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2019年高一下學期工作計劃

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時間:2019-06-12 23:27:11 | 移動端:2019年高一下學期工作計劃

曾經(jīng)思考過何為教育常識的問題,雖然當時沒有按計劃深入探索,但收獲也不小。這學期打算就“以人為本”的教育、管理原則進行探究,起碼要通過糾正幾個非以人為本的做法去感悟人本位的意義與價值。為了便于歸類,在數(shù)學教學、班級管理、教師培訓三個部分中同時按類型舉例,希望能清晰地呈現(xiàn)問題。

反例一:形式主義

1.數(shù)量和質量的差異其實是形式和本質的區(qū)別。如果單純考慮高考要求,兩本練習冊(一本基礎、一本綜合)搭配做是可以的,但1班學生大約選了一半的題做,考試時與2班成績持平,這個結果可能說明對這個層次的學生而言,數(shù)量和質量不成正比,而且在一個月后我放手了一個環(huán)節(jié),為了作業(yè)好批改。表面上學生和我都完成了每天的任務,實質上側重考慮了教務處的檢查而沒能把作業(yè)做得更實。數(shù)量和質量在教師這兒挺難權衡,但還是不宜全留,針對訓練效果還是不錯的,這學期回歸一下。

2.說好了和學生進行無目的非功利聊天,可是聊不進去呀,竟然會要求學生來找我聊天,太死板了。首先他們主動來的時候我應該笑臉相迎;其次有些規(guī)矩除了學會抓大放小必須有科學性的安排,繼續(xù)減少我和學生間發(fā)生矛盾的可能;如果把對孩子的感情試著遷移一下是否可以有好的體驗;心態(tài)再放的平和一些,他們其實都是大人了。

3.師傅除了聽課還有很多事需要做,光靠徒弟打對勾誰好意思不打呢?而師傅根本沒做這讓我很尷尬;一周一套高考卷究竟作用有多大還得調查;不過形式還是有用的,只是要抓住蹩腳的地方把問題解決,這種機會得來不易。

反例二:輕重顛倒

1.現(xiàn)實是會蠶食理想和原則的。學生李樹風工作幾年了,仍然談到當初總結的方法用在學習、工作中受益良多,我對這兩屆學生開始重高考輕素養(yǎng)、重習題輕興趣、重結論輕原理、重進度輕自主、重知識輕方法等做法,違背了初衷,效果也并不理想,與其這樣,不如堅定地再去探究那些厚重的方式,也許出路就在其中,好的東西不可能應對不了現(xiàn)實的,它應該更有力量才對。

2.班級自我管理模式至今沒能形成,取而代之的是班主任嚴防死守,依靠班長一人、看監(jiān)控完全背離了自主原則。本學期學習一下,一直感覺比較難操作,學幾招用用,應該會有感悟。

3.增強學習意識,提高主觀能動性,通過一年的培訓讓幾顆種子在新教師的心里生根發(fā)芽,這是培訓重點,長久之計,但智慧達不到,設計的方案總是完不成目標,這個地方需要看看李希貴他們怎么處理的。當然,王富強那種“像班主任一樣帶領新教師”的做法我覺得還是可以部分嘗試的,有了活動、融入了情感,才有可能融化進血液里,也能有效改善我和新教師的關系。

反例三:唯分數(shù)論

1.分數(shù)隱藏的問題我已經(jīng)看到了。比如一個中等難度的數(shù)學題往往包含了三個以上的知識點,同樣是做錯了,但背后的掌握情況卻是不一樣的,也就是說,通過分解練習鞏固雙基、掌握雙基突破難點、預備練習增強成就感等可以有效降低分數(shù)帶來的負面作用,把教師的關注點拉回到思維訓練、夯實基礎上來。

2.量化扣了分就要懲罰,因為結合著教育引導,沒毛病。那沒扣分的時候他們在想什么、怎么做我關注的并不多,如果去掉量化扣分,就該建立起不同團體的自我管理系統(tǒng),就該潛移默化的有計劃的讓學生的內心一步步強大起來。上幾次好的周會、建立幾個小團體、搞幾個常態(tài)化的小活動試驗一下,和學生們一起商量著來。讓生活充滿故事,活的豐富多彩是最重要的。

3.關注徒弟行為背后的原因和一段時間的成長,用各種方式溝通彼此,相伴而行。如果在乎結果就應該這樣做,如果不在乎結果更應該這樣做。

反例四:忽視個體差異

1.分層教學的確不易,但忽視群體就不應該了。學生現(xiàn)有水平距離高考水平較遠,練習冊的某些問題對于大多數(shù)同學而言已經(jīng)超出了最近發(fā)展區(qū),應按梯度設置進度,把相對完整的一個知識塊兒或一章或一冊書分幾步走,這就需要打破教材或練習冊的原有順序,為了便于操作,先從一些題目入手做嘗試。

2.人與人是有差別的,這個班那十幾個調皮的孩子要被量化扣走的時候,我深感不安,因為即使我每次都要花很多心思,但是沒有著意去設計每一個孩子的培養(yǎng)方案,哪怕是對這個小群體現(xiàn)象的研究也沒有深入思考過,這學期要做這件事。

3.允許教師有不同的價值觀,否則,就要有更高明的手段吸引人家。如果我之前像今天的心態(tài)一樣,是否就可以理解他們因為各種情況造成了現(xiàn)在的心境?如果我不是帶著使命或任務,又在多大程度上保持責任感呢?尊重每個人的選擇,不較勁,不急躁,用長者心態(tài)應對人際關系的問題。放松,放開,放下。

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