關(guān)于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的實(shí)踐調(diào)查報(bào)告

關(guān)于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的實(shí)踐調(diào)查報(bào)告

武坪鄉(xiāng)中心小學(xué)

學(xué)生負(fù)擔(dān)過重是我國中小學(xué)教育長期存在久治不愈的頑癥。針對學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的問題，早在201*年，國家教委就下發(fā)了《關(guān)于在中小學(xué)減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的緊急通知》。近年來“減負(fù)”工作在持續(xù)不斷，各級都提出了具體的要求，學(xué)校和教師也采取了積極有效的措施，但減負(fù)的呼聲仍然經(jīng)久不息。從學(xué)生過于沉重的書包，書包里名目繁多的教輔資料不難看出，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題尚未從根本上得到解決。如何才能切實(shí)有效地做到減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，使其輕松愉快、身心健康的成長呢？針對這一問題，我校做了關(guān)于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的調(diào)查。采用問卷形式和親自走訪相結(jié)合，調(diào)查對象包括1-6年級各班學(xué)生、家長、教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等有關(guān)人員。一、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的基本表現(xiàn)

1、課外作業(yè)多報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)上多次看到有關(guān)課外作業(yè)量的明文規(guī)定：初中生每天家庭作業(yè)總量控制在1.5小時(shí)以內(nèi)。但通過我的調(diào)查了解到，學(xué)生的作業(yè)量均比上述規(guī)定明顯增多。七年級、八年級的作業(yè)量在1.5--2小時(shí)左右，九年級的作業(yè)更多，尤其是后期復(fù)習(xí)階段，每天作業(yè)量在2--2.5小時(shí)，學(xué)生做得頭昏腦脹，嚴(yán)重影響身心健康。

2、教輔資料多我們調(diào)查了1－6年級學(xué)生的書包，也走訪了學(xué)校附近的書店，詢問了部分家長，了解到學(xué)生的課外輔導(dǎo)書，除了上級規(guī)定的課輔材料是開學(xué)初與課本統(tǒng)一發(fā)放外，學(xué)生書包里還有其它相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，種類繁多，數(shù)量不一。這些教輔資料有學(xué)生自己愿意購買的，也有家長自行購買的，還有看到別的同學(xué)購買要求家長購買的。不管是怎么來的，最終都要在或老師，或家長的督促下完成。

3、考試次數(shù)多“考、考、考，老師的法寶；分、分、分，學(xué)生的命根”。這種現(xiàn)象依然存在，而且平時(shí)測驗(yàn)試題要比學(xué)期考試題容量大，難度深。通過調(diào)查，了解到，我校的學(xué)生每學(xué)期至少有4－6次的大小考。每一單元結(jié)束，有單元測試；每學(xué)期中途有期中考試；每學(xué)期結(jié)束有期末考試；而畢業(yè)班的考試就更多，學(xué)校的跟蹤考試，復(fù)習(xí)測試等等。每一次考試對學(xué)生都是一次身心大考驗(yàn)，學(xué)得好的為要考的更好而緊張，學(xué)得不太好的怕考不好而緊張。一說考試學(xué)生就如臨大敵，甚至出現(xiàn)考試焦慮癥。

二、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因分析

通過詢問調(diào)查及研究分析，造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的原因是多方面的，既有來在教育體制的影響，也有來自教師工作指導(dǎo)思想的影響，還有來自學(xué)生家長及學(xué)生價(jià)值取向的影響，更有來自社會競爭和輿論的影響。

（一）、來自教育體制內(nèi)部不完善的影響

1、招生制度我國各類學(xué)校招生基本上采取統(tǒng)一考試按分?jǐn)?shù)錄取的形式，這無疑對中小學(xué)起到最直接、最有效的導(dǎo)向作用，考試成績不僅是升學(xué)的標(biāo)尺，還可能成為今后擇業(yè)的標(biāo)尺，所有的學(xué)生都要往統(tǒng)考的獨(dú)木橋上沖，從而引發(fā)學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

2、教育評估制度許多教育行政部門在評價(jià)一所學(xué)校的辦學(xué)效果時(shí)，往往把分?jǐn)?shù)和升學(xué)率作為衡量的指標(biāo)，并以此為依據(jù)判斷學(xué)校工作、教師工作是好是差。這一方面造成上報(bào)數(shù)據(jù)的虛假和對學(xué)校、教師工作不公正、不客觀的評價(jià)；另一方面，嚴(yán)重地誘發(fā)了中小學(xué)校教學(xué)思想不端正，隨之而來的只能是學(xué)校片面追求升學(xué)率，以提高學(xué)生分?jǐn)?shù)有軸心的局面。

3、學(xué)校管理針對以上情況，學(xué)校也只好通過各種方法督促教師努力提高學(xué)生的應(yīng)試分?jǐn)?shù)。故在學(xué)校管理中，對加班加點(diǎn)，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，整天要求學(xué)生守在教室的老師聽之任之；甚至把讓學(xué)生提前到校學(xué)習(xí)、接受輔導(dǎo)的教師作為工作積極、認(rèn)真的典型，客觀上慫恿了加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的現(xiàn)象。（二）來自教師思想觀念、教學(xué)方法的影響

部分教師的思想觀念仍停留在應(yīng)試教育基礎(chǔ)上，認(rèn)為要讓學(xué)生學(xué)得牢、考得好，就要多背、多寫、多練。教學(xué)方法也還是過去不注重學(xué)生智力開發(fā)的滿堂灌填鴨式，不能對癥下藥，因材施教；也無法優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效益。再加上以考試成績?yōu)橹鞯哪杲K測評，不得不通過重復(fù)繁瑣的“題海戰(zhàn)”，接二連三的考試來力求提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，從而造成了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重。（三）、家長及學(xué)生價(jià)值取向的影響

當(dāng)今的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，而其家長因種種原因大多數(shù)接受高等教育的機(jī)會很少，卻充分認(rèn)識到現(xiàn)在社會知識的重要性，因此，學(xué)生都被家長視為掌上明珠，盼子成龍，盼女成鳳。孩子的學(xué)習(xí)、升學(xué)、擇業(yè)，無不牽動著家長的心。在這種狀況下，家長對孩子的作業(yè)不是怕多了，而是怕少了，甚至很多家長又額外布置作業(yè)、買輔導(dǎo)書、請家庭教師，加重孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)生在家長的思想灌輸和壓力下，也生怕自己落后，從而自我要求、自我加壓，反復(fù)的做題、反復(fù)的背誦，加重了自己的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

（四）社會競爭壓力和輿論的影響

一方面社會大眾媒體，在報(bào)道某校、某師工作業(yè)績時(shí)，非常顯要的登上該校、該師所教班今年考上了多少名大學(xué)生，升入分?jǐn)?shù)線的多少等。這種輿論的影響已使人們習(xí)慣了以分?jǐn)?shù)論高低，以分?jǐn)?shù)論學(xué)校質(zhì)量好壞。另一方面，科技革命突飛猛進(jìn)，優(yōu)待人才之風(fēng)日益盛行。縱觀周圍，用人單位對高學(xué)歷、高層次的人才求相若渴，重金聘用；而大量低學(xué)歷、低層次的普通勞動者或下崗或待業(yè)，生活相對困難。以上種種，必導(dǎo)致學(xué)校、家庭、學(xué)生之間的競爭愈演愈烈，層層加壓，使學(xué)生苦不堪言。三、課業(yè)負(fù)擔(dān)過重對學(xué)生造成的危害

首先是心理方面的：一些學(xué)生在緊張、壓抑的心理狀態(tài)中對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，不愛學(xué)習(xí)，不想寫作業(yè)，甚至不愿上學(xué)，學(xué)習(xí)缺乏自信和進(jìn)取心。還有部分學(xué)生迫于老師和家長布置過多的作業(yè)和壓力形成逆反心理，對老師和家長撒謊、不服管教，甚至有暴力傾向。

其次是身體方面:過多的作業(yè)、不惜會熱愛那個(gè)學(xué)生每天學(xué)習(xí)時(shí)間過長，睡眠嚴(yán)重不足；不少學(xué)生體質(zhì)下降，患神經(jīng)衰弱、脊柱彎曲、近視眼等疾病。

再次是智力方面:學(xué)生的課余時(shí)間都被作業(yè)占據(jù)，沒有時(shí)間看書，玩樂，沒有時(shí)間培養(yǎng)自己的興趣愛好，整天都是不停的做，成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，限制了學(xué)生思維和能力的發(fā)展。總之，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重對少年兒童的身心健康造成了危害，剝奪了青少年的童心和樂趣，嚴(yán)重阻礙著學(xué)生的全面發(fā)展。

四、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的對策和方法

針對以上課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象和原因，翻閱了大量資料，也請教了很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)成果突出的教師，并與他們研究探討了減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的對策方法。大家一致認(rèn)為：學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重既是教育問題，也是社會問題，它是一項(xiàng)長期、艱巨而繁重的戰(zhàn)略任務(wù)，關(guān)系到民族的素質(zhì)，祖國的未來，需要各級政府，社會、學(xué)校及家庭齊抓共管，標(biāo)本兼治，綜合治理。

1、改革畢業(yè)升學(xué)統(tǒng)考制度和教育評估制度中學(xué)階段屬義務(wù)教育階段，應(yīng)取消升學(xué)統(tǒng)考制度，把以成績論英雄的考試制度改革為考核學(xué)生的德、智、體、美、勞等多方面的綜合素質(zhì)。而教育評估制度也要逐步遺棄排名次的做法，使評估走上科學(xué)化軌道，建立綜合性評估體系。只有改革了考試制度和評估制度，把應(yīng)試教育真正轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，才能撥正學(xué)校的管理導(dǎo)向和教師的教學(xué)導(dǎo)向，從而把學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放。

2、教育主管部門對學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)檢查監(jiān)督，嚴(yán)格法紀(jì)法規(guī)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然“嚴(yán)禁亂訂教輔資料，嚴(yán)禁亂辦收費(fèi)性補(bǔ)習(xí)班，嚴(yán)禁教師在收費(fèi)性質(zhì)的辦學(xué)點(diǎn)兼職”的規(guī)定在大會小會上三令五申，但暗地里仍有這種違法亂紀(jì)的情況。因此，上級主管部門和學(xué)校既要監(jiān)督新華書店，搞好課本發(fā)行工作，防止亂配書籍；又要學(xué)校教師按教學(xué)計(jì)劃、課程表安排上課，防止隨意增加課時(shí)量；還要加強(qiáng)聽課、評課制度，隨時(shí)糾正不正確的教學(xué)方法，推廣好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對于發(fā)現(xiàn)的違紀(jì)現(xiàn)象，應(yīng)毫不留情的予以處理。

3、提高教師自身素質(zhì)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，教師的教學(xué)效果直接影響著學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)情況。為了適應(yīng)減負(fù)的需要和知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育技術(shù)的客觀要求，教師不斷“充電”是必然和必要的。同樣的內(nèi)容，教師的教學(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生學(xué)的就輕松、有趣，學(xué)得活，學(xué)得好；教師的方法不得當(dāng)，學(xué)生就學(xué)得吃力、枯燥，師生負(fù)擔(dān)都重。此為，一些教師缺乏心理學(xué)知識，缺乏愛心和耐心，也會給學(xué)生造成一定的負(fù)擔(dān)。因此，加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)刻不容緩。4、合理布置作業(yè)是“減負(fù)”的有效途徑蘇聯(lián)教育家認(rèn)為：“課外作業(yè)數(shù)量與學(xué)習(xí)成績并不完全是相關(guān)的，有些學(xué)生作業(yè)少，學(xué)習(xí)成績并不差�！边@就要求教師優(yōu)選作業(yè)，講究作業(yè)的質(zhì)量和科學(xué)性。認(rèn)為在課堂做作業(yè)有以下好處：一是當(dāng)堂完成作業(yè)有利于趁熱打鐵，鞏固所學(xué)。二是有利于學(xué)生質(zhì)疑解難。三是有利于督促學(xué)生迅速完成作業(yè)，并可養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四是增加了學(xué)生的課外活動時(shí)間，有助于學(xué)生的身心健康和個(gè)性發(fā)展。作業(yè)在課堂上既是有效的完成了，“減負(fù)”問題也就迎刃而解了。同時(shí)我認(rèn)為，布置作業(yè)最好采用分層的方法：精心設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)一環(huán)，要求只有中考科目可以適量布置家庭作業(yè)，同時(shí)要求減少重復(fù)的、可做可不做的作業(yè)，努力實(shí)施分層作業(yè)，設(shè)計(jì)靈活多樣的作業(yè)，重視作業(yè)的計(jì)劃性。借助“家校通”信息平臺反饋各班的作業(yè)與作業(yè)量，要求同一備課組的作業(yè)內(nèi)容相同部分不低于80%，給學(xué)生留少部分有難度、深度的作業(yè)，讓好學(xué)生和有才能的學(xué)生做；留大部分全班都能做的作業(yè)，檢查時(shí)以全班都做者為標(biāo)準(zhǔn)。避免各科作業(yè)數(shù)量競賽，加重負(fù)擔(dān)。

5、學(xué)校、教師、家庭搞好配合，共同減負(fù)。學(xué)生既是學(xué)校的學(xué)生，又是家長的孩子。作為學(xué)校，要嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度、作息時(shí)間；作為教師，不超量布置作業(yè)，不隨意考試；作為家長，要有顆平常心，真正尊重孩子，關(guān)心孩子，而不是以“為了孩子”為借口追加學(xué)習(xí)時(shí)間，強(qiáng)迫上補(bǔ)習(xí)班�？吹胶⒆映煽兒茫�就恩寵有加，物質(zhì)刺激；看到孩子成績差就橫眉冷對，打罵相向。為了孩子燦爛的明天，學(xué)校、老師、家長要相互支持、配合起來。

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關(guān)于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的實(shí)踐調(diào)查報(bào)告

小學(xué)教育專業(yè)

學(xué)生負(fù)擔(dān)過重是我國中小學(xué)教育長期存在久治不愈的頑癥。針對學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的問題，早在201*年，國家教委就下發(fā)了《關(guān)于在中小學(xué)減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的緊急通知》。近年來“減負(fù)”工作在持續(xù)不斷，各級都提出了具體的要求，學(xué)校和教師也采取了積極有效的措施，但減負(fù)的呼聲仍然經(jīng)久不息。從學(xué)生過于沉重的書包，書包里名目繁多的教輔資料不難看出，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題尚未從根本上得到解決。如何才能切實(shí)有效地做到減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，使其輕松愉快、身心健康的成長呢？針對這一問題，我做了關(guān)于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的調(diào)查。本次調(diào)查于201*年7月10日至201*年7月20日進(jìn)行，采用問卷形式和親自走訪相結(jié)合，調(diào)查對象包括1——6年級各班學(xué)生、家長、教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和上級主管教育局的有關(guān)人員。

一、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的基本表現(xiàn)

1、課外作業(yè)多報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)上多次看到有關(guān)課外作業(yè)量的明文規(guī)定：一、二年級不留書面作業(yè)，三、四年級作業(yè)不超過半小時(shí)，五、六年級作業(yè)不超過1小時(shí)。但通過我的調(diào)查了解到，學(xué)生的作業(yè)量均比上述規(guī)定明顯增多。一、二年級每天都有語數(shù)作業(yè)，三、四年級的作業(yè)量在1小時(shí)左右，高年級的作業(yè)更多，尤其是六年級后期復(fù)習(xí)階段，每天作業(yè)量在1—2小時(shí)，學(xué)生做得頭昏腦脹，嚴(yán)重影響身心健康。

2、教輔資料多我調(diào)查了1－6年級學(xué)生的書包，也走訪了學(xué)校附近的書店，詢問了部分家長，了解到學(xué)生的課外輔導(dǎo)書，除了上級規(guī)定的《資源與學(xué)案》和《練習(xí)冊》是開學(xué)初與課本統(tǒng)一發(fā)放外，學(xué)生書包里還有“字、詞、句、篇”，“課課練”“課時(shí)作業(yè)”，“單元AB卷”等，種類繁多，數(shù)量不一。這些教輔資料有老師推薦購買的，也有家長自行購買的，還有看到別的同學(xué)購買要求家長購買的。不管是怎么來的，最終都要在或老師，或家長的督促下完成。3、考試次數(shù)多“考、考、考，老師的法寶；分、分、分，學(xué)生的命根”。這種現(xiàn)象依然存在，而且平時(shí)測驗(yàn)試題要比年度考試題容量大，難度深。通過調(diào)查，我了解到，該學(xué)校的小學(xué)生每學(xué)期至少有5－8次的大小考。每一單元結(jié)束，有單元測試；每學(xué)期中途有期中考試；每學(xué)期結(jié)束有期末考試；而畢業(yè)班的考試就更多，學(xué)校的抽考，縣上的調(diào)研考試，復(fù)習(xí)測試等等。每一次考試對學(xué)生都是一次身心大考驗(yàn)，學(xué)得好的為要考的更好而緊張，學(xué)得不太好的怕考不好而緊張。一說考試學(xué)生就如臨大敵，甚至出現(xiàn)考試焦慮癥。

二、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因分析通過詢問調(diào)查及研究分析，造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的原因是多方面的，既有來在教育體制的影響，也有來自教師工作指導(dǎo)思想的影響，還有來自學(xué)生家長及學(xué)生價(jià)值取向的影響，更有來自社會競爭和輿論的影響。

（一）、來自教育體制內(nèi)部不完善的影響

1、招生制度我國各類學(xué)校招生基本上采取統(tǒng)一考試按分?jǐn)?shù)錄取的形式，這無疑對中小學(xué)起到最直接、最有效的導(dǎo)向作用，考試成績不僅是升學(xué)的標(biāo)尺，還可能成為今后擇業(yè)的標(biāo)尺，所有的學(xué)生都要往統(tǒng)考的獨(dú)木橋上沖，從而引發(fā)學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

2、教育評估制度許多教育行政部門在評價(jià)一所學(xué)校的辦學(xué)效果時(shí)，往往把分?jǐn)?shù)和升學(xué)率作為衡量的指標(biāo)，并以此為依據(jù)判斷學(xué)校工作、教師工作是好是差。這一方面造成上報(bào)數(shù)據(jù)的虛假和對學(xué)校、教師工作不公正、不客觀的評價(jià)；另一方面，嚴(yán)重地誘發(fā)了中小學(xué)校教學(xué)思想不端正，隨之而來的只能是學(xué)校片面追求升學(xué)率，以提高學(xué)生分?jǐn)?shù)有軸心的局面。

3、學(xué)校管理針對以上情況，學(xué)校也只好通過各種方法督促教師努力提高學(xué)生的應(yīng)試分?jǐn)?shù)。故在學(xué)校管理中，對加班加點(diǎn)，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，整天要求學(xué)生守在教室的老師聽之任之；甚至把讓學(xué)生提前到校學(xué)習(xí)、接受輔導(dǎo)的教師作為工作積極、認(rèn)真的典型，客觀上慫恿了加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的現(xiàn)象。

（二）來自教師思想觀念、教學(xué)方法的影響

部分教師的思想觀念仍停留在應(yīng)試教育基礎(chǔ)上，認(rèn)為要讓學(xué)生學(xué)得牢、考得好，就要多背、多寫、多練。教學(xué)方法也還是過去不注重學(xué)生智力開發(fā)的滿堂灌填鴨式，不能對癥下藥，因材施教；也無法優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效益。再加上以考試成績?yōu)橹鞯哪杲K測評，不得不通過重復(fù)繁瑣的“題海戰(zhàn)”，接二連三的考試來力求提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，從而造成了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重。

（三）、家長及學(xué)生價(jià)值取向的影響

當(dāng)今的小學(xué)生都是獨(dú)生子女，而其家長因種種原因大多數(shù)接受高等教育的機(jī)會很少，卻充分認(rèn)識到現(xiàn)在社會知識的重要性，因此，學(xué)生都被家長視為掌上明珠，盼子成龍，盼女成鳳。孩子的學(xué)習(xí)、升學(xué)、擇業(yè)，無不牽動著家長的心。在這種狀況下，家長對孩子的作業(yè)不是怕多了，而是怕少了，甚至很多家長又額外布置作業(yè)、買輔導(dǎo)書、請家庭教師，加重孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)生在家長的思想灌輸和壓力下，也生怕自己落后，從而自我要求、自我加壓，反復(fù)的做題、反復(fù)的背誦，加重了自己的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

（四）社會競爭壓力和輿論的影響

一方面社會大眾媒體，在報(bào)道某校、某師工作業(yè)績時(shí)，非常顯要的登上該校、該師所教班今年考上了多少名大學(xué)生，升入分?jǐn)?shù)線的多少等。這種輿論的影響已使人們習(xí)慣了以分?jǐn)?shù)論高低，以分?jǐn)?shù)論學(xué)校質(zhì)量好壞。另一方面，科技革命突飛猛進(jìn)，優(yōu)待人才之風(fēng)日益盛行�？v觀周圍，用人單位對高學(xué)歷、高層次的人才求相若渴，重金聘用；而大量低學(xué)歷、低層次的普通勞動者或下崗或待業(yè)，生活相對困難。以上種種，必導(dǎo)致學(xué)校、家庭、學(xué)生之間的競爭愈演愈烈，層層加壓，使學(xué)生苦不堪言。

三、課業(yè)負(fù)擔(dān)過重對小學(xué)生造成的危害

首先是心理方面的：一些學(xué)生在緊張、壓抑的心理狀態(tài)中對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，不愛學(xué)習(xí)，不想寫作業(yè)，甚至不愿上學(xué)，學(xué)習(xí)缺乏自信和進(jìn)取心。還有部分學(xué)生迫于老師和家長布置過多的作業(yè)和壓力形成逆反心理，對老師和家長撒謊、不服管教，甚至有暴力傾向。

其次是身體方面:過多的作業(yè)、不惜會熱愛那個(gè)學(xué)生每天學(xué)習(xí)時(shí)間過長，睡眠嚴(yán)重不足；不少學(xué)生體質(zhì)下降，患神經(jīng)衰弱、脊柱彎曲、近視眼等疾病。再次是智力方面:學(xué)生的課余時(shí)間都被作業(yè)占據(jù)，沒有時(shí)間看書，玩樂，沒有時(shí)間培養(yǎng)自己的興趣愛好，整天都是不停的做，成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，限制了學(xué)生思維和能力的發(fā)展。

總之，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重對少年兒童的身心健康造成了危害，剝奪了少年兒童的童心和樂趣，嚴(yán)重阻礙著少年兒童的全面發(fā)展。

四、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的對策和方法

針對以上課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象和原因，我翻閱了大量資料，也請教了很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)成果突出的教師，并與他們研究探討了減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的對策方法。大家一致認(rèn)為：學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重既是教育問題，也是社會問題，它是一項(xiàng)長期、艱巨而繁重的戰(zhàn)略任務(wù)，關(guān)系到民族的素質(zhì)，祖國的未來，需要各級政府，社會、學(xué)校及家庭齊抓共管，標(biāo)本兼治，綜合治理。

1、改革小學(xué)畢業(yè)升學(xué)統(tǒng)考制度和教育評估制度小學(xué)階段屬義務(wù)教育階段，應(yīng)取消升學(xué)統(tǒng)考制度，把以成績論英雄的考試制度改革為考核學(xué)生的德、智、體、美、勞等多方面的綜合素質(zhì)。而教育評估制度也要逐步遺棄排名次的做法，使評估走上科學(xué)化軌道，建立綜合性評估體系。只有改革了考試制度和評估制度，把應(yīng)試教育真正轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，才能撥正學(xué)校的管理導(dǎo)向和教師的教學(xué)導(dǎo)向，從而把學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放。

2、教育主管部門金額學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)檢查監(jiān)督，嚴(yán)格法紀(jì)法規(guī)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然“嚴(yán)禁亂訂教輔資料，嚴(yán)禁亂辦收費(fèi)性補(bǔ)習(xí)班，嚴(yán)禁教師在收費(fèi)性質(zhì)的辦學(xué)點(diǎn)兼職”的規(guī)定在大會小會上三令五申，但暗地里仍有這種違法亂紀(jì)的情況。因此，上級主管部門和學(xué)校既要監(jiān)督新華書店，搞好課本發(fā)行工作，防止亂配書籍；又要學(xué)校教師按教學(xué)計(jì)劃、課表安排上課，防止隨意增加課時(shí)量；還要加強(qiáng)聽課、評課制度，隨時(shí)糾正不正確的教學(xué)方法，推廣好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對于發(fā)現(xiàn)的違紀(jì)現(xiàn)象，應(yīng)毫不留情的予以處理。3、提高教師自身素質(zhì)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，教師的教學(xué)效果直接影響著學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)情況。為了適應(yīng)減負(fù)的需要和知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育技術(shù)的客觀要求，教師不斷“充電”是必然和必要的。同樣的內(nèi)容，教師的教學(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生學(xué)的就輕松、有趣，學(xué)得活，學(xué)得好；教師的方法不得當(dāng)，學(xué)生就學(xué)得吃力、枯燥，師生負(fù)擔(dān)都重。此為，一些教師缺乏兒童心理學(xué)知識，缺乏愛心和耐心，也會給學(xué)生造成一定的負(fù)擔(dān)。因此，加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)刻不容緩。

4、合理布置作業(yè)是“減負(fù)”的有效途徑蘇聯(lián)教育家認(rèn)為：“課外作業(yè)數(shù)量與學(xué)習(xí)成績并不完全是相關(guān)的，有些學(xué)生作業(yè)少，學(xué)習(xí)成績并不差。”這就要求教師優(yōu)選作業(yè)，講究作業(yè)的質(zhì)量和科學(xué)性。我認(rèn)為小學(xué)課堂做作業(yè)有以下好處：一是當(dāng)堂完成作業(yè)有利于趁熱打鐵，鞏固所學(xué)。二是有利于學(xué)生質(zhì)疑解難。三是有利于督促學(xué)生迅速完成作業(yè)，并可養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四是增加了學(xué)生的課外活動時(shí)間，有助于學(xué)生的身心健康和個(gè)性發(fā)展。作業(yè)在課堂上既是有效的完成了，“減負(fù)”問題也就迎刃而解了。同時(shí)我認(rèn)為，布置作業(yè)最好采用分層的方法：給學(xué)生留少部分有難度、深度的作業(yè)，讓好學(xué)生和有才能的學(xué)生做；留大部分全班都能做的作業(yè)，檢查時(shí)以全班都做者為標(biāo)準(zhǔn)。避免各科作業(yè)數(shù)量競賽，加重負(fù)擔(dān)。

5、學(xué)校、教師、家庭搞好配合，共同減負(fù)學(xué)生既是學(xué)校的學(xué)生，又是家長的孩子。作為學(xué)校，要嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度、作息時(shí)間；作為教師，不超量布置作業(yè)，不隨意考試；作為家長，要有顆平常心，真正尊重孩子，關(guān)心孩子，而不是以“為了孩子”為借口追加學(xué)習(xí)時(shí)間，強(qiáng)迫上補(bǔ)習(xí)班�？吹胶⒆映煽兒�，就恩寵有加，物質(zhì)刺激；看到孩子成績差就橫眉冷對，“板子”伺候，從而造成孩子過重的心理負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。只有學(xué)校和家庭加強(qiáng)溝通，共同遵守教育政策法規(guī)，齊心協(xié)力減負(fù)，才能使學(xué)生身心健康地發(fā)展。

通過對減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的調(diào)查研究，說明了以下問題：減負(fù)是一項(xiàng)社會性的系統(tǒng)工程。升學(xué)競爭、教育體制等因素仍嚴(yán)重阻礙著減負(fù)工作的開展。減負(fù)具有長期性、復(fù)雜性和艱巨性。它要求教師要提高自身素質(zhì)，樹立現(xiàn)代教育觀念，立足課堂教學(xué)，與家庭教育緊密配合。在今后的教育教學(xué)工作中，我們要真正把減負(fù)落到實(shí)處，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)建康、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長環(huán)境。

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