外出學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

赴山東杜郎口中學(xué)、昌樂二中學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

霍城縣第四中學(xué)院新龍

201*年9月19日，在學(xué)校教研室胡先華老師的帶領(lǐng)下，我們一行8人從新疆霍城縣出發(fā)行程3000多公里到山東省聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)和濰坊地區(qū)昌樂二中參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們?nèi)绾芜M(jìn)行課堂教學(xué)改革的。杜郎口中學(xué)在“以人為本，關(guān)注生命”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，師生互動(dòng)，共同發(fā)展”的教改思路，圍繞“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”形成了自己獨(dú)特的“三三六”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，代表了時(shí)代的發(fā)展方向。昌樂二中的成功，源自于“271”高效課堂的實(shí)施，核心是高效學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，關(guān)鍵是精細(xì)化的管理模式和強(qiáng)大校園文化的滲透。這次參觀學(xué)習(xí)我感觸頗深，收益匪淺。現(xiàn)做如下總結(jié)報(bào)告。

一、濃郁的校園文化、學(xué)習(xí)氛圍

走進(jìn)杜郎口中學(xué)教學(xué)樓，學(xué)科知識(shí)、學(xué)生名言貼滿墻，在走廊里到處可見將學(xué)生的話裝裱成的“名言”，每幅“名言”的上方貼著學(xué)生本人的放大照片，落款題上學(xué)生的姓名和所在班級(jí)，學(xué)生“名言”上墻，既是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和鼓舞，從中也可以清楚地看出他們對(duì)學(xué)校的熱愛、對(duì)課改的擁護(hù)和贊同。還有那形式多樣內(nèi)容豐富的學(xué)生手抄報(bào)，不僅是學(xué)生水平的展示，更是學(xué)生能力的體現(xiàn)。校園的樓群間是各種內(nèi)容的板報(bào)，這些景致的設(shè)置，匠心獨(dú)到，潛移默化的感染著學(xué)生的求知欲，也讓我們這些學(xué)習(xí)者感受著學(xué)校濃濃的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)樓內(nèi)的墻根上用小黑板展著老師的反思，大廳里展著每天老師上課評(píng)價(jià)結(jié)果和各班的的評(píng)比結(jié)果以及老師的教案等。我感覺杜郎口的課程改革給老師，給學(xué)生都創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，他們的老師真正做到了勤奮敬業(yè)，不斷進(jìn)取。他們的學(xué)生已經(jīng)真正成為了自立，自主學(xué)習(xí)的人。走進(jìn)他們的教室，學(xué)生分組而坐，教室的三面全是黑板，傾聽他們的課堂，學(xué)生隨時(shí)在黑板上或默寫或解題或爭論或評(píng)議，學(xué)生站著的、寫著的、大聲說著的、趴著傾聽的最大限度的讓學(xué)生動(dòng)了起來。課上呈現(xiàn)出的是絕對(duì)的以學(xué)生為主體，學(xué)生來到前臺(tái)，教師退到了幕后，只在解疑問難之處起到畫龍點(diǎn)睛的作用。我看到的是教師的微笑上課，看到的是生機(jī)勃勃的課堂教學(xué)氣氛，看到的是把課堂還給學(xué)生的大力改革。正如教室里所書寫的“我的課堂我主宰，我的人生我把握”。

走進(jìn)昌樂二中首先映入眼里的是正對(duì)大門的墻壁上，書寫的是學(xué)校的辦學(xué)宗旨：“把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事”；每個(gè)教室墻面都布置成宣傳、學(xué)習(xí)園地，隨處可見的中英文對(duì)照的名人名言等，包括廁所里都有，昌樂二中的教育者們真的是匠心別具。學(xué)生們就是在不經(jīng)意的抬頭間，在上廁所的一瞬間，在教室外走廊上休息散步的一剎那間都可能記住一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這一份細(xì)心感動(dòng)了我。學(xué)校除了整體的文化氛圍的營建外，獨(dú)具學(xué)科特點(diǎn)的文化學(xué)習(xí)氛圍的營建和創(chuàng)造是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。

二、高效的課堂教學(xué)模式

1、杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式：“前“三”為三個(gè)特點(diǎn)：“立體式、大容量、快節(jié)奏”整體性教學(xué)；后“三”為自主學(xué)習(xí)“預(yù)習(xí)展示反饋”“三大模塊”；“六”，即展示模塊“六大環(huán)節(jié)”，分別是：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

2、昌樂二中的“271”高效課堂模式包含了三層含義。第一層含義是指時(shí)間的劃分，“2”是指課堂上老師講不超過10分鐘（課堂45分鐘制），“7”指學(xué)生學(xué)習(xí)（包括自學(xué)，討論，展示）30分鐘，“1”指5分鐘反芻過關(guān)。第二層含義指學(xué)生的劃分，20%優(yōu)秀生，70%中檔學(xué)生，10%后進(jìn)生。第三層含義指學(xué)習(xí)內(nèi)容的劃分，20%不用講學(xué)生能自學(xué)會(huì)的，70%通過討論、鞏固學(xué)會(huì)的，10%同學(xué)幫助，老師點(diǎn)撥學(xué)會(huì)的。

如果不是身臨其境，無論如何也無法想象，也不敢相信他們教學(xué)改革如此到位，他們運(yùn)用的小組合作討論式學(xué)習(xí)把“以學(xué)生為主體”發(fā)揮得淋漓盡致。老師上課幾乎不用講課，整堂課全部是由學(xué)生來講，學(xué)生提問，這種課堂教學(xué)模式最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維度目標(biāo)的培養(yǎng)，這是其首要的優(yōu)勢(shì)和意義。其次，這種合作討論式的學(xué)習(xí)模式，可以“以優(yōu)帶差、以差促優(yōu)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展整體提高，全面提高教育教學(xué)的最終目標(biāo)。再次，在交流知識(shí)中學(xué)習(xí)，在表現(xiàn)自我中交流可以有效地避免學(xué)生課堂走神，聽課效率低等問題。這樣的課堂真正成了學(xué)生的天下，把學(xué)生的主體作用發(fā)揮得淋漓盡致，可以說是發(fā)揮到了極點(diǎn)，真正把知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)融為一體，真正實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效性。

三、課堂成就質(zhì)量

昌樂二中給我印象最深的，就是他們打造的高效課堂。“271高效課堂”素質(zhì)教育的突破。

“271高效課堂”的五個(gè)基本步驟1、預(yù)習(xí)自學(xué)，自主探究；2、完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用；3、分組合作，討論解疑；4、展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華；5、清理過關(guān)，當(dāng)堂測(cè)評(píng)。

在這五個(gè)環(huán)節(jié)中，通過觀摩學(xué)習(xí)我認(rèn)為“預(yù)習(xí)自學(xué)、自主探究”這個(gè)環(huán)節(jié)是最具挑戰(zhàn)性的，學(xué)生必須要有足夠的興趣，全身心地投入進(jìn)去。所以，這一環(huán)節(jié)抓住學(xué)生心理尤為重要。有些學(xué)生表面上可以完成老師布置的任務(wù)，但實(shí)質(zhì)上卻只是略知皮毛，似乎完成導(dǎo)學(xué)案成了他們的第一目標(biāo)。如果真那樣的話，那么導(dǎo)學(xué)案和普通的試卷又有什么區(qū)別？所以要精備導(dǎo)學(xué)案，抓住學(xué)生心理，課就會(huì)走到學(xué)生心里去了。

“小組合作學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)也是高效課堂的重要組成部分，是課堂走向自主的基礎(chǔ)。課堂是否精彩，與小組間能不能默契合作有很大關(guān)系，所以小組的建設(shè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此要注重培養(yǎng)小組內(nèi)成員相互支持、密切配合的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)小組內(nèi)的凝聚力�！罢故军c(diǎn)評(píng)”環(huán)節(jié)就像一場精彩的演出，學(xué)生是演員，老師就是導(dǎo)演，“演出”能不能成功，要靠每個(gè)人百分之百的努力。并且這個(gè)環(huán)節(jié)也是一堂課最關(guān)鍵的地方，也被那里的老師稱為“高效六分鐘”，

因?yàn)樗�是學(xué)生知識(shí)生成的地方，而清理過關(guān)，當(dāng)堂測(cè)評(píng)則可以按照具體時(shí)間進(jìn)行安排，進(jìn)行測(cè)試或者總結(jié)。

杜郎口中學(xué)一堂課中，學(xué)生是人人發(fā)言，人人參與，學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，在學(xué)習(xí)過程中感受到了學(xué)習(xí)的成功，感受到了學(xué)習(xí)的快樂，人人都受到了教育，人人都得到了發(fā)展，營造真正“三動(dòng)”的課堂：動(dòng)腦（預(yù)習(xí)階段）、動(dòng)手（展示階段）、動(dòng)口（交流階段），長此以往，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)將會(huì)成為習(xí)慣，將學(xué)習(xí)作為快樂的享受將成為他們終身享之不盡的財(cái)富。

小組合作不是擺設(shè)，真正體現(xiàn)自主、合作、探究的教學(xué)思想。課堂上6-8人一組，且平行分組，均衡搭配，從預(yù)習(xí)到展示到反饋，小組學(xué)習(xí)討論一直是課堂的核心組織單元。雖然期間有分有合，有個(gè)人的小黑板展示，有在全班師生面前的解題分析，但小組學(xué)習(xí)依然是隱性、潛在的組織形式。他們之間既相互合作又相互監(jiān)督，從而達(dá)到“兵教兵”、“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”的目的。小組合作能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、協(xié)作能力和共享能力，這種合作學(xué)習(xí)方式長此以往，一定能培養(yǎng)出一大批具有領(lǐng)導(dǎo)才能的有用人才。

四、學(xué)習(xí)與反思

兩所學(xué)校的管理教育理念的確是值得思考學(xué)習(xí)和自我反思，細(xì)想起來，他們的成功是有道理的，他們抓住了學(xué)習(xí)和如何引導(dǎo)學(xué)習(xí)的科學(xué)規(guī)律，大膽按照符合人性規(guī)律的教育體系去探索出了一條新路。他們的課堂教學(xué)模式幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)值得學(xué)習(xí)。

1、團(tuán)結(jié)互助:這種合作討論式學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生之間平等討論解決問題，疑惑得到及時(shí)解決，克服普片怕問的顧慮，使問成為學(xué)習(xí)的習(xí)慣和必然，實(shí)現(xiàn)使學(xué)生的成績不會(huì)有大的差距。2、關(guān)注注意力:不講形式。他們上課討論，坐、站均可，聽講都集中到前面，蹲、坐、站均可，使他們的好動(dòng)得到渲泄，但注意力必須集中，同時(shí)也解決了看不見黑板，聽不清楚的問題。

3、和諧學(xué)習(xí)氛圍:積極準(zhǔn)備上好每一堂課，氣氛和諧，相互圍坐，便于討論交流，聽課形式多樣，不是一律端坐在那里一動(dòng)不動(dòng)被動(dòng)地聽，這樣就不會(huì)感覺乏味和疲憊，但規(guī)范討論秩序，做到有序不亂，是一種文明愉快的學(xué)習(xí)氛圍。真正做到“愛學(xué)習(xí)，我要學(xué)”的境界。

4、重視評(píng)價(jià):他們對(duì)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)特長的發(fā)展和成長都很重視，及時(shí)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，激勵(lì)更多的學(xué)生自信學(xué)習(xí)和成長。

5、重視教師教法培訓(xùn)：對(duì)于教師，他們重視集體研究與自我批判精神，隨時(shí)反饋信息、隨時(shí)反思總結(jié)，并加以改進(jìn)，管理到位。

6、重視過程管理：對(duì)于過程管理，他們是若干必須到位，必須做到，執(zhí)行堅(jiān)決果斷，為順利推進(jìn)教改打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

基于以上幾點(diǎn)，就不難理解為什么他們今天如此成功了。

杜郎口中學(xué)和昌樂二中的參觀學(xué)習(xí)，讓我再次體驗(yàn)到課堂教學(xué)就是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù).從優(yōu)秀的課堂中學(xué)生不僅僅能學(xué)到知識(shí)，還能從學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，我從中受益匪淺，感受頗多。反思我們的《導(dǎo)學(xué)講義》還有些被動(dòng)，在對(duì)《導(dǎo)學(xué)講義》的落實(shí)和使用還存在差距，《導(dǎo)學(xué)講義》是優(yōu)秀教師們的心血，應(yīng)該信任，認(rèn)識(shí)應(yīng)該統(tǒng)一。杜郎口中學(xué)的成功不是改變學(xué)生的成功，而是改變老師教法的結(jié)果。一些老師過于傳統(tǒng)，不夠信任學(xué)生，對(duì)學(xué)生施加了許多額外負(fù)擔(dān)，站用了大量學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效時(shí)間，自己很累，學(xué)生也很累，而效果卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到自己的預(yù)期目的。落實(shí)《導(dǎo)學(xué)講義》不夠堅(jiān)決，一味依賴自己，缺乏合理“導(dǎo)學(xué)”的科學(xué)方法，沒有很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究精神，這是最大的問題。如果我們能統(tǒng)一思想，潛下心來，把自己多年好的作法集中起來，在從中取其精華，分類合理重組，再和我們的《教學(xué)案》相結(jié)合，堅(jiān)持使用和用好，讓“教”與“學(xué)”相溶，“導(dǎo)”與“學(xué)”相溶。讓“教”與“學(xué)”不在矛盾，生成和力。

五、在工作中如何落實(shí)和實(shí)施

這次山東之行，我內(nèi)心的感受是深刻的，努力提升校園文化氛圍和品位，優(yōu)化育人環(huán)境，重視輿論文化建設(shè)，營造師生持續(xù)發(fā)展的精神家園，是這兩所中學(xué)能夠立于名校之林的法寶，值得我們借鑒或反思的，只有改變現(xiàn)有滿堂灌的教學(xué)模式，真正充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用，才能構(gòu)建出高效的課堂。所以在今后的教學(xué)工作中我計(jì)劃從以下幾個(gè)方面開展教學(xué)工作：

1、開展“優(yōu)秀小組長”活動(dòng)，做好組長的思想工作。2、組建“幫扶小對(duì)子”定期量化評(píng)比。

3、培訓(xùn)課代表和班干，讓他們成為自己的好幫手。4、使自己盡快脫離講臺(tái)，融入到學(xué)生中去。5、大膽放手，求活、求新。

6、專研教材，效仿杜郎口模式備課，根據(jù)學(xué)生制定預(yù)習(xí)、展示等提綱。

7、認(rèn)真、及時(shí)進(jìn)行反思。

8、牢記：“認(rèn)真去做只能將事情做對(duì)，用心去做才能把事情做好”。

考察的行程結(jié)束了，時(shí)間很短，很多東西還需要我們?nèi)フJ(rèn)真消化。我們對(duì)自身的教育教學(xué)工作絕不會(huì)妄自菲薄，四中教育的成績與貢獻(xiàn)是巨大的，有目共睹的，但如何在改革中前進(jìn)，開拓一片新的天地，是我們每一個(gè)四中教育工作者的責(zé)任。我們一方面要保持和發(fā)揚(yáng)四中教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，另一方面要虛心學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷開拓創(chuàng)新，科學(xué)發(fā)展，我們的教育事業(yè)一定會(huì)有一個(gè)美好的未來。

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莒縣教育高峰論壇外出考察學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

莒縣五中杜繼紅

201*年10月15日到20日，在莒縣教育局的精心組織和安排下，全縣初中業(yè)務(wù)校長、教導(dǎo)主任到江蘇、浙江進(jìn)行了為期六天的考察學(xué)習(xí)。

首先聽取了江蘇省教育科學(xué)研究院趙國忠所做的《我所認(rèn)識(shí)的10位校長、教師》報(bào)告、江蘇省教育科學(xué)研究院教師書院副院長周成平所做的《新課標(biāo)與教師發(fā)展》報(bào)告。隨后實(shí)地考察了南京市東廬中學(xué)、溧陽后六中學(xué)、宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)等三處學(xué)校，在三處學(xué)校我們認(rèn)真聽課學(xué)習(xí)、參觀校園文化建設(shè)、聽取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)極具特色的報(bào)告，深受啟發(fā)，感悟頗深。

專家的精彩報(bào)告讓我們開闊了視野，認(rèn)識(shí)了教育、教學(xué)最前端的五位名校長和五位名教師。胡建軍校長的“常規(guī)管理”，注重了精神的引領(lǐng)，用新學(xué)年的校長講話深化辦學(xué)思想，引領(lǐng)著教師在規(guī)范中創(chuàng)新、在創(chuàng)新中發(fā)展；穆耕森校長用“細(xì)節(jié)決定一切”的辦學(xué)理念，打造他的“雨中夢(mèng)”辦出一所師生都向往的學(xué)校；黃飛校長的舜耕學(xué)�！白钗幕瘜W(xué)校”“高境界、強(qiáng)烈的使命感、大智慧、好學(xué)、創(chuàng)新性整合”趙國忠院長這樣總結(jié)了五位名校長的管理感言，讓我深深體會(huì)到校長就是一所學(xué)校的思想引領(lǐng)者，是一所學(xué)校的靈魂所在。什么樣的教師是名教師？孫維剛一個(gè)把很一般的學(xué)生送進(jìn)了清華、北大；桂賢娣一個(gè)平凡而非凡的教師；王金戰(zhàn)一個(gè)讓倒數(shù)第一的學(xué)生考上北大的教師；魏書生一個(gè)中國最著名的教師；俞玉萍一個(gè)傳奇的語文教師。“大愛、大智慧、風(fēng)格獨(dú)特、教學(xué)功底深、堅(jiān)守”趙國忠院長這樣總結(jié)了五位名教師的名師特質(zhì)，聆聽名師的事跡，我真正領(lǐng)會(huì)到什么是“大愛”、什么是“堅(jiān)守”。東廬中學(xué)是一所非常普通的村鎮(zhèn)學(xué)校，“講學(xué)稿”在全校各個(gè)學(xué)科靈活使用。新生入學(xué)的第一課就是“講學(xué)稿”的使用方法，每個(gè)學(xué)生在熟悉“講學(xué)稿”的整個(gè)使用過程預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、課堂研討、鞏固延伸后再進(jìn)行常規(guī)學(xué)習(xí)。東廬中學(xué)的每位教師都能熟練的掌握“講學(xué)稿”的編寫，“講學(xué)稿”成了教師備課、集體備課的重要依據(jù)，也是東廬中學(xué)教師合作精神的最好體現(xiàn)，只有做到合群、合作、共享，東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”才會(huì)在改革創(chuàng)新中不斷創(chuàng)新和發(fā)展。

我們走進(jìn)東廬中學(xué)的教導(dǎo)處，親身感受了東廬中學(xué)教研活動(dòng)的實(shí)效性。剛剛舉行完公開課的數(shù)學(xué)老師，帶著上課的興奮和思考與聽課的同行們馬上展開了認(rèn)真地研討：教學(xué)中“講學(xué)稿”哪些題選得好，哪些題學(xué)生出錯(cuò)比較多，還有哪些題沒有訓(xùn)練到位，需要補(bǔ)充等等。使用“講學(xué)稿”的學(xué)校不只東廬中學(xué)，但能把“講學(xué)稿”落實(shí)得這么扎實(shí)、用的這么好的學(xué)校不多。

江蘇后六中學(xué)走的是一條“低耗高效的成功之路”，辦學(xué)特色是“沒有特色”。胡建軍校長的“常規(guī)+細(xì)節(jié)+過程=創(chuàng)造奇跡”辦學(xué)理念讓人心服口服，他認(rèn)為一線教育工作者就要安安靜靜辦學(xué)，要堅(jiān)守教育規(guī)律、堅(jiān)守教育的本真、堅(jiān)守教育的常規(guī)，堅(jiān)守教育的平淡。改革創(chuàng)新不等于搞花樣，的確，胡建軍校長的思想和理念帶領(lǐng)著后六中學(xué)的教師們?cè)�扎�?shí)實(shí)地教學(xué)，用不放過一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)、不輕視一門小學(xué)科的精神和作法詮釋著教育和教學(xué)的本真。

后六中學(xué)注重常規(guī)管理，嚴(yán)格按課程計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)開齊開足課程，加強(qiáng)非考試科目的教師管理，提出“不認(rèn)真上的副科實(shí)質(zhì)就是搞破壞”！胡建軍校長認(rèn)為只有抓好了非考試科目的常規(guī)教學(xué)，學(xué)校的管理才會(huì)有質(zhì)量的提升。帶著疑問，我們走進(jìn)了后六中學(xué)的自習(xí)課堂，看到學(xué)生自覺認(rèn)真的學(xué)習(xí)狀態(tài)自然而然地想到課堂教學(xué)的井然有序；我們走進(jìn)后六中學(xué)的體育課堂，看到的是規(guī)范有序的訓(xùn)練和整齊劃一的隊(duì)列；我們走進(jìn)后六中學(xué)的廁所，看到的是衛(wèi)生潔凈、一塵不染。時(shí)間的關(guān)系我們沒有參觀辦公室，沒有和后六中學(xué)的老師進(jìn)行交流，但我們卻能感受到胡建軍校長所說的后六中學(xué)學(xué)生那種自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，也能體會(huì)到教師積極上進(jìn)的工作態(tài)度。如果學(xué)校沒有在培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、調(diào)動(dòng)教師的積極性上下大工夫，后六中學(xué)就不會(huì)有這樣的“奇跡”。

宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)最引人注目的是“結(jié)構(gòu)嘗試教學(xué)法”的實(shí)踐和研究。結(jié)構(gòu)嘗試教學(xué)法并不新鮮，魏書生老師使用的“知識(shí)樹”應(yīng)該就是“結(jié)構(gòu)嘗試教學(xué)法”的原型。宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)構(gòu)建“三環(huán)二線一核心”的教學(xué)模式，確立了幫助學(xué)生掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)，形成良好的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)科能力，有效解決學(xué)科基礎(chǔ)問題的核心觀點(diǎn)，將“兩類結(jié)構(gòu)”教學(xué)方法靈活運(yùn)用到課堂教學(xué)中，并取得了令人信服的教學(xué)效果。它不但使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力，更重要的能夠促進(jìn)學(xué)生提高概括能力、歸納推理能力，有效提升了學(xué)生智力的發(fā)展。

這次參觀學(xué)習(xí)，讓我們開闊了視野、解放了思想、激發(fā)了靈感、認(rèn)識(shí)了不足。參觀的三處學(xué)校辦學(xué)理念各不相同，相同的是扎扎實(shí)實(shí)地教學(xué)、認(rèn)認(rèn)真真地教研，在過程中不斷進(jìn)步和發(fā)展。扎實(shí)和堅(jiān)守才是進(jìn)步和發(fā)展的硬道理，這一點(diǎn)非常值得我們學(xué)習(xí)。

后六中學(xué)胡校長留給我最深的印象是管理的人性化。一所學(xué)校要辦得好，就必須調(diào)動(dòng)教師的積極性，讓每一位教師都能享受平等的待遇、讓教師們?cè)谛量喙ぷ鞯耐瑫r(shí)感受到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，教師們沒有后顧之憂自然就把精力全部用到教學(xué)教研上了。

回來的路上，同行們都在感慨：“有一個(gè)好校長才有一所好學(xué)校，校長是學(xué)校的靈魂和領(lǐng)跑人�！毙ｉL的辦學(xué)理念和辦學(xué)態(tài)度的確引領(lǐng)著學(xué)校發(fā)展方向。走出家門到這些先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)，并不是因?yàn)槲覀儾缓�，而是為了我們發(fā)展的更好。“講學(xué)稿”、“結(jié)構(gòu)嘗試教學(xué)法”我們又何嘗沒有用過？常規(guī)教學(xué)我們哪個(gè)學(xué)校沒在抓？和先進(jìn)學(xué)校相比，我們?nèi)鄙俚氖窃鷮?shí)和堅(jiān)守，缺少的是把每件事、每個(gè)細(xì)節(jié)落實(shí)好的精神，缺少的是放下身段潛心研究的態(tài)度，缺少的是一個(gè)安靜辦學(xué)的環(huán)境。

非常珍惜這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。不但聆聽了專家的報(bào)告，走進(jìn)了名師的課堂，感受了名校的特色，而且有時(shí)間與同行們溝通交流、互相學(xué)習(xí)。

非常感謝局領(lǐng)導(dǎo)，也能給整天忙于教學(xué)教務(wù)的主任們這個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，感謝兩位帶隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們一路的照顧，他們的認(rèn)真負(fù)責(zé)讓我們感受到此次學(xué)習(xí)活動(dòng)組織的周密有序。更感謝張主任，雖然不與我們同車而行，卻能隨時(shí)調(diào)度關(guān)注我們的整個(gè)行程，更想不到的是，張主任能充分利用行車時(shí)間，引導(dǎo)大家圍繞學(xué)習(xí)展開研討，打發(fā)了行車的無聊，延伸了學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。

這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)如果每個(gè)學(xué)期都能有一次是最好了，期盼機(jī)會(huì)再次到來。如果能讓更多的業(yè)務(wù)骨干也能這樣走出去學(xué)習(xí)就更能促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展了。

總之，此次考察學(xué)習(xí)是一次難忘的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，在以后的工作中要不斷學(xué)習(xí)、不斷總結(jié)、不斷反思，努力踐行新課程理念，努力實(shí)施素質(zhì)教育，努力改進(jìn)自己的工作方法，力爭使我校教育教學(xué)水平再上新臺(tái)階。

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