社工小組總結

第一章社會工作倫理概述

倫理學的對象:物質對象，形式對象

倫理學的分類：描述倫理學，規(guī)范倫理學，分析倫理學由基本倫理學看社工倫理的意義社會工作既是一種以人為主體、以人為對象的專業(yè)工作，其倫理不只關乎社工人員與案主、同事的關系，還涉及與其他有關專業(yè)人員的來往原則，更關心集體性的與機構、與整個社工領域之間的關系，社工倫理并且指出身為社工人，面對所處社會時，所應抱持的態(tài)度與原則。社會工作使命：促進人類福祉，協(xié)助全人類滿足其基本人性需求，尤其關注弱勢族群、受壓迫者及貧窮者的需求和增強其能力

社會工作價值觀：其對于人的重視，有為廣大人類謀取福祉的高遠理想，尤其對弱勢的存在有所敏感與重視，對弱勢有服務的責任感；對人類社會的需求滿足有所關懷與投入。社工倫理的核心價值：服務、社會正義、個人尊嚴與價值、重視人際關系、廉正、能力

社會工作倫理的重要性：培育社工人員超越性價值與整體性發(fā)展，提供社會工作者行為規(guī)范與兩難處理，社工倫理建立起集體化的良心社會工作倫理的內涵社會工作倫理作為一門學科，其所探究的基本內涵，大體包括探討社會工作的基本價值或信仰；在一般社會工作制度中，探討能反映社會工作基本價值、信仰的行為標準；在特殊情境或尚未制度化的工作過程中，探討面臨各種可能的兩難困境時，社會工作者可采納之思考準據(jù)或適當?shù)姆磻�方式；以及探討總體環(huán)境變遷對社會工作價值信仰、行為模式與行為標準的沖擊，及可能的解決方式。自律道德三條件：意志自律、人是目的、普遍立法

消極義務：屬于“不作為義務”，即專業(yè)者“應以人為目的，不可以人為工具”，以及不可欺騙案主、不可傷害案主及不可妨礙案主的權利等等。違反此種“義務”時，應是一種罪惡

積極義務：屬于一種“作為的義務”，要求工作者應以專業(yè)的知識與判斷，并考慮工作中的環(huán)境與條件，盡心盡力為案主服務。在未能達成此種“不完全義務”時，應屬于工作上的一種不完美

第二章社會工作倫理的思想淵源古希臘“人文精神”：以人為本理念古羅馬“法制精神”：公平公平理念基督教“博愛精神”：平等互助理念

社會工作倫理的直接理論來源：新教倫理觀念（平等、天職），社會正義理論，人道主義哲學社會福利思想

第三章社會工作價值觀

社會學意義上的價值概念：價值是個人或團體所持有的穩(wěn)定的、持久的信念，因而在社會學中常常稱之為“價值取向”。價值反映個人或團體的某種“偏好”，具有強烈的情感傾向。價值一旦“內化”成為個人或團體的信念，就必然轉化為行為方式。影響人們行為的價值觀念往往不是單一的，而是復合的價值體系。

社會工作價值：社會工作價值是為社會工作專業(yè)所秉持的一套持久穩(wěn)定的信念體系，它是在本專業(yè)的實踐基礎上形成的、被全體成員認同的、對從業(yè)者的行為起指導和規(guī)范作用的專業(yè)取向。社會工作專業(yè)價值是歷史性和繼承性、共同性和差異性的統(tǒng)一。

終極價值是指那一些概括性的、抽象的、具有普遍指導意義的價值。它們是社會工作專業(yè)價值的根基，為社會工作專業(yè)指引方向。1的尊嚴、價值、自由和平等是與生俱來。2人有獲得資源并發(fā)展?jié)撃艿哪芰�和權利�?人與人之間、個人與社會之間應當相互承擔支持和幫助的責任和義務4每個人的獨特性和個別性都應當被尊重。

中介價值是終極價值向社會工作專業(yè)領域轉化的°中介±，它們?yōu)樯鐣�工作專業(yè)明確目標，表明社會工作專業(yè)應當如何體現(xiàn)上述終極價值。

工具價值是終極價值和中介價值在社會工作專業(yè)實踐中的具體運用，它表明社會工作者在實務工作應當采取何種手段或方法來實現(xiàn)終極價值和中介價值。工具價值往往直接表現(xiàn)為社會工作者應當遵循的倫理守則和職業(yè)道德。例如:

為了確保案主自決要遵循“知后同意”原則；

為了實現(xiàn)對人的自由和尊嚴的尊重要遵循“保密”、“尊重隱私權”原則；為了尊重個體的差異性必需遵循“同情”、“接納”原則。

社會工作核心價值中的矛盾與沖突：橫向：沖突中的社會價值觀、專業(yè)價值觀和個人價值觀�？v向：專業(yè)價值要求的內在矛盾

第四章社會工作倫理的一般性問題社會工作倫理的特殊性

倫理問題貫穿社會工作職業(yè)活動的整個過程。

社會工作倫理的具體要求更可能與社會價值觀沖突。社會工作倫理中存在更多模棱兩可和不確定的因素。社會工作倫理對社會工作者的道德素質提出更高要求。（一）倫理絕對主義與相對主義的爭議

倫理絕對主義承認道德原則的普遍有效性，認為行為的善惡是由行為本身而不是由其結果決定的并且存在著判斷行為善惡的確定無疑的標準，斷言倫理規(guī)則能被系統(tǒng)陳述并且應當在任何情況下都被堅持。

倫理相對主義拒絕任何固定的道德規(guī)則，主張倫理標準是基于文化、政治環(huán)境、當代的價值觀以及其他外在因素所做的考量，認為判斷行為的正確與否是要以做出行為選擇時的具體情況或造成的實際后果為基礎和依據(jù)進行的。（二）義務論與功利論倫理學的困境

義務論和功利論是規(guī)范倫理學的兩個主要組成部分，它們的分歧在于是以動機還是以效果作為評價行為善惡的標準。

義務論認為：評價行為善惡的根據(jù)在于行為的動機，一種行為之所以具有道德價值，完全在于行為者具有良好的動機。

功利論認為：評價行為善惡在于行為的結果。（三）同情與關懷倫理學對社會工作倫理的影響

同情倫理學對于°同情±的理解是在心理情感和道德行為兩個層面上展開。

在心理情感層面的“同情”，它作為“同情現(xiàn)象”、“同情作用”體現(xiàn)對他人的幸福、痛苦、仇恨等在內情感的共鳴。

在道德行為層面上的“同情”指的是對他人的痛苦和不幸的憐憫、體恤，以及由此引發(fā)的幫助別人擺脫痛苦的行為。

同情倫理學中“同情”的特征

同情是人人天生具有的自然本性，并非強者和偉人的特權。

同情的起點總是對自我和利己的體驗，而其終點則是社會和他人的福利。

同情帶給同情者的直接結果往往是痛苦，但同情又是帶給人幸福和快樂的有效手段。同情是源于心理而指向行為的；同情是基于自我而指向他人的；同情是經(jīng)由痛苦而指向快樂的；同情卻未必是出自強者而指向弱者的。

同情倫理學把心理學的“同情現(xiàn)象”引進到倫理學理論中來，為道德主體的情感溝通和普遍道德原則的形成提供了理論根據(jù)。并在其中隱含著整體性和平等性的觀念。

關懷倫理學是“建構于女性主義視角之上的，強調人與人之間的責任、感情、關系以及相互關懷的一種倫理理論”。自我保存的傾向，自我犧牲的善暴力的道德（一）社會工作倫理的功能

作為規(guī)范表明哪些行為是值得尊重的。作為渴望提出對理想行為的期待。作為命令設定對不道德行為的制裁。（二）社會工作倫理的前提和依據(jù)

倫理學主要是通過界定關系雙方的責任與義務來調節(jié)人們的日常行為和關系。這種責任和義務的界定有幾個方面的前提與依據(jù)：行動者的相對位置行為者的相對脆弱程度對行為者的相對危險性對行為者的相對機會

社會工作倫理界定參與者的責任、約束參與者的行為的前提和依據(jù)也是在于關系雙方社會工作者和服務對象。

因此，從社會工作實踐關系雙方的地位和情形來看，對社會工作者提出更高的道德要求、制訂倫理的原則和規(guī)范約束他們的行為、采取有效的手段制裁他們的不當行為就成為必然的（三）社會工作倫理的限制性因素

在面對一個具體的案例和案主時，為了解決問題，社會工作者除了要做倫理的考慮之外還要從實踐目標、專業(yè)技術、機構要求、社會環(huán)境、法律責任等多方面綜合考察，以制定合理可行的工作方案。

上述的因素必然影響和限制社會工作在面對倫理問題時所做的抉擇。這類限制因素可分為內部和外部兩個方面。

內部：社會工作實踐中，目標、技巧和倫理的不一致外部：社會環(huán)境，機構等的限制第四節(jié)社會工作倫理守則（一）一般職業(yè)倫理守則基本思想：

當從業(yè)者面臨包括倫理問題在內的實踐困境時為他們提供行動指南；因為案主無法評估一個職業(yè)的正直和能力，守則為他們提供一個保護自己免受無能或欺騙行為

傷害的方式

管理從業(yè)者的行為和他們與案主、同事、其他職業(yè)從業(yè)者、雇主以及社會的關系給管理者、顧問和其他專業(yè)人員提供鑒定和評估從業(yè)者行為的基礎

（二）社會工作倫理守則概觀主要內容：

社會工作人員的行為與態(tài)度

社會工作人員對案主的倫理責任社會工作人員對同事的倫理責任社會工作人員對專業(yè)的倫理責任社會工作人員對機構的倫理責任社會工作人員對社會的倫理責任第五章社會工作實踐中的倫理困境倫理困境內涵

社會工作實踐中的倫理困境起源于作為現(xiàn)代社會特點的價值的多元性和矛盾性，在專業(yè)實踐中表現(xiàn)為，當專業(yè)核心價值中對專業(yè)人員要求的責任與義務發(fā)生相互沖突的情形，而社會工作者必須決定何種價值要優(yōu)先考量。第二節(jié)社會工作實踐中的倫理困境保密原則與知情情況下的授權當事人的權利與工作者的專業(yè)技能價值中立與強加價值觀

平等、不平等、資源限制與權益倡導專業(yè)關系中的限制、困境及問題科層制與工作關系

變動的世界，變動的問題保密原則解讀

大多數(shù)社會工作者都歸屬于機構或政府體系，有較少私人開業(yè)的社工師，對°保密±問題較難做到絕對的保密，故在面對機構內外所提供助人的服務、實施、政策、法令若是設計不當，或提供服務可能接觸的行政或相關人員的態(tài)度、價值、信念不一時，亦可能將案主的資訊不小心的流出，而給案主造成傷害。

所以在相對保密的過程中，社工人員應該清楚告知案主所提供資訊保密的限制、信息可能流傳的管道，及法律應遵守的相關規(guī)定，以克服專業(yè)關系中原本既存于機構、社工人員與案主間權力強弱的不對等關系。（二）保密原則的復雜性

保密問題之所以特別多是因為這一倫理原則建基的實務模式過于簡單，只包括了社會工作者和服務對象雙方。然而，在現(xiàn)實生活中卻要復雜的多，因為在許多情況下涉及多個方面的人和機構。每一方都會提出保密要求，而這些要求彼此間會發(fā)生沖突。（三）知情情況下的授權

知情情況下的授權意味著社會工作者或者另外一個專業(yè)人員除非得到了服務對象的許可，否則不能介入服務對象的生活，或者披露與其有關的機密資料。(見書本P83,案例解說)披露材料

一個人只有在知道了干預或治療過程中會發(fā)生什么，干預的結果會怎樣，如果不同意干預會怎樣，才能視為在充分知情的情況下去給予授權。他應該也必需了解可以有的選擇及其相關的風險和好處。主觀意愿

授權只有在非高壓的情況下自愿給予才有意義。但是因為社會工作服務對象的特點，社會工作者的實踐經(jīng)常是在一個案主很少自由或不自由的情況下進行的。罪犯和精神病人是其中最為常見不自愿的服務對象。行為能力

°知后同意±預先假定給予準許的人有能力這樣做。然而，許多服務對象是沒有足夠的能力的，小孩子、高齡老年人、嚴重精神障礙患者等通常被認為沒有足夠能力給予某些或全部的決定以°知后同意±。

授權的方式：指示或沉默，口頭或書面授權，過去和現(xiàn)在的授權，現(xiàn)在和將來的授權，高壓授權案主自決的概念

案主自決是指社工實務的重點是要確定案主在服務過程中擁有決定和需要的自由抉擇或決策空間，而社工員在服務的過程中，也有相對的義務去尊重案主此一決定的權利或肯定此需要，并進而引進各項適當?shù)纳鐓^(qū)資源或倚重其個人的力量，使個人得以朝向自我引導的方向去發(fā)展。

家長主義是指某實體或個人行使干擾個人自由行動的理由，是為了個人的福祉、善意、喜悅、需要、利益或價值等良性意圖。

在社會工作實踐中，家長主義以三種形式存在：社會工作者為了案主利益而對案主保留資訊被認為是可以理解接受的；為案主利益而對案主說謊；為了案主的利益而違背案主的意愿而有身體下的強迫干涉。案主自決的指導原則：

與案主討論有相關案主自決的意義與案主一起選擇有關決定的各項資訊

確定案主具有決定權，但專業(yè)人員仍應讓案主了解身為社工所具有的價值判斷與想法

價值中立專業(yè)實踐要求社會工作者不帶有個人的價值觀、信仰或評判去進行專業(yè)的服務。即在專業(yè)介入時強調價值中立的態(tài)度和立場；以一種客觀公正的第三者角度去審視它將要處理的問題。在這個過程中，知識、介入方法和技術已變成了專業(yè)介入的重要部分。社會工作強加價值觀不但社會工作者的“設身處地”，希望做到“感同身受”；而且社會工作者與服務對象一起進入助人這一合作過程之中，他不但要理解服務對象的困難處境與愿望，也要理解自己與服務對象的互動過程，以及服務對象對這種互動的體驗和評價。三）服務對象與社會工作者的價值觀分歧

在接案、評估和診斷階段，社會工作者應該確定價值觀上的不同是否與現(xiàn)有的問題有關。如果服務對象能夠參與確定是否他們與工作者之間價值觀上的這些不同會使解決問題的過程復雜化，那么社會工作者就應該同服務對象討論自己的發(fā)現(xiàn)。

共同決定是否繼續(xù)下去還是把服務對象轉給另一個價值觀更加吻合的同事。四、平等、不平等、資源限制與權益倡導

每個人都有從社會獲益的平等權利，也有背負社會負擔的平等義務。這一原則是基于占第一位的社會價值觀平等。一）對平等的承諾：當可以得到的資源非常有限，不可能做到平等分配時，就會產(chǎn)生倫理上的問題。主要表現(xiàn)：服務時間分配平等、資源分配平等、機會平等（二）種族主義：在社會工作實際操作中，種族問題是一個社會問題，會直接影響到社會工作者的實際工作、可以得到的資源以及社會服務的傳輸。三）資源限制：平等的倫理困境由于資源上的限制而加劇。而資源有限的概念可能只是一種對語言的操控，用來掩蓋某些決定。它意味著可以得到的資源被用到了其他地方，或者對資源的承諾或優(yōu)先權有所轉移。這方面的倫理焦點更多體

現(xiàn)在宏觀層面上。四）維權倡導中的倫理困境：平等與差別平等的倫理原則為社會工作者充當倡導者角色提供了倫理上的正當理由。工作者有必要運用充權的方法，使受剝奪的群體和個人有機會平等獲得生活機會。專業(yè)關系：

專業(yè)關系是指社會工作者基于專業(yè)角色與職責的承擔，對上述各種人與人之間的互動和連結，采取較為有效的形式和做法，藉以協(xié)同案主建構新的正面生活模式，并邁向復元之道

專業(yè)關系中的雙重角色：專業(yè)人員在同一時間段或不同的時段與服務對象可能會不止一種關系。除了專業(yè)關系，可能會有一些社會上的、生意上的、經(jīng)濟上的、宗教上的或者其他方面的角色關系。

《全國社會工作者協(xié)會倫理守則》上有諸多標準強調了雙重角色關系問題，讓社會工作者有可能采取步驟為這類關系設定界限，或者盡可能避免此類關系。

（四）從業(yè)人員能力受損：社會工作人員的個人能力和專業(yè)能力有可能因為自己的各種因素受到限制。進而對專業(yè)關系產(chǎn)生嚴重的影響。1反移情2心理淡漠六、科層制與工作關系一）與本專業(yè)同事的關系

二）與機構的關系：一些社會工作服務機構的目的，并不總是符合社會工作價值觀。組織可能只是一味強調效率，而忽視服務對象的最佳利益。這是社會工作在科層制機構中要處理的、典型的倫理上的問題。

三）社會工作行政和督導中的倫理問題：行政和督導中的倫理因境主要是：在倫理上有責任保證當事人的利益；對機構的贊助人負責，要出成果；對機構負責，保證機構的運轉；對工作人員利益負責；

擴展閱讀：社工小組總結報告

社工小組評估總結報告

撰寫者:楊茂

一、背景資料

1、小組名稱：社工小組

2、小組性質：成長發(fā)展性小組

3、小組活動周期：一周一次，共七次。4、每次活動時間：120分左右

5、小組成員：黃慧、譚家琴、李文娟、劉琴、盧宗霖、王俊、楊亮、楊茂。6、出席狀況：除了有事臨時不能來的都來了，出席率高

二、小組目標

我們希望通過開展自我認知與成長小組和組員間的相互支持，來幫助組員認

識自我、認識他人、認識社工以及使每個組員能夠體會并學習到帶小組的專業(yè)知識和技巧，提升小組成員的專業(yè)知識、技巧和素質。

三、評估內容

1、小組目標是否達到：我們的每位小組成員都會帶領一次小組活動，我們小組中有以前帶過小組的，有沒有帶過的，各自在上升的空間是不一樣的；我們的小組成員大家都是因為同一個目的聚在一起，都是真心的、以誠相待地對每一位成員，在整個活動的前后組員之間都很配合和支持，從自己帶的小組活動和從別人的小組活動中也學到了很多專業(yè)知識和技巧，可以說我們的小組目標初步達到了。(每節(jié)活動的小組領導者的評估見附件一,每個組員的小組總結見附件二)

2、招募及宣傳：招募首先是發(fā)起者在班上進行宣傳招募，然后又私下里對個人進行招募，招募的成員都是以自愿的形式加入，招募是小組中比較困難的一個環(huán)節(jié)，但是我們還是招募到了成員。招募到的這些成員都是固定的參加小組的活動，基本上都能出席每一次活動。

3、時間、長度和地點的評估：聚會時間往往是由組長通過飛信與各成員協(xié)商而定，都是確定在大家有空的時間段，方便各組員的參加，每周一次活動，這樣的間隔不是很遠；每次活動的時間都在兩個小時左右，時間的控制和把握每次活動都做得很成功；地點在食堂的二樓，因為時間不是吃飯時間，每次的活動都比較安靜，場地也足夠，但是有時候燈光不給力，場地顯得有點暗，有時候也有其他同學在這里做活動，會影響到我們做小組的氣氛。

4、小組結構：由于本小組是普遍性的成長性小組，且招募的對象都是本專業(yè)的學生，其背景都是學小組工作的課程，所以認為沒有不合適的；在每次活動中都擔當了不同的角色，保證了小組的專業(yè)知識的多樣性和包容性，也促進了小組成員間的接納和學習。

5、活動的內容及方式：本組的活動由每個成員帶過一次，每次都有深沉的寓意，且方式各種各樣，內容也是不一樣的呈多樣化，小組成員都能夠接納，同時也能讓其他成員引起反思。在內容和方式上都是比較成功的。

6、個別小組成員的表現(xiàn)和改變：以前有過經(jīng)驗的同學就不用提了，他們有了提升。而楊亮和劉琴以前沒帶過這樣的活動，在他們帶的活動增加了我們對他們的了解，楊亮在活動中不是那么容易的笑場了，能夠控制自己表情，劉琴同學剛開始很少發(fā)言，顯得比較羞澀，但到后來慢慢接受了小組，對小組有了認同感，愿意發(fā)言了，還邀請其他同學加入進來。

7、小組互動：

1）溝通和交往模式：由于小組成員本來都是一個專業(yè)的同學，大家都認識，所以我們的溝通不存在著問題。

2）小組氣氛：我們小組大都是比較外向、活潑開朗的同學，所以小組氣氛從始至終都是保持著愉快輕松的氣氛。在討論過程中雖然會出現(xiàn)不一致的觀點，但經(jīng)過詳細的討論都能接受別人有效的觀點和提議。

3）小組規(guī)范：本小組規(guī)范主要是尊重所有小組成員遵守保密原則，每次活動能夠提前10分鐘到場，不遲到早退，積極參加每次活動。各成員在活動中都能發(fā)揮得很好，除了有的臨時有事來不了的，大家都能遵守我們的小組規(guī)范。

4）小組凝聚力：小組成員本來都有感情基礎的，所以開始就有了較好的凝聚力基礎了，在活動中大家的感情又不斷的增進，交流增多，彼此更加了解，凝聚力也不斷增強；凝聚力的增強使小組的活動順利的開展，還能夠更快更好的處理在活動中出現(xiàn)的問題。

5）領導模式：我們的小組每次活動都有領導人，而且每次都不同，帶活動的同學相當于主持人組織大家開展活動，但是大家都處于平等的地位，相互之間都比較自由，領導的模式也不是很顯現(xiàn)。

6）解決沖突的方式：本小組目前還沒出現(xiàn)過沖突，但我們做好了預防沖突和解決沖突的方式，如果出現(xiàn)沖突，小組成員都會有明顯的察覺，并共同面臨問題，一起協(xié)商尋找解決沖突的方法。

8、小組的發(fā)展階段：本小組分為開始階段、發(fā)展階段、成熟階段和結束階段。在第一次會議中我們對組長的方案進行了商量并達成了一致的意見，這就是開始階段，此后我們就進入了發(fā)展階段，在每次的不同成員帶的小組活動中，我們的小組一步一步的發(fā)展著，小組成員都積極開朗、情緒高漲、氣氛活躍，給予了他們一個展示自我的機會和平臺，增進了組員更深的認識，提升了小組成員的素質和能力。到這里我們的小組也趨近于成熟的階段了。最后大家搞了個聚餐，大家在一起聊聊各種話題，包括我們的小組和小組成員，這就標志著我們小組結束了。

四、財務經(jīng)費報告

在我們的小組活動中，我們是各自準備各自的活動，這里所涉及的經(jīng)費金額不大，都是自己個人解決了。

五、遇到的困難

1、招募的困難2、場地的限制3、小組規(guī)范的貫徹4、每次活動的總結報告，完成不及時。

六、建議

1、在招募宣傳時要注意方式，在對大家進行宣傳后，對個人進行面對面的宣傳，對個人發(fā)電子郵件進行招募，也可以把招募的范圍擴大，可以不限制于我們專業(yè)的或我們年級的。

2、場地的選擇盡量是室內，有足夠的空間，這個在事前做好準備和調查，當然也有天氣的因素。

3、小組的規(guī)范主要是遲到的現(xiàn)象，對于遲到的組員可以做一些小小的懲罰（比如，遲到的同學請大家喝水），涉及到個人隱私的要堅守保密原則。

4、控制好活動的時間和節(jié)奏，有條不紊的進行。

5、如果有活動幅度較大的活動，要注意安全，比如閉眼行走的游戲。

6、各組員要及時完成每次活動的總結感想，以便于及時收集你們的需求等方面的信息，或者每次活動后留出一點時間大家進行每個人的分享和交流。

附件一：每節(jié)活動領導者的活動總結楊茂(0910010135)：活動主題：我們來嘮嘮嗑

一、背景資料

我的小組活動的名字是“我們來嘮嘮嗑”，我?guī)У男〗M活動很簡單，因為受到了上一次小組活動的啟發(fā)，上一次活動在每個人發(fā)言時大家都能說很多，時不時還想說很多，說出來還能引起他人的共鳴，一發(fā)不可收拾，但是在其他組員發(fā)言時不能打斷別人，成員想說的話都被制止了，所以我感覺大家有很多話都是憋著的；大家平時能夠聚在一起交流的機會很少，每周就一次活動，在活動后大家就解散了，沒有更多的交流。二、活動目標

這個活動的目的就是讓大家暢所欲言，沒有任何限制，同時加深大家的交流深度，對小組成員彼此更加的了解，獲取小組成員的需求和意見等方面的信息。小組成員之間的交流，培養(yǎng)小組內部的和諧氣氛，營造一個明了、輕松愉快的分為，提升小組的凝聚力，鍛煉大家的團隊協(xié)作精神。三、活動過程

活動前：我為大家買了一些瓜子花生之類的小吃，為了讓在活動中大家不是那么枯燥。為了預防出現(xiàn)冷場的情況，我事前準備了幾個話題，都是根據(jù)上次活動中的信息提取過來的：電影、飲食、英語、愛情等。

活動中：我剛宣布我們這次的活動主題，大家就開始七嘴八舌的開始了，看來我想的冷場的情況是不會出現(xiàn)的。大家聊的話題也是多樣化的，表現(xiàn)出了很高的熱情，每個人都積極參與了，有的比較含蓄的組員也參加進來，但他們說得沒積極組員的話多，他們傾聽做得比較好。其中值得一說的是當大家談到個人、性以及大家比較忌諱的問題時，我們的組員都很直爽，沒有回避，這讓我看到了我們小組的真心和真誠。

活動后：看到時間接近尾聲，大家應該還有很多沒說的吧，但是不得不宣布我們的活動結束，下來大家仍然可以進行更多的交流。

四、小結

一次無限制的聊天，給了大家廣闊的自由，大家剛開始聊天都有點一般，后來大家都放開了，聊的話題也有了深度，使大家了解到了更多的社會知識和對組員彼此的了解；小組的氛圍也隨著活動的進行變得活躍、富有熱情，組員的感情增進了一步，對于一個問題大家能夠積極踴躍的討論并作出回應，小組的凝聚力得到了提高。

五、遇到的困難

1、活動的場地光線不好，人員有流動

2、活動中有含蓄的小組成員參與度不高

六、建議

1、事前對場地選擇進行調查，聽取大家的意見，盡量選擇比較安靜，大家能做到一起的場地。

2、活動中積極引導含蓄的組員發(fā)言，讓他們感受自己受重視，積極作出回應。

3、小組的規(guī)范主要是遲到的現(xiàn)象，對于遲到的組員可以做一些小小的懲罰（比如，遲到的同學請大家喝水），涉及到個人隱私的要堅守保密原則。

李文娟(0910010104)：活動主題：案例分析

為了提高大家的專業(yè)技能，我們從一開始就規(guī)定，我們的小組成員每次帶大家活動一次。而我?guī)У囊粋�主題是案例分析。鑒于大家從來沒有接觸過具體的案例，我選了一個爭議性不大的案例來告訴大家一個具體的案例所需要哪些流程，以及流程過程中所需要的問題。以及設社工人員怎么針對案主的問題進行的回答。在這次活動中，我給大家準備了一些專業(yè)的資料，讓我們每個組進行討論，看他們如何對我們的問題進行解決，并告訴大家一些案例的背景。在這次活動中，大家都認真的學習了，了解了一個完整案例的流程。而對于我來說，收獲遠遠大于這個。通過這次我自己準備開展小組的過程中，我知道一個成功的小組領導者需要具備很多素質，顯然我還是沒能夠完成的很好。這就需要我們經(jīng)�？梢蚤_展一些這樣的活動，能夠鍛煉一下自己這方面的能力。

楊亮（0910010134）：活動主題：學習與討論殘疾人社會工作一、活動背景

在本學期學習小組課程中，應黃慧同學號召成立了社會工作小組，目的在于使每個組員能夠體會并學習和帶領小組的專業(yè)知識和技巧，提升小組成員的專業(yè)知識、技巧和素質。團隊規(guī)定由每人帶領一次小組活動，活動主題有自己選擇。因小組成員大部分都將參加二醫(yī)院醫(yī)療小組與助殘小組這一項目，同時自己也在看這方面的書籍，也存在一些困惑，比如怎樣和殘疾人交談，怎樣避免引起殘疾人的情緒波動，因此本次帶領活動的主題主要與殘疾人心理狀況有關，將自己的疑慮和常見問題形成書面問題，讓大家進行討論。二、活動目標

本次活動目的在于幫助大家對殘疾人心理有個系統(tǒng)的認識和理解，比如殘疾人的一般心理形成過程特、殘疾人的心理特點（主要是情感方面、性格方面）；通過角色扮演（企鵝行走上臺階、閉眼行走并下臺階、單手剝糖），讓同學們感受殘疾人的困難和心理變化；通過說出各自心中的困惑，組員一起討論解決消除心中的疑慮，摒除心理障礙；形成正確的殘疾人觀，正確看待殘疾人。三、活動過程及內容

活動前：積極準備相關知識，查詢相關書籍，收集相關資料，購買相關材料活動中：以熱身游戲（故事敘述，組員按要求做相關動作，如跳、跑、搓手、企鵝行走上臺階、閉眼行走并下臺階、單手剝糖）作為切入點，帶領大家進入主題，隨后大家就自己給的書面問題進行思考并回答和參與討論，討論完畢后，大家再看我給大家準備的相關知識與資料，系統(tǒng)學習殘疾人相關方面知識�；顒雍螅鹤约鹤鱾�小結，請組員對此次活動進行評價并給與建議。四、活動小結與評估在本次帶領活動中，雖然自己看了相關書籍有較長的時間，但在選擇主題上不夠果斷，猶豫不決，以致活動準備比較倉促，導致一些小細節(jié)未能注意到，資料收集也不是很全面；小組活動過程中，組員積極性很高，富有熱情，這樣便于帶領，存在問題是組員有時會顧左右而言其他，另外自己的語言能力不強，出現(xiàn)詞窮想象，不知道怎樣組織自己的語言；活動場地并不太理想。

盧宗霖：0910010136

一個月的社工小組已經(jīng)結束了，用什么樣的言辭來形容呢？“不往則已，一往情深”。因為我們參加這個小組都是因為彼此都有許多的共同點：對社工的熱愛和興趣，想真正的以一種比較專業(yè)的方式來開展自我認知和成長小組，組員間相互支持，相互幫助來讓組員認識自我、認識他人認識社工，從而提高個人對于專業(yè)的認識和個人的專業(yè)技能。整個小組成員對這個小組都是很重視的，每次不同的同學帶小組都經(jīng)過了充分的準備，也真正的用心將他們做好，所以每次的小組都可以說得上精彩，在這樣的小組中無疑會對自己很大的鍛煉和幫助，并帶給組員很多的快樂和成長。組員之間都很配合和支持，讓整個小組都在和諧友好的氣氛下進行，也在此過程中讓我們對彼此都有了更多的認識，增進了彼此的友誼。

從黃慧主持的預示著小組正式開始的第一次小組會議，到最后一次小組劉琴帶給我們小組難忘而精彩的結尾，從比較沉默的楊亮和楊茂的悉心準備，到文娟和家琴大膽開放的領導風采，再有王俊和小慧很富有經(jīng)驗的帶領技巧。在整個小組中我們無所不談，未來的打算、社工的發(fā)展、朋友的重要性、自己對自己的認識和組員對自己的認識、還有人們避而不談的性。內容相當廣泛，過程相當刺激，結尾相當完美。當然、還有我們小組的聚餐，聚餐事實上就意味著我們小組的結束，有點不舍吧，但我們只要有心，有的是時間和機會。

社工小組評估總結報告報告人：王�。�0910010119）

一、小組簡介

1、小組名稱：社工小組2、小組性質：學習性小組3、小組周期：2個月4、小組共聚會次數(shù)：7次5、小組聚會密度：一周一次6、每次聚會的時間：90分鐘左右7、小組組長：黃慧

小組成員：王俊、李文娟、盧宗林、楊茂、楊亮、劉琴

二、小組目標

目標：通過開展各種類型的小組，提升個人的專業(yè)素養(yǎng)

三、評估內容

1、小組目標的達成情況：

每一次討論完畢，我們都進行簡單的總結評估。每一次大家發(fā)言都很積極踴躍，而且準備得都比較充分。每一個作為小組領導者，往往感受到的提升是最強烈的。

2、小組開展的時間地點：

時間一般是周日晚上8點開始，在一食堂二樓召開。那時候一食堂二樓人很少，為我們小組提供了一個良好安靜的活動環(huán)境。每次活動的時間在一個半小時左右，時間的控制和把握每次活動都做得很好。3、小組成員概況：

我們小組都是比較熱心于社工的同學，所以每次開展的小組大家都能很投入的參與進去。

4、小組活動的適切性，內容及方式：

我們小組7個人每人都會帶領做一次小組，有小組的領導者自己選擇主題，制定小組計劃，準備各種材料。這對個人的成長有一個很全面的提升。5、個別組員的表現(xiàn)和改變：

本小組除了個別同學偶爾缺席，其他人都每次到場，每次出席最多一個人缺席。

通過小組的開展大家都很享受這個過程，從中也有很多收獲和啟發(fā)。6、小組互動

1）溝通和交往模式：

小組成員都是熟人，所以每一次活動，大家交流都沒有障礙。2）小組氣氛：

由于每次活動都很有趣，所以小組氣氛從始至終都保持輕松愉快的和諧狀態(tài)。

3）小組規(guī)范：

大家都是很自覺的執(zhí)行，用心的參與，在沒有特別的情況下，大家都會按時的參加。

4）小組凝聚力：

以興趣為導向形成的小組之中的凝聚力很強大。這就使得每一次活動進展得非常順利。5）領導模式：

每個人都有后一次充當領導者的機會。自行解決所有問題，其余人則享受小組的過程。四、遇到的困難

1、時間上協(xié)調的困難2、自身能力的局限

3、周期太短，每個人都只有一次開展的機會五、建議

1、開展一個固定主題的小組，在某一方面進行專門的提升2、形勢更加多樣化

3、形式多樣化的同時，遵循同一個主題附件二：組員對整個小組的總結感受：

楊茂：

接近一個月的社工小組的開展，讓我們經(jīng)歷了很多、學到了很多，從剛開始的只有很少經(jīng)驗和知識到最后獲得很大的成果，大家都花費了很多時間與精力。因為只有用心的付出，才能有更多的知識沉淀和收獲。

我們希望通過開展自我認知與成長小組和組員間的相互支持，來幫助組員認識自我、認識他人、認識社工以及使每個組員能夠體會并學習到帶小組的專業(yè)知識和技巧，提升小組成員的專業(yè)知識、技巧和素質。

我們的每位小組成員都會帶領一次小組活動，我們小組中有以前帶過小組的，有沒有帶過的，各自在上升的空間是不一樣的；我們的小組成員大家都是因為同一個目的聚在一起，都是真心的、以誠相待地對每一位成員，在整個活動的前后組員之間都很配合和支持，從自己帶的小組活動和從別人的小組活動中也學到了很多專業(yè)知識和技巧，可以說我們的小組目標初步達到了。本小組是普遍性的成長性小組，且招募的對象都是本專業(yè)的學生，其背景都是學小組工作的課程，所以認為沒有不合適的；在每次活動中都擔當了不同的角色，保證了小組的專業(yè)知識的多樣性和包容性，也促進了小組成員間的接納和學習。以前有過經(jīng)驗的同學就不用提了，他們有了提升。而楊亮和劉琴以前沒帶過這樣的活動，在他們帶的活動增加了我們對他們的了解，楊亮在活動中不是那么容易的笑場了，能夠控制自己表情，劉琴同學剛開始很少發(fā)言，顯得比較羞澀，但到后來慢慢接受了小組，對小組有了認同感，愿意發(fā)言了，還邀請其他同學加入進來。小組成員本來都有感情基礎的，所以開始就有了較好的凝聚力基礎了，在活動中大家的感情又不斷的增進，交流增多，彼此更加了解，凝聚力也不斷增強；凝聚力的增強使小組的活動順利的開展，還能夠更快更好的處理在活動中出現(xiàn)的問題。

在第一次會議中我們對組長的方案進行了商量并達成了一致的意見，這就是開始階段，此后我們就進入了發(fā)展階段，在每次的不同成員帶的小組活動中，我們的小組一步一步的發(fā)展著，小組成員都積極開朗、情緒高漲、氣氛活躍，給予了他們一個展示自我的機會和平臺，增進了組員更深的認識，提升了小組成員的素質和能力。到這里我們的小組也趨近于成熟的階段了。最后大家搞了個聚餐，大家在一起聊聊各種話題，包括我們的小組和小組成員，這就標志著我們小組結束了。

李文娟：

短短的一個月讓我獲益匪淺，鍛煉了自己的語言能力、行為能力和事前準備等，也從別的組員那里學到了不少的專業(yè)技巧和知識。最后，我衷心感謝大家對我的配合和支持，讓我有機會在這個平臺上能夠鍛煉自己以及展示自己。

參加這個小組是個特別偶然的機會，但是通過這樣一個機會也讓我認識和了解了很多人。我們這個小組是非常有活力的小組，從名字中就可以看出，這個小組是關于我們專業(yè)的一個課外小組，自然我們的小組成員都是對我們本專業(yè)極度任何和肯定的。因此，在開展這樣一個活動對于我們來說就是很輕松愉快的了。當然，我們在這次的活動中收獲也是非常大的。從一開始的針對我們專業(yè)的認識，到后面的專業(yè)的小組認識，個案、殘疾人心理同感，再到后面的對我們小組成員的自我認識，我們在這樣的過程中是非常開心和愉快的。最后一次的小組，我們是以劉琴的游戲的結束的。通過這樣一個小組，我收獲的不僅僅是我們小組成員之間的友誼，很重要的是我從中也懂得了還有很多很多人在愛著我們專業(yè)，他們想把它作為事業(yè)來愛，我很開心還有這么一群可愛的伙伴在這里陪伴我。

即使以后不能做社工，我也愿意我們都能以這種社工人的精神感染我們身邊的其他人。

楊亮：

為期半學期的社工小組已經(jīng)結束，在這個過程中，大家積極參與進來并融入其中，并認真、用心地去扮演自己的活動者、領導者的角色，將社會工作小組當作是一個學習交流、鍛煉自己的平臺。

加入社工小組，我們希望通過參與小組活動和領導小組活動獲得進一步的提升，通過組員間的相互支持與鼓勵，來幫助組員認識自我、認識他人、認識社工以及使每個組員能夠體會并學習小組的專業(yè)知識和技巧，提升小組成員的專業(yè)知識、技巧和素質。

成立社工小組，第一次開會就形成小組規(guī)范，但自己在小組規(guī)范的實施方面不是很樂觀，做得不夠好。小組要求小組成員每人設計和帶領一次小組活動，但是因為時間沖突、成員參加活動沖突等原因，小組默認為此次活動由他們帶領。自己在帶領小組活動中，深感帶領小組不容易，做社工更不易。

對于自己的需求是否得到滿足，自己的目標是否達到，首先的說自己的要求比較高，在小組中不易實現(xiàn)，這需要自己的積累。在本學期的小組活動中，我比較注重細節(jié)方面，覺得一些專業(yè)技巧始終做的不夠，有些東西不能被顯現(xiàn)出來，這是需要思考的地方。在這個活動中，我相信一份經(jīng)歷就有一分收獲，自己在語言能力、行動能力等都有所鍛煉，我想社工小組在潛移默化中帶給我們很多東西。

盧宗霖：

這個小組對我的影響蠻大的，首先是組員之間熱情友好的氣氛讓我很愉快很輕松，在這樣的小組真的是一種享受。組員之間的關系相當好，而且在這個過程中發(fā)現(xiàn)自己平時沒意識到或者忽略了的好朋友，很慶幸能在這個小組中重新找回來。其次，是組員們認真的范兒讓我深受感動，每個帶領小組的組員都在積極的準備，每次小組都是組員用時間和精力認真對待、用心準備的結果，所以每次小組我們都很重視。再次，每次小組的內容都是很精彩的，都與我們的生活和社會息息相關，都可能是每天發(fā)生的我們身邊而忽略或者逃避去思考的問題，有的是沉淀下來的美好記憶，有的是對于生命和社會的反思和拷問，有的是感受我們所沒感受過的經(jīng)歷，有的是對自己成長的認識和了解。借這樣的機會和平臺也算是給自己梳理一下，整理一下自己。不管是帶領者還是參與者我們都在相互幫助，一起成長。就我本人而言，在小組活動的過程中是比較積極的，也能很好的配合組員，與組員合作，讓活動的帶領者能夠很放松的開展小組，也帶領組員一起參與進來，營造開放、活躍的氛圍。

小組主題：《專業(yè)與個人成長》

時間：201*年11月13日晚8點半~10點半地點：一食堂二樓領導者：王俊

參與者：黃慧、王俊、李文娟、盧宗林、楊茂、楊亮、劉琴目標：通過一系列問題的輪番闡述，追思專業(yè)與個人成長的邏輯關系，指導自己以后專業(yè)知識的學習。內容：（通過查閱專業(yè)文獻資料提煉）

一、自我成長分析（一）我的人格特征。借助于人格測試量表，如卡特爾16種人格因素測驗（16PF）/艾森克人格問卷（EPQ）等，來探究自己的性格特征氣質類型和情緒的穩(wěn)定性等生理心理特性。（二）我的人生觀、價值觀和世界觀。（三）生命中具有重要影響的人和事。二、職業(yè)行為分析（一）專業(yè)反思1.為什么我會來到社工專業(yè)？2.影響我選擇社工專業(yè)的主要因素和事件？3.我對社工的認識？4.學習社工，能給自己帶來什么？5.我的人格特征是否適合社工職業(yè)？如果認為自己不適合，又當如何自處？6.面對理想與現(xiàn)實之中的差距，我們如何對待專業(yè)的學習？（二）職業(yè)期待7.我想成為什么樣的社工？8.我對社工的職業(yè)有什么樣的期待？9.我期望從社工的職業(yè)中獲得什么？為了這個期望我準備付出什么？活動形式：熱身：雨點變奏曲

每個人都會領到一張紙，上面記錄著內容一欄中的所有問題。

從第一個問題開始，①由領導者進行引導，②思考一分鐘

③依次按順時針或逆時針的順序對進行回答，闡釋自己的想法④總結討論自評：

通過對這些問題依次解答的過程，大家進行頭腦風暴，說出自己內心中最真實的想法，傾聽他人的答案，開拓自己的思維，激發(fā)自己更多的靈感。整個活動過程中大家都積極踴躍的投入到了其中，氣氛非常之好，每個人收獲也很大。小組開展得非常成功。

黃慧（0910010106）的小組總結和感受

作為這個社工小組的發(fā)起者，我覺得自己很幸運。因為我確實找到了一幫志同道合的組員們。他們對這個小組很熱情，很積極。這使得這個小組的活動開展的很順利。每個組員在其中都有領導的機會，每次他們都能給我們組員帶來一些新的想法，引導我們思考，促進我們組員的交流。

第一次的領導者是盧宗霖，他的主題是社區(qū)建設。這個活動是土房子組織的，他作為我校的聯(lián)絡人，在中間起到溝通聯(lián)系的作用。從這次活動當中，我們也看到他的組織能力。我們也從這次活動當中，不僅和其他學校的同學進行了交流和學習，共同學習了社區(qū)建設的一些方法，也親身到了成都的各社區(qū)去做實地調查。這是一次戶外的小組活動。

第二次的領導者是王俊,他的主題是專業(yè)與個人成長。在這節(jié)活動當中，他的活動形式是給每個人發(fā)了一張帶著問題的紙，大家在上面寫下自己的答案，然后一個個談談自己的想法。在這過程中，很多時候，我們發(fā)現(xiàn)我們有很多共鳴，同感。這次的小組讓我們覺得彼此是有很緊密的聯(lián)系的，我覺得找到了歸宿感。這次小組也讓我們更明確自己加入到這個小組的目的是什么，小組開展的意義不言而明。

第三次的領導者是李文娟，她的主題是案例分析。在這節(jié)活動當中，她的活動形式是給我們一個案例，兩人一組去分析談論，然后再共同探討。這次的小組讓我們得出一個共同的結論，具體案例具體分析，不同的服務對象的工作方法也不一樣，不同的社工采取的工作方式也不一樣。所以對于同一案例，我們也有很多不同的想法。通過這次案例分析的活動，讓我們深入學習了處理個案的一個流程，這是一次提高社工技巧的活動。

第四次的領導者是譚家琴，這次因為有阿佬過來做交流，所以這次我們小組改為和阿佬的交流活動。我們小組的成員基本上都參加了金堂學校的SMART課程，所以我們和阿佬交流了我們在這個實踐當中遇到的困難。我們總結出，對于那些頑皮不聽話的學生，我們的原則是不放棄，不拋棄。在課下和他們進行交流，適當時候要尋求他們老師的幫助。

第五次的領導者是楊亮，他的主題是主要與殘疾人心理狀況有關，將自己的疑慮和常見問題形成書面問題，讓大家進行討論。在他這節(jié)活動當中，我影響最深的是他帶領的熱身游戲。他講述一個故事，我們聽到故事里的動作時，要去體會模仿。這是一個殘疾人的故事，這個游戲很好地讓我們體驗了殘疾人的心理和殘疾帶來的行動不便。最后，我們還討論到在我們生活中，有哪些殘疾人設施，缺少哪些必備設施。因為我們其中有同學去過香港，所以我們有一個對比，發(fā)現(xiàn)我們內地在殘疾人設施建設還有待提高和學習。

第六次的領導者是楊茂，他的主題是聊天。也許這是一個最簡單的活動，但卻是最有意思的，因為我們之前每次都有主題，談的東西都是圍繞主題而言，這次我們是隨意發(fā)揮，談天闊地，增進彼此的了解。我們小組是很真誠，開放的小組，這次我們談到了男女問題，談到紅燈區(qū)，談到性問題。我覺得這些問題，是在小組組員的關系到達一定的高度后，才能如此無所顧忌的討論，交流。

我們社工小組原定的計劃就是這六次活動。但后來劉琴的加入，她也給我們帶來了最后一次小組活動。她這次主要帶領我們做了幾個游戲節(jié)目，包括冥想、優(yōu)點轟炸，反思回顧自己的大學生活，說出自己的一個缺點，寫下對每個人的祝福。最后這個祝福環(huán)節(jié)是一個很好的結束的方式。帶著每個人的祝福，我們社工小組本學期的活動到此結束。

一個結束也是另一個的新開始。在這學期的社工小組里，我發(fā)現(xiàn)我們可以學習的東西還有很多，可以交流的思想也是無窮的。當我們無窮的思想碰撞到一起時，激發(fā)出來的火花是可以點亮黑夜的。所以我期待著下學期我們第二期的社工小組，我們將會繼續(xù)我們的熱情，繼續(xù)我們的學習，繼續(xù)我們的交流，繼續(xù)我們的共同成長。

社工小組個人總結

0910010115譚家琴

我們社工小組是因為專業(yè)的原因而組織起來的，因為對專業(yè)本身的喜歡和感興趣，所以王俊、盧宗霖、楊亮、楊茂、黃慧、李文娟、劉琴、我們幾個就決定成立這個小組，希望在小組過程中，大家一起分享有關專業(yè)的知識、技巧以及平時的問題等等。

為了方便交流，我們小組建立了自己的Q群，在群里討論一些熱點話題，或者上傳一些有關社工的消息。有什么事情也在群里留言。

我們的第一次小組活動是在第一食堂二樓開展的，這次的主持人是王俊。王俊設計了一些問題，大家一起討論了怎樣來到這個專業(yè)的、對這個專業(yè)到現(xiàn)在的認識或者看法等等問題。那晚大家就專業(yè)發(fā)表了自己的很多看法，看的出來大家喜歡這個專業(yè)可是矛盾很多，迷茫不少。一些現(xiàn)實的因素出現(xiàn)在我們的專業(yè)中，使得我們自己在討論后感覺到了莫名的緊張與不安，覺得現(xiàn)在都大三了，馬上就要畢業(yè)了，但是卻對這個專業(yè)的很多技巧了解很少，而且運用在實踐中也沒有太多的底氣。我記得在那晚討論完之后，我發(fā)表的心情是“今晚的小組討論是我這個星期最大的收獲，是喜還是悲？“確實，那晚我們對專業(yè)的認識深了不少，雖然迷茫，總比我們活在無知中好的多。

后來我們組定在每個星期天晚上七點半在食堂二樓開展我們的小組活動，由每一個負責一次，我們的形式很多樣，比如分析案例、游戲、角色扮演、茶話會等等，在這些過程中，我們大家一起從專業(yè)的角度出發(fā)，一起探討，共同成長，不知不覺間我們這個小組的友誼也增加不少。每個星期雖然短短的一個多小時，但是都是在思考、分享與歡笑中度過的。當大家談到有關專業(yè)的問題時，大家都發(fā)表出了各自的觀點看法，其實在這個過程中，我們自己正在發(fā)生著變化，我個人覺得在這個小組中，我們班的楊茂和劉琴的進步很大，楊茂原來大一基本上很難看到他活躍，但是現(xiàn)在的他很愛參加各種實踐服務，給那些孩子們帶去了不少的歡笑，而且他自己的經(jīng)驗也很豐富了。我們的最后一次小組活動是劉琴帶的，玩了很多游戲，她自己對局面的掌控也很適當，游戲的內容也很多，還創(chuàng)新加入了瑜伽的冥想法等等。

對于我個人來說，我的很多想法當在小組中和大家分享交流的時候，發(fā)現(xiàn)這不只是我一個人的困惑，當我們這樣有著相同興趣的人聚在一起努力地解決問題改變原來的一些想法以及慢慢的讓各種迷茫不再那么迷茫的時候，我覺得我們的目標達到了，我們對專業(yè)的認同讓我們愛上這個專業(yè)，理解了我們專業(yè)的各種艱難，并且受益于這個專業(yè)的各種技巧帶給我們的改變，其實很感謝我們的專業(yè)老師帶給我們的這種小組形式，讓我們領會了什么叫服務對象的改變，因為我們就是服務對象，而且我們在這種形式下得到了改變。

我想我們社工小組是會繼續(xù)開展下去的，因為我們這群人真心的喜歡上了她社工！

總結人：譚家琴201*年12月25日

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