初中語文教師學習名師講課后心得體會
初中語文教師學習名師講課后心得體會
劉莉
星期日下午，初中語文老師看了兩節(jié)語文觀摩課，就教學模式而言讓我感觸頗深。兩位老師的教學風格可以說截然不同，具體分析如下：
1、第一位老師以講為主，學生聽為輔的課堂教學模式，雖然思路清晰，卻枯燥乏味引不起興趣，課堂效果不好。
2、第二位老師是以學生為主，老師為輔的師生互動模式，讓學生以主人翁意識設計學習內容并提出自己的理解，只要求老師把把握主線就行。
就我個人而主我比較傾向于第二種模式，不僅效果好，而且氣氛也很活躍，但我們的學生并不完全適合這種講課方式，原因有三：
（1）學生基礎差（2）資料有限，時間有限（3）學生的自覺性，自主性差，興趣不高，害怕動腦，已經養(yǎng)成任何問題都依賴老師的習慣。
鑒于這些情況，結合先進教學模式，對授課流程作如下調整：
（1）新課前讓學生提前完成生字詞的學習，初步使其自覺融入課堂。
（2）課堂上根據內容的難易度，發(fā)揮空間、時間等盡可能為學生提供思考，交流的平臺，使其提高認識的濃度及語言表達能力，達到求知的目的。
高申義
聽《岳陽樓讓》之后
曾記得有人略帶夸張的說過這樣一句話：“文言文等于一門英語”。這句話形象地道出了文言文的難教難字，傳統(tǒng)的教學方式僵死老化，不但不能激起學生的學習興趣，而且使學生望而生畏。但昨天看到的這位語文老師的講課方法卻走出了傳統(tǒng)的教學模式，我認為確實有好多地方只得借簽，歸納一下有以下幾點：
一、加強讀的訓練
古人云，書讀百遍其義自見、可見讀的重要性，尤其是文言文更需要反復地讀。盲目的機械的讀，效果并不佳，而這位老師就注重了教學中讀的方式的安排和讀的方法的指導如：譯讀、精讀、品讀，研讀等方式，并做出相應的要求，讓學生在不同層次的讀中逐步深入，逐步理解。在教學中為了激發(fā)學生的學習興趣、活躍課堂氣氛，老師還采取了單個讀，分組讀，男女生輪流讀的方法這樣，學生就在輕松舒緩的氛圍中學習，真可謂是快樂學習，輕松學習。
二、注重“譯”的訓練
這位教師指導學生翻譯的方法值得我們學習。文言文的翻譯是教學中的難點和關健所在，因為只有翻譯了，方能幫助學生理解內容。我認為她確實注重了文言文翻譯的“增”、“刪”、“換”、“調”、“轉”五字法，注意在不同語言環(huán)境中的靈活運用，其次她還讓學生抓住重點字詞的翻譯，而且文言文中的通假字古今異義詞，詞類活用等也在教學中給予適時點拔。
三、注重“賞”的意境
過去的文言文的教學模式，只注重文章的翻譯，不注重賞析，知識面窄，而這位語文教師則不然，為全面提升學生素質，培養(yǎng)學生欣賞文學作品的能力，打破了常規(guī)，讓學生多角度，深層次的賞析文章，讓學生從文章包含的深刻道理上去品味，去領悟，從而揭示文章的主旨。
劉祖華昨天聽了兩位專家的授課，感受頗深。他們課堂上優(yōu)美的語言，豐富的知識讓我折服。
下面我吸取兩位專家授課的經驗，談一下，我下一步的做法：
一、把講臺當舞臺，把學生當觀眾。自己既當導演，又當演員，把優(yōu)美的語言、恰當的手勢、適度的感情傳導給學生。導演的怎樣，演的如何，臺下的學生最清楚。
二、把“一言堂”變成“講論會”：教學中的重點、難點、考點提出，讓大家討論，師生互動。優(yōu)秀生搶著發(fā)言，教師給予肯定，學困生逼著也被帶動。這樣整個課堂就是一次研計會�！氨娙耸安窕鹧娓摺�，沒有解決不了問題。
三、老師本身要不斷“充電”獲取新知識，新技能。光憑一套實在是跟不上教改的步伐。過去要求，給學生一杯水，教師要有桶水的概念早已過進，現在要求教師必須有一股清泉，只有這樣，我們才能把取之不盡，用之不竭的知識，輸送給學生。
今后的教學工作中本人一定會認真去做的。
姚新知
學習了利用多媒體教學《春》和《岳陽樓記》的解讀后，淺談一下我的看法：關于現代散文《春》的授課者采取了以“傳道授業(yè)”為主要教學方式，讓學生在四十五分鐘內學到很多知識，并把整篇文章的知識及結構做了系統(tǒng)的規(guī)納。
文言文《岳陽樓》的授課者采取的方式以“解惑”為主采取師生互動，調動了學生動腦思考的積極性，課堂氣氛活路。
兩位授課老師各有側重，各有千秋。
針對我校特點，關于語文教學，我認為應該采取靈活多樣的形式，不能千課一面、一個模式，以調動學生的興趣為主進行教學。一旦調動了學生的興趣，采取哪種教學方式，效果都會明顯。
關于現代文的學習：（1）讓學生記住基礎知識（2）學會閱讀課文的方法。抓住某一問題的某一角度，找準切入點，讓學生自己學習，不能讓他們死記所謂的標準答案。如果死記硬背，禁錮了學生的大腦，使學生的思維處于休眼狀態(tài)，效果不佳。
文言文的學習：學好課內知識的同時，培養(yǎng)學生知識的靈活運用和遷移。總之，學無定法，要因人而異，因材施教，既不能故步自封也不能邯鄲學步。
郭海紅
聽了兩位教師的課，我愛益匪淺
傳統(tǒng)的以老師講授知識為主的教學模式顯然已經不能適應新時期教學改革的需要，取而代之的是以學生發(fā)現并自主解決問題的新的教學模式，但我們的學生也有著自身的特點，基于此，我決定在以后的教學中向以下兩點靠近。
1、課堂教學時，教師在充分準備好教學內容的同時，精神狀態(tài)一定飽滿，滿懷激情地去講解每一項內容，并時時跟學生互動。提問問題時，最好能關注學生的眼神，這樣才能把學生的注意力吸引到課堂上來，提高課堂效率。
2、語文教學，特別是七年級的語文教學，要把背誦放在一個極其重要的位置上。學生理解能力差，課堂上如果一味灌輸理解后的內容，學生的理解能力很難提高，更不能自己去發(fā)現問題。但是一篇文章，背誦的過程就是理解的過程，背誦結束后再進行講解，學生理解的準確，到位、深刻，所以，讓學生多背誦課內外優(yōu)秀文章應該放在語文教學中非常重要的位置上。
普加琳
這幾天，一直思索關于教學中的感性成分與理性成分。一、教學需要激情這是毫無疑問的，對教師而言，沒有感情的教學，身累更心累；對學生而言，沒有感情的授課，是讓人乏味的。這樣的授課這樣的聽講，結果不言而喻，事倍功半，甚至教師厭教，學生厭學。
對于教學的主體老師，如何擁有并保持教學中的激情呢？今天只從教師自身說起，首先，愛教師這一職業(yè)。無論是職業(yè)選擇你還是你選擇這一職業(yè)，作為理性的成年人，理應珍惜自己的時光，接受并喜歡自己的職業(yè)。其次，愛所教的學科。有位古人說過：興趣并不持久，而志趣則可伴人一生。所教的學科有興趣并保持興趣，如果學科選擇自己，那么在教學過程中發(fā)現摸索并追求學科的美。最后，愛學生。學生有千百不足，但也不是一無是處，尤其對于義務教育年齡的學生而言，更是如此。擁有一顆愛子之心，一顆寬容之心，去發(fā)掘出一塊塊待雕刻石頭內的光華，當光華閃現，其歡無法言表。
二、教學需要理性
充滿激情的授課，是需要理性的。也即課堂內容應以教學大綱為方向，以教學目標來備課。那么激情的課堂才如同一支充滿力量的箭毫無偏差的射向“靶心”，追求教學中感性和理性的完美結合，是我對自己的要求，與各位同事共勉。
馬琪
一、精心準備
每次備課前，我都要先問自己，這個單元使學生學到什么內容，這節(jié)課使學生學到什么內容。有了這樣思索后，我便去準備每一節(jié)課。當然，備課我還遵守我們學校的一貫原則，既要備教材，又要備學生。不過我要求更加具體化，要求學生準備預習本，自己查閱生字詞，解決課后簡單的問題，并提出質疑，然后我再去檢查，根據檢查結果，再轉化為我們教學目標。只有這樣，教學才有深度和廣度。
二、課堂藝術1、興趣
我感覺學生的興趣，是提高教學效率的催化劑。鑒于這種事實，從開學初到現在我主動和每一名同學談心，有的談過兩三次，他們把自己的想法、家庭狀況或者不想學的感受都如實向我訴說。相應我會為他們一一分析，排憂解難，這樣學生就把我當成朋友，愿意接近我，有了這種興趣，語文這科自然他們也愿意去學。不僅如此，我還力求使每節(jié)課生動有趣，例如，在每篇課頭或課尾，我都要花十分鐘左右，從縱橫兩方面去拓展每篇文章�？v的方面：古今中外，天南地北，像作者相關的生平、逸聞趣事，或者其他名家評點，爭議等；橫的方面：將生活現象文學化，將文化現象哲理化，使文字與思想情感碰撞。這樣在潛移默化中也開拓了學生的閱讀空間。也許也就只需這幾分鐘，學生在平談的課堂學習中燃起了激情，形成學習興趣。
2、精神
我認為課堂45分鐘，面面俱到，泛泛而談是乏味的，也不符合學生思維邏輯和記憶習慣，而應該根據不同特點，精選一兩個知識點作為重點，詳細恰當各有輕重的去講解。
3、互動
學生是課堂主體，所以應該讓學生積極參與課堂，進而產生教與學的共鳴，達到提高學生成績的目的。魏書生曾說過：“善教育不是奉獻給學生現成的知識，而是讓學生通過自己的思維和實踐去掌握知識”。因此，我設計每一個問題盡量做到“趣、”“懸”、“巧”，來提高互動的效果。其次每堂課我還都留一定的空余時間，給學生以動腦、動口、動手的機會，多鼓勵他們課堂講流。
4、作業(yè)
我認為每堂課都應有選擇性，有針對性的作業(yè)。同時布置作業(yè)原則是少而精，具體到某一知識點。最重要的是布置作業(yè)一定檢查，檢查后一定要反饋給學生。便如語文背誦情況，我采取簽名制，每個同學逐個背給我聽，背后在我的工作記錄本上，簽上名字，這樣才能過關。我不贊成在同一個時間，讓每個學生達到同一個效果，因為基礎不一樣，記憶力不一樣，有的同學20分鐘會背，有的兩個早自習才會，但最終他們會背了，我們教學的目的就達到了。我給同學樹立一個學習態(tài)度“不怕慢，就怕站”，只要你每天學點，時間長了一定會進步。另外，我的作文日記批閱采取談心交流式批閱和面批相結合，這樣每次作業(yè)師生情感也得到一次交流和認同。
總之，學生有了滿足感和成就感，就會激發(fā)起學習動力，進而提高學習成績。
陶亮
看了兩位老師的觀摩課我感觸很深而且收獲巨大，就收獲我說以下幾點：（1）從課堂情境創(chuàng)設上看，改變了以前的一個環(huán)節(jié)創(chuàng)設一個環(huán)境的設計，而是將整節(jié)課放入到一個連貫的情景中；
（2）從課堂結構上看，每個環(huán)節(jié)設計清晰，重點突出，內容科學，結構完整；（3）從教學方法上看，不難看出每位教師對每處環(huán)節(jié)都是經過精心設計，無論是小小的教具、演示用的課件還是其中的一項活動一句話無不顯示出老師的心。
感受有許多，雖然笨拙的言辭無法把我內心的感受書寫的淋漓盡致。但我學習討教的心是真誠的，只要虛心請教，多揣摩，多研究，多學優(yōu)秀教師之優(yōu)點，盡量擯棄自身的不足之處，總會有些收獲。接下來的時間里我將繼續(xù)整理、不斷反思，找差距，相信有了努力的方向就會有前進的動力。
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初中語文教師學習名師講課后心得體會
劉莉
星期日下午，初中語文老師看了兩節(jié)語文觀摩課，就教學模式而言讓我感觸頗深。兩位老師的教學風格可以說截然不同，具體分析如下：
1、第一位老師以講為主，學生聽為輔的課堂教學模式，雖然思路清晰，卻枯燥乏味引不起興趣，課堂效果不好。
2、第二位老師是以學生為主，老師為輔的師生互動模式，讓學生以主人翁意識設計學習內容并提出自己的理解，只要求老師把把握主線就行。
就我個人而主我比較傾向于第二種模式，不僅效果好，而且氣氛也很活躍，但我們的學生并不完全適合這種講課方式，原因有三：
（1）學生基礎差（2）資料有限，時間有限（3）學生的自覺性，自主性差，興趣不高，害怕動腦，已經養(yǎng)成任何問題都依賴老師的習慣。
鑒于這些情況，結合先進教學模式，對授課流程作如下調整：
（1）新課前讓學生提前完成生字詞的學習，初步使其自覺融入課堂。
（2）課堂上根據內容的難易度，發(fā)揮空間、時間等盡可能為學生提供思考，交流的平臺，使其提高認識的濃度及語言表達能力，達到求知的目的。
高申義
聽《岳陽樓讓》之后
曾記得有人略帶夸張的說過這樣一句話：“文言文等于一門英語”。這句話形象地道出了文言文的難教難字，傳統(tǒng)的教學方式僵死老化，不但不能激起學生的學習興趣，而且使學生望而生畏。但昨天看到的這位語文老師的講課方法卻走出了傳統(tǒng)的教學模式，我認為確實有好多地方只得借簽，歸納一下有以下幾點：
一、加強讀的訓練
古人云，書讀百遍其義自見、可見讀的重要性，尤其是文言文更需要反復地讀。盲目的機械的讀，效果并不佳，而這位老師就注重了教學中讀的方式的安排和讀的方法的指導如：譯讀、精讀、品讀，研讀等方式，并做出相應的要求，讓學生在不同層次的讀中逐步深入，逐步理解。在教學中為了激發(fā)學生的學習興趣、活躍課堂氣氛，老師還采取了單個讀，分組讀，男女生輪流讀的方法這樣，學生就在輕松舒緩的氛圍中學習，真可謂是快樂學習，輕松學習。
二、注重“譯”的訓練
這位教師指導學生翻譯的方法值得我們學習。文言文的翻譯是教學中的難點和關健所在，因為只有翻譯了，方能幫助學生理解內容。我認為她確實注重了文言文翻譯的“增”、“刪”、“換”、“調”、“轉”五字法，注意在不同語言環(huán)境中的靈活運用，其次她還讓學生抓住重點字詞的翻譯，而且文言文中的通假字古今異義詞，詞類活用等也在教學中給予適時點拔。
三、注重“賞”的意境
過去的文言文的教學模式，只注重文章的翻譯，不注重賞析，知識面窄，而這位語文教師則不然，為全面提升學生素質，培養(yǎng)學生欣賞文學作品的能力，打破了常規(guī)，讓學生多角度，深層次的賞析文章，讓學生從文章包含的深刻道理上去品味，去領悟，從而揭示文章的主旨。
劉祖華
昨天聽了兩位專家的授課，感受頗深。他們課堂上優(yōu)美的語言，豐富的知識讓我折服。
下面我吸取兩位專家授課的經驗，談一下，我下一步的做法：
一、把講臺當舞臺，把學生當觀眾。自己既當導演，又當演員，把優(yōu)美的語言、恰當的手勢、適度的感情傳導給學生。導演的怎樣，演的如何，臺下的學生最清楚。
二、把“一言堂”變成“講論會”：教學中的重點、難點、考點提出，讓大家討論，師生互動。優(yōu)秀生搶著發(fā)言，教師給予肯定，學困生逼著也被帶動。這樣整個課堂就是一次研計會�！氨娙耸安窕鹧娓摺�，沒有解決不了問題。
三、老師本身要不斷“充電”獲取新知識，新技能。光憑一套實在是跟不上教改的步伐。過去要求，給學生一杯水，教師要有桶水的概念早已過進，現在要求教師必須有一股清泉，只有這樣，我們才能把取之不盡，用之不竭的知識，輸送給學生。
今后的教學工作中本人一定會認真去做的。
姚新知
學習了利用多媒體教學《春》和《岳陽樓記》的解讀后，淺談一下我的看法：關于現代散文《春》的授課者采取了以“傳道授業(yè)”為主要教學方式，讓學生在四十五分鐘內學到很多知識，并把整篇文章的知識及結構做了系統(tǒng)的規(guī)納。
文言文《岳陽樓》的授課者采取的方式以“解惑”為主采取師生互動，調動了學生動腦思考的積極性，課堂氣氛活路。
兩位授課老師各有側重，各有千秋。
針對我校特點，關于語文教學，我認為應該采取靈活多樣的形式，不能千課一面、一個模式，以調動學生的興趣為主進行教學。一旦調動了學生的興趣，采取哪種教學方式，效果都會明顯。
關于現代文的學習：（1）讓學生記住基礎知識（2）學會閱讀課文的方法。抓住某一問題的某一角度，找準切入點，讓學生自己學習，不能讓他們死記所謂的標準答案。如果死記硬背，禁錮了學生的大腦，使學生的思維處于休眼狀態(tài)，效果不佳。
文言文的學習：學好課內知識的同時，培養(yǎng)學生知識的靈活運用和遷移�？傊�，學無定法，要因人而異，因材施教，既不能故步自封也不能邯鄲學步。
郭海紅
聽了兩位教師的課，我愛益匪淺
傳統(tǒng)的以老師講授知識為主的教學模式顯然已經不能適應新時期教學改革的需要，取而代之的是以學生發(fā)現并自主解決問題的新的教學模式，但我們的學生也有著自身的特點，基于此，我決定在以后的教學中向以下兩點靠近。1、課堂教學時，教師在充分準備好教學內容的同時，精神狀態(tài)一定飽滿，滿懷激情地去講解每一項內容，并時時跟學生互動。提問問題時，最好能關注學生的眼神，這樣才能把學生的注意力吸引到課堂上來，提高課堂效率。
2、語文教學，特別是七年級的語文教學，要把背誦放在一個極其重要的位置上。學生理解能力差，課堂上如果一味灌輸理解后的內容，學生的理解能力很難提高，更不能自己去發(fā)現問題。但是一篇文章，背誦的過程就是理解的過程，背誦結束后再進行講解，學生理解的準確，到位、深刻，所以，讓學生多背誦課內外優(yōu)秀文章應該放在語文教學中非常重要的位置上。
普加琳
這幾天，一直思索關于教學中的感性成分與理性成分。一、教學需要激情
這是毫無疑問的，對教師而言，沒有感情的教學，身累更心累；對學生而言，沒有感情的授課，是讓人乏味的。這樣的授課這樣的聽講，結果不言而喻，事倍功半，甚至教師厭教，學生厭學。
對于教學的主體老師，如何擁有并保持教學中的激情呢？今天只從教師自身說起，首先，愛教師這一職業(yè)。無論是職業(yè)選擇你還是你選擇這一職業(yè)，作為理性的成年人，理應珍惜自己的時光，接受并喜歡自己的職業(yè)。其次，愛所教的學科。有位古人說過：興趣并不持久，而志趣則可伴人一生。所教的學科有興趣并保持興趣，如果學科選擇自己，那么在教學過程中發(fā)現摸索并追求學科的美。最后，愛學生。學生有千百不足，但也不是一無是處，尤其對于義務教育年齡的學生而言，更是如此。擁有一顆愛子之心，一顆寬容之心，去發(fā)掘出一塊塊待雕刻石頭內的光華，當光華閃現，其歡無法言表。
二、教學需要理性
充滿激情的授課，是需要理性的。也即課堂內容應以教學大綱為方向，以教學目標來備課。那么激情的課堂才如同一支充滿力量的箭毫無偏差的射向“靶心”，追求教學中感性和理性的完美結合，是我對自己的要求，與各位同事共勉。
馬琪
一、精心準備
每次備課前，我都要先問自己，這個單元使學生學到什么內容，這節(jié)課使學生學到什么內容。有了這樣思索后，我便去準備每一節(jié)課。當然，備課我還遵守我們學校的一貫原則，既要備教材，又要備學生。不過我要求更加具體化，要求學生準備預習本，自己查閱生字詞，解決課后簡單的問題，并提出質疑，然后我再去檢查，根據檢查結果，再轉化為我們教學目標。只有這樣，教學才有深度和廣度。
二、課堂藝術1、興趣
我感覺學生的興趣，是提高教學效率的催化劑。鑒于這種事實，從開學初到現在我主動和每一名同學談心，有的談過兩三次，他們把自己的想法、家庭狀況或者不想學的感受都如實向我訴說。相應我會為他們一一分析，排憂解難，這樣學生就把我當成朋友，愿意接近我，有了這種興趣，語文這科自然他們也愿意去學。不僅如此，我還力求使每節(jié)課生動有趣，例如，在每篇課頭或課尾，我都要花十分鐘左右，從縱橫兩方面去拓展每篇文章。縱的方面：古今中外，天南地北，像作者相關的生平、逸聞趣事，或者其他名家評點，爭議等；橫的方面：將生活現象文學化，將文化現象哲理化，使文字與思想情感碰撞。這樣在潛移默化中也開拓了學生的閱讀空間。也許也就只需這幾分鐘，學生在平談的課堂學習中燃起了激情，形成學習興趣。
2、精神
我認為課堂45分鐘，面面俱到，泛泛而談是乏味的，也不符合學生思維邏輯和記憶習慣，而應該根據不同特點，精選一兩個知識點作為重點，詳細恰當各有輕重的去講解。
3、互動
學生是課堂主體，所以應該讓學生積極參與課堂，進而產生教與學的共鳴，達到提高學生成績的目的。魏書生曾說過：“善教育不是奉獻給學生現成的知識，而是讓學生通過自己的思維和實踐去掌握知識”。因此，我設計每一個問題盡量做到“趣、”“懸”、“巧”，來提高互動的效果。其次每堂課我還都留一定的空余時間，給學生以動腦、動口、動手的機會，多鼓勵他們課堂講流。
4、作業(yè)
我認為每堂課都應有選擇性，有針對性的作業(yè)。同時布置作業(yè)原則是少而精，具體到某一知識點。最重要的是布置作業(yè)一定檢查，檢查后一定要反饋給學生。便如語文背誦情況，我采取簽名制，每個同學逐個背給我聽，背后在我的工作記錄本上，簽上名字，這樣才能過關。我不贊成在同一個時間，讓每個學生達到同一個效果，因為基礎不一樣，記憶力不一樣，有的同學20分鐘會背，有的兩個早自習才會，但最終他們會背了，我們教學的目的就達到了。我給同學樹立一個學習態(tài)度“不怕慢，就怕站”，只要你每天學點，時間長了一定會進步。另外，我的作文日記批閱采取談心交流式批閱和面批相結合，這樣每次作業(yè)師生情感也得到一次交流和認同。
總之，學生有了滿足感和成就感，就會激發(fā)起學習動力，進而提高學習成績。
陶亮
看了兩位老師的觀摩課我感觸很深而且收獲巨大，就收獲我說以下幾點：（1）從課堂情境創(chuàng)設上看，改變了以前的一個環(huán)節(jié)創(chuàng)設一個環(huán)境的設計，而是將整節(jié)課放入到一個連貫的情景中；
（2）從課堂結構上看，每個環(huán)節(jié)設計清晰，重點突出，內容科學，結構完整；（3）從教學方法上看，不難看出每位教師對每處環(huán)節(jié)都是經過精心設計，無論是小小的教具、演示用的課件還是其中的一項活動一句話無不顯示出老師的心。感受有許多，雖然笨拙的言辭無法把我內心的感受書寫的淋漓盡致。但我學習討教的心是真誠的，只要虛心請教，多揣摩，多研究，多學優(yōu)秀教師之優(yōu)點，盡量擯棄自身的不足之處，總會有些收獲。接下來的時間里我將繼續(xù)整理、不斷反思，找差距，相信有了努力的方向就會有前進的動力。
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