(huán)境下靠自己摸索，要什么時候才能成熟？更何況，為了置換生的成長，是否間接損害了學(xué)生的利益，阻礙了學(xué)生的成長？

3、工作問題直接影響了置換生的工作成效。

現(xiàn)在的大學(xué)生不包分配，實習(xí)成效并不決定工作。加上現(xiàn)在教師工資收入偏低，很多畢業(yè)生并不把教師作為理想職業(yè)。而且，實習(xí)的效果再好，實習(xí)學(xué)校也沒有能力留置換生，置換生還得面臨實習(xí)后找工作的困境。不解決人的生存之道，人心怎能安定？

4、置換時間、置換內(nèi)容決定置換教師的學(xué)習(xí)成效。

現(xiàn)在的置換時間大致定在二到三個月，學(xué)習(xí)的內(nèi)容偏重理論提高上。重新當(dāng)學(xué)生，要有個潛心修煉的好心態(tài)�，F(xiàn)在的教師年齡普遍在三十多歲上，脫離家人和工作環(huán)境，置換教師還是很難靜下心來。其次，置換教師渴望的是一線教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)知識提高，而理論性課程設(shè)置過多，沒有親身體驗或體驗流于形式，對置換教師能力提高的作用是微乎其微的。所以很多老師不愿參加培訓(xùn)。

我認(rèn)為，國培置換培訓(xùn)是一項好工程，但只有關(guān)注細(xì)節(jié)，認(rèn)真組織才能取得好的效果。才能把好工程辦成利國利民的樂事！

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