高一生物--- 高效課堂教學設計

高效課堂教學設計課題作者及工作單位聯(lián)系方式指導思想及理論依據(jù)人教版必修二第五章第二節(jié)染色體變異依據(jù)高效課堂“六環(huán)節(jié)”教學模式，依照新課程中標準的以新理念規(guī)范教學，以新策略指導教學。打造新課標下的高效課堂。“染色體變異”是生物必修二（人教版）第五章第二節(jié)的內容，講述了染色體結構和數(shù)目兩方面的變異。教材前后涉及到染色體組、二倍體、多倍體、單倍體等概念，其中染色體組是本節(jié)內容的核心概念，是學習其他概念的基礎和關鍵。本節(jié)內容是學習“人類遺傳病”一節(jié)的基礎，還與生產、生活和人類的健康知識有關，對學生有著相當大的吸引力。因此，本節(jié)教學通過學案引導設置問題情景，讓學生主動學習課本知識、思考并討論，不僅可以讓學生自主構建生物學的有關概念，而且可以激發(fā)學生學習生物科學的興趣和發(fā)展探究學習的能力。知識基礎：通過減數(shù)分裂的學習，學生已掌握了染色體、同源染色體、非同源染色體的概念。掌握了在有絲分裂以及減數(shù)分裂過程中染色體的變化規(guī)律。技能基礎：本節(jié)內容是高中必修二的知識，學生們學習生物已經一個多學期了，已經初步具備了學習生物學知識的基本方法，思維具有一定的目的性。但是對于一些陌生概念的理解部分學生還具有一定的盲目性，往往需要老師的引導以及學生之間的幫助。1.知識與技能：（1）能夠說出染色體結構變異的基本類型并能夠識圖。（2）能夠說出染色體數(shù)目變異的基本類型；深入理解染色體組、多倍體和單倍體。（3）能夠說出多倍體的成因；掌握單倍體育中的方法。2.過程與方法：（1）以辨圖、討論的方式理解染色體組的概念。（2）通過生生、師生互動，認識單倍體、多倍體之間的關系。3.情感態(tài)度與價值觀：（1）了解染色體數(shù)目變化原理在農業(yè)生產上的應用，激發(fā)學生學以致用的理想。（2）通過討論交流的學習方式培養(yǎng)學生與他人合作、共享并能夠欣賞別人的觀點的習慣教學重點：①染色體結構變異的類型；染色體組的概念；多倍體、單倍體的判斷②單倍體育種的過程教學難點：染色體組的概念導學案實物投影情境導入→自主學習→互動精講（點撥）→達成檢測→反思總結→鞏固提升學生自主學習和小組合作以“先學后教、以學定教，學、做、教互動”為指導，構建高效課堂教學模式。本節(jié)通過學生獨立完成學案，而后同組之間交流學習疑點，最后教師點撥，引導鞏固。教學過程教學環(huán)節(jié)與時間安排情境導入

教材分析學情分析三維教學目標教學重點和難點教學工具教學流程示意教學方法教師活動預設學生行為設計意圖在情感上激發(fā)學生請同學們打開課本85頁學生急切想知道三倍

看問題探討的圖（無籽西瓜），大家知道無籽西瓜是怎么種植的嗎？希望大家今天學完本節(jié)課內容后，每位同學從理論上都能夠掌握無籽西瓜的種植方法。訂正學案（一）染色體結構變異時間8分鐘下面請同學們同組之間訂正學案上第一個大問題：染色體結構變異。體無子西瓜的種植方法興趣，對本節(jié)課所學內容充滿期待。讓學對于染色體結構變異的后兩種類型，一些同學理解不透，同時對于第三種變異和基因重組可能會出現(xiàn)混淆學生對于第三種染色體架構變異和基因重組可能會出現(xiàn)混淆讓學生對本節(jié)課所學內容有一個清楚的認識。下面我們檢測一下學習效果，請大家完成學案達標做題第一題檢測學習效果題中所說為什么不屬時間2分鐘于染色體變異，應該屬于哪一種變異？如何區(qū)別？下面請同組之間交流學案第二大問題的前三問，有關染色體組的問題。交流完后展示小組結果并且其他小組評（二）染色體數(shù)目變異價，教師最后總結點------染色體組評：一個染色體組中時間8分鐘沒有同源染色體，并且含有該生物的全套的遺傳信息。具體判斷方法：①圖例題：找形狀相同的；②基因型題：找同種基因（包括等位基因）下面給大家2分鐘深入理解判斷方法，并檢測染色體組的判斷完成學案達標做題的時間4分鐘4、5、6題展示學生答案，并讓其他學生完善和點評學以致用讓學生總結本題原因：提升學生歸納總結的能力以及語言描述能力對于有染色體的識圖題應該能掌握但是對于基因型形式的染色體組判斷可能會存在問題；同時對于一個染色體組有幾條染色體會有學生理解不清培養(yǎng)學生自主獲得信息的能力；并且通過討論交流的學習方式培養(yǎng)學生與他人合作、共享并能夠欣賞別人的觀點的習慣個別同學可能會出錯，通過學生點評鍛煉但是其他學生點評后學生語言描述能力應該能夠掌握

請各個小組之間訂正學案上多倍體以及單倍體的內容，并總結出判斷多倍體以及單倍體的方法首先要求學生點評（三）染色體數(shù)目變最后教師點評總結：總異---多倍體、單倍體結：判斷染色體組首時間6分鐘先看發(fā)育起點，如果配子是起點，則不管有幾個染色體組均為單倍體；如果受精卵是發(fā)育起點，則有幾個染色體組就是幾倍體。下面請大家完成學案達標做題第三題，并檢測說明判斷理由。1分鐘1:有幾個染色體組就叫幾倍體。2：單倍體的染色體數(shù)目為正常體細胞的一半。3：應該先看發(fā)育起點，在分析染色體組數(shù)。培養(yǎng)學生自主獲得信息的能力，并且通過討論交流的學習方式培養(yǎng)學生與他人合作、共享并能夠欣賞別人的觀點的習慣。學生應該比較容易做出判斷鍛煉學生獨立解決問題的能力學生總結出兩個下面請一位同學說明單倍體育種過程，說重要步驟：第一，采完后其他學生補充說用花藥離體培養(yǎng)的（四）染色體數(shù)目變明。方法得到單倍體；異---單倍體育種第二步，用秋水仙時間5分鐘素處理所得單倍體，最后得到純合子。問題一：秋水仙素具問題一：學生回答，體作用時間是什么時其他同學補充：分（五）深入分析染色體候？原理是什么？裂的前期，同時能數(shù)目變異---三倍體問題二：請同學交流夠補充完原理..無籽西瓜課本89頁拓展題，并問題二:展示學生時間5分鐘根據(jù)課本圖例完成培簡圖，其他學生評育簡圖價下面時間我們大家一學生構建知識體系起來回顧本節(jié)主要內（六）回顧總結容。時間1分鐘培養(yǎng)學生一定的總結能力。掌握單倍體在農業(yè)生產上的應用，激發(fā)學生學以致用的理想。深入了解多倍體在農業(yè)生產上的應用，激發(fā)學生學以致用的理想。培養(yǎng)學生總結和構建知識體系的能力板書設計第五章第二節(jié)染色體變異一結構變異二數(shù)目變異1.增添1、數(shù)目變異：

2.缺失⑴個別的染色體數(shù)目3.易位（區(qū)別交叉互換）（2）成倍的變化4.倒位①染色體組②二倍體和多倍體③單倍體教學反思：本節(jié)課是新授課，重點知識較多，是高考的一個重點內容，所以學案在前一節(jié)自習課通過學生自習獨立完成；簡單知識同組之間訂正答案，由于基本都是課本內容，為了高效，課上不再投影答案。對于染色體組的內容解決比較到位，能夠讓學生達到靈活運用的目的。本節(jié)課課堂氣氛活躍，學生積極性較高。不足之處：①上課語言有一定的隨意性，以后要注意。②學生回答問題積極，但有些問題分析不深入，導致效率不高。③學生活動設計有點多

附錄學案：

第二節(jié)染色體變異

【情景激趣】見本節(jié)問題探討

【目標明晰】

●課標要求：1、掌握染色體結構的改變、染色體數(shù)目的改變的兩種情況

2、理解概念：染色體組單倍體二倍體多倍體

3、識記多倍體形成的原因及原理4、掌握三倍體無籽西瓜的培育過程

【自主學習】梳理知識，夯實基礎

一、基因突變和染色體變異的區(qū)別是什么？（提示：哪種能在顯微鏡下看到？）；染色體變異有哪幾種類型？

二、染色體變異

（一）染色體結構變異

貓叫綜合征的原因？染色體的結構變異有哪些類型（試用圖例表示：可用不用顏色的橫線表示染色體？染色體變異將導致什么結果？

（二）染色體的數(shù)目變異（1）可分為哪兩類？

（2）染色體組概念？

【記錄天地】【完善空間】

（3）請判斷下圖各有幾個染色體組？

【記錄天地】

【完善空間】

A、AaBbB、AAaBBBC、Aaa

甲乙

（4）二倍體概念？舉例？多倍體概念？舉例？

（5）與二倍體相比多倍體的特點是什么？

（6）得到多倍體的方法以及原理分別是什么？

（7）單倍體：

①概念（如何區(qū)別單倍體和多倍體？）

②單倍體植株和正常植株相比有何特點？

③單倍體育種原理:過程：

優(yōu)點：

二、深入分析

三倍體無籽西瓜的培育（參考課本P89頁拓展題）①原理？

②簡述三倍體無籽西瓜的培育過程

三、達標做題

1、同源染色體間非姐妹染色單體的交叉互換屬于染色體結構變異？2、完成課本練習題3題

3、有個染色體組就是幾倍體？

4、基因型為Aa的細胞含個染色體組。

5、圖示某生物體細胞染色體的組成，其基因型可能是()

A．ABCdB．AaaaC．AaBbCcDdD．BBBbDDdd

6、人體細胞中有46條染色體23種形態(tài)，染色體組的數(shù)目為組�！痉此蓟貞洝�

●目標回憶●構建體系●總結規(guī)律●完善存疑

【課時練習】完成課時作業(yè)【記錄天地】【完善空間】

擴展閱讀：高中生物高效課堂教學模式

高中生物高效課堂教學模式

課題研究實施方案

戶縣六中李艷花

一、課題名稱

“四導四學”高效課堂教學模式的研究。（“四導”即教師在課堂教學中

要落實主導作用，要實現(xiàn)“導趣、導疑、導析、導練；“四學”即學生在課堂中要發(fā)揮主體作用，要實現(xiàn)“獨學、對學、群學、評學”）。

二、課題研究的背景

戶縣六中是一所縣域普通高中，處于城鄉(xiāng)結合部，在校學生近201*人，

隨著我縣高中招生改革，這里的學生來源發(fā)生了根本性的變化，三分之一來自縣城，但屬于學習習慣、學習成績差，連四中、八中也未錄取的，三分之二來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)農村，受家庭環(huán)境和教育環(huán)境的影響，他們的差距很大；顯然，學生的基礎差異，給教師的課堂教學帶來了很大的困難。

近年來，特別是隨著基礎教育新課程改革在我縣的全面鋪開，我校全體教師積極參與教學教改，努力探索課堂教學的新思路，我們進行了“1331課堂教學模式研究”，大力培養(yǎng)學生的課堂自主學習能力，積累了一定的經驗。在模式研討的過程中，我們發(fā)現(xiàn)：由于學校對課堂教學具體步驟、時間劃分等方面做出硬性規(guī)定，致使教師在課堂教學不能有效組織教學，而學生的自主學習意識和自主學習能力不強，致使課堂效率低下，三維目標難以落實。自主、合作、探究，流于形式，沒有達到“內化”的效果，不能真正調動學生學習的積極性。

在此背景下，縣教育局大力實施“千人百班實驗教學改革”，我校也正在進行“實施有效教學和構建高效課堂”的研究，我和生物學同行也愿意進一步探索“高中生物高效課堂教學模式”的研究，著力解決生物課堂學生無興趣，學習效率低的問題。

三、課題的目的和意義

通過課題的研究，探索新課程改革背景下高中生物高效課堂教學模式。力求在以下幾個方面取得成果：

1、以課題研究促進教學教育觀念更新，樹立高效教學觀。通過研究與實踐從根本上樹立“教師為主導，學生為主體”的“雙主體”觀念。

2、以課題研究促進我們對高效的教學方法和高效課堂教學模式的研討。通過本課題的實施與研究，總結適于我校生物課教學的高效課堂教學的基本模式，使教學過程科學化，合理化。

3、致力于學生學習能力的培養(yǎng)。通過高效課堂走向高效學習，從而實現(xiàn)終身學習。

四、課題的研究內容

1、研究新課改理念

首先，要研究新課程理念與舊課程有什么區(qū)別，新課程理念下教師應采取什么樣的教學策略。其次，要研究高效課堂的特點、基本點、基本模式、評價、課堂要求以及管理等。2、研究教材、學生

首先要研究教材，因為教材是滲透新課程理念的載體，是新課改的表形物，是教師指導學生進行探索和創(chuàng)造的理論基礎。其二，對學生進行具體分析，要分析學生對教育教學內容的思維能力、接受能力、動手操作能力，學習興趣、動機、意志、情感等。3、研究學法

要把學習的主動權教給學生，充分發(fā)揮學生的主體地位，作為起主導作用的教師，首先要研究學生的學習方式：小組學習獨學、對學、群學；獨立思考、合作探究、對抗質疑。4、研究教法

在新課程理念下，我們要改革課堂教學模式，“探究高中生物高效課堂教學模式的研究”。激發(fā)學生的學習興趣，使學生從“學會”到“會學”，運用什么樣的課堂優(yōu)化策略，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，高效學習。

五、課題的研究方法。

根據(jù)課題的特點和需要，鑒于前人已有此類模式成功的經驗，我們主要采取先繼承再生成的方法，還包括實驗法、測試法、訪談法等來開展課題的研究。1、先繼承。按照高效課堂模式要求，以山東昌樂二中高效課堂為藍本，我們將用四個月時間進行高效課堂的“臨帖”，這個階段叫繼承。

2、再生成。第二個階段叫批判與生成，嫁接生成適于高中生物特色的課堂。最終打造出我們自己的高效課堂教學模式。

六、課題實施步驟。

課題的實施與研究分為四個階段進行：

第一階段：課題選題、立項階段（201*年4月----5月）。

查閱相關資料，考察當前領域問題研究狀況以及我校近年來教學實際，確定科研方向，進行選題立項。以新課程理念為指導，根據(jù)我校教育教學發(fā)展的實際情況，按照新課程改革的目標要求來確立課題并進行論證。

第二階段：課題實施與研究階段即：繼承階段（201*年5月----9月）利用課堂教學、課堂實踐活動等形式開展課題實施與研究。請校內外專家指導，開展課題研討，解決教學中的實際問題，舉行課題經驗交流會，研究實施課題。

第三階段：課題實施與研究階段即：生成階段（201*年9月----201*年4月）在繼承的基礎上，利用課堂教學、課堂實踐活動等形式進一步開展課題實施與研究。加強高效課堂理論的學習，深入學生實際，不斷摸索，最終形成具有“四導四學”高中生物高效課堂教學模式.

第四階段：課題研究成果總結階段（201*年5月----7月）

針對所研究的問題的解決方案，研究的狀況等相關情況，以實驗報告、經驗交流、學術論文等形式進行總結，申請結題。

七、成果形式1、結題報告一份。

2、構建“四導四學”生物高效課堂教學模式。3、“四導四學”模式下的課堂教學實錄。

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