專題總結(jié)——活動區(qū)材料與幼兒的互動原版

區(qū)域活動中如何引導(dǎo)幼兒與活動材料進(jìn)行有效的互動

文/曹元元

我們知道，區(qū)域活動是幼兒園活動中的重要組成部分，教師們從幼兒的興趣出發(fā)，為了使幼兒進(jìn)行高效學(xué)習(xí)、獲得最佳發(fā)展而精心設(shè)計的環(huán)境，它可以使不同發(fā)展水平的幼兒通過游戲獲得相應(yīng)的發(fā)展。另一方面，孩子們特別喜歡區(qū)域活動，主要原因是區(qū)域活動有著相對寬松、自由的活動氛圍、靈活多樣的活動形式，它能讓孩子們體驗(yàn)到自由和自主，體驗(yàn)游戲的樂趣。當(dāng)然，這一體驗(yàn)也是幼兒不斷學(xué)習(xí)、嘗試的結(jié)果，因?yàn)閰^(qū)域活動中投放的材料不是幼兒一接觸就喜歡或者就可以很自如地進(jìn)行游戲的。這就需要教師循序漸進(jìn)地指導(dǎo)和幫助。

這學(xué)期，在與孩子們朝夕相處的學(xué)習(xí)生活中，我充分了解到了孩子們在接觸一個新的玩具時有這樣的表現(xiàn)：對玩具特別感興趣、拿上玩具不知道如何玩、頻繁更換玩具、會一種玩法、模仿別人游戲、自己創(chuàng)新游戲等。因此，針對本班的實(shí)際情況，我從幼兒與活動區(qū)材料的互動著手，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識材料、熟悉材料、進(jìn)行創(chuàng)造，從而幫助幼兒適應(yīng)區(qū)域活動，體驗(yàn)游戲的樂趣。我是從以下幾個方面進(jìn)行的：一、介紹材料

結(jié)合本班的實(shí)際情況：幼兒年齡較小，都是新入園幼兒，對于各區(qū)域活動中游戲材料感興趣但不熟悉。記得開學(xué)的第一個月，有些幼兒如：劉霽軒、泡泡等小朋友常常不能按照老師的要求，同老師一起做游戲，總是不停地往活動區(qū)跑，一會兒拿起這個玩具，一會兒又拿起另一個玩具�？僧�(dāng)老師給予他專門玩玩具的時間時，他又對玩具沒有了興趣。這個現(xiàn)象引起了我的深思：是幼兒不喜歡玩這類玩具？還是他不知道自己到底想玩什么玩具？后來，經(jīng)過分析和請教，總結(jié)出：幼兒對于新鮮的事物感興趣，但是由于不熟悉一種玩具的玩法，以至于他拿上這個玩具不知道該怎么玩，打消了他游戲的積極性，便出現(xiàn)了以上的現(xiàn)象。于是，我先從介紹玩具的名稱、玩具的玩法開始入手，幫助幼兒進(jìn)行游戲的第一步：認(rèn)識玩具。二、熟悉材料

熟悉玩具的過程我分了兩步：第一，熟悉一種玩具的玩法；第二，逐漸熟悉第二、三種玩具的玩法。也就是要控制幼兒活動材料的種類即熟悉一種活動材料后，再進(jìn)行下一種活動材料。比如，在我們班，我是從拼插區(qū)的插片開始的，先教幼兒材料的玩法，然后教幼兒做一個簡單的作品，讓幼兒模仿的去做、去游戲。第二次再游戲時，還玩插片，第三次，第四次再次玩插片，這樣反復(fù)幾次，幼兒就會熟悉插片的玩法，再進(jìn)行游戲時，幼兒會自己動手進(jìn)行熟練的操作了。當(dāng)這個材料達(dá)到熟練程度后，再接觸另一種材料。記得有一段時間，幼兒在進(jìn)行游戲時，在一種材料上保持的時間仍然很短，剛剛?cè)∩弦豢鹜婢邲]玩幾下，就喊著：“老師，我不想玩了！老師，我想換玩具了！”我認(rèn)真思考了幼兒出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因，結(jié)果證明：幼兒對于這類材料雖然已經(jīng)熟悉了解，但是玩法還是較少的，只是限于一種兩種的變化，所以導(dǎo)致幼兒兩種拼法結(jié)束后，幼兒不知該做什么了，于是就選擇放棄游戲了。接下來，我的任務(wù)就是要根據(jù)幼兒出現(xiàn)的新的想象，給予新的應(yīng)對方法：再每次游戲前，講授一種新的游戲方法和新的作品，以便幼兒有新的挑戰(zhàn)。

三、良好的氛圍鼓勵幼兒創(chuàng)新玩具的玩法

幼兒已經(jīng)完全熟悉活動區(qū)材料并掌握其玩法時，下一步就是要鼓勵幼兒大膽地創(chuàng)造游戲的新玩法了。教師可以通過平等對話、良好心理氛圍，“站著觀察，蹲下指導(dǎo)”，“輕聲詢問，大聲表揚(yáng)”等方法，營造良好的心理氛圍，融洽幼兒與幼兒之間、教師與幼兒之間的關(guān)系，促進(jìn)幼兒放松學(xué)習(xí)，自主游戲，從而鼓勵幼兒大膽地進(jìn)行創(chuàng)造。在平時的游戲活動中，教師要認(rèn)真的觀察幼兒，給予幼兒及時的表揚(yáng)和鼓勵。比如：在開放區(qū)域活動中，幼兒自選各種玩具材料，有個別幼兒喜歡玩插片，但每次玩，拼插的作品總是一個樣，不會改變，不會創(chuàng)新，而其他幼兒比如：韓悅鑫、廖湘玲、趙玟吉等小朋友，不論玩什么游戲材料，總是會自己創(chuàng)造新的作品。此時，教師可以給予這些幼兒鼓勵和表揚(yáng)，并以此為教育契機(jī)，鼓勵其他幼兒向他們學(xué)習(xí)，制作不同的作品出來。

總之，幼兒能否積極地參與區(qū)域活動，是否能較長時間地喜歡游戲活動材料是需要在老師的幫助和有效的引導(dǎo)下進(jìn)行的。教師要善于觀察幼兒，找到幼兒的興趣、要求并與教育目標(biāo)、內(nèi)容有效地結(jié)合，層層遞進(jìn)。為幼兒的想像、創(chuàng)造提供較充分的空間，滿足幼兒不斷發(fā)展的需要。

區(qū)域活動中如何引導(dǎo)幼兒與活動材料進(jìn)行

有效的互動

文/曹元元

擴(kuò)展閱讀：專題小結(jié)

二0一二學(xué)年第二學(xué)期專題研究小結(jié)

低結(jié)構(gòu)活動中材料的支持作用

大教研組

在低結(jié)構(gòu)活動中，對幼兒而言，知識的獲得、能力的形成不只是從客體本身直接得到的，而更多的是在與材料、環(huán)境的相互作用過程中構(gòu)建的，教師作為活動的引導(dǎo)者要明確材料的作用以及投放的價值。低結(jié)構(gòu)活動并非傳統(tǒng)意義上的區(qū)角活動，它的范圍更廣，它更重視幼兒個別化活動，設(shè)置的活動內(nèi)容緊貼幼兒生活，材料投放豐富多樣，充分體現(xiàn)游戲化、情景化和人性化等特點(diǎn)。在活動中幼兒通過自己的不斷研究、摸索，自主地了解未知的道理或生活知識。教師在活動中是孩子的玩伴，活動的觀察者以及問題的幫助者，充分凸現(xiàn)了幼兒的主體地位。本學(xué)期我園全體教師對低結(jié)構(gòu)活動中的材料投放作了進(jìn)一步的研究，通過研究我們清楚的認(rèn)識到材料投放的原則及方式、各活動室中材料的投放以及輔助材料的投放。

一、不同年齡段的區(qū)角材料投放豐富了材料的內(nèi)容，提高了幼兒的能力。

材料的準(zhǔn)備與幼兒的年齡特點(diǎn)間存在著密切的聯(lián)系，幼兒的年齡越小，受無意注意的影響就越大，隨著年齡的增長，幼兒的注意分配能力不斷提高，有意注意就會逐漸穩(wěn)定，本學(xué)期我們分別由小、中、大各年齡段的班級開放區(qū)角活動，通過活動的開展和材料的觀察，我們發(fā)現(xiàn)，中小班的幼兒往往對于材料的本身有很大的興趣。他們常常是先發(fā)現(xiàn)有趣的材料，在反復(fù)擺弄后才可能產(chǎn)生對某一事物和現(xiàn)象的興趣，從而開始有目的探索。這時，教師為幼兒多提供一些與活動主題相關(guān)的同類材料，會有助于幼兒圍繞主題開展活動。例如中班根據(jù)我愛爸爸媽媽的主題在區(qū)角活動中為幼兒提供多種材料讓幼兒“為媽媽做鏡框”、“送花給媽媽”。而小班的老師更是為幼兒提供了“吃火鍋”、“掃垃圾”、“做時裝”等顏色豐富，富有童趣的材料。教師通過將一些主題內(nèi)容有序地隱藏在材料中，滿足了幼兒在游戲中對材料的需要。

對于大班的孩子來說，他們對于材料的選擇已經(jīng)有了較強(qiáng)的目的性，所以教師在投放材料的時候，應(yīng)提供接近自然的“低結(jié)構(gòu)”材料和半成品作為輔助材料，以便給予幼兒足夠的空間去想象和創(chuàng)造。大班開放的區(qū)角活動中我們發(fā)現(xiàn)教師在提供材料的時候非常有目的，如提供了多種高低不等的薯片罐引導(dǎo)幼兒壘高，或提供了很多識字的材料，或提供一些小學(xué)生使用的學(xué)具和操作材料，豐富多樣的材料可以使幼兒在活動中根據(jù)自己的目的有選擇、有比較地使用材料，了解各種材料的不同作用，并在反復(fù)嘗試中找到適合自己的材料。二、戶外活動作為幼兒一日生活的一部分，材料的提供也尤為重要。

在赫爾辛基出席兒童健康論壇的芬蘭專家普遍指出，兒童缺乏足夠的運(yùn)動影響到身心的健康發(fā)展。幼兒園戶外體育區(qū)域活動是在幼兒動作發(fā)展和思維活動相結(jié)合的過程中來實(shí)現(xiàn)其教育目標(biāo)的。在二小時的戶外活動時間中，其戶外體育活動時間占幼兒戶外活動時間的一半，如何讓孩子在這段時間中得以充分鍛煉，在活動中提高其非智力因素，除了制定必要的戶外體育區(qū)域活動目標(biāo)以及教師的指導(dǎo)外，在其活動中如何正確、科學(xué)、有效的提供各種體育活動材料是至關(guān)重要的。

在大班開放的戶外體育活動中，老師根據(jù)幼兒活動的興趣投放了多種材料，根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)為幼兒提供了顏色鮮艷有挑戰(zhàn)性的材料如坦克鏈、走高蹺等。老師也根據(jù)幼兒對材料的需要劃分了不同的區(qū)域如：鉆爬區(qū)、投擲區(qū)、跨跳區(qū)、自由活動區(qū)等。因此，在投放活動材料時可依據(jù)這些不同區(qū)域的特點(diǎn)，有選擇地投放。如：鉆爬區(qū)老師就為幼兒投放了一些便于幼兒鉆爬的墊子、椅子以及掛著的繩子上吊一些小鈴鐺、讓幼兒練習(xí)鉆爬動作。投擲區(qū)老師為幼兒提供了小飛碟，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行遠(yuǎn)距離的投射。

可以看出，在戶外體育活動中材料的投放也起到了舉足輕重的作用，�；顒悠鞑牡臄[放、活動器材的難度變化，促進(jìn)了幼兒的挑戰(zhàn)與和自信心。

三、各活動室的開放，豐富了材料的品種，提高了幼兒在活動中的興趣，使幼兒與材料形成有效互動。

除了開放區(qū)角活動以及戶外體育活動外，本學(xué)期有三個班級分別開放了活動室，美工室、棋類室以及沙池的開放使教師在材料的投放上更注重與幼兒的互動，以及材料在活動中的作用。

在美工室的材料提供上，教師能認(rèn)真考慮，針對中班幼兒的年齡特點(diǎn)，為幼兒提供品種豐富的材料。例如在美工室的材料投放中分為手工區(qū)、繪畫區(qū)和創(chuàng)意區(qū)，手工區(qū)主要以折紙、做花、繞花瓶為主，幼兒對折紙產(chǎn)生了濃厚的興趣。繪畫區(qū)提供了素描、水粉格子畫和粉筆畫。創(chuàng)意區(qū)教師特地提供了墨來引導(dǎo)幼兒做肌理，那天然的紋理讓幼兒浮想聯(lián)翩，有特色的材料向幼兒提出挑戰(zhàn)的同時也使他們心理上獲得了滿足。

棋類室和沙池中輔助材料的提供為幼兒活動的順利開展提供了保障，在棋類室中教師巧妙的用玩具當(dāng)起了棋子，用小朋友熟悉的小動物當(dāng)起了標(biāo)志，使幼兒在玩的時候情緒激動而富有童趣。沙池中教師為幼兒提供了各種紙盒引導(dǎo)幼兒造起了長城，為幼兒提供了小花引導(dǎo)幼兒造起了花園。那豐富多彩的材料使幼兒在活動中積極性得到了提高，豐富了活動的內(nèi)容也體驗(yàn)到了成功。

在低結(jié)構(gòu)活動中，教師為幼兒提供多種材料，以滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要。當(dāng)然，除了提供材料之外，作為教師要學(xué)會觀察與引導(dǎo)，并認(rèn)真的記錄下幼兒的行為，意大利著名幼兒教育家蒙臺梭利說過：“惟有通過觀察和分析，才能真正了解孩子的內(nèi)在需要和個別差異，以決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境，并采取應(yīng)有的態(tài)度來配合幼兒成長的需要。”因此，教師在低結(jié)構(gòu)活動的開展過程中，教師要耐心地去觀察幼兒，關(guān)心他們的需要，只有這樣，才能知曉材料如何才對他們適宜，材料如何調(diào)整才能發(fā)揮它的作用，以促進(jìn)幼兒能力的需要與發(fā)展。

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