中小學(xué)教師崗位練兵具體內(nèi)容

中小學(xué)教師崗位練兵具體內(nèi)容

（一）手冊講解

（二）教師崗位大練兵活動分為四個(gè)階段：

1．準(zhǔn)備和啟動階段（201*年3月）。編寫訓(xùn)練教材。制定、下發(fā)《8511農(nóng)場中小學(xué)教師崗位大練兵訓(xùn)練方案》。

2．實(shí)施和推進(jìn)階段（201*年9月前）。全校組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)牡丹江管理局教育工作會議精神,深入研究《8511農(nóng)場中小學(xué)教師崗位大練兵訓(xùn)練方案》，采用多種有效的形式，扎實(shí)推進(jìn)全員教師崗位大練兵活動。

3．展示階段（201*年9月至11月底）。201*年9月至10月為中小學(xué)教師崗位大練兵展示時(shí)期，以學(xué)科為單位開展展示活動。201*年11月為全校中小學(xué)教師崗位大練兵訓(xùn)練成果展示月。

4．總結(jié)階段（201*年12月1日至12月31日）。中小學(xué)校認(rèn)真進(jìn)行階段性總結(jié)，提煉大練兵的成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時(shí)調(diào)整并設(shè)計(jì)下一年度練兵方案，建立長效練兵機(jī)制，力求練兵工作常態(tài)化。評選中小學(xué)教師崗位大練兵訓(xùn)練先進(jìn)個(gè)人，對中小學(xué)教師崗位大練兵活動進(jìn)行階段性總結(jié)與表彰。

（三）手冊學(xué)習(xí)計(jì)劃

201*年201*年下學(xué)期《手冊》第一部分和第二部分“單元一”；201*年201*年上學(xué)期《手冊》第二部分“單元二”前六個(gè)專題；201*年201*年下學(xué)期《手冊》第二部分“單元二”后二個(gè)專題和“單元三”；201*年201*年上學(xué)期《手冊》第二部分“單元四”；

201*年201*年下學(xué)期《手冊》第三部分“單元五”和“單元六”；201*年201*年下學(xué)期《手冊》第三部分“單元七”、“單元八”和第四部分。

（四）教務(wù)處組織學(xué)習(xí)

填寫注意：每項(xiàng)內(nèi)容記為6學(xué)時(shí)

201*.3教研組研究新課程標(biāo)準(zhǔn)

201*.3高效課堂研究月（公開課）201*.4教學(xué)公開周

201*.5青年教師匯報(bào)課201*.5.1112班會課大賽

201*.7全�；�本功培訓(xùn)說課比賽201*.9教師粉筆字展示

201*.9導(dǎo)案設(shè)計(jì)評比展示

201*.9知識樹、方法樹設(shè)計(jì)展示201*.9板書設(shè)計(jì)評比展示201*.10高效課堂實(shí)驗(yàn)展示課

201*.10教研組研究專題（小語：課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)處理、小數(shù)：創(chuàng)設(shè)情境，努力打造高

效數(shù)學(xué)課堂、小英：提高小學(xué)生英語口語表達(dá)能力、小副：知識拓展，形成知識鏈接、體育：良好體育行為習(xí)慣的培養(yǎng)）

（五）自主學(xué)習(xí)內(nèi)容填寫

擴(kuò)展閱讀：關(guān)于進(jìn)一步開展中小學(xué)教師崗位大練兵活動的通知

重慶市渝北區(qū)教育委員會文件

渝北教[201*]33號

重慶市渝北區(qū)教育委員會

關(guān)于進(jìn)一步開展中小學(xué)教師崗位大練兵活動的通知

各鎮(zhèn)街教育管理中心，各直屬中小學(xué)：

為了貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和教育部關(guān)于《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，全面提高教師實(shí)施新課程的專業(yè)能力和實(shí)踐能力，打造一流教師隊(duì)伍，促進(jìn)我區(qū)教育事業(yè)又好又快發(fā)展，根據(jù)渝北教201*468號文件《關(guān)于開展中小學(xué)教師崗位大練兵活動》的精神，經(jīng)研究，決定在全區(qū)繼續(xù)深入開展中小學(xué)教師崗位大練兵活動�，F(xiàn)將實(shí)施方案發(fā)給你們，請各單位遵照執(zhí)行。附件：1.《關(guān)于進(jìn)一步開展中小學(xué)教師崗位大練兵活動的實(shí)施方案》

2.《重慶市渝北區(qū)中小學(xué)教師崗位大練兵基本要求》3．渝北區(qū)教師崗位大練兵活動考核登記表4．渝北區(qū)中小學(xué)教師大練兵參訓(xùn)對象花名冊5．渝北區(qū)中小學(xué)教師大練兵考核申請表

附件一：

關(guān)于進(jìn)一步開展中小學(xué)教師崗位大練兵活動的

實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

以提高教師專業(yè)能力、實(shí)踐能力為目的，以學(xué)校為主陣地，以教研組、備課組為基本單位，開展基于崗位、基于課堂、基于問題、基于教師發(fā)展需求的學(xué)習(xí)與研究，全面深化校本研修，著力提高教師教書育人的能力，努力為新課程改革服務(wù)，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，為辦好人民滿意的教育提供優(yōu)質(zhì)的師資保障。

二、活動目標(biāo)

1.通過崗位大練兵活動，強(qiáng)化各學(xué)科教師的教學(xué)基本功，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。

2、進(jìn)一步提高教師適應(yīng)新課程要求的專業(yè)能力，構(gòu)建有效教學(xué)的行為模式，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

3、通過有效練兵，實(shí)現(xiàn)學(xué)生有品德，成長有特長；教師有品格，教學(xué)有特點(diǎn)；校長有品味，辦學(xué)有特色，從而促進(jìn)我區(qū)教育均衡、持續(xù)、穩(wěn)步發(fā)展。

三、基本原則

（一）全員性。教師崗位大練兵是我區(qū)教育改革與發(fā)展的客觀需要，教師必須人人參與。教育行政部門、業(yè)務(wù)部門與中小學(xué)校都要努力營造教師全員參與的崗位大練兵氛圍。

（二）校本性。大練兵活動是校本研修工作的延續(xù)和深化，是教師隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。立足校本，研修整合，以研促修。通過崗位練兵，豐富校本研修的內(nèi)涵，拓展校本研修的外延，提升全區(qū)中小學(xué)教師校本研修的質(zhì)量與水平。

（三）層次性。大練兵活動應(yīng)分層次進(jìn)行，不搞“一刀切”。各學(xué)校要結(jié)合本校實(shí)際開展練兵活動，針對不同教師提出不同的訓(xùn)練要求。新教師側(cè)重職業(yè)基本技能的訓(xùn)練，具有一定教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師側(cè)重新課程教學(xué)策略與方法的應(yīng)用，名優(yōu)骨干教師側(cè)重教育思想、教育智慧和教學(xué)風(fēng)格的培養(yǎng)與提升，使不同層次的教師都有不同程度的提高。

（四）過程性。提高教師專業(yè)能力是一個(gè)持續(xù)漸進(jìn)的過程，具有長期性和系統(tǒng)性。必須在過程上下功夫，注重過程的針對性和連續(xù)性。同時(shí)，要注重過程中發(fā)揮評價(jià)的作用與功能。要充分利用《渝北區(qū)教育委員會關(guān)于中小學(xué)教師崗位大練兵基本要求》，記錄自己的專業(yè)能力發(fā)展進(jìn)程。通過自評、互評、導(dǎo)評、審評等方式開展綜合評價(jià)，不斷調(diào)整、修訂練兵的方向。

（五）實(shí)效性。教師崗位大練兵要以“干什么、練什么”為出發(fā)點(diǎn)，立足教師崗位和適應(yīng)未來發(fā)展需求確定練兵內(nèi)

容。真正從制約新課改實(shí)施、制約有效教學(xué)和制約教師成長的問題入手，突出問題的研究和解決，提高教師教學(xué)有效性，使練兵的成效體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，落實(shí)到每位學(xué)生的身上。

（六）創(chuàng)新性。在練兵活動中，各校要緊密結(jié)合自身實(shí)際，解決實(shí)際問題，研究新思路，探索新方法，形成自己的特色。教師也要根據(jù)自己特點(diǎn)，研究練兵項(xiàng)目，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和研修風(fēng)格。

四、考核對象

全區(qū)所有男53周歲以下（1959年9月1日以后出生）、女48周歲以下(1964年9月1日以后出生)的在崗、在職中小學(xué)教師（以檔案年齡為準(zhǔn)）均要參加大練兵考核活動。

五、內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)

按照教師專業(yè)能力的總體框架確定練兵內(nèi)容，分為“必練”和“選練”兩個(gè)模塊。

（一）“必練”模塊（100分）

1．教師基本功----三字兩畫（話）（20分，每項(xiàng)5分）

（1）鋼筆字、毛筆字：寫字姿勢端正，能用正楷或行楷書寫規(guī)范的簡化漢字、學(xué)科符號、字符等。筆順正確，字跡工整，字體美觀，行款整齊。

（2）粉筆字（包含板書）：正確握拿粉筆，能用正楷（中學(xué)可用行楷）書寫規(guī)范的簡化漢字、學(xué)科符號、字符等。

筆順正確，字跡工整，字體美觀，大小適中，行款整齊。在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，能根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，配合教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)計(jì)板書。板書時(shí)能及時(shí)、自然、連貫，做到板面整潔，布局科學(xué)，層次分明，重點(diǎn)突出，無錯(cuò)別字，有一定的速度。英語教師還必須按以上基本要求書寫英文，以實(shí)用、簡潔、美觀大方為準(zhǔn)。板書時(shí)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，使用全英文書寫或中英文書寫。

（3）板圖板畫：能根據(jù)學(xué)科要求，邊講課邊把教學(xué)內(nèi)容所涉及事物形態(tài)、結(jié)構(gòu)等用簡潔、流暢的圖畫出來（數(shù)學(xué)教師能熟練使用教具在黑板作圖），畫面清晰，色彩運(yùn)用美觀得當(dāng)，能直觀、形象地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有效幫助學(xué)生理解和掌握。

（4）普通話

能在課堂教學(xué)、課內(nèi)師生對話交流中使用普通話，用普通話朗讀，做到口語發(fā)音清楚、準(zhǔn)確，教學(xué)用語準(zhǔn)確簡明、通俗易懂、條理清楚、抑揚(yáng)頓挫、富有激勵性。

2．現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用（20分）

會打字，網(wǎng)上瀏覽信息，下載資料；會使用多媒體設(shè)備；會制作課件。（詳見《基本要求》）

3．基本教學(xué)能力（60分）

項(xiàng)目

專業(yè)能力教學(xué)設(shè)計(jì)能力分解課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀能力

必練模塊能力（10分）教材解析與資源重組能力學(xué)情分析能力創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)能力創(chuàng)設(shè)情境能力指導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力教學(xué)實(shí)施能力師生和諧溝通能力處理生成性教學(xué)資源的能力信息技術(shù)與學(xué)科整合能力（20分）預(yù)見與解決教學(xué)突發(fā)事件能力設(shè)計(jì)課堂練習(xí)與布置作業(yè)能力教學(xué)輔導(dǎo)能力學(xué)業(yè)效果評價(jià)能力教學(xué)評價(jià)說課、評課能力能力（10分）教學(xué)反思能力捕捉并研究教育信息的能力教研科研提出課堂教學(xué)問題的能力能力（20分）基于問題的研修能力撰寫研究報(bào)告的能力（二）教師綜合能力“選練”模塊。（每選1項(xiàng)加5分，加滿10分為止）

包括：課程開發(fā)與資源整合能力、班主任工作能力、教育技術(shù)應(yīng)用能力、英特爾未來教育應(yīng)用能力、心理健康教育能力、學(xué)科教學(xué)特殊能力、校本研修能力、提升教育智慧能力等。各校要結(jié)合實(shí)際，指導(dǎo)每位教師選練12項(xiàng)。各中小學(xué)校要依據(jù)《中小學(xué)教師崗位大練兵活動的實(shí)施方案》及《基本要求》，結(jié)合本學(xué)校的實(shí)際，選擇練兵內(nèi)容，分類推進(jìn)、分步驟實(shí)施、分模塊達(dá)標(biāo)。六、途徑與方法

根據(jù)大練兵活動提出的六大原則，通過多種途徑，采取切實(shí)可行的方法開展練兵活動。

（一）規(guī)劃引領(lǐng)基于個(gè)體發(fā)展的專業(yè)能力訓(xùn)練每位教師要針對自身實(shí)際，制訂《教師個(gè)人專業(yè)能力發(fā)展規(guī)劃》，確定發(fā)展目標(biāo)，選擇訓(xùn)練方法，通過專業(yè)知識學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)實(shí)踐，撰寫教育敘事，開展教學(xué)反思，將崗位練兵活動貫穿于教學(xué)活動的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)技能的提高與自我超越。

（二）同伴互助基于團(tuán)隊(duì)的專業(yè)能力訓(xùn)練大練兵的主戰(zhàn)場離不開課堂教學(xué)，離不開教研組與備課組。各校及教研組、備課組要充分利用各種研修方式，立足課堂研究教學(xué)，開展有效的說課、聽課、評課活動，對課堂教學(xué)進(jìn)行深度研究。以教學(xué)課例為載體，

以課標(biāo)研讀、教材解析為重點(diǎn)，加強(qiáng)同伴交流，在校本研修中實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)成長。

（三）強(qiáng)弱合作基于校際聯(lián)動的專業(yè)能力訓(xùn)練充分發(fā)揮“城鄉(xiāng)幫扶結(jié)對”中優(yōu)秀學(xué)校的輻射與引領(lǐng)作用，加強(qiáng)對農(nóng)村薄弱學(xué)校的支持，根據(jù)校際間資源差異，優(yōu)勢互補(bǔ)、強(qiáng)弱整合，形成區(qū)域大練兵協(xié)作體，帶動薄弱學(xué)校、學(xué)科的進(jìn)步與發(fā)展。

（四）行動研究基于專家引領(lǐng)的專業(yè)能力訓(xùn)練以大練兵內(nèi)容為課題，教研員要深入學(xué)校進(jìn)行專業(yè)診斷、指導(dǎo)和引領(lǐng)示范，與一線教師一道，在研究狀態(tài)下工作，把學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域作為研究基地，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)、反思，在崗位練兵實(shí)踐中生成科研成果。

（五）網(wǎng)絡(luò)研修基于信息手段的專業(yè)能力訓(xùn)練深化網(wǎng)絡(luò)化研修，搭設(shè)教師專業(yè)能力訓(xùn)練遠(yuǎn)程教育平臺，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)能力訓(xùn)練資源共享。建立教師個(gè)人能力發(fā)展博客（含微博）、QQ群，形成教師專業(yè)能力學(xué)習(xí)訓(xùn)練共同體，使網(wǎng)絡(luò)研修成為教師自覺的行為。

（六）農(nóng)遠(yuǎn)應(yīng)用基于遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的專業(yè)能力訓(xùn)練

有效利用遠(yuǎn)程教育設(shè)備，掌握應(yīng)用技術(shù)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程資源與課堂教學(xué)的有效整合。

（七）評價(jià)研究基于人才培養(yǎng)的專業(yè)能力訓(xùn)練

針對高考制度的改革，研究學(xué)生的綜合評價(jià)方式方法，要不斷創(chuàng)新小學(xué)、初中人才培養(yǎng)的模式，進(jìn)而為高中階段教育能更好地適應(yīng)新課程的要求打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)時(shí)代發(fā)展所需人才。

（八）以賽促練基于教師基本功發(fā)展的專業(yè)能力訓(xùn)練

1．組織教師三字兩畫（話）比賽。

2．即時(shí)選題備課，現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)大賽。

3．組織理、化、生實(shí)驗(yàn)操作比賽和現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用比賽。

七、活動要求

（一）本次練兵活動由區(qū)教委牽頭組織，區(qū)教研室具體負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)指導(dǎo)、考試、考核等工作，各教管中心、直屬學(xué)校為活動主體，負(fù)責(zé)抓好本轄區(qū)（學(xué)校）的工作落實(shí)。

（二）統(tǒng)一認(rèn)識，明確要求，形成共識，積極參與。要以教管中心（直屬學(xué)校）為基本活動單位，認(rèn)真做好宣傳動員工作，使廣大中小學(xué)教師都充分認(rèn)識到教師大練兵活動的重要性、必要性和緊迫性。

（三）健全機(jī)構(gòu)，落實(shí)責(zé)任，確保訓(xùn)練活動有序推進(jìn)。教委將成立“大練兵活動”領(lǐng)導(dǎo)小組和業(yè)務(wù)指導(dǎo)、考核機(jī)構(gòu)。各教管中心、各學(xué)校也要成立以教管中心主任為第一責(zé)任人

的“大練兵活動”活動領(lǐng)導(dǎo)小組、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、考核機(jī)構(gòu)，制定切實(shí)可行的“大練兵活動”實(shí)施方案，并將實(shí)施方案、參訓(xùn)教師花名冊于201*年3月15日前一同上報(bào)區(qū)教委人事科、教研室培訓(xùn)部（郵箱：67821861@163.com）。

（四）確定對象，健全檔案。每一個(gè)參訓(xùn)的教師必須填寫“教師基本功訓(xùn)練”考核登記表和擬訂教師個(gè)人專業(yè)能力發(fā)展規(guī)劃。各教管中心要按照規(guī)定的時(shí)間盡快確定訓(xùn)練對象，核準(zhǔn)訓(xùn)練科目，并造冊登記。

（五）加強(qiáng)指導(dǎo)，保證質(zhì)量。各教管中心、直屬學(xué)校必須建立“大練兵”活動長效機(jī)制，要充分挖掘本地優(yōu)質(zhì)資源，成立大練兵輔導(dǎo)組，指導(dǎo)教師針對實(shí)際開展有效的練兵活動，做到主題鮮明、特色突出、效果明顯，使練兵活動成為教師成長的平臺。

（六）評優(yōu)促訓(xùn)，榜樣引領(lǐng)。在大練兵活動過程中區(qū)教委將分階段、分層次評選出大練兵活動先進(jìn)單位和先進(jìn)個(gè)人（包括：標(biāo)兵學(xué)校、先進(jìn)學(xué)校，先進(jìn)年級組、教研組，優(yōu)秀組織獎、指導(dǎo)獎和先進(jìn)個(gè)人），以榜樣的力量引領(lǐng)全體教師發(fā)展。

（七）建立機(jī)制，以評促訓(xùn)。區(qū)教委決定，將大練兵考核結(jié)果進(jìn)行有效應(yīng)用。一是將相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容、考試成績納入本年度中小學(xué)繼續(xù)教育學(xué)分登記中，并逐項(xiàng)逐年進(jìn)行考試、考核，凡本年度培訓(xùn)內(nèi)容有一項(xiàng)不合格（經(jīng)補(bǔ)考仍不合格的）

不能參加當(dāng)年職稱晉級、年度評優(yōu)和提拔使用。二是將考試、考核結(jié)果同教師的績效工資、職務(wù)晉升等掛鉤，并進(jìn)一步為選拔骨干教師和學(xué)科帶頭人提供依據(jù)。三是把訓(xùn)練考核情況作為考核教管中心、直屬學(xué)校工作的重要依據(jù)之一。

（八）分段進(jìn)行，突出重點(diǎn)。這次教師教學(xué)基本功訓(xùn)練活動從201*年3月起至201*年3月，分三個(gè)階段開展工作:

第一階段，從201*年3月至201*年12月，以學(xué)習(xí)課改通識理論、課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材為主，由教委統(tǒng)一組織測試。

第二階段，從201*年1月至201*年3月，以學(xué)習(xí)專業(yè)知識為主，強(qiáng)化學(xué)科教學(xué)技能，由教委統(tǒng)一組織學(xué)科專業(yè)知識競賽、考試。

第三階段，201*年4月201*年3月，三字兩畫（話）考核，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用考核，基本教學(xué)能力考核，教科研能力考核。

各項(xiàng)考核合格方視為合格教師。八、考核評比

考核本著公平、公正、公開的原則，按訓(xùn)練內(nèi)容逐項(xiàng)進(jìn)行，每一階段訓(xùn)練結(jié)束后，以教管中心（直屬學(xué)校）為單位進(jìn)行先期考核，考核按照“成熟一批、驗(yàn)收一批”的原則，分期分批對考核對象進(jìn)行達(dá)標(biāo)考核，每學(xué)期考核一批；每合格一批均要及時(shí)向區(qū)教委合格考核領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室申請復(fù)核驗(yàn)收。辦公室接到教管中心（直屬學(xué)校）申請后，適時(shí)組

織考核驗(yàn)收組，從學(xué)校申請對象中隨機(jī)抽取其中的30%50%進(jìn)行復(fù)核。復(fù)核合格率低于90%的鄉(xiāng)鎮(zhèn)或?qū)W校，該批驗(yàn)收整體不予通過。復(fù)核合格率超過90%的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，承認(rèn)教管中心（直屬學(xué)校）對未抽取對象的考核結(jié)果。復(fù)核過程中同時(shí)考察實(shí)際訓(xùn)練情況和過程性資料�？己私Y(jié)果分四個(gè)等級：優(yōu)秀、良好、合格、不合格。每項(xiàng)得分達(dá)到該項(xiàng)總分85％以上為優(yōu)秀，75％以上為良好，60％以上為合格，60％以下為不合格。

具體分必修、選修模塊進(jìn)行嚴(yán)格考核。九、組織機(jī)構(gòu)

為確保對大練兵活動的組織領(lǐng)導(dǎo)，特成立渝北區(qū)中小學(xué)崗位大練兵活動領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長：謝鋼

副組長：張梅付啟平陳治國

成員：汪天彬向忠云曾華劉成焰劉永富

陳躍余國源萬開瓊聶廣林汪紅

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室主任由陳治國兼任，曾華、汪天彬?yàn)檗k公室副主任，具體負(fù)責(zé)有關(guān)工作。

附件二：

渝北區(qū)中小學(xué)教師崗位大練兵基本要求

第一部分教師個(gè)人專業(yè)能力發(fā)展規(guī)劃

教師專業(yè)能力發(fā)展規(guī)劃概述

教師個(gè)人專業(yè)能力發(fā)展規(guī)劃：是教師本人專業(yè)能力發(fā)展設(shè)計(jì)的一個(gè)藍(lán)圖，能夠?yàn)樽陨韺�業(yè)能力發(fā)展提供引導(dǎo)和監(jiān)

控，也能為其反思提供一個(gè)參考框架。制定教師個(gè)人專業(yè)能力發(fā)展規(guī)劃是教師自我實(shí)現(xiàn)能力發(fā)展的重要策略。

教師專業(yè)能力總體規(guī)劃框架：

自我分析、環(huán)境分析、發(fā)展目標(biāo)、訓(xùn)練行動方案、活動記錄與評價(jià)、分析與反思、領(lǐng)導(dǎo)小組意見。

制定教師個(gè)人專業(yè)能力發(fā)展規(guī)劃的步驟與方法：1、自我認(rèn)識與評估

2、分析相關(guān)材料，審視發(fā)展機(jī)會3、確定專業(yè)發(fā)展目標(biāo)與行動策略4、按目標(biāo)逐步執(zhí)行

5、調(diào)整和修正發(fā)展規(guī)劃拓展閱讀：SWOT分析法：

S（Strengths）表示實(shí)力。要求找出自身的能力優(yōu)勢、強(qiáng)項(xiàng)。

W（Weaknesses）表示缺陷。要求客觀分析自身能力結(jié)構(gòu)、行為習(xí)慣、工作效率等方面的不足。

O（Opportunities）表示機(jī)遇。要求教師具有把握機(jī)會的預(yù)見性，及早準(zhǔn)備。

T（Threats）表示威脅。要求教師要有危機(jī)感，及早發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)制定對策。

教師應(yīng)用SWOT分析法能正確認(rèn)識自身專業(yè)能力發(fā)展實(shí)際，從而合理地制定個(gè)人專業(yè)能力發(fā)展規(guī)劃。

第二部分教師基本功必練模塊

一、現(xiàn)代教育技術(shù)

（一）信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（初級）1.硬件操作技能：

①了解和掌握計(jì)算機(jī)的基本功能和操作，常用計(jì)算機(jī)輸入、輸出設(shè)備的基本操作（如常用的鍵盤、鼠標(biāo)、光驅(qū)、U盤、打印機(jī)、顯示器等）；

②了解計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的基本組成與結(jié)構(gòu)；

③會正確開關(guān)計(jì)算機(jī)；能夠正確使用校內(nèi)所配備的各類電教教學(xué)設(shè)備。

2.軟件使用技能：

①熟悉常用計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)用戶界面和基本操作（如文件管理、啟動運(yùn)行應(yīng)用程序）；

②熟練掌握一種漢字輸入法，每分鐘可輸入15個(gè)漢字；③掌握在計(jì)算機(jī)上新建、重命名文件夾及復(fù)制、粘貼、刪除、移動文件等操作；

④會使用Winrar、Winzip壓縮軟件進(jìn)行壓縮與解壓處理；

⑤會使用Word辦公軟件進(jìn)行文字輸入并進(jìn)行簡單的內(nèi)容、格式編排和打印;

⑥能使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)；

⑦會在互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽信息，搜索教育、教學(xué)資源，會在網(wǎng)上進(jìn)行上傳、下載等操作。

3.信息化教學(xué)素養(yǎng)：樹立與教育信息化相適應(yīng)的信息意識；能夠?qū)Ω黝愋畔⒒�教育資源進(jìn)行價(jià)值判斷，選擇與任教學(xué)科相適應(yīng)的信息化教育資源并應(yīng)用于課堂教學(xué)。

4.等級要求范圍：我區(qū)中心小學(xué)以上學(xué)校教師男50周歲（含）以下，女45周歲（含）以下均需達(dá)到信息技術(shù)初級應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)。

（二）信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（中級）除具備初級能力外，還須達(dá)到：1.硬件操作技能：

①知道常用硬件媒體設(shè)備種類與功能（如聲音、圖形、圖像、動畫、視頻，每種設(shè)備適用于何種環(huán)境以及適用于傳遞哪一類型的信息）；

②了解多媒體硬件技術(shù)在教學(xué)中的發(fā)展趨勢。2.軟件使用技能：

①能使用文字處理軟件（如Word等）熟練編排所任教學(xué)科的試卷；

②會使用電子表格軟件（如Excel等）進(jìn)行較高級的數(shù)據(jù)分析、篩選及其它數(shù)學(xué)運(yùn)算；

③熟練使用多媒體課件制作工具（如PowerPoint等）制作課件，能將聲音、圖片、視屏、動畫等各類素材進(jìn)行整合運(yùn)用。

④能初步運(yùn)用多媒體工具對信息加工處理（如對聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等形式的信息進(jìn)行加工、編輯和處理）；

⑤熟練使用電子郵件、電子公告板（BBS）、網(wǎng)絡(luò)尋呼工具（QQ、MSN等）、個(gè)人博客（Blog）進(jìn)行表達(dá)和交流；

⑥會安裝與卸載常用的應(yīng)用程序。

⑦了解計(jì)算機(jī)病毒的一般特征及預(yù)防措施。

3.信息化教學(xué)素養(yǎng)：能利用信息技術(shù)構(gòu)建有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境；編制適合所任教學(xué)學(xué)科信息化教案及課堂實(shí)施方案；善于利用教育資源突破教育教學(xué)重、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)質(zhì)量；能夠幫助學(xué)生有效地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生獲取信息化學(xué)習(xí)資源（如通過網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源或相關(guān)輔導(dǎo)材料，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)）。

4.等級要求范圍：我區(qū)中小學(xué)教師35周歲以下教師均應(yīng)達(dá)到信息技術(shù)中級應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)。

（三）信息技術(shù)能力應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)（高級）除具備初、中級能力外，還應(yīng)達(dá)到：1.硬件操作技能：

①熟練掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)架設(shè)所需的各類硬件知識；②能對機(jī)房及電子備課室計(jì)算機(jī)等設(shè)備進(jìn)行簡單故障排除；

③能對學(xué)校常用電教設(shè)備進(jìn)行維護(hù)和簡易故障排查；2.軟件使用技能：

①對計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)有較深的了解（會安裝、使用、備份與還原操作系統(tǒng)）；

②熟練使用常用軟件對素材進(jìn)行加工、處理（如利用文字處理軟件對信息進(jìn)行編輯，利用統(tǒng)計(jì)軟件對信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析等）；

③熟練掌握常用辦公軟件的操作技巧；

④熟練掌握1-2種多媒體課件制作工具（如PowerPoint、Flash、幾何畫板等），能夠制作網(wǎng)絡(luò)課件；

⑤為學(xué)校信息化教學(xué)資源庫建設(shè)及各類資源系統(tǒng)軟件的架設(shè)和WEB發(fā)布提供支持等；

3.信息化教學(xué)素養(yǎng)：認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息的傳遞手段，以及教學(xué)媒體的類別和功能；能夠根據(jù)不同信息化教學(xué)媒體的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動與學(xué)習(xí)模式（如利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)與案例學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)模式）；利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展教學(xué)交流和活動。

4.等級要求范圍：我區(qū)中心小學(xué)以上學(xué)校計(jì)算機(jī)專任教師、網(wǎng)管員應(yīng)熟練掌握高級標(biāo)準(zhǔn)中的軟、硬件操作技能，并積極配合學(xué)校骨干教師進(jìn)行教學(xué)的探索和實(shí)踐

二、三筆字（粉筆字、鋼筆字、毛筆字）訓(xùn)練（一）訓(xùn)練目的

教案、板書要求設(shè)計(jì)合理，字跡清楚、工整、正確規(guī)范、字體美觀大方。

（二）訓(xùn)練要求

1、掌握現(xiàn)代漢語常用字的筆畫、筆順、基本部件和間架結(jié)構(gòu)。

2、掌握《簡化字部表》中的簡化字，不寫繁體字、異體字和錯(cuò)別字。

3、掌握鋼筆、粉筆、毛筆“三筆字”的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，其中毛筆字要掌握楷書的幾種結(jié)構(gòu)類型及其規(guī)律，要能隨時(shí)注意糾正學(xué)生不正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。

4、掌握“三筆字”的用筆方法。

5、寫字做到正確規(guī)范、筆畫清楚、熟練有力、勻稱美觀、行款整齊。

三、普通話（一）訓(xùn)練目的

1、能在課堂教學(xué)、課內(nèi)師生對話交流使用普通話；2、用普通話朗讀，做到口語發(fā)音清楚、準(zhǔn)確；

3、教學(xué)用語準(zhǔn)確簡明、通俗易懂、條理清楚、抑揚(yáng)頓挫、富有激勵性。

（二）訓(xùn)練要求語音：

1、掌握《漢語拼音方案》，會準(zhǔn)確認(rèn)讀（語文教師要會背誦）26個(gè)字母、21個(gè)聲母和39個(gè)韻母，掌握普通話四聲的調(diào)值。

2、熟練掌握現(xiàn)代漢語3500個(gè)常用字的標(biāo)準(zhǔn)讀音。3、知道常見音變現(xiàn)象。知道輕聲、兒化和變調(diào)的主要規(guī)律，并能運(yùn)用于語言實(shí)踐。

4、了解普通話異讀詞的讀音標(biāo)準(zhǔn)，能按《普通話異讀詞審音表》讀準(zhǔn)普通異讀詞。

朗讀：

1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握停頓、重音、語調(diào)等朗讀的基本技巧；

2、朗讀要達(dá)到正確、清楚、流暢、恰當(dāng)，充分地表達(dá)思想感情。

會話

1、能用熟練、流利、標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行教育教學(xué)活動。2、能在學(xué)校各種場合堅(jiān)持使用普通話。四、簡筆畫（一）訓(xùn)練目的

把教材中生動、形象的文字描述或深奧、抽象的知識轉(zhuǎn)換成簡筆畫、示意圖或圖表形式，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

（二）訓(xùn)練要求

1、了解簡單的繪畫知識，知道各種物體的基本結(jié)構(gòu)，掌握透視的主要規(guī)律，物體的基本比例關(guān)系和主要特征。

2、掌握人物、動物、植物（樹木、花卉）簡筆畫的基本結(jié)構(gòu)和畫法。

3、掌握常見教學(xué)儀器、日常用品簡筆畫的基本結(jié)構(gòu)和畫法。

4、掌握常見交通工具和建筑物簡筆畫的基本結(jié)構(gòu)和畫法。

5、能根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)需要，畫出有關(guān)物體的簡筆畫和示意圖形，要做到快，而且達(dá)到形似和神似，形象直觀，簡單明了。

6、美術(shù)教師要有兩幅書畫作品。

第三部分教師崗位專業(yè)能力必練模塊

專業(yè)能力：課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀能力；教材分析與資源重組能力；學(xué)情分析能力；創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

教學(xué)實(shí)施能力：創(chuàng)設(shè)情境能力；指導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力；師生和諧溝通能力；處理生成性教學(xué)資源的能力；信息技術(shù)與學(xué)科整合能力；預(yù)見與解決突發(fā)事件能力；設(shè)計(jì)課堂練習(xí)與布作業(yè)能力；教學(xué)輔導(dǎo)能力。

教學(xué)評價(jià)能力：學(xué)業(yè)效果評價(jià)能力；說課、評課能力；教學(xué)反思能力。

教研、科研能力：捕捉并研究教育信息能力；提出課堂教學(xué)中存在問題能力；基于問題的研修能力；撰寫研究報(bào)告能力。

第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)能力：

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動的前提和基礎(chǔ)，它為教學(xué)活動提供可靠的“藍(lán)圖”。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是教師在課前對各種教學(xué)要素，如學(xué)時(shí)及教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、策略、方法、環(huán)境等進(jìn)行詳細(xì)的計(jì)劃和安排的能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)的要求：

1、教學(xué)內(nèi)容要精選。教師要深入鉆研知識體系，明確每學(xué)期、每單元、每課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容。

2、學(xué)情分析要全面。教師要分析學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、情感態(tài)度；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、操作技能；預(yù)設(shè)學(xué)生的思想障礙、理解誤區(qū)；掌握學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的知識儲備。

3、設(shè)計(jì)理念要先進(jìn)。備課要體現(xiàn)尊重差異的理念；體現(xiàn)生活化的理念；體現(xiàn)課程資源整合的理念；體現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的理念。

4、課時(shí)安排要合理。要依據(jù)學(xué)科性質(zhì)和內(nèi)容確定課時(shí)，以課或章節(jié)整體設(shè)計(jì)，分課時(shí)備寫。

5、教學(xué)目標(biāo)要明確。從學(xué)科目標(biāo)及學(xué)段目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確立知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的目標(biāo)體系。

6、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)要準(zhǔn)確。從確立的目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)。

7、教具學(xué)具準(zhǔn)備要充分。根據(jù)現(xiàn)有條件，恰當(dāng)選用教具，合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。必要的演示、操作、實(shí)驗(yàn)，教師要提前試做，并依據(jù)教學(xué)活動的需要布、檢查學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)具，以切實(shí)保證課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

8、教學(xué)過程要有效。教學(xué)過程是教案的核心部分，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)要重點(diǎn)突出以下幾個(gè)方面：

（1）導(dǎo)入設(shè)計(jì)。教師要通過適當(dāng)內(nèi)容或簡短語言，把學(xué)生盡快有效地引入問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

（2）問題設(shè)計(jì)。問題的設(shè)計(jì)要具體、明確、適宜；要有條理性、啟發(fā)性、層次性、探究性；要有一定的思考價(jià)值和思維廣度，要能恰當(dāng)應(yīng)對課堂生成。

（3）練習(xí)設(shè)計(jì)。要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容合理安排練習(xí)，練習(xí)設(shè)計(jì)要有層次、有梯度，要面向全體學(xué)生，保底而不封頂。

（4）結(jié)課設(shè)計(jì)。結(jié)課要對所學(xué)知識及獲取知識的方法、途徑進(jìn)行歸納總結(jié)，對課堂教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化和拓展，把課堂結(jié)束的“句號”變成“問號”。

9、板書設(shè)計(jì)要精美。突出學(xué)科特點(diǎn)，充分體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，知識網(wǎng)絡(luò)和活動主線，做到巧妙、精煉、合理、美觀。

10、作業(yè)設(shè)要多樣。各學(xué)科可依據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)書面、口頭、實(shí)踐活動等特色作業(yè)，明確作業(yè)的目的性，加強(qiáng)作業(yè)的鞏固性，把握作業(yè)的層次性，講究作業(yè)的科學(xué)性，追求作業(yè)的趣味性。杜絕機(jī)械性、重復(fù)性的大量抄寫。

第二單元教學(xué)實(shí)施能力

教學(xué)實(shí)施能力，包括具體落實(shí)先期制定的教學(xué)計(jì)劃；能科學(xué)地選擇和運(yùn)用不同的教學(xué)方法于教學(xué)過程之中；能營造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍；能控制教學(xué)過程，不會因意外的偶

然因素導(dǎo)致教學(xué)過程的混亂；能靈活運(yùn)用各種教育技術(shù)，包括現(xiàn)代教育技術(shù)；能引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動順利進(jìn)行；能形成和展現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格。

創(chuàng)設(shè)情境能力專題

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能力：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能力是指教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的，適合并作用于學(xué)生，產(chǎn)生一定情感反應(yīng)，能夠使其主動、積極、建構(gòu)性學(xué)習(xí)的具體學(xué)習(xí)背景、活動條件及學(xué)習(xí)環(huán)境的能力。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的一般程序：

1、明確教學(xué)目的、研究教學(xué)內(nèi)容，分析教學(xué)各維度教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)點(diǎn)。

2、收集相關(guān)的教學(xué)情境素材。

3、在較為豐富的課程資源中進(jìn)行篩選。4、精心設(shè)計(jì)概念支架，加工拓展教材。5、準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)備。

6、做好學(xué)生可能出現(xiàn)問題的預(yù)案。

7、在教學(xué)中應(yīng)用。即在課堂教學(xué)中按照事先創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境和教學(xué)程序展開教學(xué)。

指導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力專題：自主學(xué)習(xí)：基本特征是學(xué)習(xí)者參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，總結(jié)制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評價(jià)指標(biāo)體系；學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對認(rèn)知活動能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)的調(diào)試。

合作學(xué)習(xí)：是指課堂教學(xué)中以小組學(xué)習(xí)為主要組織形式，依據(jù)一定合作程序和方法促使學(xué)生共同學(xué)習(xí)，從而利用合作性人際交往促成學(xué)生認(rèn)知、情感的學(xué)習(xí)方式。

探究學(xué)習(xí)：一般指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)的自然與社會中選擇一些問題作為研究的主題，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題等以系列活動，使知識、技能、情感與態(tài)度得到發(fā)展。

師生和諧溝通能力專題和諧師生關(guān)系:

和諧：是指師生之間融洽相處、互相尊重、互相理解、互相支持，最終達(dá)到一種師生關(guān)系的最佳狀態(tài)。

師生關(guān)系：是師生在教學(xué)活動中產(chǎn)生的、圍繞認(rèn)識活動而開展的一種關(guān)系。在和諧師生關(guān)系中，師生雙方既有創(chuàng)造，更有交往，二者相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)各自的人生價(jià)值。

師生有效溝通的基本策略：

1、目標(biāo)策略：結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、班級實(shí)際和學(xué)生現(xiàn)狀，確定所要達(dá)到的比較個(gè)性化的目標(biāo)。

2、對象策略：充分考慮學(xué)生的層次、年齡、性別、性格、氣質(zhì)、興趣愛好等因素，把握教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度。

3、表達(dá)策略：用最符合學(xué)生思維方式的語言準(zhǔn)確精煉地表達(dá)。

4、反饋策略：教師一方面要做到講聽結(jié)合，傾聽關(guān)注；另一方面要鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，通過課堂測試或作業(yè)等形式全面了解學(xué)生情況。

5、態(tài)度策略：課堂教學(xué)有效溝通態(tài)度策略的條件是真誠。

處理生成性教學(xué)資源能力專題

生成性教學(xué)資源：是在教學(xué)過程中，師生交互產(chǎn)生的情景、問題，如思維的碰撞、意見的分歧、情感的交融等。

處理生成性教學(xué)資源的策略：

1、彈性預(yù)設(shè)，創(chuàng)造課堂動態(tài)生成的“土壤”。教師應(yīng)為預(yù)設(shè)方案設(shè)一定的空間，給予一定的彈性。

2、營造氛圍，善待課堂動態(tài)生成的“雜音”。教師要了解“雜音”背后的真相，因勢利導(dǎo)，把學(xué)生“脫軌”的思維引導(dǎo)到課堂動態(tài)生成的“軌道”上來。

3、留下空白，構(gòu)建課堂動態(tài)生成的“精彩”。

4、教后反思，形成課堂動態(tài)生成的“升華”。及時(shí)捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中的各種信息，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，逐步積累并形成自己獨(dú)特特色的教育智慧。

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合能力專題

信息技術(shù)與學(xué)科整合：是指在學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。

信息技術(shù)與課程整合注意的問題：

1、應(yīng)避免在教學(xué)過程中片面追求手段和技術(shù)而忽視先進(jìn)教育理念的引導(dǎo)。

2、應(yīng)避免在課件制作和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中單純追求形象直觀、動感、色彩而忽視學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)的傾向。

3、應(yīng)避免向?qū)W生羅列過多知識點(diǎn)而忽視反饋的傾向。4、要科學(xué)地控制信息量，給學(xué)生留下思考和反饋的時(shí)間，不能為多媒體而使用多媒體。

預(yù)見與解決教學(xué)突發(fā)事件能力專題

處理突發(fā)事件的能力：是教師在教學(xué)中面對突發(fā)性教育情境隨機(jī)應(yīng)變的能力。教師應(yīng)變中的“變”主要是指課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的變化；教學(xué)應(yīng)變中的“應(yīng)”是指教師面對課堂教學(xué)變化所采取的種種措施，是教學(xué)機(jī)智的表現(xiàn)。其特點(diǎn)可以歸結(jié)為四個(gè)方面：觀察的敏銳性、思維的靈活性、意志的果斷性、處理的巧妙性。

處理偶發(fā)事件的原則：

1、必須有利于學(xué)生思想認(rèn)識的提高。2、必須有利于教師威信的樹立。

3、必須有利于教學(xué)中不利因素的消除。4、必須有利于良好師生關(guān)系的建立。設(shè)計(jì)課堂練習(xí)與布作業(yè)能力專題

設(shè)計(jì)課堂練習(xí)與布作業(yè)：是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是鞏固新授知識并形成技巧、培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)、發(fā)展學(xué)生智力的主要途徑。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下練習(xí)與作業(yè)的設(shè)計(jì)要具有以下特點(diǎn)：基礎(chǔ)性、生活性、實(shí)踐性、開放性、人文性和綜合性。

教學(xué)輔導(dǎo)能力專題

教學(xué)輔導(dǎo)能力：是教師根據(jù)學(xué)生的接受能力和掌握知識技能的情況所進(jìn)行的有針對性的指導(dǎo)能力。它是課堂教學(xué)的延續(xù)和必要補(bǔ)充，對貫徹因材施教的原則、提高教學(xué)質(zhì)量起著主要的作用。

拓展閱讀：

對各類學(xué)生的輔導(dǎo)從下面幾個(gè)方面入手：

1、課堂提問，提問要照顧到各類學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。

2、課前搞小測驗(yàn)，當(dāng)即抽樣，發(fā)現(xiàn)典型問題，讓學(xué)生思考，訂正。

3、課后分類測試，對不達(dá)標(biāo)者，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。4、成立課外教學(xué)活動小組，好、中、差搭配，以優(yōu)帶中，以中促差。

5、作業(yè)提倡面批面改，找出錯(cuò)題的錯(cuò)源，“對癥下藥”。第三單元教學(xué)評價(jià)能力評課能力專題

評課：是一種最好的教學(xué)反思，好的評課能給人以深刻的啟發(fā)，特別是對執(zhí)教者教育特色的把握、教學(xué)風(fēng)格特點(diǎn)的理解、課堂的成功之處做到準(zhǔn)確明晰，也可以發(fā)現(xiàn)和反思課堂中的不足和缺憾，給后來者以借鑒和啟示。

教學(xué)反思能力專題教學(xué)反思能力：

教學(xué)反思能力：是教師以自己的教育教學(xué)活動為思考對象，對自己的決策、行為、方法以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視、分析、調(diào)整的能力。反思能力可以劃分為自我反思能力、德育反思能力、教學(xué)反思能力、資源開發(fā)反思能力和生活反思能力等。

教學(xué)反思成果的主要表達(dá)方式：

1、教學(xué)日志：教師把教學(xué)真實(shí)的場景轉(zhuǎn)化為文字語言符號，通過聚集這些教育教學(xué)事件，使教師更多地了解自己的思想和相關(guān)行為。日志常用的記錄形式包括備忘錄、描述性記錄和解釋性記錄。

2、教后感：指的是教師以體會、感想、啟示等形式對教師的教育教學(xué)行為進(jìn)行的批判性思考。教后感包括專題教后感與整體教后感、即時(shí)教后感與延遲教后感。

3、教學(xué)案例：是指含有教學(xué)問題和疑難情境在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的典型事件。

4、教學(xué)課例：是指對某節(jié)課的教學(xué)實(shí)際場景的全方位、多側(cè)面敘述和描寫。課例的表現(xiàn)方式為“教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)實(shí)錄+教學(xué)反思”。

教學(xué)反思要及時(shí)。教學(xué)反思要有學(xué)生作業(yè)情況的反饋。要結(jié)合教學(xué)理論對自己教學(xué)過程中的得失做細(xì)致、理性的分析。不刻意要求篇幅，但注重教學(xué)反思的質(zhì)量，避免應(yīng)付式的空話、套話。應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況，言之有物，記寫及時(shí)。

第四單元教研、科研能力

教師的教學(xué)研究能力：是指教師利用科學(xué)的方法，對教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析、試驗(yàn)和整理，認(rèn)識其內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律，尋求解決各種教學(xué)問題的途徑的能力。

教師的教育科研能力：是指在教育教學(xué)過程中，從事教育、教學(xué)有關(guān)的研究與創(chuàng)造能力。教師的研究大量是結(jié)合自己的工作與對象展開的，是教師在工作中自主性和自主能力的最高表現(xiàn)形式。

捕捉并研究教育信息能力專題教師的信息能力：

教師的信息能力：是指對信息的獲取、理解、分析、加工、創(chuàng)造、傳遞和運(yùn)用能力。教師捕捉并研究教育信息的能力需要建立在敏銳的信息意識基礎(chǔ)上，良好的信息意識能夠促使信息需求和獲取利用信息能力的高度結(jié)合，從而產(chǎn)生良好的利用信息效應(yīng)。

信息能力的評價(jià)指標(biāo)

捕捉信息能力：有強(qiáng)烈的信息意識及信息安全意識；對信息有較強(qiáng)的敏感性；能確認(rèn)自己的信息需求；能靈活地通過各種渠道較迅速地獲取有效信息。

研究信息能力：能準(zhǔn)確、高效地解讀信息；能批判地評價(jià)信息，并能將信息運(yùn)用于批判性思考；能運(yùn)用理論深入、系統(tǒng)地研究信息。

處理信息能力：能有效地吸收、存儲、快速提取和發(fā)送信息；能較好地管理自己搜集到的和自己生成的信息；能用盡可能好的方式表達(dá)、呈現(xiàn)（和存儲）自己生成的新信息；能充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。

提出課堂教學(xué)中存在問題能力專題

提出課堂教學(xué)中存在問題的能力：是教師要以研究者的眼光反省、發(fā)現(xiàn)、審視、分析、探索和解決自己在教學(xué)實(shí)踐

中遇到的問題。問題的提出應(yīng)從以下三個(gè)因素考慮：“問題”是否源于教師的課堂教學(xué)實(shí)踐；教師是否直接參與研究；是否有利于改進(jìn)教師的教學(xué)行為。

基于問題的研修能力專題

教師基于問題的研修能力包括：問題意識和解決問題的愿望；自我反思能力和批判的意識；合作意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣；掌握基于科學(xué)研究的基本技能等。教師要在基于教學(xué)理論指導(dǎo)下，通過實(shí)踐反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)等有效途徑，將基于問題的認(rèn)識與解決過程變成實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的過程。

撰寫研究報(bào)告能力專題撰寫研究報(bào)告：

撰寫研究報(bào)告：是教學(xué)行動研究的一個(gè)主要環(huán)節(jié)。教師撰寫研究報(bào)告是教師以書面文字形式，將某項(xiàng)基于科研過程遵循一定的寫作原則和寫作形式，系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)爻尸F(xiàn)出來的過程。教師撰寫研究報(bào)告的能力是教師理論素養(yǎng)、思維水平及語言表達(dá)等能力的綜合反映。通過撰寫和發(fā)表研究報(bào)告，教師能夠與同行交流、分享研究成果和心得，不斷增強(qiáng)職業(yè)自信心，提高職業(yè)素質(zhì)。

研究報(bào)告（基于科研報(bào)告）：一般由“問題提出”、“研究方法與過程”、“結(jié)果與分析”、“結(jié)論與討論”幾部分組成�！皢栴}提出（前言）”，要寫清楚本課題研究的背景、目的意義、關(guān)鍵概念的界定。“研究方法與過程”，要寫清楚采用了哪些具體的科學(xué)的行之有效的研究方法與研究的主要過程。“結(jié)果與分析”，對實(shí)證研究所獲得的直接結(jié)果從定性、定量兩個(gè)方面進(jìn)行分析�！敖Y(jié)論與討論”對“問題提出”中的問題作簡要概括的回答與討論，并作出結(jié)論。

第四部分教師崗位專業(yè)能力選練模塊

第五單元課程開發(fā)與資源整合能力

課程資源開發(fā)與整合能力：是新課程改革中中小學(xué)教師必須掌握與具備的能力之一。一般來說，教師在課程實(shí)施過程中，首先應(yīng)具有課程資源開發(fā)意識，具備課程資源開發(fā)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力、收集與處理能力、篩選與鑒別能力、整合

能力、組織與協(xié)調(diào)能力、探究與解決問題能力、創(chuàng)新能力、評價(jià)能力等。

課程開發(fā)與資源整合能力課程資源概述

課程資源：廣義地說，是指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素；狹義地說，是指形成課程的直接因素來源，一般課分成四大類：

1、素材性資源：包括知識、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動方式與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素。

2、條件性資源：包括直接決定課程實(shí)施范圍和水平的人力、物力和財(cái)力，如事件、場地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境，以及對于課程的認(rèn)識狀況等因素。

3、隱性資源：包括校園文化、校園生活、人際關(guān)系、集體活動、班級氛圍等。

4、顯性資源：指學(xué)校正規(guī)的學(xué)科課程和計(jì)劃內(nèi)的活動課程。

第六單元班主任工作能力

班主任的工作能力：主要包括思想道德教育能力、專業(yè)基礎(chǔ)能力、了解與研究學(xué)生的能力、組織管理能力、設(shè)計(jì)組織班集體活動的能力、班級管理的改革與創(chuàng)新能力、人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力、心理健康教育能力、教育科研能力……這些能力又集中表現(xiàn)為班主任的開拓創(chuàng)新品質(zhì)。

思想道德教育能力專題

思想道德教育能力：涵蓋內(nèi)容廣泛，主要包括開展愛國主義教育、理想主義教育、道德教育、傳統(tǒng)品德教育、感恩教育、文化環(huán)境教育、基本素質(zhì)教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育、集體主義教育、勞動教育、安全教育、心理健康教育的能力等。

班級管理的改革與創(chuàng)新能力專題

班級管理的改革與創(chuàng)新能力：主要包括優(yōu)化班級管理模式，建設(shè)良好班級文化，創(chuàng)新班級教育活動，建立與家長良好的合作關(guān)系，了解研究學(xué)生，組織學(xué)生參加學(xué)校活動，積極開展班、團(tuán)、隊(duì)活動的能力等。

班主任可以從理念更新、群體協(xié)調(diào)、師生溝通等方面加強(qiáng)班級管理工作，以滿足新課程改革提出的新要求；從依法治班、人本引領(lǐng)、陽光操作、個(gè)案教育等方面實(shí)現(xiàn)對班級的有效管理；通過自我探究、自覺提升等方面的工作，在加強(qiáng)科學(xué)研究中實(shí)現(xiàn)班級管理能力的自我提升。

心理健康教育能力專題

心理健康：是指一種良好的持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，它不僅指沒有心理疾病，個(gè)體社會生活適應(yīng)良好，還指人格的完善和心理潛能的充分發(fā)揮，亦即在一定的客觀條件下將個(gè)人心境發(fā)揮至最佳狀態(tài)。

中小學(xué)心理健康教育：是指根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面通過的教育活動，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。班主任是中小學(xué)控制心理健康教育的主體力量。

第七單元校本研修能力

校本研修：是為了滿足學(xué)校和教師發(fā)展的需要，由學(xué)校發(fā)起和組織，主要在學(xué)校中進(jìn)行的一種在職學(xué)習(xí)的形式。它整合了培訓(xùn)和教研兩個(gè)方面的內(nèi)容，實(shí)際上是“從學(xué)校中來，到學(xué)校中去”的職業(yè)學(xué)習(xí)活動。校本研修的三個(gè)核心因素是：自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。

校本研修能力：是指教師基于崗位、基于問題、基于自身發(fā)展需要而實(shí)現(xiàn)自主專業(yè)成長的能力。

教師自我提高的五種途徑：

1、向書本學(xué)習(xí)：閱讀基于教學(xué)經(jīng)典著作，跟蹤閱讀學(xué)科專業(yè)雜志，同時(shí)注意汲取多方面的科學(xué)和人文知識，豐富文化底蘊(yùn)，提高理論水平。

2、向同事學(xué)習(xí)：向名師拜師學(xué)藝，與同伴教師交流研討，積極參加校內(nèi)校外的各類說課、聽課、評課活動，實(shí)現(xiàn)伙伴互助。

3、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)：以任務(wù)為驅(qū)動，在教育教學(xué)中積極開展反思性實(shí)踐，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高基于問題的行動研究能力。

4、向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)：關(guān)注思考網(wǎng)、中國教師研修網(wǎng)、全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)等主流遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站，與全國的同行溝通學(xué)習(xí)，加強(qiáng)交流，同時(shí)以個(gè)人教育博客為載體，積累學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。

5、向生活學(xué)習(xí)：以進(jìn)取的心態(tài)對待工作，以樂觀的態(tài)度對待生活，以開放的胸襟感受社會，用廣闊的視野關(guān)注教育，與時(shí)俱進(jìn)，努力做專家型教師

第八單元提升教育智慧能力

教師教育智慧：是教師在教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上認(rèn)識教育世界和認(rèn)識自己的過程中生成的，是教師的一種真、善、美的教育境界。教師教育智慧具有肯定而又超越自己的品格，其靜態(tài)形式表現(xiàn)為教育習(xí)慣，動態(tài)形式表現(xiàn)為教育超越，是追求美好幸福教育生活中靜態(tài)和動態(tài)的有機(jī)統(tǒng)一。

提升教育智慧能力

教師教育智慧的特點(diǎn)：

1、知識性。教育知識是教育智慧的基礎(chǔ)，教育智慧是教育知識的提升。

2、價(jià)值性。教師教育智慧是教師在認(rèn)識教育世界和認(rèn)識自己的交互作用中生成的；教師教育智慧既包括理性認(rèn)識，還包括教育情感、教育意志、教育信仰等價(jià)值認(rèn)識。

3、實(shí)踐性。教育智慧是指在解決教育事件中的教育問題、教育矛盾、教育關(guān)系等中展現(xiàn)。

4、整合性。教師教育智慧是教師對各種教育事物進(jìn)行高度綜合、分析、判斷、選擇并付諸實(shí)踐的產(chǎn)物，也是教師對各種教育事物及其聯(lián)系的不斷地選擇與整合的結(jié)果。

5、領(lǐng)悟性。教師教育智慧從實(shí)踐中得來，教師要對自己在教育實(shí)踐中積累的教育教研和教育知識進(jìn)行理性思考，通過理性思考，使得教育經(jīng)驗(yàn)和教育知識升華為教育智慧。

附件三：渝北區(qū)教師崗位大練兵活動考核登記表

教管中心_______學(xué)校______填表時(shí)間:年月日

姓名性別職務(wù)職稱第一學(xué)歷及畢業(yè)院校專業(yè)出生年月任教學(xué)科教齡聯(lián)系電話照片最高學(xué)歷及畢業(yè)院校專業(yè)工作簡歷業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)情況所獲主要業(yè)務(wù)獎項(xiàng)及參與的研究課題負(fù)責(zé)人簽名教委考核意見得分等級階段主要訓(xùn)練內(nèi)容訓(xùn)練情況教管中心學(xué)校考核意見負(fù)責(zé)人簽名教育通識理第一論、新課程階段知識第二階段學(xué)科業(yè)務(wù)知識

現(xiàn)代教育技第三術(shù)應(yīng)用考階段核。第三教學(xué)設(shè)計(jì)能階段力第三教學(xué)實(shí)施能階段力第三階段教學(xué)評價(jià)能力第三教育科研階段第三三筆字階段普通話簡筆畫單位考核意見蓋章年月日鑒定意見渝北區(qū)教委（印章）年月日本表一式三份、兩份留教管中心、學(xué)校存檔、一份復(fù)核完畢后收回教委歸入本人人事檔案。

附件四：渝北區(qū)中小學(xué)教師大練兵參訓(xùn)對象花名冊

教管中心（學(xué)校）____________填表時(shí)間:年月日

姓名性別出生年月教齡職稱科目備注

附件五：渝北區(qū)中小學(xué)教師大練兵考核申請表

教管中心（學(xué)校）___________填表時(shí)間:年月日

姓名性別出生年月科目學(xué)�？己艘庖妭渥�

友情提示：本文中關(guān)于《中小學(xué)教師崗位練兵具體內(nèi)容》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，中小學(xué)教師崗位練兵具體內(nèi)容：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時(shí)刪除。

《中小學(xué)教師崗位練兵具體內(nèi)容》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.taixiivf.com/gongwen/753545.html

• 上一篇：實(shí)習(xí)日志
• 下一篇：CNG加氣站消防演練