英語教研組課堂教學(xué)模式總結(jié)

英語教研組課堂教學(xué)模式總結(jié)

一學(xué)期匆匆而過，短暫、忙碌卻充實，我們英語教研組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在學(xué)校教科室的督促和監(jiān)督下，認真學(xué)習(xí)學(xué)校教科室制訂的教學(xué)教研計劃，嚴格執(zhí)行教學(xué)制度和要求，在工作上扎扎實實、不斷創(chuàng)新，團結(jié)合作，圓滿完成各項任務(wù)。同時，我們以“新課標”精神為指導(dǎo)，圍繞學(xué)校和教研組提出的各項計劃，開展了多種形式的教研活動，開展了課堂模式課的講課和評課活動，切實提高了教學(xué)質(zhì)量和教師自身的水平。經(jīng)過長時間的醞釀、研討，現(xiàn)針對我市目前高中課堂教學(xué)的實際，本著從基礎(chǔ)入手、從規(guī)范入手，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進課堂教學(xué)方式的原則，供英語教師研討使用。

閱讀課

閱讀課教學(xué)是高中英語教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)閱讀策略、語感，特別強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中獲取信息和處理信息的能力。課堂上的閱讀教學(xué)要實現(xiàn)學(xué)生自主探究、自主體驗，切不可以講代讀，堅決摒棄通過大量翻譯或朗讀實現(xiàn)理解的做法。要扎扎實實的搞好精讀教學(xué)，通過課文教學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生進一步探究相關(guān)話題的英文材料的動機。閱讀課的具體步驟參考如下：

第一步：回答Pre-reading中提出的問題或根據(jù)情況自行設(shè)計相關(guān)問題。第二步：引導(dǎo)學(xué)生觀察課文的題目、插圖等或者利用多媒體給學(xué)生提供相關(guān)素材的圖片、文字等，幫助學(xué)生推測即將讀到的文章大意。

(前兩步是導(dǎo)入，是教師在學(xué)生閱讀課文之前的指導(dǎo)。教師通常在呈現(xiàn)的過程中適當(dāng)講解與課文有關(guān)的背景知識，目的是把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到文章的話題上，并展開適當(dāng)聯(lián)想。)第三步：適當(dāng)講解一些影響閱讀理解的生詞。(在數(shù)量上一定要控制好，講解時不可面面俱到，只是講清該詞在本課文中的用法即可。)第四步：提出少量問題，讓學(xué)生快速閱讀尋找答案。

(Skinning的教學(xué)目的就是讓學(xué)生在詳細閱讀之前先了解文章的大體意思。)

第五步：結(jié)合comprehending中的部分問題，提出更多的關(guān)于深層次理解課文的問題，讓學(xué)生通過仔細閱讀課文找到答案。

(此步驟培養(yǎng)學(xué)生歸納、推理、猜測詞義等閱讀技能。此時，可讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。)

第六步：針對文中的難句，教師啟發(fā)學(xué)生思考、討論，并加以必要的解釋。

(此時，對文章中的語言問題只要求做簡單的處理，不可過量地分析語言。此部分也可以和第五步同時進行，因為在第五步中，師生要對問題的答案進行討論，在討論的過程中可以處理一些語言問題。)

第七步：有表情地朗讀整篇課文，或默讀，或跟讀磁帶校正發(fā)音，以達到回顧所學(xué)的目的。第八步：口筆頭復(fù)述課文，或者圍繞話題展開討論、發(fā)表自己的觀點，加深課文的理解，提升閱讀的層次。

(此步驟常常被忽略，需要強調(diào)的是：沒有這一步驟，就不是完整意義上的精讀。在這一教學(xué)過程中，要注意“循序漸進”。比如，在復(fù)述課文時，可以先涉及很多關(guān)于課文內(nèi)容的細節(jié)理解題，這些問題的答案的集合就是一個很完整的課文復(fù)述；也可以寫一篇課文的梗概，然后漏掉一些關(guān)鍵詞讓學(xué)生填寫，最后過渡到正式的課文復(fù)述。)第九步：在學(xué)生復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，教師要趁熱打鐵，組織學(xué)生進行改寫或縮寫等練習(xí)，提高學(xué)生運用語言的能力。這種練習(xí)可以在課內(nèi)進行，也可安排學(xué)生課下完成。

聽說課

聽說訓(xùn)練主要通過課堂用語、新語言材料的介紹和操練、聽錄音、做聽說訓(xùn)練等方式進行。在聽說課教學(xué)時，教師首先要幫助學(xué)生克服心理障礙。通過呈現(xiàn)聽力材料，排除語言知識方面的障礙；通過設(shè)疑，明確聽的任務(wù)，使學(xué)生帶著問題去聽。教師還要不失時機的組織學(xué)生進行課堂討論。通過討論，使他們相互補充，相互幫助，完成對聽力材料從整體到部分，從部分到整體的把握。同時，教師還要有意識地對學(xué)生進行聽力技巧方面的指導(dǎo)，發(fā)展聽的技能。

聽說課的具體步驟參考如下：第一步：呈現(xiàn)首先，教師首先向?qū)W生介紹和聽力材料的有關(guān)的一些背景知識，引導(dǎo)學(xué)生去猜測所要聽到的內(nèi)容。然后，對學(xué)生在聽的過程中要遇到的關(guān)鍵詞進行點撥和提示，以減少語言障礙，提高聽的準確性。最后，向?qū)W生提出一、兩個問題，讓學(xué)生帶著問題去聽。第二步：初聽

教師放錄音。然后，提問前面所提出的問題。在學(xué)生回答之前，要留出短暫的時間讓學(xué)生討論或思考，使他們養(yǎng)成互幫互學(xué)和獨立思考的好習(xí)慣。第三步：精聽

教師向?qū)W生提出更多的問題。問題要涉及聽力材料的主要線索和事實。然后再放錄音，同時要求學(xué)生在聽的過程中，寫下一些和問題有關(guān)的單詞，以幫助他們回答問題。如果所教的學(xué)生程度不好，要反復(fù)放錄音。第四步：課堂討論

在學(xué)生兩次感知聽力材料之后，教師可把學(xué)生分成若干個小組討論答案。通過討論，使他們相互補充、相互幫助，達成共識。如果遇到爭論不一的問題，教師可讓學(xué)生再聽材料中的相關(guān)的內(nèi)容，直到聽懂為止。在這一過程中，教師應(yīng)注意聽說結(jié)合：為了說的出，必須聽懂，只有聽懂了，才能接著說，以說促聽，以聽帶說。第五步：復(fù)聽

在課堂討論之后，教師要對不同層次的學(xué)生提問，以得到準確的教學(xué)反饋。對材料中所涉及的新的語言現(xiàn)象和學(xué)生難以接受的問題，教師要及時的進行點撥。最后，再一次放錄音，力求使學(xué)生全面的理解材料。

語法課

在現(xiàn)代英語教學(xué)中，有淡化語法教學(xué)的傾向，但是教學(xué)語法是必要的，它能迅速有效地幫助學(xué)生準確的理解和掌握英語，但是語法結(jié)構(gòu)的掌握須依靠大量的綜合語言運用的實踐活動才能獲得，因此教師不要做過多的講解，把語法課搞成“滿堂灌”。語法課的具體步驟參考如下：第一步：給學(xué)生呈現(xiàn)一些本模塊中包含有新語法的句子，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并體會這一語法現(xiàn)象。

第二步：學(xué)生自主合作，討論歸納該語法項目的結(jié)構(gòu)。

第三步：教師給出更多符合統(tǒng)一規(guī)律的句子，讓學(xué)生完善對語法結(jié)構(gòu)的認識。

第四步：教師肯定學(xué)生自主總結(jié)中正確的表述，糾正學(xué)生的模糊或錯誤的認識，適當(dāng)補充相關(guān)的語法知識，使學(xué)生對這一語法知識有著完整的理解。

第四步：給出更多的練習(xí)題目，題目的形式盡可能多樣化，讓學(xué)生練習(xí)、鞏固、掌握這一語法項目。

寫作課

寫作是組詞成句、連句成段、連段成篇的循序漸進式的系統(tǒng)工程，切忌從高一起就開始

用高考題型來訓(xùn)練學(xué)生，要利用改寫課文、續(xù)寫課文、看圖寫話、實用性寫作等多種形式，要做到指導(dǎo)性寫作、表達性寫作和開放性寫作相結(jié)合。教學(xué)必須滲透在高中教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，而不是只在高三突擊練“百字文”。寫作課的具體步驟參考如下：

第一步：引導(dǎo)學(xué)生審題，理解題目信息，弄清寫作要求，明確寫作形式。讓學(xué)生針對寫作話題展開“Brainstorming”，把能想到的所有有關(guān)話題的單詞、詞語、甚至句子寫到紙上，或讓幾個同學(xué)寫到黑板上或直接由課件展示出來，以備寫作之用。第二步：Outlining，決定把文章分為幾段確定每段的段意將段意落實到紙面上。第三步：學(xué)生限時寫作。給學(xué)生規(guī)定20分鐘的時間寫作，分兩個步驟：打草稿和抄寫。第四步：將全班分成幾個小組，組內(nèi)合作，對文章進行討論、糾錯和評價，最后由一名同學(xué)整理評價記錄并進行闡述。在此過程中，要求學(xué)生將典型的錯誤詞匯或句子以及優(yōu)美的詞匯或例句摘抄下來，做最后交流展示之用。

第五步：講評、賞析、展示交流。教師與學(xué)生一起將寫作時的錯誤和批改后的詞匯、句子對比分析，并讓學(xué)生把在批改過程中搜集的優(yōu)美詞匯、短語或句子讀出來或抄寫到黑板上，交流共享，加強背誦。

第六步：提出新的要求讓學(xué)生進行修改、謄清、定稿，然后交給教師批改。第七步：展示與背誦范文（學(xué)生的作文或教師的范文）。

語言知識復(fù)習(xí)課

以往的語言知識復(fù)習(xí)課教學(xué)，是以教師的講為主，力求講細、講深、講透，往往忽視學(xué)生自身的語言實踐活動，特別是缺少意義性的和功能性的操練。英語課是實踐性很強的課程。語言的形式和結(jié)構(gòu)是為語言的意義和功能服務(wù)的。所以，在語言知識復(fù)習(xí)中，一定要貫徹以練為主的原則，突出意義性和功能性練習(xí)，提高學(xué)生運用語言的能力。語言知識復(fù)習(xí)課的具體操作步驟如下：第一步：考點解讀

教師闡明《課程標準》中對本模塊知識點的能力層級要求，提出復(fù)習(xí)要求。第二步：考綱詞匯

教師以練習(xí)形式呈現(xiàn)本模塊考綱詞匯（如單詞拼寫），出示精選出的高考題或其他典型例題，在學(xué)生試做之后，根據(jù)情況進行分析講解，重在歸引導(dǎo)學(xué)生逐步了解、熟悉、掌握考綱詞匯。第三步：重點詞句

教師仍然以練習(xí)形式呈現(xiàn)本模塊重點詞句（如完成句子），出示精選出的高考題或其他典型例題，在學(xué)生試做之后，對本知識點應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識進行提示歸納，力求系列化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，明確提出復(fù)習(xí)的目標要求，努力使學(xué)生的知識能力化，為學(xué)生下一步的自主復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)。

第四步：反饋鞏固

教師出示精選的部分練習(xí)題，要求學(xué)生當(dāng)堂進行訓(xùn)練。練習(xí)的題目要精，有針對性、典型性、層次性和一定的綜合度�？砂才挪糠謱W(xué)生上臺板演，有條件的也可通過視頻來展示部分學(xué)生完成的練習(xí)，以便讓學(xué)生最大限度地暴露出其中的疑難和存在的問題，從中發(fā)現(xiàn)錯誤及學(xué)生不良的答題習(xí)慣，及時予以反饋糾正。然后再作簡要歸納，使知識系統(tǒng)化，能力升華。根據(jù)需要，可布置適量的課后相關(guān)鞏固性練習(xí)和變式訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會遷移應(yīng)用，強化鞏固復(fù)習(xí)效果；也可建議學(xué)生將做錯的典型習(xí)題收入“糾錯題集”，以便時常復(fù)習(xí)，避免重復(fù)錯誤。

講評課

講評課是高中階段常見的重要課型，其目的在于“查缺補漏”。要上好講評課，老師在課前所用的功夫要比課上大得多。課前要做好以下工作：

1．練習(xí)（或試卷）分析。統(tǒng)計、分析學(xué)生答題情況（找出共性的典型錯誤，分析錯誤生成原因）。

2.確定講評目標和重點。根據(jù)練習(xí)（或試卷）特點和學(xué)生答題情況，確定講評目標和重點內(nèi)容，一堂課突出解決兩三個問題，重點講評部分試題）。

3.選編補救性性練習(xí)。主要針對學(xué)生答題中存在的普遍性錯誤，設(shè)計或編制習(xí)題，以便進行針對性強化。

講評課的具體步驟如下：

第一步：展示答案，統(tǒng)一認識。

介紹練習(xí)（或試卷）特點、答卷情況，指出學(xué)生在答題中存在的普遍性問題。通過多媒體向?qū)W生展示所有題目的答案，讓學(xué)生自行訂正。第二步：通讀試題，自我分析。

給出學(xué)生5分鐘左右的時間，通讀練習(xí)（或試卷），自我反思出錯的原因。第三步：分組討論，互幫互學(xué)。將學(xué)生分成不同的小組（3~4人），討論各自存在的問題，通過互幫互學(xué)解決個別性問題。將普遍性問題進行整理，準備提問。（注意：在這一過程中，教師要注意巡視，個別指導(dǎo)，解決個別學(xué)生的個別性問題）。第四步：針對性講評

教師讓每組學(xué)生選出代表，匯報小組在答題中存在的普遍性問題，教師收集整理，進行重點講評。

第五步：補救性操練

針對學(xué)生存在的普遍性錯誤，設(shè)計幾組補救性習(xí)題進行重點強化。第六步：自我反思，整理消化

給出學(xué)生一定的時間，自我消化老師講解的內(nèi)容。必要是讓學(xué)生寫出答題總結(jié)。

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