師德師風建設(shè)問題歸納及解決對策

師德師風建設(shè)問題歸納及解決對策

一、當前師德師風建設(shè)存在的主要問題

就目前教師隊伍的整體狀況而言，其主流是好的、素養(yǎng)是高的、能力是強的，大體能夠勝任和適應當前教育事業(yè)發(fā)展的需求。但是，以高標準嚴要求來衡量，目前教師隊伍在師德師風建設(shè)方面也還存在著一些不容忽視的問題，需要加以認真思考，概括起來主要集中表現(xiàn)在以下八個方面：

一是精神不振。就是我們有的教師在相互比較中放松了對自己的要求，政治意識弱化、進取思想淡化，理想信念喪失、精神萎靡不振，思想頹廢、消極空虛�；蚴歉械焦ぷ鳝h(huán)境太差，或是覺得工資福利太低，或是認為如今這年代，教與不教無所謂，教多教少、教好教壞一個樣，只要不犯大錯，學校也奈何不了自己，什么事也懶得干、什么人也看不慣，對工作漠不關(guān)心，對學生冷酷無情，缺乏教書育人的熱情和激情，甚至連起碼的事業(yè)心、責任心和上進心也沒有。

二是觀念不新。就是我們有的教師主觀臆斷、驕傲自大，思想陳舊、觀念落伍，工作墨守陳規(guī)、穿新鞋走老路，缺乏開拓精神和創(chuàng)新意識，其思維方式和思維方法明顯滯后于科技知識時代前進的步伐和當前教育事業(yè)發(fā)展的形勢。

三是作風不實。就是我們有的教師敬業(yè)意識和奉獻精神不強，小成即滿，安于現(xiàn)狀；不求有功，但求無過；貪圖安逸，怕苦畏難，缺乏勤學苦練、奮發(fā)有為的精神。

四是服務(wù)不優(yōu)。就是我們有的教師宗旨觀念不牢、服務(wù)意識不強，對待學校交辦的事情裝聾作啞，對待周圍同事的工作不愿配合，對待前來咨詢的學生家長沒有好臉色、沒有好口氣，對待別人提出的意見建議置若罔聞。更有甚者，厭教書、煩學生，始終“靜不下心來教書、潛不下心來育人”，把自己的心思、時間和精力花在教書育人之外。

五是覺悟不高。就是我們有的教師受當今社會上流行的不正之風和拜金主義的影響，不講奉獻講索取，不講德性講個性，不講原則講交情，不講正氣講義氣，不講真話講假話，不講團結(jié)講利益，不講業(yè)績講待遇，喜歡計較個人得失，缺乏正確的世界觀、人生觀和價值觀。有的甚至為了一己之私利，不惜喪失黨性原則，不惜丟掉人格尊嚴，不惜損害群眾利益。

六是能力不強。就是我們有的教師平時不注意讀書學習思考問題，不注重提高教學科研水平，缺乏繼續(xù)教育和終身學習的理念。把自己的心思、時間和精力耗費在娛樂廳里、麻將桌上，以及迎來送往、繁瑣應酬之上，滿足于自己過去已有的知識和本領(lǐng)，不思進取，不學無術(shù)。在講課內(nèi)容上，照本宣科，書云亦云，不能結(jié)合自己的學習體會，補充新的內(nèi)容、發(fā)表新的見解、傳授新的知識；在講課方式上，依舊停留在“授人以魚”的境界之中，未能“教人以漁”。如此的學識和教風，根本不能滿足探奇求新漸強的當代青少年學生的學習需求。

七是自律不嚴。就是我們有的教師工作紀律松散、組織紀律性差，霸權(quán)主義嚴重、自由主義泛濫。只要自由，不要紀律，缺乏起碼的職業(yè)道德意識。平時不注意自己的言行舉止，不注重個人的師德修養(yǎng)。更有甚者，置黨紀國法于不顧，甚至有悖倫理道德，胡搞亂來，為所欲為。

八是形象不好。就是我們有的教師平時講話做事不注意自己身份，不注重教師形象，把自己混同于普通平民百姓，師德不優(yōu)，師風不正，行為不端，有的甚至公開參與群眾賭博，吃喝嫖賭樣樣在行，思想道德敗壞，生活腐化墮落，在師生員工中產(chǎn)生了極壞的影響。

二、加強師德師風建設(shè)的問題的對策當前個別教師在師德師風建設(shè)上存在的上述問題，不僅直接損害了教師隊伍的整體形象，而且嚴重影響了黨和人民教育事業(yè)的健康發(fā)展。作為身處基層一線的人民教師，對此務(wù)必引起高度重視并認真加以研究解決。那么，在當今不斷深化改革開放、大力發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的新形勢下，作為一名合格的人民教師又應該怎樣去結(jié)合創(chuàng)先爭優(yōu)活動更加自覺地加強師德修養(yǎng)呢？筆者建議，應在以下六個方面下功夫：

一要提振精神。毛澤東同志早就說過，“人活著總是需要一點精神的。”作為身處基層一線的中小學老師，尤其必須注意始終保持昂揚向上的精神狀態(tài)，大力發(fā)揚堅韌不拔的優(yōu)良作風。因為目前基層相對而言，條件艱苦、工作辛苦、生活清苦的這種現(xiàn)實是客觀存在的，面對這樣嚴峻的形勢和惡劣的環(huán)境，與其怨天尤人、萎靡不振、思想頹廢，不如調(diào)整心態(tài)、振奮精神、笑迎困難。這才有利于調(diào)動自己的智慧、克服眼下的困難，否則，只會使自己陷入更加被動尷尬的工作局面，抑或寸步難行。

二要充滿愛心�！皭邸笔菐煹轮凶罨�礎(chǔ)的部分，沒有“愛”就沒有師德。魯迅有句名言：“教育是植根于愛的�！敝�名教育家陶行知說：“真正的教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”北京師范大學心理學教授林崇德同志認為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”有“國寶教師”之稱的霍懋征老師也曾說過：“是什么力量把一個人見人煩的孩子，變成人見人愛的孩子？是愛。愛是陽光，可以把堅冰融化；愛是春雨，能讓枯萎的小草發(fā)芽；愛是神奇，可以點石成金。”可見，“愛”對于教育工作者來說是何等的重要。換句話說，當好一名人民教師，首先要是一個充滿愛心的人。因此，作為一個合格的人民教師，必須視學生為弟妹、如兒女，努力成為學生的良師益友，時刻注意以誨人不倦的獻身精神和嚴慈相濟的情感教育，關(guān)心學生健康成長，培養(yǎng)學生全面成才，并以此作為自己人生的最大追求和奮斗目標。

三要刻苦學習。古人云：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也�！苯處熥鳛橹�識的傳播者和創(chuàng)造者，是否勤奮好學、精通業(yè)務(wù)，不僅關(guān)系到學生的切身利益，而且也表明教師的社會責任。人民教育家陶行知曾嘆道：“要想學生學好，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生�！笨梢哉f，“學習是教師可持續(xù)發(fā)展的基石�！碧貏e是在當今科技知識時代，要想真正成為一名合格的人民教師，必須刻苦學習，不斷充實自己，才會有教學之樂，而無教學之苦。當前，教師需要刻苦學習，重點掌握“三會”，即會說，有較好的口頭表達能力；會寫，有較高的教學科研水平；會管，有較強的組織協(xié)調(diào)能力，以不斷提高教書育人本領(lǐng)和教學質(zhì)量

四要務(wù)實創(chuàng)新。教育既是科學，也是藝術(shù)。教師從事的是創(chuàng)造性的工作，一是來不得半點虛假；二是必須具有創(chuàng)新精神。杰出教師的過人之處，就是能夠在平凡的教學點滴之中，探索教育的真諦，追求事業(yè)的卓越。因此，作為一名合格的人民教師，一方面，必須以求真務(wù)實的態(tài)度，老老實實為人處世、踏踏實實教書育人，真誠為社會、為學生、為學生家長服務(wù)。另一方面，必須以求真務(wù)實的精神，探求真知、思考問題，積極投身教育改革，大膽創(chuàng)新教學實踐，高度重視培養(yǎng)學生的想象能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力和實踐能力，不斷激發(fā)學生興趣，努力提高教學水準，使美好的教育理想變?yōu)楝F(xiàn)實。

五要甘于奉獻。老師，對教育事業(yè)的奉獻，應該像小河奉獻給大海、陽光奉獻給大地那樣純潔無私、那樣無怨無悔、那樣一往情深。尤其是作為身處基層一線的中小學老師，更應牢固樹立長期從事中小學教育的志向，始終堅持把追求理想、塑造心靈、傳承文明當作自己人生的最大樂趣，時刻注意做好終身從教的思想準備，甘做培育人才的雨水泥土，在奉獻中體現(xiàn)價值，在平凡中成就偉大。

六要嚴格自律。教師，是社會的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身�？梢哉f，教師的一思一慮、一言一行、一舉一動，都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，甚至可以影響學生的一生。俄國著名民主主義者車爾尼雪夫斯基認為，“教師要把學生造就成一種什么人，自己就應當是這種人�！币虼�，教師應當在思想覺悟、道德品質(zhì)、行為作風上真正成為學生的楷模，始終注意做勤奮好學、精于業(yè)務(wù)的模范；嚴于律己、淡泊名利的模范；甘當人梯、無私奉獻的模范；注重儀表、檢點行為的模范�！八茉靹e人的人生實現(xiàn)自己的人生，才被稱之為先生、教師”，說的就是這個道理。

擴展閱讀：中小學師德建設(shè)的問題和對策研究

一、前言

社會中教育擔負著青少年特性開展、根本常識和才能提高的重要責任，在整個教育系統(tǒng)中的位置與價值都是顯而易見的。社會各界也愈來愈深入地看到：建立一支具有較高專業(yè)常識素養(yǎng),優(yōu)越職業(yè)道德涵養(yǎng)和高尚個體德行品質(zhì)的高素質(zhì)教員團隊推進了教育變革，促進了社會良性的開展。師德可以用來調(diào)整教師與學生、教師與教師、教師與社會之間的關(guān)系，奠定了教師專業(yè)化的開展和學生的健康成長。學校經(jīng)營管理工作的重要部分是中小學師德建設(shè)，師德的建立，可以促進學生的特性開展,增強學校的素質(zhì)教育；可以提拔教師職業(yè)觀念,完善個人德行涵養(yǎng)；可以推進師資部隊的建立，塑造學校的形象；師德的建立，還可以改善社會的道德風氣。眾所周知，品德規(guī)范的形成過程是漫長又持續(xù)的系統(tǒng)工程，師德建立的工作也不是一朝一夕表面上的問題。師德建立要想獲得實踐的成效，需要改善部分教師的職業(yè)觀念、職業(yè)修養(yǎng)、職業(yè)行為，從師德教育抓起，變革師德教育內(nèi)容單一，要具體且實際化，對進程和監(jiān)視系統(tǒng)也要有所提高，并推進師德建立的法治化進程。

教師是“人類靈魂的工程師”，在孩子的成長過程中的作用是很大的。教師在孩子們的成長過程中起著橋梁作用。我們只有不斷提高自身的道德素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出自尊、自愛、自信和有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。古人對教師的職責概括為：傳道、授業(yè)。這其實只是老師“教書育人”的一面，而“為人師表”則對老師提出了更高的人格上的要求。什么是師德師風？所謂師德，就是教師具備的最基本的道德素養(yǎng)；師風，是教師這個行業(yè)的風尚風氣。愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，誨人不倦，這都是師德。對教師來說，最好的回報就是得到孩子的真心擁戴。好的師德師風的一個具體表現(xiàn)，就是師生之間保持一種人格上的平等。辦好一所學校，關(guān)鍵在教師。要全面貫徹教育方針，實施素質(zhì)教育，必須進一步加強教師隊伍建設(shè)，特別是教師職業(yè)道德建設(shè)。目前，中小學教師隊伍職業(yè)道德建設(shè)整體狀況是好的，但在市場經(jīng)濟大潮的沖擊下，也出現(xiàn)了一些不盡人意令人擔憂的問題。二、中小學師德建設(shè)的意義：(一)師德建設(shè)的基本內(nèi)涵

1、堅持正確的政治方向。

教師要堅持正確的政治方向，擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，擁護社會主義，熱愛祖國，熱愛人民，忠誠黨的教育事業(yè)。要牢牢把握“培養(yǎng)什么人”、“怎樣培養(yǎng)人”等關(guān)鍵問題，用正確的理論和觀點對學生進行“樹理想信念之魂、立民族精神之根”的教育，切實推進理想信念教育、愛國主義教育、民族精神教育、公民道德教育、生命教育、法制教育、科學與人文精神教育等。在教育、教學和社會活動過程中，要注重維護教師的權(quán)益與教師的形象，嚴格把握社會活動、交流的方向，正確把握學術(shù)研究與課堂教學的區(qū)別。要嚴格遵守憲法與法律，緊密結(jié)合國情、市情、民情進行教育教學，不得傳播、散布損害國家主權(quán)、安全和社會公共利益的言論，不得傳播宗教，不得傳播低級庸俗文化，不得傳播非法出版物，不得出現(xiàn)有失教師形象的言行舉止。

2、樹立“以學生為本”的教育理念。教師要樹立以學生為本、以育人為本的教育理念，深入研究教育規(guī)律和青少年的成長規(guī)律。要充分了解、理解學生的需求，切實為學生的成長成才服務(wù)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生德、智、體、美等諸方面全面發(fā)展。要熱愛學生，尊重學生的人格尊嚴，保護學生的合法權(quán)益，不得對學生實行辱罵、體罰和變相體罰或者其他有辱人格尊嚴的行為。義務(wù)教育階段，不得舉行或者變相舉行與入學掛鉤的選拔考試或者測試；不得張榜公布學生的考試成績名次；不得推銷或者變相推銷練習冊、習題集等教輔材料；不得將學生的活動設(shè)施、場地移作他用；不得組織學生參加與教育無關(guān)的商業(yè)性活動。

3、恪守教書育人的職業(yè)道德。

教師要樹立強烈的職業(yè)榮譽感、歷史使命感和社會責任感，真正做到以言傳道、以行垂范；要志存高遠、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻，自覺履行教書育人的神圣職責，樹立正確的價值觀，反對拜金主義、享樂主義和極端個人主義；要牢固樹立育人為本、德育為先的思想，全面關(guān)心學生成長，熱愛學生，尊重學生，因材施教，循循善誘，形成相互激勵、教學相長的和諧的師生關(guān)系；要忠于職守，遵守各項規(guī)章制度，嚴格執(zhí)行學校的教學計劃，完成教育教學工作任務(wù)；要嚴謹治學，恰守誠信，增強學術(shù)道德感，增強自律意識，不得以任何手段抄襲、剽竊和侵占他人勞動成果；在招生、考試、論文答辯、項目評審、評估考核、成果鑒定等工作中，不得有弄虛作假等違規(guī)、違紀、違法行為。

4、具備專業(yè)化的育人能力。

教師要認真鉆研專業(yè)知識，苦練教育教學的基本功，不斷增強教書育人的能力。要及時了解學科發(fā)展、研究方面的新知識、新成果，不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，拓展知識面，做到博學業(yè)精；要積極投身教育教學改革，踴躍參與各種科研教研活動，全面推進課程教材改革；要進一步研究教育教學理論與青少年成長、成才規(guī)律，進一步探索、掌握先進的教育教學方法。班主任尤其要掌握教育學、心理學、管理學、社會學、法律等方面知識，運用先進的管理理念和方法，提高教書育人的能力，增強教育的針對性和實效性。(二)加強中小學師德建設(shè)的重要性

黨的十六大報告提出，堅持教育創(chuàng)新，深化教育改革，必須加強教師隊伍建設(shè)，提高教師的師德和業(yè)務(wù)水平。這為學校加強師德建設(shè)提供了強大的思想武器。

例如在我校長期堅持狠抓教書育人工作的基礎(chǔ)上，年初實施了以“培養(yǎng)敬業(yè)精神，塑造師德風范，提高育人水平”為宗旨，以“造就一支師德優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛、學識廣博、身心健康，能夠跟蹤科研和教學前沿，能夠擔當競爭的優(yōu)秀教師隊伍”為目標的師德建設(shè)工程，經(jīng)過兩年多的實踐，師德建設(shè)工作取得了良好的效果。

1、加強領(lǐng)導，制定規(guī)范，把師德建設(shè)落到實處

教師是學校辦學的主體力量，師德水平高低是關(guān)系師資隊伍建設(shè)，關(guān)系學校教學、科研、教育管理，關(guān)系校風、學風，關(guān)系學生成長的重要因素。為把師德建設(shè)工作落到實處，我們首先通過召開教師、干部座談會、個別訪談、問卷調(diào)查等形式，了解師德狀況。調(diào)研表明：我校教師的整體素質(zhì)是好的，師德是優(yōu)良的，但在現(xiàn)實中也存在一些不良現(xiàn)象，出現(xiàn)了某種程度的道德滑坡。這些現(xiàn)象的存在更凸現(xiàn)了加強師德建設(shè)的必要性和迫切性。然后，我們依據(jù)《教育法》、《教師法》和《高等教育法》，制定了教師的職業(yè)道德規(guī)范。學校對師德建設(shè)工作十分重視，多次召開校班子辦公會。在制定規(guī)范的過程中，我們體會到，師德建設(shè)要想取得實實在在的效果，一定要體現(xiàn)層次性、規(guī)定性，具有可操作性。首先，應當明確師德建設(shè)的目標是有層次性的。第一層次是基本的人格目標，即教師首先應是一個合格的公民，要有一個公民應有的人格素質(zhì)和道德水準。第二層次是教師的職業(yè)標準目標，即教師應有高于一般公民的品德素質(zhì)和職業(yè)道德品質(zhì)。第三層次是素質(zhì)教育目標，即師德要滿足素質(zhì)教育對教師的要求。其次，在師德規(guī)范中必須對教師提出明確的規(guī)范要求：一是要忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，這是師德的方向；二是要愛崗敬業(yè)，這是師德的核心；三是要教書育人，這是師德的重點；四是要為人師表，這是師德的基礎(chǔ)。這樣，師德規(guī)范就既體現(xiàn)了規(guī)定性，具有了一定的權(quán)威性和指令性，比較簡便易行。

2、評建結(jié)合，以評促建，形成師德建設(shè)的制約和激勵機制

師德評價是師德建設(shè)的重要內(nèi)容和手段。做好師德評價工作，對于提高教師的職業(yè)道德水平具有重要的約束和促進作用。

第一，建立師德評價體系，形成師德目標的導向機制。師德評價體系是師德建設(shè)目標和師德建設(shè)內(nèi)容的具體化。我校師德評價體系主要由政治思想、愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表四個方面內(nèi)容共２４項指標組成。

第二，全過程實施民主評價，形成師德建設(shè)的制約機制。民主管理是學校管理的重要原則，師德考核的民主評價是民主管理的重要形式。一是實行自評與他評相結(jié)合。教師根據(jù)師德要求進行認真總結(jié)自評，占１０％。學生在每門課結(jié)束時，對教師進行評價占３０％。教研室對教師進行民主評價占３０％。學校領(lǐng)導小組對教師進行師德評價占３０％。最后將各方面的測評情況綜合出測評結(jié)果，進行獎懲。二是師德評價結(jié)合年終考核每年開展一次。三是師德評價的結(jié)果在教師晉升、評獎等事項中實施一票否決制。對在教學環(huán)節(jié)中嚴重失職的，違反教書育人規(guī)定、有失教師身份并在學生中造成嚴重后果的，以及師德總體評價連續(xù)不合格的教師，學校在晉升高一級職稱、提高評聘等級、評選先進等事項中，給予一票否決。

第三，評建結(jié)合，以評促建，形成師德建設(shè)的激勵機制。師德評價是以外部驅(qū)動、強化約束的手段，加強師德建設(shè)的一種形式。我們把師德評價與師德教育和管理結(jié)合起來，師德評價為師德建設(shè)提供外部動力，師德教育為師德建設(shè)提供思想基礎(chǔ)，二者有機結(jié)合，形成師德建設(shè)的激勵機制。激勵機制包括精神激勵和物質(zhì)激勵兩個方面。在精神激勵方面，我們一是用學校事業(yè)的發(fā)展前景來鼓舞人，通過加快學科專業(yè)建設(shè)和學校事業(yè)發(fā)展為教師實現(xiàn)個人價值提供環(huán)境保證。二是努力為教師個人進步創(chuàng)造條件。青年教師職業(yè)道德教育是學校師德建設(shè)工作的重點，學校不僅激勵他們在業(yè)務(wù)上積極發(fā)展，還注重做好吸收其中優(yōu)秀分子入黨的工作。三是大力宣傳和弘揚師德典型，形成講師德的人受人尊敬的輿論氛圍。在物質(zhì)激勵方面，主要是對受學生歡迎、具有良好職業(yè)道德的優(yōu)秀教師在工作條件等方面給予重獎。

三、目前中小學師德建設(shè)存在的問題：（一）市場經(jīng)濟的負面影響

隨著計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)變，“利益最大化”，“交換”，“競爭”等法則成為市場經(jīng)濟有別于自然經(jīng)濟和產(chǎn)品經(jīng)濟的特有的經(jīng)濟價值觀。它從根本上顛覆了傳統(tǒng)價值觀的基礎(chǔ)，社會上出現(xiàn)了拜金主義、享樂主義和極端個人主義的價值趨向，傳統(tǒng)美德受到挑戰(zhàn)，社會公德受到不同程度的淪喪，部分教師的人生價值取向趨于“中性人格”。表現(xiàn)為：人生理想趨向?qū)嶋H，價值標準注重實用，個人幸福追求實在，行為選擇偏重實惠。導致教師精神空虛，欲念膨脹,按捺不住教師職業(yè)的清貧、寂寞，把手伸向自己的教育對象或家長。對工作投入時間和精力減少，把大量精力用于市場投機及一些商業(yè)性的服務(wù)活動之中，心分幾頭，直接影響了教學秩序和教學質(zhì)量。其次，人類社會生活中婚姻家庭道德、職業(yè)道德和社會公德三個方面急劇下滑，也猛烈地撞擊著教師的思想、觀念、行為，教師職業(yè)道德的形成失去堅實的社會基礎(chǔ)，師德的塑造何其艱難。

我國的社會主義市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，不僅使國家更加富強，而且豐富了每一個人的思想，也為孩子的成長提供了更加廣闊的空間。但是，市場經(jīng)濟的負面影響，也正在不知不覺地沖擊著學校和家庭。如果不能自覺地認識到這個問題，不能堅持我國學校和家庭教育中的優(yōu)良傳統(tǒng)，自覺抵制市場經(jīng)濟帶來的負面影響，那么《教育規(guī)劃綱要》所強調(diào)的“把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程�！笨隙�難以落實。（二）理念認識的不足

在傳統(tǒng)觀念中，教師在人們心目中的地位是神圣的�？涿兰~斯說，太陽底下再也沒有比教師這個職業(yè)更光輝的了。這桂冠、這盛譽無疑給教師以莫大的精神滿足，但是現(xiàn)實中教師的工資并未與市場經(jīng)濟規(guī)律完全匹配，與其它職業(yè)收入之間有一定的差距（據(jù)國家統(tǒng)計局統(tǒng)計，在國民經(jīng)濟十六大行業(yè)中，教職工的平均工資排在第十一位），特別是義務(wù)教育保障機制下，我區(qū)經(jīng)濟又特別滯后，教師福利待遇基本跟不上，教書的不如打工的，拿筆的不如拿刀的，教師獲得較低的職業(yè)聲望，嚴重挫傷了教師的職業(yè)情感，從而也在無形中降低了教師對自身文化素養(yǎng)和職業(yè)道德的孜孜追求。

教師的職業(yè)道德(師德),指從事教育職業(yè)的人應當遵守的行為準則和必備品質(zhì)的總和。師德狀況直接關(guān)系到學風、校風建設(shè)和教育教學的質(zhì)量。然而,在人類患下“分裂癥”的時代,作為“人類靈魂工程師”的中小學教師的道德素質(zhì)卻存在著明顯的問題,這些問題的解決已勢在必行。師德是教師在社會的要求和影響下，通過學習、體驗、修養(yǎng)和實踐等方式，認同、內(nèi)化而建立起來的處理教育工作中各種關(guān)系的道德準則和規(guī)范。師德直接決定著教師的工作態(tài)度和教育效果。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在提高課程的適應性，促進課程管理的民主化，重建課程結(jié)構(gòu)，倡導和諧發(fā)展的教育，提升學生的主體性等方面，對傳統(tǒng)的課程模式有了實質(zhì)性突破，特別是對加強師德建設(shè)提出了新的要求，需要我們在理論上進行研究，在實踐中加以探索。

教師必須具有的教育能力主要包括教學能力，語言表達能力，教育觀察能力，注意分配能力，教育想象能力和教育機智等。教育不僅是一個嚴謹?shù)闹�識接受過程，也是一個充滿靈活性、創(chuàng)造性的藝術(shù)過程。沒有淵博知識和高超技能的教師就不會獲得教育的成功，更不會體驗教育的幸福。一位能力較強、工作起來得心應手、在教育改革中大顯身手，碩果累累的教師，必然安心教育事業(yè)，并從中獲得成功的、充實的、幸福的體驗，必然潛心鉆研業(yè)務(wù)，投身新課程改革，關(guān)心愛護學生，對工作精益求精，對學生滿腔熱情，在平凡的崗位上創(chuàng)造出不平凡的業(yè)績，從而實現(xiàn)自己的人生價值�？梢姡�教師只有具備了卓越的教學、教育能力，其肩負的教育責任才有可能成為現(xiàn)實。因此，加強教師能力建設(shè)是新時期師德建設(shè)的內(nèi)在要求，是實施新課程的可靠保證。教師能力的充分發(fā)揮將是教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的深層推動力。（三）評價、激勵體系等的缺陷

1、隱性的師德因素受到忽視

目前很多學校對教師的評價都以學生成績?yōu)闃藴�，把教師平常所做很多很多的工作視而不見，慢慢教師所做的一切都形成了隱性的一面，。

2、學校以終結(jié)性評價為主注重對教師的考核，以致教師群體中惡性競爭等。教學的評價的主要目的是要激勵學生的學習興趣和積極性。評價形式應具有多樣性和可選擇性。評價應以形成性評價為主，以學生平時參與各種教學活動所表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)。評價并不是教學的最終目的，而是一種手段。著名教育家克龍巴赫和斯塔費爾比姆強調(diào)：“評價最重要的意圖，不是為了證明，而是為了改進�！眰鹘y(tǒng)的評價，由于看重考試的成績，使本應是生動活潑的學習過程變成僵化，使學生的身心健康受到極大的傷害。新課程標準的評價強調(diào)發(fā)展地看學生，強調(diào)評價必須促進學生自主性的發(fā)展，必須反映學生學習的成就，而不是通過評價去壓制學生。教師應該充分發(fā)揮評價的調(diào)節(jié)機制，通過評價推動學生朝目標不斷前進。鼓勵每一個學生都獲得成功，嘗到成功的喜悅，以調(diào)動他們的積極性。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓每一個學生在學校里都能抬起頭來走路”。這“抬起頭走路”就是信心的體現(xiàn)。讓學生“抬起頭來”的最好方法就在于肯定、贊揚和激勵。作為評價教師，我們應在如何評價來激發(fā)興趣，樹立自信上多動腦，使評價真正能成為促進教學的有效手段終結(jié)性評價是檢測教師綜合運用教學能力發(fā)展程度的重要途徑，也是反應教學效果，學校辦學質(zhì)量的重要指標之一。終結(jié)性評價必須以考查教學綜合運用能力為目標，力爭科學地全面地考查教師通過一段時間工作后所具備的教學水平。

終結(jié)性評價本身就是課程教學的一個組成部分，目的是要促進學生的發(fā)展。

３、終結(jié)性評價，它涵蓋了我們教學的一些過程，教學策略，知識，技能，方法以及文化意識。

4、終結(jié)性評價所反應出來的評價結(jié)果是看學生的成績，看學生的進步。

評價、激勵師德建設(shè)中的“催化劑”，以目標激勵教師團結(jié)協(xié)作，人們的任何行動都是為了達到某種目標。學校如果沒有一個共同的目標和有組織的統(tǒng)一行動，就必然會出現(xiàn)大量非組織目標乃至小團體目標，使學校管理混亂，人心渙散。所以，目標在評價、激勵的過程中具有重要意義。學校管理要借助目標增強職工的認同感，從而激發(fā)他們的工作積極性，為實現(xiàn)共同目標而努力奮斗。學校通過設(shè)立遠景和近景目標，并制定分項管理目標和評估細則，每個部門和教師可以根據(jù)學校的目標，擬定各自的工作目標，從而使工作協(xié)調(diào)有序地開展。一個可望又可及的目標會像磁鐵一樣不斷產(chǎn)生吸引力，成為教師工作的動力，大家會在目標的激勵下，形成力往一處用，勁往一處使的良好局面，促進學校工作朝著良性的方向發(fā)展。

隨著功利主義、價值多元化思想的滲透,中小學教師中出現(xiàn)的厚此薄彼、職業(yè)倦怠嚴重、體罰學生歧視差生等現(xiàn)象屢見不鮮。針對這些問題,我們應從提高教師待遇入手,加強教師的道德修養(yǎng),制定嚴格考核管理,建立全方位的監(jiān)督評價體系,促成教師意義世界的構(gòu)建,最終提升教師職業(yè)道德建設(shè)。（四）教育的內(nèi)部缺陷

處于社會轉(zhuǎn)型期的中小學基礎(chǔ)教育，體制也處在不斷改革優(yōu)化中，不可避免地存在一些缺陷，并影響到教師的職業(yè)道德。一是政府對教育投入的不足，教育的負擔被轉(zhuǎn)移到社會公眾上，公眾對教育的不滿又發(fā)泄到學校和教師身上，學校和教師承擔了巨大的雙重精神壓力，教育的神圣性被破壞，引發(fā)了教師對所從事的職業(yè)的懷疑和否定。二是人事體制的異化。個別學校，校長的責任和義務(wù)異化為校長的權(quán)力和利益，失去了有效的約束和監(jiān)督，出現(xiàn)了在校內(nèi)拉幫結(jié)派、排斥異己、感情用事的混亂局面，不僅破壞了校內(nèi)公平、公正、民主、和諧的人事環(huán)境，而且也助長了種種不正之風，敗壞了教師道德。三是教師評價機制的不足。現(xiàn)行的教育評價機制仍然停留在重視教學成績考核而輕視教師職業(yè)道德考核傳統(tǒng)窠臼中。在一些學校的教師考核方案中，雖然對教師職業(yè)道德素質(zhì)設(shè)置了具體的量化指標，但缺乏操作性，執(zhí)行起來困難，實際上是流于形式，作秀成分多。規(guī)范教師職業(yè)道德的決心和行動只停留在書上、文件上、墻上；四是學校物化方式管理對教師師德的間接挫損。一些學校管理者出于教學質(zhì)量的壓力，在對教師管理中，一味照搬企業(yè)管理模式，對教師工作進行精確量化，進行物化管理，忽視教師工作的復雜性、創(chuàng)造性和艱巨性，管理中缺少人文關(guān)懷，缺乏人本思想。還有不少管理者一味放大壓力的作用，認為沒有壓力就沒有動力，沒有動力就沒有活力，在這種管理思想的指導下，管理者不斷在工作任務(wù)、目標、要求上施加壓力，用強制性的手段監(jiān)督教師的工作行為，在一定程度上削弱了教師工作的積極性、主動性、創(chuàng)造性，使教師不堪重負，為完成教學目標，就出現(xiàn)體罰、變相體罰甚至弄虛作假等有違師德的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象說明教師個人修養(yǎng)不夠，也拷問我們的管理藝術(shù)和方法。五是我區(qū)由于地理環(huán)境的限制，在辦學上，方方面面底氣不足，教師無序流動大，優(yōu)質(zhì)學生資源流失大，相當一部分學校的發(fā)展走入惡性循環(huán)的怪圈中，基本處于維持狀態(tài)，所以教學管理松散，教師管理更是放任自流，對教師暴露出的問題也就睜一只眼閉一只眼。

（五）學校管理重視不足

認真抓好學校領(lǐng)導班子建設(shè)，建立一支愿意工作，能夠工作，能夠出色干好工作的領(lǐng)導班子隊伍。首先要抓好領(lǐng)導班子的思想建設(shè)，領(lǐng)導班子成員應該成為學政治、學業(yè)務(wù)的帶頭人，是教育教學的骨干力量，應該工作挑大頭，能吃苦，愿奉獻，使每一位老師信得過，心里服。領(lǐng)導班子要明確分工，有職、有權(quán)、有責、有利�？己艘�科學，建立淘劣選優(yōu)機制，把那些勇于負責，敢挑重擔，工作認真，具有開拓精神，具有駕馭復雜問題能力的人提拔到重要崗位上來，把那些懶散，工作無能力，工作一不賣力，工作無成績的人逐步淘汰掉，以煥發(fā)領(lǐng)導班子的青春活力。四、中小學師德建設(shè)的對策研究：

提高中小學教師的職業(yè)道德水平的對策，高尚的職業(yè)道德建設(shè)和良好的中小學教師形象是每個中小學教師做好教育工作的先決條件，是時代的要求，也是中小教師不斷進取、贏得成功的力量所在。要使中小學教師真正領(lǐng)會師德的真正內(nèi)涵，必須從各個方面培養(yǎng)師德，在當前新的形勢下要加強中小學教師師德建設(shè)，我們可以從以下幾方面著手。（一）提高認識，狠抓落實，更新觀念

教師不僅是文化知識的傳遞者，而且是文化知識的開拓者，教師對學生智慧、意志和情感全面發(fā)展有極大的促進作用。這就要求教師要有多方面的綜合素質(zhì)，如淵博的學識、高尚的品格、敬業(yè)的精神等。教書育人是教師的神圣事業(yè)，教師要把教書和育人有機的結(jié)合起來，做到既教書又育人。教師還要樹立自己的道德形象，在政治思想、道德品質(zhì)、治學施教、行為情操、儀表風度等方面以身作則，做學生的表率和楷模。（二）強化管理、嚴格考核、強化激勵機制

考核中重視隱性的師德因素，以長期的發(fā)展性考核為主。師德建設(shè)不能僅憑簡單的說教，必須從制度上予以保證�？己说膶嵸|(zhì)是激勵。激勵機制是加強師德建設(shè)的重要手段，首先設(shè)立國家級、省級、校級獎項，對在教育、師德修養(yǎng)等方面的優(yōu)秀典型進行表彰獎勵，使該獎項與同級教學科研獎勵享受同等待遇。調(diào)動教師在搞好教學科研的同時努力做好教書育人工作的積極性。其次將師德考核指標量化并與個人自評、學生測評、考核工作領(lǐng)導小組評定相結(jié)合，增強考核過程的透明度和科學性，力求做到公平、公正、公開。（三）抓好典型，以榜樣示范

道德建設(shè)離不開榜樣的示范。首先，中小學各級領(lǐng)導干部要率先垂范，言行一致，以身作則。中小學的中老年教師也要帶好頭，為青年教師做出表率。其次，要重視典范的示范，古人曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以見興衰；以人為鏡，可以知得失�！币�善于利用現(xiàn)實中的先進典型教育他們。我國各中小學有著一批忠誠祖國的教育事業(yè)、思想道德過硬、業(yè)務(wù)精良、教書育人、無私奉獻、嚴謹治學、為人師表、深受學生愛戴的優(yōu)秀教師，他們就是教師身邊的榜樣，能以最直接、最具體的行為力量感染、同化教師。最后要鼓勵教師追求進步，注意在教師中發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和樹立典型、發(fā)揮榜樣力量的同時，還要指出不良行為傾向，并加以引導，抵制錯誤，形成良好的職業(yè)道德氛圍。（四）加強教師德性養(yǎng)成教育德性養(yǎng)成的根本原則是規(guī)范約束。德性養(yǎng)成首先要求教師提高道德認知水平，樹立正確的世界觀、人生觀和道德觀。認真學習師德基本理論和師德規(guī)范，提高明辨道德善惡的能力。認真學習革命教育家和優(yōu)秀教師的先進思想和事跡，確立崇高的師德榜樣，升華自己的師德境界。只有在教育實踐中才能檢驗到哪些行為是符合社會主義教育事業(yè)的，哪些是不符合的，是不道德的，只有在教育實踐中身體力行，激濁揚清，培養(yǎng)自己良好的品行，只有在教育實踐中才能使自我?guī)煹缕焚|(zhì)不斷純化，升華達到嶄新的道德境界。（五）為中小學教師成長創(chuàng)造良好的環(huán)境

師德建設(shè)需要一個良好的內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境。這種環(huán)境必須以穩(wěn)定、開放求實、發(fā)展為特征，必須具有一種勤奮、求實、敬業(yè)、創(chuàng)新的校風和蓬勃向上的進取精神，以及民主、平等、和諧、寬松、溫馨的心理氣氛。同時，中小學的領(lǐng)導應掌握教師心理特點，通過各種渠道和各種形式，主動聽取他們的意見、建議和要求，與他們交心、交朋友，為他們排憂解難，在條件許可的情況下，積極爭取改善他們的福利待遇、工作條件和學習條件，為他們創(chuàng)造一個穩(wěn)定的工作、學習和生活環(huán)境，使教師安心于教育事業(yè)。（六）制定師德規(guī)范，完善評價機制

學校應在師德調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，制定科學、有效、可行的師德建設(shè)工作條例和實施細則，明確教師的崗位職責及具體要求，引導教師自覺履行。要建立考核機制，建立師德考核指標體系，并將其標準量化，通過不同層次權(quán)重打分，給予綜合評價，將評價結(jié)果存入個人檔案，作為聘任、晉升、培養(yǎng)等方面的重要依據(jù)。

總之，加強中小學教師職業(yè)道德建設(shè)，要抓住精神實質(zhì)，主要：一是抓好“熱愛學生，教書育人”工作；二是抓好理想教育，大力弘揚忠于教育事業(yè)的奉獻精神。在學校管理中，深化育人觀念，必須以人為本，每個教師都要自覺地用師德規(guī)范約束自己，真正做到為人師表，不斷提高自身素質(zhì)，使我們的教師隊伍建設(shè)適應社會改革的需要，適應教育事業(yè)發(fā)展新形勢的需要。師德師風建設(shè)的最終目的是提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)優(yōu)秀人才。通過全國教育系統(tǒng)的不懈努力，我們相信，我國師德師風建設(shè)水平一定會取得更好的成績，也會為我國教育實現(xiàn)新跨越奠定扎實的基礎(chǔ)。參考文獻：

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